HISTOIRE BROCHURE N°5 · La longueur du devoir doit se situer entre 4 et 8 pages. Conseils pour l’étude de documents : Cette épreuve porte sur l’un des thèmes majeurs du programme

Cours DAEU - Histoire – Mémoires de la guerre d'Algérie et La Vème République (1958-69) - Année 2013-2014 – FCP3Le blog : http://daeuhistoireparis3.over-blog.com/ Brochure n°5 1

HISTOIRE

BROCHURE N°5

Rappel :Brochure n°1 : Nature et bilan de la 2nde Guerre mondialeBrochure n°2 : Bilan et mémoires de la 2nde Guerre mondiale en FranceBrochure n°3 : La guerre froide.Brochure n°4 : La décolonisation et l'émergence du Tiers-monde.

Mémoires de la guerre d'Algérie en France

et La Vème République (1958-69)

Le blog du cours d’histoire : http://daeuhistoireparis3.over-blog.com/

Cours du jeudi de 8h00 à 10h00

Salle D 16

Pensez à vous rendre le blog afin de lire les articles correspondant aux catégories de ces deux cours.

Dernier et second partiel : jeudi 15 mai 2014

[email protected]

http://daeuhistoireparis3.over-blog.com/

mailto:[email protected]



LA NATURE DE L’EPREUVE D'HISTOIRE :Pour le contrôle continu :

• Une première note (coefficient 1) est constituée par la moyenne des quatre meilleurs devoirs faits à la maison : => ATTENTION ! Un minimum de quatre devoirs est donc exigé.

• Une deuxième note est constituée par le premier partiel de février 2014 (coefficient 1).• Une troisième note est constituée par le deuxième partiel de mai 2014 (coefficient 2).

Les sujets qui vous seront présentés seront des compositions ou bien des études de documents. La préparation vous entraînera à ces types de sujets, il est donc essentiel de faire le maximum de devoirs.

Conseils pour la composition :Avant de rédiger : 1. Il faut tout d’abord analyser le sujet pour bien le cerner : il s’agit de définir les termes du sujet, déterminer et expliquer leslimites géographiques et chronologiques (lorsque des dates vous sont données, il faut expliquer ce qu’elles signifient). Au termede cette analyse, vous devez avoir compris ce qui fait l’intérêt du sujet.2. Vous devez dégager la problématique du sujet : c'est-à-dire la (ou les) question(s) qui va (vont) vous servir de fil directeur,le problème qu’il vous faudra résoudre tout au long de la composition. Généralement, cette problématique apparaît clairementdans l’intitulé du sujet.3. Vous devez construire un plan pour le développement. Pour cela, vous devez rassembler vos connaissances sur le sujet en enenvisageant tous les aspects et toutes les implications.Quatre principes doivent vous guider :

- le plan doit être construit comme une démonstration, en réponse à la question de départ.- Il ne comporte que peu de parties (le plus souvent trois, parfois deux ou quatre, jamais plus)- Chaque partie développe une idée : un aspect de la réponse à la question de départ (la problématique). Cette idées’appuie sur des exemples qui constituent des paragraphes au sein de chaque partie.La première phrase de chaque partie doit annoncer l’idée générale qui va être développée.- chaque partie s’achève par une courte conclusion servant de transition avec la partie suivante.

La rédaction de la composition :L’introduction doit être particulièrement soignée : en un paragraphe d’environ 15 à 20 lignes, elle permet de montrer que vousavez compris le sujet. Elle comprend trois éléments :- la présentation du thème central du sujet dans ses limites géographiques et chronologiques. Vous devez en montrer le sens etl’intérêt.- la problématique : vous annoncez, en une ou deux questions, ce que vous allez chercher à démontrer tout au long du devoir.- L’annonce du planLe développement doit être présenté de façon aérée : le passage d’une partie à une autre est matérialisé par un alinéa et unespace de deux lignes. A l’intérieur de chaque partie, on distingue les paragraphes (de deux à quatre) grâce à des alinéas. La conclusion conclut, c’est-à-dire qu’elle ne doit pas être un résumé de ce qui précède mais un aboutissement : elle apporteune réponse à la question posée au départ (environ 10 lignes). Vous pouvez y ouvrir des perspectives sur des questions qui segreffent sur le sujet. Attention cependant à ne pas extrapoler. A éviter : les avis personnels trop ostensibles, les affirmations sans preuves ni démonstration, et, surtout, les digressions horssujet.La longueur du devoir doit se situer entre 4 et 8 pages.

Conseils pour l’étude de documents :Cette épreuve porte sur l’un des thèmes majeurs du programme. Elle comprend un sujet faisant apparaître une problématiqueexplicite et un corpus de 5 documents de natures variées (textes, images, graphiques…). Les documents sont accompagnésd’une série de 5 questions qui forment la première partie. La seconde est la rédaction d'une réponse organisée qui doit traiterle sujet de l'étude de documents à l'aide des documents et de vos connaissances.

Le devoir doit s’organiser de la manière suivante : • Vos réponses aux questions de la première partie doivent commencer par reprendre les termes des questions. Ensuite

vous devez répondre à la question en vous appuyant sur le ou les documents. Pensez à le/les présenter. Vérifiez ensuiteque votre réponse apporte des connaissances afin d'éviter de paraphraser le/les documents.

• Les questions guident le commentaire. Elles portent sur un ou plusieurs documents et vous permettent d’en faireressortir les idées principales. Vous devez répondre aux questions en utilisant le document. Il faut citer celui-ci :citation entre «… » d’une phrase ou d’un petit passage (attention cependant à ne pas trop recopier !), référencesprécises à un élément de document iconographique ou d’un tableau de chiffres. Vous devez vous appuyer égalementsur vos connaissances, pour éclairer ou expliquer les documents, y compris de façon critique.

• La réponse organisée doit prendre de la hauteur par rapport à vos réponses et traiter l'ensemble du sujet. C'est unesorte de mini composition avec une courte introduction, deux, trois paragraphes et une petite conclusion. Veillez à bienutiliser les documents ainsi qu'à apporter des connaissances.



Les mémoires de la guerre d'Algérie.Le rapport des sociétés à leur passé

PLan du coursHISTOIRE............................................................................................................................................1

Mémoires de la guerre d'Algérie en France.............................................................................................................1et La Vème République (1958-69)..........................................................................................................................1ghoibian@yahoo.fr..................................................................................................................................................1Les mémoires de la guerre d'Algérie.......................................................................................................................2

Une bibliographie et une chronologie............................................................................................................3Poly 2 : le tournant des années 90..................................................................................................................4Poly 3 : Le travail des historiens face aux mémoires de la guerre d’Algérie................................................5

Un site à visiter d'urgence : http://www.univ-paris13.fr/benjaminstora/la-memoire


http://www.univ-paris13.fr/benjaminstora/la-memoire


Une bibliographie et une chronologie

Bibliographie rapide :* Romans :– DAENINCKX, Didier. Meurtres pour mémoire. Paris, Gallimard, 1984.– NOZIERE, Jean-Paul. Un été algérien. Paris, Gallimard/Folio Junior, 1998.– SEBBAR, Leïla. C'était leur France, en Algérie avant l'indépendance. Paris,Gallimard, 2007.– VITTORI, Jean-Pierre, FERRANDEZ, Jacques. Midi Pile, l'Algérie. Paris, Rue duMonde, 2001....* Albums et bandes-dessinées– GIROUD, Franck, LAX. Azrayen (tomes I et II). Paris, Dupuis, 1998.– LENAIN, Thierry. Wahid. Paris, Albin Michel, 2003.- FERRANDEZ Jacques, Carnets d'Orient, Casterman....* Films et téléfilms– L'Ennemi intime. Florent Emilio Siri, 2007.– Mon colonel. Laurent Herbier, 2006– Nuit noire 17 octobre 1961. Alain Tasma, 2005.– Le Porteur de cartable. (TV) Caroline Huppert, 2002.– Là-bas...mon pays. Alexandre Arcady, 2000.– La guerre sans nom. Bertrand Tavernier, 1992.– L'honneur d'un capitaine. Pierre Schoendoerffer, 1982.– Avoir vingt ans dans les Aurès. René Vautier, 1972.– La Bataille d'Alger. Gillo Pontecorvo, 1965.– La guerre d'Algérie un dossier brûlant. (documentaire) Yves Courriere, 1972....

* Des ouvrages d'histoire :- Benjamin Stora, La guerre des mémoires, 2011.- Jeanine Verdès-Leroux, L'Algérie et la France, 2010

Une chronologie à connaître :1954-1962 : guerre d'AlgérieMars 1962 : Signature des accords d'Evian.3 juillet 1962 : Indépendance de l'Algérie.1964 : Loi d'amnistie pour les faits commis pendant la guerre.1968 : Premier ouvrage de synthèse écrit par un journaliste : Yves Courrière, La guerre d'Algérie.1970 : 1ère loi d'indemnisation des « rapatriés »1972 : publication du livre de Pierre Vidal-Naquet, La torture dans la République, 1954-1962.1974 : Les Anciens combattants sont reconnus comme tels officiellement par un vote de l'Assemblée nationale.1977 : Premier ouvrage de synthèse écrit par un historien: Alistair Horne, A Savage War of Peace: Algeria 1954-1962.1982 : Amnistie des généraux putschistes d'avril 1961.1983 : La guerre d'Algérie entre dans les programmes scolaires.1992 : Expiration du délai de 30 ans qui permet l'ouverture des archives en France.1999 : Loi officialisant l'appellation « guerre d'Algérie ».2002 : inauguration du mémorial national de la guerre d'Algérie à Paris.2003 : La date du 25 septembre est déclarée journée nationale des Harkis.



Le tournant des années 90• 3 décembre 1983 : La Marche des Beurs contre le racisme partie de Marseille le 15 octobre réunit 60000 personnes à Paris.• (1990 : Loi Gayssot contre la négation de crimes contre l'humanité, première loi « mémorielle »)• (1991 : Loi de reconnaissance du génocide arménien, deuxième loi « mémorielle »)• Entre 1991 et 1993 : Les enfants de harkis commencent à réclamer la reconnaissance du drame vécupar leurs parents.• 1997 : Procès de Maurice Papon. Une journée d’audience est consacrée au 17 octobre 1961.• 18 octobre 1999 : les députés votent l'utilisation des termes « Guerre d'Algérie » et « combats enTunisie et au Maroc » pour désigner ce qui était auparavant les « opérations effectuées en Afrique du Nord»• 2000 : La sortie du Livre blanc de l'armée française du Général Aussaresses relance le débat sur la torturedurant la Guerre d'Algérie.• 2001 : Le Maire de Paris Bertrand Delanöe inaugure une plaque boulevard Saint-Michel commémorantles morts du 17 octobre 1961.• ( 21 mai 2001 : La loi Taubira reconnaît l'esclavage comme un crime contre l'humanité et demande quelui soit consacré une « place importante » dans les programmes d'histoire. Troisième loi « mémorielle » )• 5 décembre 2002 : Le Président Chirac inaugure à Paris le Mémorial national des soldats françaismorts en Algérie, au Maroc et en Tunisie.• 2004 : L'ambassadeur de France Hubert Colin de Verdière reconnaît la responsabilité de la France dansles massacres de 1945 à Sétif qu'il qualifie de « tragédie inexcusable ».• 23 février 2005 : Loi dite Mekachera (ministre français délégué des anciens combattants) sur le rôlepositif de la colonisation :

La Nation exprime sa reconnaissance aux femmes et aux hommes qui ont participé à l'oeuvre accomplie par la France dansles anciens départements français d'Algérie, au Maroc, en Tunisie et en Indochine ainsi que dns les territoires placésantérieurement sous la souveraineté française.L'article 4 demande :Les programmes scolaires reconnaissent en particulier le rôle positif de la présence française outre-mer, notamment enAfrique du nord, et accordent à l'histoire et aux sacrifices des combattants de l'armée française issus de ces territoires la placeéminente à laquelle ils ont droit.=> C'est la première fois qu'une loi républicaine (sauf sous le Régime de Vichy) impose des directives quant auxprogrammes scolaires.

• Mars 2005 : Une pétition d'historiens s'insurge contre l'article 4.• 8 mai 2005 : Le Président Bouteflika demande des excuses officielles pour la colonisation de l'Algérie.• Juin 2005 : Création du Comité de Vigilance face aux usages publics de l'Histoire (le CVUH)• 13 décembre 2005 : Dans Libération, 19 historiens appellent à la suppression de l'ensemble des loismémorielles.• Octobre 2006 : sortie du film Indigènes de Rachid Bouchareb et annonce par le Président Chirac de savolonté de décristallisation des pensions des anciens combattants coloniaux.• 2007 : Des associations de Pieds-Noirs projettent la création d’un Mémorial de l’œuvre française outremer à Marseille.• 26 Juillet 2007 : le discours de Dakar du président Sarkozy relance la polémique. En voiciquelques extraits :« Le colonisateur est venu, il a pris, il s’est servi, il a exploité (…) mais je veux dire avec respect qu’il a aussi donné. Il a construit desponts, des routes, des hôpitaux, des dispensaires, des écoles. Il a rendu fécondes des terres vierges, il a donné sa peine, son travail, sonsavoir.(…) cette part d’Europe en vous n’est pas indigne car elle est l’appel de la liberté, de l’émancipation et de la justice et de l’égalitéentre les femmes et les hommes. Car elle est l’appel à la raison et à la conscience universelles. Le drame de l’Afrique, c’est quel’homme africain n’est pas assez entré dans l’Histoire. Le paysan africain ne connaît que l’éternel recommencement du temps rythmépar la répétition sans fin des mêmes gestes et des mêmes paroles. Dans cet imaginaire où tout recommence toujours, il n’y a de placeni pour l’aventure, ni pour l’idée de progrès. Dans cet univers où la nature commande tout, l’homme échappe à l’angoisse de l’histoirequi tenaille l’homme moderne mais l’homme reste immobile au milieu d’un ordre immuable où tout semble être écrit d’avance.Jamais l’homme ne s’élance vers l’avenir. Jamais il ne lui vient à l’idée de sortir de la répétition pour s’inventer un destin. » Voir le site de l'Elysée



Le travail des historiens face aux mémoires de la guerre d’Algérie.

De l’utilité de l’Histoire :« La guerre d’Algérie a été une double guerre civile autant qu’une guerre entre deux peuples étrangers.D’abord elle a profondément divisé les Algériens [...] Ensuite, son issue a transporté la division en France.

Face à ces mémoires collectives éclatées et conflictuelles, quelle peut être l’attitude des historiens ?Dans quelle mesure leur travail doit-il en tenir compte ? Peut-il, en les conciliant, contribuer à ré-concilier leurs porteurs dans chacun des deux pays, voire à travers la frontière méditerranéenne ?

Plusieurs attitudes se proposent aux historiens. La plus décriée de nos jours est l’ataraxie prônée par les adeptes de l’école méthodique, dont le culte del’objectivité et de l’impartialité à outrance les conduit à se retrancher dans une tour d’ivoire loin despassions du monde comme s’ils n’avaient été d’aucun temps ni d’aucun pays.[...]A l’opposé, certains acteurs et témoins qui se considèrent comme des victimes d’une injustice historiqueattendent trop des historiens. [...] Les défenseurs des mémoires antagonistes attendent que certainshistoriens leur prêtent leur appui pour servir de caution scientifique à leurs revendications. Ceux deshistoriens qui ont vécu la guerre d’Algérie en tant qu’hommes et que citoyens responsables ont du mal àleur résister dans la mesure où ils l’ont d’abord perçue comme un problème politique et moral qui les aobligés à prendre parti.

Cette situation, si compréhensible soit-elle, est dangereuse car elle risque de faire éclater la communautédes historiens en substituant aux débats scientifiques des polémiques idéologiques. Mais les historiensappartenant à des générations plus récentes, qui n’ont pas vécu activement les événements d’Algérie, ceuxqui n’ont pas de mémoire personnelle à défendre, et surtout ceux qui sont nés après 1962, ne sont pasobligés de marcher sur les traces de leurs aînés en prenant parti rétroactivement. Au contraire, l’extérioritéet la rétrospection leur permettent [...] un rôle d’experts, d’arbitres et de médiateurs capables de faciliter ledialogue et le rapprochement entre anciens adversaires. L’expertise consiste d’abord à juger de la véracité des faits allégués par les uns et les autres, et à mettre àdisposition de tous des faits à l’objectivité soigneusement vérifiée. Cette tâche est nécessaire pourcombattre les oublis et les déformations des mémoires non critiquées, qui dégénèrent très vite en légendeset en mythes. [...]L’expertise consiste également à proposer des interprétations des rapports de causalité qui permettent decomprendre l’enchaînement des événements. [...] Il convient d’examiner avec impartialité tous lestémoignages et les documents disponibles, quelques soient les partis pris de leurs auteurs, et de lesconfronter méthodiquement pour en dégager les faits objectifs reconnus pas tous, et pour leur donner uneexplication acceptable pour tous.[...]L’explication historique ne peut cependant prétendre supprimer entièrement les enjeux politiques etmoraux des événements, ni les jugements de valeur qu’ils appellent : mais elle peut mieux en circonscrirele champ en éliminant les faux problèmes. Par exemple, elle peut dissiper un grief infondé de nombreuxrapatriés suivant lesquels de Gaulle aurait pris un malin plaisir à les faire souffrir pour se venger de leurtiédeur à son égard dans les années 1940 et 1944 : on sait au contraire qu’il a agi suivant ce qu’il croyaitêtre son devoir envers la France, et ce que ce devoir lui fut, comme il l’écrivit lui-même « proprementcruel ». (Mémoires d’espoir, tome 1, éd. Plon, 1970) [...] »

Extraits de Pour une histoire de la guerre d’Algérie, de Guy Pervillé, éd. Picard, 2002Questions :

1. Après la lecture du texte, retrouvez les trois attitudes adoptées, selon Guy Pervillé, par les historiens face aux mémoires de la Guerre d’Algérie;

2. Quelle attitude lui semble la meilleure? 3. Listez les écueils que l’expertise des historiens permet d’éviter. 4. Trouvez les limites à la méthode historique.









L’impact politique de l’utilisation de la torturedurant la guerre d’Algérie.

Document 1 : La torture durant la guerre d’Algérie* Site internet : Henri Alleg et Germaine Tillion parlent de la torture (Propos recueillis par Ali Ghanem, Le Quotidiend'Oran, 20 janvier 2001) :http://www.algeria-watch.org/farticle/1954-62/alleg_tillion.htm

* Les éditions de Minuit et la guerre d’Algérie :« En 1957, l’avocat Jacques Vergès et un romancier, Georges Arnaud, publient dans la collection « Documents » un libelle,Pour Djamila Bouhired, où ils dénoncent les tortures pratiquées par les militaires français en Algérie. Au début de 1958, lesÉditions de Minuit font paraître le témoignage d’un journaliste algérien, Henri Alleg, qui, sous le titre La question, décrit lesupplice dont il a été lui-même victime. La presse donne un large écho à l’événement. En mai paraît L’affaire Audin, unebrochure où des officiers sont accusés d’avoir assassiné un jeune mathématicien, Maurice Audin. Le gouvernement vient defaire saisir La question, ce qui n’apaise pas le scandale, au contraire. En 1959, les Éditions de Minuit publient encore Lagangrène, ouvrage qui est interdit à son tour par le gouvernement, comme le seront, au cours de ces quatre années, unedizaine de livres de la collection « Documents ». Inculpé à diverses reprises d’atteinte au moral de l’armée, d’incitation à ladésobéissance, de diffamation de la police, etc., Jérôme Lindon est condamné pour la publication du Déserteur, deMaurienne. En 1972, Pierre Vidal-Naquet concluera l’étude de cette période par la publication de La torture dans laRépublique ».http://www.leseditionsdeminuit.fr/historique.htm

* Préface de Pierre Vidal-Naquet, auteur (avec des membres du Comité Maurice Audin) de la Raison d’Etat , Minuit,1962 (réédition La Découverte 2002) :http://www.algeria-watch.de/farticle/1954-62/pvn_raison_detat.htm

Document 2 : La France face à ses crimes en Algérie, , le 2 mai 2001, Le Monde.« Ses aveux sont terribles pour la France, la République et lui-même. Ils renvoient l'armée française et le pouvoir politique del'époque à une page sanglante de leur histoire. Dans Services spéciaux, Algérie 1955-1957, qui paraît le 3 mai aux éditionsPerrin et dont Le Monde publie des extraits, le général Paul Aussaresses, quatre-vingt-trois ans, raconte le rôle qu'il a jouépendant la guerre d'Algérie, notamment pendant la bataille d'Alger : tortures, exécutions sommaires de suspects parfoismaquillées en suicides, massacres de civils. Le général Aussaresses, commandant au moment des faits, explique que la tortureétait déjà pratiquée, couramment, par la police à Philippeville, en 1955, au moment de son arrivée sur le territoire algérien. Elleétait systématique pendant la bataille d'Alger, en 1957, et il en a été l'organisateur secret.Paul Aussaresses décrit ainsi comment son commando torturait et tuait, à Alger, la nuit. Ill'assume, le revendique, sans remords. Interrogé par Le Monde, le général Aussaressesdéclare : "C'est efficace, la torture, la majorité des gens craquent et parlent. Ensuite, laplupart du temps, on les achevait. (…) Est-ce que ça m'a posé des problèmes deconscience ? Je dois dire que non." Il affirme que le pouvoir politique couvrait cescrimes et met en cause les socialistes et notamment François Mitterrand, alors ministre dela justice. L'historien Pierre Vidal-Naquet estime, dans un entretien au Monde, que "laresponsabilité du gouvernement de la République de l'époque est à présent clairementétablie".Le général Aussaresses ne redoute pas, dit-il, un procès. Peut-il être poursuivi pour crimescontre l'humanité définis notamment, dans le code pénal, par "la déportation, la réductionen esclavage ou la pratique massive et systématique d'exécutions sommaires,d'enlèvements de personnes suivis de leur disparition, de la torture ou d'actes inhumains,inspirées par des motifs politiques, philosophiques, raciaux ou religieux et organisées enexécution d'un plan concerté à l'encontre d'un groupe de population civile" ?

Document 3 : Le refus de la torture, , 29 mars 1957LE GÉNÉRAL Paris de Bollardière, grand officier de la Légion d'honneur, compagnon de la Libération, commandant un secteuropérationnel en Algérie, a demandé à être relevé de son commandement. Après avoir exposé les raisons de sa décision au ministrerésidant, Robert Lacoste, et au général Salan, commandant en chef, le général Paris de Bollardière a remis le commandement duSEAB (secteur est de l'Atlas blidéen) dont il était responsable, et il vient de rentrer en France.Aujourd'hui c'est un chef entre tous valeureux, qui signifie aux responsables son refus catégorique de se soumettre à des ordres etd'appliquer des méthodes qu'il juge inadmissibles. D'autres avaient déjà dit et répété à leurs supérieurs hiérarchiques que sans lacollaboration active de la population, le problème posé aux forces de l'ordre était insoluble, et qu'une répression aveugle risquaitde nous acculer tôt ou tard à pratiquer une politique d'extermination ou à capituler.Le général de Bollardière n'a pas pu ne pas mesurer la gravité et les répercussions profondes de sa décision. Celle-ci prouvesimplement qu'on peut être un chef de guerre et refuser de sacrifier à des soucis d'efficacité immédiate les valeurs morales qui fontla grandeur d'une armée et assurent l'avenir de la civilisation dont elle a la garde.

Le Monde, Sirius (29 mars 1957.)


http://www.leseditionsdeminuit.fr/historique.htm


La vie politique française de 1946 à 1969

Le roi Charles, caricature de MoisanRoland, dessinateur au Canard Enchainé- " Moisan restera à jamais le "peintre de laCour" et le metteur en scène du grandGuignol gaullien ", Jean Lacouture.



L'année 1958.Document 1 : Déclaration du général de Gaulle le 15 mai 1958. « La dégradation de l'Etat entraîne infailliblement l’éloignement des peuples associés, le trouble de l'armée au combat, ladislocation nationale, la perte de l'indépendance. Depuis douze ans, la France, aux prises avec des problèmes trop rudes pour lerégime des partis, est engagée dans ce processus désastreux. Naguère, le pays, dans ses profondeurs, m'a fait confiance pour le conduire tout entier jusqu'à son salut. Aujourd'hui, devant les épreuves qui montent de nouveau vers lui, qu'il sache que je me tiens prêt à assumer les pouvoirs de laRépublique. »

Document 2 : L’Humanité du 30 mai 1958. Appel du Comité Central du Parti communiste français.« Travailleurs et républicains, Français et Française,L’Assemblée nationale vient d'être mise en demeure par le président de la République d'avoir à désigner le général de Gaullecomme chef du gouvernement. Cette sommation intolérable intervient au moment où la majorité républicaine a manifesté pardes votes massifs et répétés son refus de précipiter le pays dans des aventures et la guerre civile et où, à travers toute la Frances’affirme avec une puissance imposante la volonté de défense républicaine. Au même instant, à Alger, le général factieux Massu, au nom des rebelles que de Gaulle n'a cessé de couvrir et d'encourager, sedéclare prêt à porter celui-ci au pouvoir par la force armée sur une décision de sa part.Ni le Parlement, ni le pays n’acceptent ce double défi.Le pays veut que soient respectées la loi et les institutions et que soit formé sans délai un gouvernement s'appuyant sur lamajorité républicaine de l’Assemblée. Le Comité Central du Parti Communiste Français appelle solennellement tous les travailleurs, tous les démocrates, tous lespatriotes à se tenir en permanence en état d’alerte, à riposter énergiquement à toute tentative fasciste, à multiplier les comités dedéfense républicaine, à manifester sous toutes les formes leur résolution d’épargner à la France les hontes et les malheurs d’unedictature militaire et fasciste. Le Comité central lance un pressant appel à la jeunesse, aux jeunes travailleurs ouvriers et paysans ainsi qu’aux étudiants. ils’adresse aux soldats, aviateurs et marins pour qu’ils accomplissent fidèlement leur devoir civique et qu'ils agissent partout auxcôtes du peuple contre les hommes de la guerre et du fascisme, pour la défense de la République.Par son unité, par sa détermination, le peuple de France brisera le complot des généraux factieux et des hommes de la guerrecivile.Vive la République,Vive la FranceLe comité central de Parti Communiste Français »

Document 3 : un coup d’Etat ?

« Lorsque le 13 mai, le républicain populaire Pierre Pflimlin, à qui sont attribuées des intentions libérales sur l’Algérie, seprésente devant l’assemblée, l’émeute éclate à Alger. Les manifestants, maîtres du gouvernement général, forment un comité deSalut public, présidé par le général Massu. Ils veulent sauver l’ « Algérie française » et porter au pouvoir un autregouvernement à Paris. Les chefs de l’armée sont dans les mêmes sentiments, sortant de leur traditionnelle neutralité.

De petits groupes gaullistes exploitent la situation pour permettre le retour au pouvoir du général de Gaulle. Celui-ci l’affirme,le 15 mai, « prêt à assumer les pouvoirs de la République ». Il contribue ainsi à accélérer la désagrégation du régime,apparaissant bientôt comme un recours face aux milieux activistes d’Algérie, qui établissent leur autorité sur la Corse le 24 mai.Le 27, le général de Gaulle, pour couper court à toute initiative d’Alger en métropole, déclare qu’il a entamé « le processusrégulier nécessaire à l’établissement d’un gouvernement républicain ». Il invite les forces armées à la discipline. L’évolution deGuy Mollet [dirigeant de la SFIO] et de la majorité de la SFIO [parti socialiste] ouvre la voie légale du retour au pouvoir dugénéral de Gaulle, investi le 1er juin 1958 par 329 voix contre 224.

La IVème République avait pu surmonter les graves difficultés politiques et sociales de 1947-1948, elle avait amorcé laconstruction européenne et la réconciliation franco-allemande. La reconstruction avait été rapide et le pays s’était engagé sur lavoie d’une croissance qu’il n’avait jamais connue. Mais l’instabilité du régime, son incapacité à prendre les choix décisifs, soninaptitude à susciter une véritable adhésion de l’opinion le condamnaient à être emporté par la crise algérienne. »

Jean Carpentier, François Lebrun, Histoire de France, Seuil, 1987.

1) Décrivez, à l’aide d’un exemple, la façon dont est nommé un président du conseil sous la IVème République.

2) Pourquoi la IVème République est-elle, en 1958, à l’agonie ?

3) Quand et comment le général De Gaulle devient-il le dernier président du conseil de la IVème République ?



Les institutions de la Vème République.

Document 1 : Extraits de la Constitution de 1958. Le Gouvernement de la République, conformément à la loi constitutionnelle du 3 juin 1958, a proposé,Le Peuple français a adopté,Le Président de la République promulgue la loi constitutionnelle dont la teneur suit :PREAMBULELe Peuple français proclame solennellement son attachement aux droits de l'homme et aux principes de la souveraineté nationale tels qu'ils ont été définis par la Déclaration de 1789, confirmée et complétée par le préambule de la Constitution de 1946.En vertu de ces principes et de celui de la libre détermination des peuples, la République offre aux territoires d'outre-mer qui manifestent la volonté d'y adhérer des institutions nouvelles fondées sur l'idéal commun de liberté, d'égalité et de fraternité et conçues en vue de leur évolution démocratique.

Sommaire de la constitution :Titre premier :DE LA SOUVERAINETÉ (articles 2 à 4)Titre II :LE PRÉSIDENT DE LA RÉPUBLIQUE (articles 5 à 19)Titre III :LE GOUVERNEMENT (articles 20 à 23)Titre IV :LE PARLEMENT (articles 24 à 33)Titre V :DES RAPPORTS ENTRE LE PARLEMENT ET LE GOUVERNEMENT(articles 34 à 51)Titre VI :DES TRAITÉS ET ACCORDS INTERNATIONAUX (articles 52 à 55)Titre VII :LE CONSEIL CONSTITUTIONNEL (articles 56 à 63)Titre VIII :DE L'AUTORITÉ JUDICIAIRE (articles 64 à 66)[…]Titre XVII :DISPOSITIONS TRANSITOIRES (abrogé le 4 août 1995)

Document 2 : Michel Debré défend le projet de Constitution devant le Conseil d'État, le 27 août 1953. « Le régime présidentiel est la forme du régime démocratique qui est l'opposé du régime d'assemblée. Sa marque est faite de l'importance du pouvoir donné en droit et en fait à un chef d'État élu au suffrage universel. Les pouvoirs dans un tel régime sont rigoureusement séparés. Les assemblées législatives sont dépourvues de toute influence gouvernementale : leur domaine est celui de la loi […].À la stricte séparation des pouvoirs, il convient de préférer leur collaboration : un chef de l'État et un Parlement séparés, encadrant un gouvernement issu du premier et responsable devant le second; entre eux un partage des attributions […]. Il faut une clef de voûte. Cette clef de voûte c'est le président de la République... Il ne peut être seulement, comme en tout régime parlementaire, le chef d'État qui désigne le Premier ministre. Il peut apprécier si le référendum […] correspond à une exigence nationale. Enfin, il dispose de cette arme capitale de tout régime parlementaire qui est la dissolution […].Il est strictement entendu que les députés sont élus au suffrage universel direct et que le Sénat assure la représentation des collectivités territoriales […]. Le gouvernement doit être responsable devant le Parlement […]. Les députés ne peuvent user quede la motion de censure entourée de conditions. »

Document 3 : « La clé de voûte de notre régime, c'est l'institution nouvelle d’un président de la République désigné par la raison et le sentiment des Français pour être le chef de l'État et le guide de la France […].La Constitution lui confère, à présent, la charge du destin de la France et de celui de la République. Suivant la Constitution, le Président est, en effet, garant […] de l'indépendance et de l'intégrité du pays, ainsi que des traités qui l'engagent. Bref, il répond de la France. D'autre part, il lui appartient d'assurer la continuité de l'État et le fonctionnement des pouvoirs. Bref, il répond de la République. » Charles de Gaulle, Allocution radiotélévisée, 20 septembre 1962.

VOCABULAIRE :Définition : CONSTITUTION (Définition de Georges Vedel) : La Constitution a pour objet d'instituer les règles de droit fondamentales concernant la nature de l'Etat, le régime politique, la désignation des gouvernants et la définition de leurs compétences, les libertés et les droits.




