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4 SOMMAIRE Descriptif de l’épreuve et conseils ....................................................... 8 Histoire Méthodes .......................................................................................... 12 1 Rédiger une composition ......................................................................... 12 2 Étudier et critiquer un ou deux documents ................................................... 17 Sujet du Bac Étude critique de documents ...................................................... 23 Le rapport des sociétés à leur passé 1 Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondiale et de la guerre d’Algérie .............................................................. 31 Cours .................................................................................................... 31 Exercices – Sujets de type Bac ...................................................................... 41 Corrigés ................................................................................................ 42 Idéologies et opinions en Europe de la fin du XIX e siècle à nos jours 2 Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875 ........................................................... 47 Cours .................................................................................................... 47 Exercices – Sujets de type Bac ...................................................................... 55 Corrigés ................................................................................................ 57 3 Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l’affaire Dreyfus ................................................ 63 Cours .................................................................................................... 63 Exercices – Sujets de type Bac ...................................................................... 70 Corrigés ................................................................................................ 72 Puissances et tensions dans le monde depuis 1918 4 Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du président Wilson (1918)........................................................... 75 Cours .................................................................................................... 75 Exercices – Sujets de type Bac ...................................................................... 84 Corrigés ................................................................................................ 86

Histoire · Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondiale et de la guerre d’Algérie ... et est-elle devenue une grande puissance mondiale ? Corrigé Plan détaillé

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Page 1: Histoire · Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondiale et de la guerre d’Algérie ... et est-elle devenue une grande puissance mondiale ? Corrigé Plan détaillé

4

S O M M A I R E

Descriptif de l’épreuve et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Histoire

Méthodes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1 Rédiger une composition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2 Étudier et critiquer un ou deux documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Sujet du Bac Étude critique de documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Le rapport des sociétés à leur passé

1 Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondiale et de la guerre d’Algérie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Exercices – Sujets de type Bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Idéologies et opinions en Europe de la fin du XIXe siècle à nos jours

2 Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Exercices – Sujets de type Bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

3 Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l’affaire Dreyfus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Exercices – Sujets de type Bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Puissances et tensions dans le monde depuis 1918

4 Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du président Wilson (1918) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Exercices – Sujets de type Bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

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COMMENT FAIRE

1 Objectif de l’exerciceLa composition d’histoire permet au candidat de montrer qu’il maîtrise les connaissances du programme et qu’il sait utiliser à bon escient les notions et les échelles chronologiques. Il traite le sujet par une réponse organisée, composée d’une introduction, de plusieurs para-graphes et d’une conclusion.

2 Étapes de préparation ■ Analyser le sujet

Il faut bien lire le sujet, en comprendre les mots clés, et le délimiter dans le temps et dans l’espace.

■ Mobiliser les connaissancesCet exercice doit répondre à la problématique avec logique, grâce à une certaine hiérarchie et organisation des connaissances. Pour cela, il faut se poser les grandes questions  : qui ? quoi  ? comment ? pourquoi  ? quand ? où ? etc. Elles permettent de définir les termes du sujet, de mettre toutes ses connaissances en vrac au brouillon, avant de les trier et de les hiérarchiser.

3 Mobilisation des savoir-faire ■ Rédiger une problématique

Dégager une problématique, c’est discerner la ou les questions auxquelles le devoir devra répondre. Elle sert de fil directeur à la réflexion et donc au plan.

■ Faire un planCadre de la démonstration, le plan permet de classer les éléments de réponse à la problé-matique. On peut distinguer plusieurs types de plans en histoire selon l’énoncé : • le plan chronologique correspond à un sujet qui décrit l’évolution d’une situation au cours d’une période donnée ;• le plan thématique correspond par exemple au sujet qui demande de faire le point sur un moment historique précis ;

1MÉTHODE

Rédiger une composition

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Rédiger une composition

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Méthode

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EXEMPLE D’APPLICATION

THÈME DU PROGRAMME : Les chemins de la puissance

La Chine et le monde depuis 1949.

Problématique : Comment la Chine communiste s’est-elle imposée sur la scène internationale et est-elle devenue une grande puissance mondiale ?

Corrigé Plan détaillé

IntroductionAprès trois décennies de pouvoir nationaliste et de guerre civile, Mao Zedong, dirigeant du parti communiste chinois, proclame le 1er octobre 1949 la République populaire de Chine. Il souhaite créer un homme nouveau et instaurer une société sans classes sociales, sans propriété privée et sans État. Dans le même temps, la Chine nouvelle veut s’affirmer sur la scène internationale et devenir une puissance communisteReconquérir sa souveraineté et développer son influence en Asie est la première étape d’un État qui s’inspire du modèle soviétique. La construction d’un modèle socialiste origi-nal à la recherche d’une influence sur la scène internationale après la rupture de l’URSS sera examinée en deuxième partie. Enfin, l’ouverture économique de la Chine à la fin des années 1970 sera étudiée en dernière partie.

I - Reconquérir une souveraineté et développer son influence en Asie

1. Le modèle soviétique• La République populaire de Chine (RPC), proclamée en 1949, signe un traité d’amitié avec l’URSS et reçoit une aide financière et technique de la grande puissance marxiste du bloc de l’Est. La priorité est accordée à l’industrie lourde et l’économie est planifiée. • Un régime totalitaire dirigé par un parti communiste chinois tout-puissant encadre les individus En 1954, la Chine se donne une Constitution calquée sur le modèle soviétique.

Sujet

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Problématique En France, depuis la fin du XIXe siècle, l’opinion publique* et les médias* entre-tiennent des liens étroits et complexes. Le développement et la diversification des médias de masse, parallèlement au développement du système démocratique, ont concouru à l’expression et à la formation d’une opinion publique, jugée toujours plus importante par les gouvernants.

Ce chapitre vise à étudier les interactions entre ces médias et l’opinion publique, en France, notamment lors des grandes crises politiques, de l’affaire Dreyfus* à nos jours. Depuis « l’Affaire », ces médias de masse ont en effet exercé une influence complexe sur l’opinion publique : mobilisés, engagés ou censurés, ils ont contribué à accentuer ou à modérer l’impact des crises politiques.

À RETENIR

Des années 1890 aux années 1930, la presse connaît un véritable âge d’or. Lors des grandes crises politiques, comme l’Affaire Dreyfus ou la journée d’émeute antiparlementaire du 6 février 1934, elle contribue à la mobilisation et à la divi-sion de l’opinion.

Des années 1930 aux années 1950, la radio, qui avait fait une apparition encore modeste au cours de la période précédente, conquiert un public toujours plus large. Elle est transformée en véritable arme au service de la conquête de l’opinion pendant la Seconde Guerre mondiale. En mai 1968, la tentative de mainmise du pouvoir sur la radio et la télévision fait l’objet de vifs débats en faveur de la liberté de l’information.

Depuis la fin des années 1960, alors que le pays n’a connu aucune grande crise poli-tique, le paysage médiatique s’est transformé avec l’affirmation de la télévision, l’influence croissante des sondages et la montée en puissance d’Internet. Désormais, face au flot continu de l’information, l’opinion, toujours plus difficile à saisir, semble osciller entre participation directe au débat et défiance envers les médias.

CHAPITREMédias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l’affaire Dreyfus 3

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MÉTHODES p. 12 EXERCICES – SUJETS BAC CORRIGÉSCOURS

Histoire – Idéologies et opinions en Europe de la fin du XIXe siècle à nos jours3

1 De l’affaire Dreyfus à 1939 : la suprématie

de la presse auprès de l’opinion

A L’âge d’or de la presse et la formation de l’opinion publique De l’affaire Dreyfus* à la Première Guerre mon-diale, l’audience des journaux n’a pas cessé de s’élargir. La presse connaît alors un véritable âge d’or, favorisé par la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presse, les progrès de l’alphabéti-sation et l’adoption du suffrage universel. Les polémiques et crises politiques jouent un rôle déterminant dans le succès grandissant des journaux, dont les tirages atteignent des records.

À l’occasion de l’affaire Dreyfus, la quasi-totalité de la presse se mobilise. La presse antidreyfusarde utilise les stéréotypes antisé-mites et vise à diffuser auprès de l’opinion la thèse de l’existence d’un complot juif menaçant la France. La presse dreyfusarde s’efforce, quant à elle, de convaincre l’opinion que l’accu-sation de Dreyfus repose sur une entreprise de dissimulation de la vérité, entretenue notam-ment par des membres de l’État-major. Avec la publication de l’article « J’accuse… ! » d’Émile Zola (Document 1), elle amplifie le débat en désignant publiquement les princi-paux responsables de l’erreur judiciaire au sein de l’armée, de la presse et de la justice. La presse joue donc un rôle décisif : elle mobilise l’opinion et des intellectuels, comme Zola, s’en emparent pour convaincre les Français de l’inno-cence de Dreyfus.

Pendant la Première Guerre mondiale, avec l’adoption, dès le 4 août 1914, d’une loi sur la « cen-sure préventive », le pouvoir poli-tique, conscient de l’influence de la presse sur l’opinion publique, affirme sa volonté de contrôler

Document 1. « J’Accuse… ! » d’Émile Zola, L’Aurore, 13 janvier 1898.

Alfred Dreyfus (1859-1935)  : officier français d’origine juive accusé à tort, en 1894, de tra-hison et d’espionnage au profit de l’Allemagne. Condamné à la déportation à vie et dégradé publi-quement en 1895, il fut gracié en 1899, puis réhabilité en 1906.

Personnage-clé

Crise politique  : période de tensions extrêmes affectant le système institutionnel, la vie des partis comme des syndicats.

Mot-clé

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