Upload
vodieu
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
HOMÉ Sylvain,
Ergothérapeute ICOM’PROVENCE
Présentation:- Icom’provence- Tour de table
Formation: - I) Pourquoi l’ordinateur?- II) Comment? Démarche de mise en place- III) Mise en situation: essais matériels
et logiciels- IV) Rôle de l’AVS
Association créée en 2001 spécialisée dans l’apport des TIC pour les personnes en situation de handicap
Veille technologique TIC et handicap
+ développement de logiciels adaptés
Évaluation des besoins spécifiques à chacun permettant conseils et préconisations pour l’aménagement de postes informatiques et outils de communication
Accompagnement dans l’apprentissage de l’ordinateur: en groupe ou en individuel pour les enfants
Formations aux professionnels, AVS
Quels enfants accompagnez vous? (classe, âge)
Depuis combien de temps?
Utilise t’il déjà un ordinateur? Un scanner?
Si oui quels logiciels?
Je présente un handicap (moteur, sensoriel etc) qui ne me permet pas d’avoir accès aux outils classiques (crayon, règle, compas, cahier etc)
Je présente un ou des troubles spécifiques des apprentissages diagnostiqué ayant une incidence importante sur le suivi de ma scolarité.
J’ai déjà bénéficié de rééducation et de prise en charge pluridisciplinaire, mais malgré mes progrès, ça ne suffit pas pour suivre le rythme des cours qui continue à augmenter.
Déficiences
incapacité
Répercussion sur la scolarité
Troubles praxique
se répercutant
sur la motricité fine
À tenir le stylo
Graphisme et manipulation des outils
complexe voir impossible
QUELLES SONT LES DIFFICULTES DE L’ENFANT?Matières par matières, tâches par tâches
Ensemble de difficultés d’apprentissage qui ne peuvent être attribuées ni à un retard intellectuel, ni à un handicap sensoriel, ni à des conditions défavorables de l’environnement.
Ces difficultés apparaissent très tôt dans la vie,interfèrent avec l’intégration scolaire et sociale etpersistent souvent jusqu’à l’âge adulte.
établis à l’issue d’un examen pluridisciplinaire
Ce fait par exclusion des facteurs de difficultés d’apprentissages.
« discordance » entre des épreuves liées au trouble (au moins deux écarts-types en dessous du niveau escompté) et les bonnes performances à d’autres épreuves cognitives
enfants normalement intelligents
Le trouble interfère de façon significative avec les performances scolaires ou les activités de la vie courante
LENTEUR + EFFORTS + FATIGUE
Graphisme défaillant, illisible et couteux Problème de double tâche Lenteur dans les apprentissages Lecture laborieuse Compréhension des consignes erronée Manipulations des outils difficile, tracés brouillons Organisation du cartable, des cahiers et classeurs
Je ne peux pas écrire ou du moins difficilement
Mes cours sont illisibles
Je ne comprends pas ce que je copie lors de la prise de note et/ou n’ai pas le temps de faire attention à mes fautes (difficulté dans la double tâche)
Je n’arrive pas à suivre le rythme de la classe et mes cours sont incomplets
J’ai de grandes difficultés pour lire
Je saute régulièrement des mots ou des lignes
Je ne suis pas assez rapide dans cette tâche pour aller au même rythme que mes camardes
Je ne comprends pas ce que je lis ou je fais facilement des contre-sens
Pourtant je réponds correctement lorsqu’on
me lit les consignes à l’oral
J’ai de grandes difficultés en orthographe
Je fais des fautes aussi bien sous copie que sous dictée
J’écrits tout en phonétique
Je n’arrive pas à appliquer mes cours de grammaire et de conjugaison que je connaissais pourtant lors de la leçon
J’ai beaucoup de mal à manipuler les outils scolaires (règle, équerre, compas)
Je n’arrive pas à tracer des traits propres et droits ni à m’orienter sur la feuille
Je gomme sans arrêt et mes productions sont « brouillonnes »
La géométrie est particulièrement complexe
J’ai du mal à poser correctement les opérations et les retenues sont décalées ce qui donne un résultat faut alors que j’ai une bonne démarche
J’ai des difficultés pour me centrer sur une tâche
J’oublie régulièrement mes cahiers et j’ai beaucoup de feuilles volantes
D’écrire lisiblement (fonction supplétive, et prothétique de l’écriture)
Répondre à des questions, restituer des connaissances Faire des exercices sur fiches Prendre en note des leçons Faire lire un énoncé, un livre, un document Faire de la géométrie et des mathématiques gain d’autonomie pour l’enfant faciliter d’accès au savoir Éviter des difficultés d’organisation
souplesse, confort de travail, qualité et esthétique, économie d’effort = écrire mieux, plus vite avec moins de fatigue et donc plus longtemps !
Aide en classe mais aussi à la maison
La production demandée et le rythme scolaire augmentent.L’enfant peut donc vite se laisser dépasser.
C’est pour l’aider à avancer au même rythme que sescamarades en compensant ses difficultés, tout en s’appuyantsur ses compétences, que l’ordinateur et les logicielsspécifiques vont être mis en place
Tiers temps supplémentaire Diminution de la quantité d’écrit à produire Photocopies des cours Vérifier les connaissances à l’oral Reformulation des consignes Utilisation de repères de couleurs pour la pose des
opérations Cahier Carbonne Aide de l’AVS
Ce qu’il faut éviter Donner des lignes en punition Culpabiliser l’enfant sur ses cahiers "sales et brouillons" Obliger l’élève à recommencer un travail écrit non-
satisfaisant.
Comment l’ordinateur est utilisé par l’enfant? (matériel et logiciels)
Pour quelles matières sera utilisé l’ordinateur et pour quel type d’exercice?
A quel moment de la journée?
Quelles sont les attentes de l’enseignant face à cet outil?
Réunion de l’équipe éducative
Projet personnalisé
Aide et aménagement attribué après étude
du dossier par la MDPH
Équipe éducative pour élaborer le projet demandée par les parents, auprès du chef d’établissement pour le PAI/PAP et de la MDPH pour le PPS.
Bilan en ergothérapie et fiche de demande de matériel adapté
Commission technique de la MDPH prêt du matériel préconisé
Délais plus ou moins longs
Préciser si nécessité d’assurances, de casiers…
Si l’équipe éducative souhaite qu’un projet personnalisé de scolarisation soit élaboré pour un élève, le chef d’établissement en informe ses parents pour qu’ils en fassent la demande
PAI : Projet d’Accueil Individualisé (besoin médical)
PAP: plan d’accompagnement personnalisé (aménagement pédagogique)
Quelques détails: http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page184.htm
PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation (par la MDPH)
CDA : Commission des Droits et de l’Autonomie
http://www.ffdys.com/scolaire/adapter-amenager/les-differents-plans.htm
Bilan en ergothérapie préalable pour s’adapter aux
difficultés et besoins spécifiques de chaque enfant: va
permettre de définir la pertinence de l’aide technique
et les logiciels à utiliser
Prendre en compte les contraintes de l’environnement
S’assurer des compatibilités logiciels et des performance de l’ordinateur
Veiller à l’ergonomie du poste de travail (grossissement du pointeur etc)
Adapter les supports pédagogiques
Utiliser le scanner portatif
Se familiariser avec l’outil pour les devoirs à la maison
Proposer une introduction progressive en classe pour
la prise de note et augmenter le volume en fonction
de la vitesse de frappe de l’enfant.
Usage quotidien des logiciels et maitrise de l’outils
dans sa globalité: possibilité de l’utiliser pour les DS.
Aptitudes de l’enfant (capacités motrices, cognitives, motivation et maturité)
compréhension de l’enfant vis-à-vis de cet outil de compensation
Environnement Humain:
◦ Articulation avec les équipes extrascolaires et paramédicales
◦ Concertation du trio enfant-parents-enseignant et de de l’AVS
Environnement matériel : anticiper la mise en place par un apprentissage et un entrainement régulier
Comment l’enfant utilisera l’ordinateur ?
pour quel type d’exercices ? Devoirs ? Contrôles? À quel moment de la journée ?
aura –t-il des temps d’écriture manuelle ?
Pourra t’il utiliser l’ordinateur à la maison et pourquoi faire ?
à quel moment intervient l’AVS ?
est ce que les outils pédagogiques seront adaptés et accessibles avec l’ordinateur ? Utilisation du scanner et de l’imprimante ?
Installation au poste de travail
Pupitre
Stylo, ciseau et compas adapté
Position dans la classe etc
Réglage de l’apparence et de l’affichage◦ Fond d’écran, taille du texte, contrastes etc
Paramétrage de la souris◦ Taille pointeur, vitesse
Structuration des dossiers dans « mes documents » et raccourcis sur le bureau
Choix des îcones
Quelques logiciels spécifiques d’entrainement au déplacement et au clic ◦ Sous forme de jeu/Logiciel Ludo-éducatif◦ Exemple: souriklik, babysouris, gcompris etc.
◦ Lien de téléchargement intéressant: adajls.pagesperso-orange.fr/softedu.html
Frappe au clavier (à dix doigts si nécessaire)
Logiciels d’apprentissage du clavier (tux type, rapid typing, tape touche, dactylo, apprentis clavier)
Adaptation des options Personnaliser la barre d’outils (taille
îcones, ajout, suppression) Police par défaut Enregistrement automatique Autocorrection
Adaptation des documents Mise en page (polices, interlignes etc) Préparation de modèles Macro
Macro (voir diapo suivante)
Logiciels spécifiques (médialexie etc)
Rencontrer l’autreQue sommes-nous, nous les êtres humains ? Bien sûr, nous sommes des animaux, nous sommes des objets, nous sommes des primates, nous avons été fabriqués par l’univers comme tout ce qui existe dans l’univers. Mais quelle est la spécificité humaine ? Notre singularité est que nous sommes capables, non seulement, d’être,
Outils d'aide à l'apprentissage de la lecture- mise en évidence des sons par l’utilisation de couleurs
- segmentation des mots en syllabes
- mise en évidence des lettres muettes -marquage des syllabes-espacement automatique des mots
http://lirecouleur.arkaline.fr/
Module « Osiris » de Médialexie : (10€)
http://www.medialexie.com/fr-fr/boutique-medialexie_osiris.html
Module « Coupe-mots » de la suite logicielle DysVocal : (20€) http://www.dyslogiciel.fr/p/dernieres-mises-jour-du-logiciel.html
Plusieurs types de scanner/souris scanner
Tenir compte du format de scanne (Jpg ou Pdf)
Que va-t-on faire du document?
◦ le sauvegarder et le ranger ◦ le compléter ◦ le modifier
Quelques exemples: - Readiris- Abby finereader- OmnipageEtc…
Récupérer le texte permettra par exemple: - De mettre en page, - D’utiliser les macros, - De faire lire le texte
par les logiciels…
Échange de fichier par clé USB ou drive prêt à compléter, en format PDF de préférence
Utilisation du logiciel PDF viewer
Possibilité de passer d’une image à un PDF et inversement
Éventuellement pointofix et cahiécran si besoin de compléter une image
Les dossiers personnalisés
barres d’outils spécifiques à chaque matières intégrées dans le traitement de texte ◦ Le ruban Cabergo (uniquement pour les professionnels
ayant fait la formation)◦ Sur l’ordinateur « ector »
Trieur virtuel « one note »
à enregistrement automatique
(compris dans le pack office)
Enregistrement réguliers sur clés USB ou disque dur.
Synchronisation automatique par système de « drive » (dropbox, one drive, google drive etc)
Sur open office/libre office Galerie d’image Dscience
Galerie d’image ooOHG ou documents existant
Sur Word
Modèles/documents intégrant des « compléments » spécifiques
Le « cartable fantastique de Manon » (voir diapo suivante)
Le ruban word du « cartable fantastique de Manon » et le ruban Cabergo que pour Word!
- http://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-
compenser/le-ruban-word/- http://www.cartablefantastique.fr/installation/
Les outils de l’ordinateur Ector (spécifques)
Lecteur de texte/synthèse vocale◦ Les logiciel TTS: permettent de lire le
contenu de tout texte préalablement sélectionné:
- free natural reader- Dspeech- balabolka
◦ Macros spécifiques
Prédiction de mot◦ Dicom (téléchargeable sur le site d’icom’provence)◦ Penfriend◦ Wody (avec prédiction phonétique) ◦ Skippy◦ etc
Dictée vocale◦ Celle de l’ordinateur◦ Dragon naturaly speaking◦ Médialexie◦ Speak Q
Le retour vocal (permet d’entendre ce qui vient d’être écrit)
Exemple avec Voxoofox = Open office vox
La prédiction de mot également
(avec +/- retour vocal intégré)
Les correcteurs d’orthographe plus puissants (antidote et cordial, prolexie)
Correcteurs en ligne:
http://www.cordial-enligne.fr/ et
http://orthonet.sdv.fr/index.html
L’écriveur de médialexie
Très spécifique et breveté
La dictée vocale
Logiciels « blocs » spécifiques
◦ WordQ, ◦ Médialexie, ◦ Claroread, ◦ Kurzwiel◦ etc
Inclus les différents outils de lecteurs de texte, prédiction de mot, retour vocal, mise en page, correcteur etc mais restent relativement couteux
choix et orientation par l’ergothérapeute
Pose d’opération: ◦ Tableau prédéfinis ◦ Posop◦ Operpose◦ Macro du cartable fantastique ◦ Bomehc
Écriture des symboles/fractions etc: ◦ Dmath pour open office◦ Macro du cartable fantastique pour Word (ou fonctions
de bases)
Le logiciel BOMECH: un cahier de mathématiques bien à part http://www.pep06.fr/bomehc/
Deux types de logiciels: 1) manipulation des outils sur l’écran
- Géogébra- Géonext- CabriGéomètre
-TGT- Instrument poche
2) Constructions via des « ordres »
Expertise et bilan en besoin de matériel informatique
Stage de formation pour appréhender et automatiser l’utilisation de leur matériel• En groupe ou en individuel
• Apprentissage du traitement de texte et des suites bureautiques
• Travail sur besoin spécifique (scanner etc)
Utilisation de logiciels spécifiques préconisés.
Divers formations pour les paramédicaux, les parents, les AVS
Dans toute la région PACA
Favoriser l’autonomie de l’enfantAide à l’installation matériel, lui apprendre à s’organiser avec
l’ordinateurAide pendant les cours, pour utiliser les logicielsAide pédagogique, adapter les documents, scanner un polycopié
Favoriser la socialisation de l’enfantStimuler, encourager, canaliser l’enfant
Aider l’enseignant dans l’adaptation de ses coursAide à la reformulation, répétiteur
Faire à la place de l’enfant si nécessairemanipulation des outils scolaires, installation de l’ordinateur, AVQ
Observer pour aider l’enfant (réussites, difficultés)
Fonder une relation de confiance et d’aide
Expliquer sa place à l’enfant
Donner des repères, des facilitations,
Aider à la concentration
Aider à la manipulation des outils
Présentation aérée Interligne 1,5 Non justifié Surlignagne de couleur Avec logiciel d’OCR
Subvocalisation Donner des facilitations (soulignage, cache…) Aider à la concentration Répétition et reformulation des questions Travail à l’oral Faire lire les questions avant la lecture du texte Motiver l’enfant Ecrire à la place de l’enfant…
Donner des repères dans l’espace
Verbaliser la procédure, le chemin
Mettre en place une méthode pour s’organiser (d’abord, ensuite…)
Mettre en place un code de couleur pour faciliter le repérage visuel par matière
Marquer des infos dans le cahier de texte
Mettre en place un cahier de liaison avec la famille
Difficultés scolaires Aides de l’AVS
Prise de note Aérer la présentation, souligner
Faire des photocopies
Exercice de Géométrie Faire l’exercice avec verbalisation de l’enfant
Aider à la manipulation des outils scolaires
Exercice de maths Rappeler les consignes, reformuler
Répéter les procédures mécaniques
Verbaliser
Dictée Concentration sur les mots
Lecture décomposée
Encourage l’enfant à se corriger seul
Ranger ses affaires dans
le cartable
Code couleur
Vérifier le cartable, ranger les feuilles volantes
Faire un contrôle Aider pour la concentration, lui lire les questions, secrétaire
Faire un exercice Pointer les éléments sur les cartes, schémas, graphiques
Surligner les différentes infos. Découper les feuilles pour avoir
l’énoncer avec l’exo en dessous. Cacher les autres exos avec un
buvard. Lui lire les questions.
Adapter un support
pédagogique
Agrandir en A3. Présentation simple et aérée.
Un exercice par page.
Pour chaque tâche scolaire, définir qui fait quoi:
Ce que peut faire l’enfant
Ce que l’ordinateur apporte
Ce que l’AVS apporte
En fonction de l’enfant, de son l’âge etde la sévérité de ses déficiences
Facteur de réussite
Bilan préalable et préconisation adaptés au besoin
Maturité de l’enfant Autonomie de l’enfant Vitesse de frappe au
clavier Concertation Enfant-
Enseignant- AVS Informatique
Limites de l’outil Installation, prise
électrique Absence d’AVS Manque de rapidité et
d’autonomie Réticence par rapport à
l’informatique Distractibilité Marque la différence