Classe : 2me AS LEMme L F.Z

Composition du 2me trimestreTEXTE :

Un jeune homme attend. Il a un bouquet de fleurs la main. Entrentdeux vieilles dames, Agathe, sappuyant sur une canne, et Agla quiporte de grosses lunettes.

Agathe: Voil, cest l. Tu te souviens, Agla? Regarde, rien nachang depuis le temps. (Elle dsigne les diffrents endroits avec sacanne). La place, le banc des amoureux, la statue de Cupidon...

Agla: Je vois la place, je vois le banc, mais je ne vois pas la statue deCupidon.

Agathe (agace): Mais si elle est l (geste large avec la canne). Ilserait grand temps que tu tachtes des verres de contact. Et tu tesouviens, mon Roger, il mattendait l, avec une fleur la main, (elledsigne le garon qui attend) comme ce garon!

Agla: Mes yeux ne sont pas si mauvais que a, parce que le garon,lui, je le vois trs bien.(Elles sapprochent de lui et il les salue avec un vague sourire)

Agathe (au garon, sans timidit aucune): Bonsoir mon garon!

Lui (beaucoup plus rserv): Bonsoir Madame.

Agathe (furieuse): Ne mappelez pas Madame, a me vieillit! Dites:Bonsoir Agathe.Mon prnom, cest Agathe et elle (elle dsigne Agla avec sa canne),cest Agla, ma sur.

Lui (un peu amus): Bonsoir Agathe, Bonsoir Agla.

Agla: Bonsoir jeune homme.

Agathe (enchanant immdiatement): Savez-vous, mon garon, quecest cet endroit prcisment que javais rendez-vous avec monRoger? Ctait il y a... (Elle cherche) il y a quarante ans!

Agla: Cinquante ans, Agathe! Cinquante ans!

Agathe: Mais non! Tu perds la mmoire en mme temps que la vue,Agla. Ctait il y a quarante ans! (Elle frappe le sol avec sa canne endisant: quarante ans.

Agla (insistant): Cinquante ans!

Agathe: Quimporte? Je men souviens comme si ctait hier! Ctaitmon premier rendez-vous!

Lui: Moi aussi, cest mon premier rendez-vous!

Agathe: Cest fantastique, nest-ce pas? On a le coeur qui bat, lesjambes molles, on a limpression quon va svanouir, mais pour rienau monde on ne voudrait tre ailleurs, cest bien cela, nest-ce pas?Patrick de Bouter le premier rendez vous

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QUESTIONS :

I/ COMPREHENTION : (13 points)

1/ Quelles sont les situations dnonciation de cette pice ? (01.5 points)

2/ Compltez le tableau suivant. (01.5 points)

Qui ? O ? De quoi ?

3/ Dressez dans un tableau le portrait physique et moral de chaquepersonnage. (03 points)

4/ Mettre au style indirect les (03) premires rpliques du texte. (03 points)

5/ a-Introduire le connecteur logique qui convient dans la phrase suivante la place des deux points ..(02 points)

Quimporte ! Je men souviens comme si cela tait hier : ctait monpremier rendez vous!

b- Dans la phrase qui suit Remplacez par un quivalent le connecteursoulign.

Je vois la place, je vois le banc, mais je ne vois pas la statue de Cupidon.

6/ Transformez les mots suivants en noms. (01 point)

Mots NomsFurieuseAmusPrcismentAttendre7/ donnez un titre au texte .(01pt)

II/ PRODUCTION ECRITE : (07 points)

Traitez lun des deux sujets au choix :

1/ Rsumez la pice sous forme dun synopsis.

2/ Terminez la pice selon le mme modle en introduisant larrive de la filleque le jeune homme attendait. Elle poursuivra la conversation avec lesmmes personnages.

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Classes : 2me AS TMComposition du 2me trimestreTEXTE :

Je ne conois quune manire de voyager plus agrable que daller chevalcest daller pied. On part son moment, on sarrte sa volont, on faittant et si peu dexercices quon veut, on observe tout le paysage tous lespoints de vue. Japerois une rivire, je la ctoie; un bois touffu, je vais sousson ombre; une grotte, je la visite; une carrire, jexamine les minraux.Partout o je my plais, jy reste.A linstant que je mennuie, je men vais, je ne dpends ni des chevaux, ni dupostillon. Je nai pas besoin de choisir des chemins tout faits, des routescommodes; je passe partout o un homme peut se faire plaisir seul. Si lemauvais temps marrte et que lennui et la fatigue me gagnent, je prendsdes chevaux.Combien de plaisirs diffrents on rassemble pour cette agrable manire devoyager! Sans compter la sant qui saffermit, lhumeur qui sgaye; jai

toujours vu ceux qui voyageaient dans de bonnes voitures bien douces,rveurs, tristes, grondants ou souffrants; et les pitons toujours gais, lgerset contents de tout. Combien le cur rit quand on approche du gte! Combienun repas grossier parait savoureux! Avec quel plaisir on se repose table!Quel bon sommeil on fait dans un mauvais lit pares une bonne marche!Quand on ne veut quarriver, on peut courir! .. Quand on veut voyager ettre heureux, il faut aller pied.

Jean Jacques RousseauQUESTIONS :

I/ COMPREHENSION : (14 points)

1/ Quelle est la thse dfendue dans ce texte?2/ Relevez dans le texte 04 expressions pour chaque colonne.

Le voyage pieds Le voyage dans des voitures

3/ Lauteur dans ce texte veut :a- Persuader les lecteurs des bienfaits des voyages pieds.

b- Persuader les lecteurs des voyages en voiture.

c- Persuader les lecteurs de choisir leur faon de voyager.

4/ Je ne conois quune manire de voyager . Cette expression veut dire :

a- je ne vois. b- je ne connais. c- je ne propose.

5/ Compltez la phrase suivante en choisissant le connecteur qui convient prisde la liste suivante : Car / Nanmoins / Donc.

Voyager pied est plus agrable .. on profite dune libertinfinie.

6/ Relevez le champ lexical de la nature.

7/ Mettre les verbes du passage suivant au futur simple de lindicatif avec lepremier pronom personne du pluriel.8/ Donnez un titre au texte.

II/ EXPRESSION ECRITE : (06 points)

(Traitez lun des deux sujets au choix)

1/ Rsumez le texte au un quart de sa longueur initiale.2/ Certaines personnes prfrent voyager par voiture, dautres utilisent letrain ou lavion. Et vous, si vous tiez oblig de vous dplacer souvent ;quel

moyen de transport utiliseriez vous? Et pourquoi? Justifiez votre choix laidede trois arguments au moins.

Devoir surveill N= 01

Texte:Pourquoi n'y a-t-il pas de tornades partout dans le monde?Par Vincent PaquetUne tornade peut se produire dans plusieurs parties du monde mais pastoutes. Le Japon, l'Australie, le Bengladesh ainsi que plusieurs pays del'Europe de l'Ouest, de l'Afrique du Sud et les tats-Unis sont cependant lesplus touchs. Au Canada, particulirement l'extrme sud-ouest de l'Ontarion'est pas l'abri de ce phnomne. Mais pourquoi les tornades n'affectent-elles pas tous les pays?La tempratureIl y a plusieurs explications qui peuvent prouver que les tornades ne font pasleurs ravages dans chaque partie du monde. Celles-ci se forment dans desendroits prcis, comme les pays chauds, car les rencontres de masses d'airsont plus frquentes et quil y a beaucoup de risques d'orages. Dans les paystropicaux, ils se dveloppent souvent prs des ocans.Les zones de masses d'airPour qu'une tornade naisse, il faut qu'il y ait un conflit entre une masse d'airfroid et d'air chaud. Ce genre de rencontre -trs spectaculaire- ne se retrouvepas partout. Selon Pierre Tremblay1 , le cumulo-nimbus (nuage orageux)aspire des milliers de milliers de kilomtres de cubes d'air chaud et humide,mais s'il existe la base du nuage de petits mouvements tourbillonnants, l'airaspir se met alors tourner. Un entonnoir se forme alors la base du nuageet l'air est donc oblig de s'engouffrer par le bas, c'est--dire, par l'orifice leplus troit.Ce rtrcissement provoque une augmentation des vitesses d'admission de

l'air. Lorsque la vitesse est suffisamment leve, l'entonnoir se dforme,s'tire et parvient finalement toucher le sol pendant que l'air continue treaspir. Dans le livre, Les grands phnomnes de la nature, il est crit que lestats-Unis (Oklahoma,Texas et Kansas) sont victimes de ce dsastre naturel,car l'air chaud et humide du Mexique entre en contact avec l'air froid et secdu Canada.

Les facteurs pour une cration d'une tornade sont: la temprature, le tempset les zones de masses d'air.Il y a plusieurs forces de tornade, de F0 F5.F0 Moins de 115 km/hF1 116 119 km/hF2 180 251 km/hF3 252 330 km/hF4 331 416 km/hF5 Plus de 471 km/hAlors si vous ne voulez pas partir dans les nuages, habitez dans un pays qui aun climat comme le Qubec, par exemple. En terminant, je vous conseille defiler l'anglaise si vous faites face une tornade, car vous risquez de ne pasrevenir vivant.

Questions

1- Les tornades se produisent-elles partout dans le monde ?justifiez votrerponse.2- Citez trois pays touchs par ce problme.3- Pourquoi les pays chauds sont ils les plus touchs par les tornades ?4-Quelles sont les diffrentes tapes de la naissance dune tornade ?numrez-les.5- Pour quune tornade naisse, il faut quil y ait un conflit entre une massedair froid et dair chaud *Trouvez un synonyme au mot soulign puis employ le dans une phrasepersonnelle.6- Comment a t qualifie la rencontre des deux masses dair ?7- Quel conseil lauteur donne t-il aux lecteurs ?8-Donnez un autre titre au texte.

Bon courage

La peur du nuclaire

- Avec l'utilisation technologique de la fission

nuclaire, l'homme a fait un saut dans une nouvelle

dimension de la violence. Au dbut, celle-ci ne visait

que adversaires militaires. Aujourd'hui, elle menace

tout un chacun. Il n'existe en effet aucune distiction

fondamentale entre les atomes pour la guerre et les

atomes pour la paix. La volont dclare de ne s'en

servir qu' des fins constructives ne modifie en rien la

nature de la nouvelle nergie, qui est ennemia de

toute vie. Les efforts dploys en vue de dominer les

risques qu'ell prsents ne peuvent contrler le danger

que partiellement. Ses partisans eux-mmes sont

contraints d'admaettre qu'il ne sera jamais possible

de les suprrimer compltement.

- Une catastrophe atomique qu'elle soit due un

dfaut technique, une dfaillance humaine ou un

acte de malveillance, causerait non seulement

d'normes dgts dans l'immdiat, mais aurait des

effets se prolongeant pendant des dcennies, des

sicles, voir des millnaires. Cette hypothque sur

l'avenir, cette peur des consquences de l'nergie

nuclaire incotrle, va devenir le plus lourds fardeau

de l'humanit: qu'il s'agisse de traces toxiques

persistantes ou simplement d'une peur qui ne

disparatra jamais.

- Les partisans de l'nergie atomique n'ignorent

certainement pas ces sombres perspectives. Ils sont,

certes, persuads de pouvoir protger lears citoyens

grce des mesures de scurit sans prcdent. Si

cette protection tait uniquement d'ordre technique,

ce serait principalement le probleme des ingnieurs,

et aussi cause de son cot particulierement lev

des conomistes. Toutefois, cette invention humaine

doit galement tre protge, avec une rigueur sans

parallle, contre les hiommes eux-mme: cotre leurs

erreurs, leurs faiblesses, leur dpit, leur ruse, leur

volont de puissance, leur haine. Si l'on voulait

essayer de protger les installastions nuclaire de

faon absolue contre cela, la consquence invitable

en serait une existance pleine d'interdits, de contrles

et d'obligations, qui chercheraient leur justification

dans la magnitude des dangers potentiels.

- Pour la socit comme pour l'individu, il est urgent

d'exposer ces consquences et d'y rflchir, car les

dangers sociaux et politique de l'nergie nuclaire ont

jusqu' prsent t clipss par des cosidrations sur

ses effets biologique et cologique

.

L'Etat atomique.

Traduit de l'allemend par Frank Straschitz. I-

Coprhension:

1- Selon l'auteur, la nouvelle dimension de la violence

a conduit l'tre humain la guerre au lieu de la paix.

Retrouver la phrase qui justifie cette affirmation.

2- Les partisans eux-mmes sont contraints

d'admettre qu'il ne sera jamais possible de les

supprimer compltement.

A quoi renvoie le pronom soulign pour prciser

supprimer quoi?

3- "... causerait non suelement d'normes dgts

dans l'immdiats."

Le mot soulign veut dire:

- cause? - catastrophes? - technique?

4- Selon le texye, l'nergie nuclaire serait un dfit

pour les ingnieurs et les conomistes.

Relevez des exemples pour dire pourquoi?

5- Comment protger cettecontre les homme eux-

mmes?

Relever des examples partir du 3me paragraphe

6- Pourquoi il est urgent d'exposer les consqeunces

de l'energie atomique pour la socit comm pour

l'individu.

II- Production crite: Traitez l'un des deux sujets.

1- Rsumez le texte au quart de sa longueur.

2- Rdigez un texte dans lequel vous exposerez votre

point de vue sur la possibilit de remplacer les

nouvelles technologies actuellement utilises.

Loursqu'il y a la volont, il y aura toujour la russite

Composition de Franais 2AS: L'Expositif

Texte:

Le moteur dune grande rvolution

Invent il y a plus de 200 ans, le tout premier moteur fonctionnait... avec de leau!

Les moteurs rendent de bien grands services ltre humain. Ils font fonctionnerles voitures, les avions, les trains... Mais leur utilisation ne sarrte pas auxmoyens de transport. Les moteurs actionnent des machines industrielles, desappareils lectromnagers et mme des montres aiguilles ! On en retrouvepartout autour de nous. En fait, le principe dun moteur est simple. Il sagit dunemachine qui utilise une forme dnergie et la transforme en nergie mcaniquepour crer un mouvement. Dans une voiture, par exemple, cest lnergiechimique, libre par la combustion de lessence ou du diesel, qui est transformeen nergie mcanique et qui actionne les diverses composantes de lautomobile.

Peux-tu croire que le premier moteur fonctionnel a t invent il y a plus de 200ans ? Cest pourtant vrai. Il fonctionnait grce la pression de la vapeur deau. Leprincipe du moteur vapeur est simple. On fait chauffer de leau avec uncombustible, tel que le charbon par exemple. La vapeur produite fait monter etdescendre un piston dans un cylindre. Le mouvement du piston entrane sontour dautres pices qui y sont relies. La machine est en marche...Le moteur vapeur a t invent grce au travail de plusieurs personnes, mais leshonneurs reviennent le plus souvent au Britannique James Watt (1736-1819).Cest lui qui a amlior son efficacit en construisant, entre autres, un condenseurspar de la machine principale. Avec les amliorations apportes par Watt, lemoteur vapeur a grandement contribu la rvolution industrielle du xixesicle. Il a permis toutes sortes de machines de fonctionner, facilitant ainsi letravail de ltre humain. Aujourdhui, le moteur vapeur a cd sa place desmoteurs plus modernes comme le moteur combustion et le moteur lectrique.

] [

Questions:

I- Comprhension: (13pts)1) Quelles informations donne le chapeau du texte? (01 pt)2) Quels sont les principaux rles du moteur? (02 pts)3) " Ils font fonctionner les voitures, les avions, les trains..."- Rcrivez cette phrase en remplaant les mots souligns par un termegnrique du texte. (1.5 pts)4) Relevez du texte: (1.5 pts) Un exemple. Une explication. Une numration.5) " On en retrouve partout autour de nous. "- Que remplace le mot soulign dans cette expression? (01 pt)6) Relevez du texte quatre (4) termes appartenant au champ lexical du "moteur"(02 pts)7) " Le moteur vapeur a t invent grce au travail de plusieurs personnes"- Quel est le rapport logique exprim dans cette phrase? (01 pt)"Le mouvement du piston entrane son tour dautres pices qui y sont relies."- Remplacez le verbe de cette phrase par un verbe du mme sens. (01 pt)

http://lycemostefai.ahlamontada.com/profile.forum?mode=register&redirect=/viewtopic.forum&t=1298http://lycemostefai.ahlamontada.com/login.forum?redirect=/viewtopic.forum&t=1298

9) " Peux-tu croire que le premier moteur fonctionnel a t invent il y a plus de200 ans ? Cest pourtant vrai. Il fonctionnait grce la pression de la vapeurdeau. Le principe du moteur vapeur est simple. "- A qui renvoie chacun des pronoms souligns dans cet nonc? (01 pt)10) " Les moteurs rendent de bien grands services ltre humain."- A quel temps le verbe de cette phrase est conjugu? (0.5 pt)- Donnez son infinitif. (0.5 pt)

II- Production crite: (07pts)Traitez lun des deux sujets suivants au choix :Sujet1:-Rsumez le texte au quart environ de sa longueur.Sujet 2:- Rdigez, en une dizaine de lignes, un texte informatif et explicatif sur unemachine ouun appareil qui vous parait indispensable pour faciliter la vie des gens

Composition de franais du 1er trimestre.Classes: 2me ST, MT, Mth, GE.Dure : 2heures.

Texte :

Selon ldition 2007 de la liste rouge desespces menaces de la faune et de la flore,tous les grands singes, les coraux, les vautourset les dauphins sont en danger. Cette liste, quifait rfrence au niveau international,rpertorie dsormais 41415 espces dont16306 sont menaces dextinction (188 de plusque lan dernier). Le nombre total despcesteintes a atteint le chiffre de 785 et 65 autresnexistent quen captivit ou en culture. Ainsi,on considre quun mammifre sur quatre, unoiseau sur huit, un tiers de tous les amphibienset 70% de toutes les plantes values sont enpril.Pour Julia Marton- Lefvre, directrice gnralede lUnion mondiale pour la nature, la listerouge de cette anne dmontre que les effortsengags pour protger les espces sontinsuffisantsAucune zone de la plante ne semble labri,mme en des lieux non frquents parlhomme,on enregistre une baisse de labiodiversit, comme par exemple avec lescoraux victimes du rchauffement des eaux etde la modification du rayonnement solaire cause de la pollution atmosphrique. Dautre

part, si depuis le dbut du XVI me sicle,limmense majorit des extinctions seproduisait dans les les, depuis 20ans, lesdisparitions despces sur les continents sontdevenues aussi communes.Parmi les causes de cette chute de labiodiversit, cest lhomme, directement ouindirectement, qui apparat comme le principalresponsable du dclin des espces. Ladestruction et la dgradation des habitatscontinuent dtre les principales raisons de cedclin, paralllement des menaces tropfamilires : chasse excessive, pollution etmaladies. Par ailleurs, le changement climatiqueest de plus en plus reconnu comme une menacegrave susceptible damplifier le phnomne.Ldition 2007 de la liste rouge met plusparticulirement laccent sur certaines espces,comme les grands singes, les coraux, certainsvautours et labricotier sauvage. Les grandssinges rvlent un tableau plutt sombre. Legorille de louest est pass de la catgorie endanger en danger critique dextinction .On a, en effet, dcouvert que sa principale sous-espce, le gorille de la plaine occidentale, a tdcime par le commerce de la viande debrousse et le virus Ebola.Alex BelvoitM. Vieujean-Aves

I comprhension de lcrit : (14pts)1 dont 16306 sont menacesdextinction

Le mot soulign signifie :a) disparition.b) augmentation.c) en danger.Recopiez la bonne rponse.2 En vous aidant du texte, dites quoicorrespond chacune des indications chiffresci-dessous.41415 .. ?16306 ?785.. ?65. ?

3 Est ce que les disparitions des espces surles continents existent depuis toujours?justifiez votre rponse en relevant uneproposition du texte.4 parmi les causes de cette chute de labiodiversit Trouvez dans le texte un mot de mme sens quele terme soulign.5 la liste rouge des espces .Quel est le sens connot du mot soulign ?6 les causes de la chute de la biodiversit sontnombreuses. Relevez dans le texte 05expressions exprimant les causes de cettechute7 Quels procds explicatifs utilise lauteurdans les paragraphes 3 et 4 ? Relevez les.8 on a dcouvert que sa principale sous-espce a t dcime par la viande de brousseet le virus Ebola. Rcrivez cette phrase en commenant ainsi :

on a dcouvert que le virus Ebola. 9 proposez un titre ce texte.II Expression crite : (6pts)Le rchauffement de la plante et la scheressesont des sujets lordre de tous les jours. Laprotection de leau doit tre, donc, le souci detous.Rdigez un court texte dans lequel vousexpliquerez limportance de leau dans notre vieet les consquences de sa disparition.Vous utiliserez les procds explicatifs et leprsent de lindicatif

Niveau : 2 ASFilires communes.

Composition de franais du 2me trimestre.

Une plante intelligente ?

On nous promet une consommation d'nergie plus rationnelle, de meilleurs transferts del'information, une circulation mieux gre, tout cela par le moyen des techniquesinformatiques. Question : la plante peut-elle devenir "intelligente" sans qu'aucun de seshabitants le soit ?C'est peu prs ce qu'on nous annonce : laissons les processeurs calculer et optimiser lesflux, faisons confiance au bon sens des concepteurs, au dsintressement descommanditaires, et l'heureuse rationalit dirigera nos socits. Pourquoi serions-nousprvoyants, conomes, responsables, si un rseau d'ordinateurs peut l'tre notre place ?Comme si l'intelligence pouvait tre isole, dissocie des sujets pensants et, appartenant la plante, rejaillir ensuite sur chaque membre. De l une sorte de raison collective, qui sediffuserait l'insu de ses bnficiaires, ou pour mieux dire de ses rcepteurs. La belleaffaire, si nous n'y entendons rien !L'intelligence ne se dlgue pas. Ce n'est pas une proprit qui nous qualifie de l'extrieur,mais une activit qui part du dedans. Comprendre quelque chose, c'est se rendre attentif un nonc, une question. On peut nous y aider en indiquant ce qui est voir, mais c'est nous de tourner par l notre regard.On aura reconnu la manire de Socrate, qui instruit son interlocuteur en lui faisant exercersa propre puissance de comprendre, c'est--dire d'engendrer, en l'aidant accoucher de sapense. Avoir l'intelligence de ses propos et de ses actes, c'est proprement les avoir conuset en tre l'auteur.

In Blog Le Monde.fr

I. Comprhension1. Une question est pose dans le 1er paragraphe. Par qui est-elle pose ?2. Comme si l'intelligence pouvait tre isole ...Cette expression veut dire :a) L'intelligence peut tre isole.b) L'intelligence doit tre isole.c) L'intelligence ne peut pas tre isole.Recopiez la bonne rponse.3. On peut nous y aider en indiquant ce qui est voir, mais c'est nous detourner par l notre regard. a) mais dans cette phrase exprime la concession ou l'opposition ?b) Rcrivez cette phrase en remplaant mais par l'un des articulateurssuivants : (par contre, or, car)4. L'auteur de ce texte plaide-t-il pour une plante intelligente ou biendnonce-t-il l'opinion qui soutient cette ide ?5. Selon Socrate, il faut :a) aider l'autre extrioriser son intelligence.b) instruire l'autre de ce qu'il ne sait pas.c) avoir une manire originale d'instruire.d) tre l'auteur de sa propre intelligence.Recopiez les bonnes rponses.6. Question : la plante peut-elle devenir "intelligente" sans qu'aucun deses habitants le soit ?a) A quoi renvoie le pronom soulign ?

b) D'aprs le sens vhicul par le texte, rpondez la question pose demanire concise (brve).7. Proposez un autre titre pour le texte.

II. Production. La science, produit de l'intelligence humaine, doit tre encourage malgr les risquesqu'elle engendre. Rdigez un texte d'une quinzaine de lignes dans lequel vous dnoncerez cette opinion enillustrant votre travail de deux exemples concrets.

Niveau : 2 ASFilire : Langues trangres.Dure de l'preuve : 02 heures.

Composition de franais du 2me trimestre.

Les langues, avec leurs implications complexes en termes d'identit, decommunication, d'intgration sociale, d'ducation et de dveloppementrevtent une importance stratgique pour les peuples et pour la plante.Or, du fait des processus de mondialisation, elles se trouvent de plus en plusmenaces ou disparaissent purement et simplement. Lorsque les languess'teignent, la diversit culturelle, qui fait la richesse de l'humanit,s'amenuise. Car, avec elles, ce sont aussi des perspectives, des traditions,une mmoire collective et des modes uniques de pense et d'expression -autant de ressources prcieuses pour garantir un avenir meilleur - qui seperdent.Dans ce contexte, il est urgent d'agir afin de promouvoir le multilinguisme,c'est--dire d'encourager l'laboration de politiques linguistiques rgionaleset nationales cohrentes qui contribuent un usage appropri etharmonieux des langues au sein d'une communaut et d'un pays donns. Detelles politiques favorisent l'adoption de mesures permettant chaquecommunaut de locuteurs d'utiliser sa langue maternelle dans l'espacepublic et en priv et donnant aux locuteurs la possibilit d'apprendre etd'utiliser d'autres langues locales, nationales et internationales. Lespersonnes dont la langue maternelle est une langue nationale ouinternationale devraient tre incites apprendre et utiliser d'autreslangues du pays ainsi que d'autres langues rgionales et internationales.Dans le cadre de cet engagement en faveur du multilinguisme, l'Assemblegnrale des Nations Unies a proclam 2008 Anne internationale deslangues et dsign l'UNESCO comme institution chef de file.

D'aprs un Courrier de l'UNESCO.

I. Comprhension.1. En quelle circonstance ce texte est-il crit ?2. Ce texte est destin :a) Aux dcideurs des politiques linguistiques.b) Aux lecteurs du Courrier de l'UNESCO.c) Aux locuteurs plurilingues.Recopiez la bonne rponse.3. Les langues sont importantes pour diffrentes raisons cites dans le 1erparagraphe. Relevez-en trois.

4. elles se trouvent de plus en plus menaces ou disparaissent purementet simplement. A quoi renvoie le pronom soulign ?5. Lorsque les langues s'teignent, la diversit culturelle ....... s'amenuise.Le verbe soulign veut dire :a) Diminue.b) Se dveloppe.c) Se ralise.Recopiez la bonne rponse.6. Relevez dans le texte deux consquences lies l'extinction (disparition)des langues.7. D'aprs le texte, que doivent favoriser les politiques linguistiques ?8. Rcrivez le passage de texte suivant l'impratif prsent la 2mepersonne du pluriel : ... apprendre et utiliser d'autres langues du pays. 9. Quelle cause est plaide dans ce texte ?

II. Production crite.L'expression artistique et culturelle, dans les pays du Maghreb, doit treplurielle.Rdigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous plaiderez enfaveur de sa diversit en adoptant une position argumente illustre dequelques exemples.

Niveau : 2ASFilires : Langues trangres et Lettres

Composition de franais du 1er trimestre

Le TSUNAMI ou SOO-NAH-MEE en japonais est dfini comme une srie devagues de priode extrmement longue se propageant travers l'ocan. Cesvagues peuvent atteindre des dimensions colossales et traverser des bassinsocaniques d'un bout l'autre avec une faible perte d'nergie. Le tsunamipeut tre local : ses effets destructeurs se limitent aux ctes situes dansun rayon d'une centaine de kilomtres de la source qui l'a engendre. Il peuttre rgional, c'est--dire capable de provoquer des dgts dans une rgiongographique donne, gnralement dans un rayon d'un millier dekilomtres partir de sa source. Il existe galement le Tltsunami qui peuttre dclench par une source lointaine gnralement distante de plus de1000 kilomtres. Depuis l'vnement du 26 dcembre 2004 survenu dansl'ocan indien, on parle de Mgatsunami en raison de la grande distanceparcourue par les vagues et de l'ampleur des dgts enregistrs.Les vagues d'un tsunami sont gnres par des mouvements du sol dusessentiellement des sismes sous-marins. Ce sont des sismestsunamignes.De fortes vagues peuvent aussi se produire la suite d'un glissement deterrain en bordure de la mer ou d'un lac. On a alors un glissementtsunamigne.Une coule de lave issue d'un volcan ou coule pyroclastique peut aussi tre

l'origine d'un tsunami. Les glissements de terrain et les coules de lavessont l'origine des tsunamis locaux.

Source : Centre International d'InformationSur les Tsunamis (CIIT)

Questions :

I. Comprhension : (14 points)1. Relevez, dans le texte une dfinition mise pour "tsunami"2. "ses effets destructeurs"Le mot soulign veut dire :a) Effrayantsb) Exterminateursc) PositifsRecopiez la bonne rponse.3. Combien de types de tsunamis sont numrs dans le texte? Citez-les votre tour (sans recopier des passages entiers du texte.)4. Rcrivez la phrase ci-dessous en remplaant "en raison de" par "parceque" et en y apportant les modifications ncessaires."on parle de Mgatsunami en raison de la grande distance parcourue par lesvagues."5. "Ce sont des sismes tsunamignes."Rcrivez la phrase ci-aprs en remplaant l'expression souligne par uneautre de mme sens prise dans le texte.6. Parmi les tsunamis cits dans ce texte, lequel est le plus destructeur?7. Rcrivez la phrase suivante en remplaant le mot soulign par l'un desarticulateurs proposs : (puisque, quand, par consquent)"On a alors un glissement tsunamigne"8. Qu'est-ce qui cause un tsunami?9. Relevez dans le texte 2 marques d'objectivit.10. Quelle est la vise (l'objectif) de ce texte?

II. Production crite : (06 points)Chaque hiver, les inondations causent des catastrophes un peu partout dansl'intrieur du pays.Rdigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous expliquerez lescauses et les consquences de ce phnomne naturel.