Informe de Gestion Anual 2008

INFORME DE GESTIÓN ANUAL 2008 I.E. N° 31789 “MIGUEL GRAU” 1

Página Web: http://www.miguelgrau31789.es.tl E-mail: [email protected]

INFORME EJECUTIVO DE GESTIÓN ANUAL 2008 I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa N° 31789 “MIGUEL GRAU” Número de docentes: 20 docentes de aula, 02 docentes de talleres de Informática e Inglés (por APAFA), 01 docente de Banda de

Músicos, 02 docentes de Educación Física, 01 docente responsable del Aula de Innovación Total: 26. Administrativos: 01 secretaria, 01 auxiliar de biblioteca, 04 trabajadores de servicio Total 06

Director Francisco Secinio Solís Ortega Subdirector Jorge Luis Astucuri Fernández

II. GESTIÓN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCION

DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN (PEI, PAT,

RIN, MOF, PASEI) Pocas personas tienen planes de fracasar, pero muchos proyectos fracasan por falta de planificación. La planificación es la previsión de las actividades y los recursos para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto pla-nificar es la elaboración de un plan general, debidamente orga-nizado para obtener un fin deter-minado. Cuando hablamos de planificación

-Creemos que la base de una gestión exitosa es el PEI porque constituye un instrumento prin-cipal de gestión de la IE en el que se plasman los ejes estratégicos del cambio, los desafíos y las as-piraciones de la Comunidad Edu-cativa, al respecto, se culminó el 2008 en un 80%. El PCEI requiere culminar en algunos ciclos o áreas curriculares tiene un logro del 75 %. -Se logró elaborar todos los pro-yectos de gestión institucional y administrativa como PAT en un

-Poca participación de la comu-nidad educativa en la elaboración de los documentos de gestión. -EL PEI por su amplitud no se ha impreso para conocimiento de la comunidad educativa, pero, sí se ha difundido a cada trabajador a través de sus E-mail. -El Plan Anual de Trabajo y el Plan Anual de Supervisión Educativa también se ha difundido a través del E-mail de cada trabajador. -El Reglamento Interno y el Manual de Organización y Fun-

-Mediante el Consejo Educativo Institucional mejorar los apren-dizajes de los alumnos desde su familia y en la I.E. -Los instrumentos de gestión administrativa e institucional de-ben llegar ante los integrantes de la comunidad educativa en su momento oportuno. -Crear otros documentos norma-tivos y de gestión como el Plan de Trabajo y Reglamento Interno del CONEI. -Continuar con la programación de reuniones permanentes con la

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - YAULI

MINISTERIO DE EDUCACIÓN



educativa podemos agregar que éste permite al equipo directivo y docentes orientar y encaminar su quehacer diario tras la organiza-ción y presentación sistemática de los contenidos y objetivos de aprendizaje que se pretende lograr de acuerdo a la normatividad vigente.

100%, el RIN en un 90%, el MOF en un 98% y PASEI en un 70%. -Se ha difundido el reglamento Interno de Aula a todos los grados y secciones dejando posibilidades de adecuar a sus realidades. -La fuente de financiamiento del PAT fue asumido por el Programa de Mantenimiento del Ministerio de Educación, APAFA, Recursos Propios, Recursos de los Comités de Aula y Subcomité de Gestión de Recursos Propios (Aulas virtuales)

ciones no se ha innovado el año 2008. -Los planes anuales de trabajo de aulas no se implementan como debería de ser.

Directiva de APAFA, Comités de Aula y CONEI asumiendo el control estricto de sus asistencias como se habituó y se practicó con la Directiva de APAFA. -Mejorar la supervisión y control de los documentos libros de caja y actas de toda las entidades internas. -Incentivar y coordinar acciones de planificación del PEI, PAT y otros con los agentes educativos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.,

FUNCIONAMIENTO DEL CONEI Y PARTICIPACIÓN

DE LOS PADRES DE FAMILIA

La familia, la escuela y la comuni-dad constituyen los principales contextos de socialización de los niños y niñas. Son contextos po-tencialmente facilitadores o son inhibidores del desarrollo y la educación de los niños. La familia desde la perspectiva sistémica, e-cológica y evolutiva es más probable que cumpla con sus fun-ciones cuando mantiene variados y enriquecedores enlaces con otros sistemas educativos y socia-les de apoyo.

-El CONEI fue un órgano de participación, concertación y vigi-lancia ciudadana de la I.E. que ha promovido la promoción y ejercicio de una gestión educativa transparente, ética y democrática orientados a fortalecer las capacidades decisorias del Direc-tor. -La acciones de participación del CONEI en la planificación fue en un 30%, en la gestión se cumplió en un 40% y en la evaluación se desarrollo en un 45 %; en la concertación para favorecer la autonomía de la I.E. fue en un 50%, en el clima institucional fue vital por la intervención en la solución de conflictos entre los

-Los integrantes del CONEI no comprenden a cabalidad que di-cha entidad es el que busca el cambio de mentalidad en la ges-tión educativa descentralizada. No hay avance sustancial en su participación de los instrumentos de gestión: PEI, PCC, PAT, RI, y los Proyectos de Innovación por el pretexto arraigado de que no tienen tiempo, que sus hijos o familias lo necesitan, etc. –La falta valentía, honestidad, imparcialidad y objetividad en sus planteamientos para analizar a los verdaderos impulsores del rompimiento del clima institucio-nal favorable. -Inconsecuencia y soberbia, con

-El CONEI debe tener sus normas de convivencia por ser herramienta de gestión funda-mental regulan los derechos y deberes del alumnado, las correcciones de las conductas de los estudiantes, la participación de todo los estamentos de la comunidad, el respeto mutuo entre el personal rentado y APAFA, la tolerancia de los ac-tores, así como las medidas pre-ventivas para garantizar los derechos de todos sus miembros. -Impulsar la participación seria de los integrantes del CONEI para fortalecer las capacidades decisorias del Director de la IE y de los actores que conforman la



directivos de APAFA y sus asociados, la participación en la toma de decisiones fue en un 60%. Las acciones de vigilancia fue muy regular especialmente en el control de las cuentas y en buen desempeño de los actores educa-tivos con un logro general de un 45% -El Director logró tener reuniones semanales en la mayoría de los casos con la Directiva de APAFA.

los docentes por el representante legal de APAFA por causas justi-ficadas e injustificadas. -Falta de perseverancia y conse-cuencia de concurrencia a reunio-nes por la mayoría de Directivos de APAFA. -No se logró la elección de la Directiva APAFA, a través del voto secreto y universal y por listas.

comunidad educativa, para mejorar los niveles de apren-dizaje de los alumnos y el clima institucional de acuerdo a la visión, misión, valores y objetivos estratégicos del PEI. -Comprometer a los del CONEI en su participación, en la for-mulación de los documentos de gestión. En la concertación, para fortalecer los procesos de aprendizaje y enseñanza, esta-blecer vínculos con organiza-ciones benéficas. En la vigilan-cia, asumiendo el control del desarrollo efectivo de los proceso educativo.

RELACIONES INTERPERSONALES

(CLIMA INSTITUCIONAL) Las personas tienen que basar sus relaciones en la cooperación, par-ticipación, democracia, toleran-cia, flexibilidad, etc. en resumen tienen que establecer unas buenas relaciones sociales, para conseguir un clima positivo que favorezca a la propia institución. El clima escolar debe tratarse no sólo desde el una perspectiva psi-cológica, si no de una perspectiva sociológica.

-Su logro fue en un 80%, porque se ha buscado brindarle apoyo a algunos alumnos que tienen pro-blemas de carácter afectivo. -Se ha permitiendo en la mayoría de los casos para que los niños se expresen líbremente con un trato armonioso. -El trato a los alumnos en la mayoría de las aulas fue horizontal respetando sus ideas y opiniones. -Los docentes constantemente mostraron un trato cordial, afec-tuoso, amistoso y de respeto a los educandos. -En circunstancias donde las

-Existe un cierto grupo de padres de familia que no tienen responsa-bilidad y no apoyan a sus hijos. -La existencia de alumnos violen-tos y agresivos. -La falta de predisposición al cambio de algunos padres ma-chistas, perjudicando el estado e-mocional de sus hijos. -Existencia de alumnos que no saben oír a los demás e interrum-pen en el momento que otros opi-nan. -Existencia de muchos padres que confunden la libertad con el liber-tinaje. Y de otros que creen aún que el castigo físico es necesario.

-Promover charlas y talleres refe-ridos a la conducta de los niños y niñas. -Organizar campañas psicoló-gicas a los docentes, adminis-trativos, alumnos y padres de fa-milia para que pueden controlar sus impulsos. -Entablar continuos diálogos con los padres de familia para superar las dificultades emocionales de sus hijos. -La I.E. debe contemplar la participación de un psicólogo para tratar diversos problemas emocionales y de personalidad. -Dar a conocer a los padres de



actitudes de algunos alumnos son sumamente agresivos y/o negati-vos los docentes en su mayoría han tratado de controlar sus impulsos y emociones dando soluciones de la mejor manera sin herir susceptibilidades. -El clima institucional como alma de una organización, se buscó incentivar en el personal el desarrollo del respeto mutuo, la activa y creativa participación y la buena comunicación.

-Existencia de cierto grupo de estudiantes muy introvertidos donde difícilmente cuentan sus problemas. -Un buen grupo de padres de familia no participan el valor de la puntualidad esa actitud es imitado por sus hijos. -No permiten algunos trabaja-dores el desarrollo de un buen clima institucional por la incon-gruencia de objetivos, ambiciones personales, diferente conceptua-lización actitudinal con los valo-res humanos y con personalidades convenidas. -Incomprensiones entre algunos padres de familia que no apoyan las buenas iniciativas en las aulas. -Algunos alumnos pese al buen trato de los docentes no saben comportarse dentro y fuera del aula e institución. -Confusión de muchos padres de familia con el mal comporta-miento de sus hijos al pretextar que sus hijos son juguetones y traviesos pero no malcriados.

familia la importancia del trato cordial en la formación integral y de su personalidad del sus hijos. -Los objetivos, metas, fines y sus logros deberán ser evaluados por un selecto grupo social para aplicar métodos de motivación. -Continuar aplicando las altas dosis de creatividad en la apli-cación de estrategias para la resolución de conflictos como: evitación y acomodación (perder-ganar), competencia (ganar-perder), negociación (parcialmen-te perder y ganar).

LIDERAZGO Y ÉTICA EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

Para que una II.EE. pueda estar bien administrada debe contar con los recursos humanos de óptima preparación, adecuados para

-La educación requiere no sólo de “Directores Administradores”, si-no de “Directores Líderes” jus-tamente este último se intenta consolidar en contraste con la primera, en ese aspecto se ha

-Poca práctica del desempeño del liderazgo directivo por el escaso conocimiento de las personas, por la escasez de encuentros y actividades que no permitieron a los docentes conocerse mejor, no

-Practicar el liderazgo directivo, que es el arte de influir sobre el equipo de docentes y administra-tivos para que trabajen con entusiasmo por los objetivos insti-tucionales.



ocupar los puestos en los distintos niveles. El liderazgo debe contribuir a crear una visión compartida de la escuela, conseguir y actuar de a-cuerdo con dicha visión, re-distribuyendo recursos que pue-dan ayudar a que la comunidad escolar se mueva en torno a dicha visión. Para promover el liderazgo múltiple del profesorado se debe tender a constituir el centro esco-lar como un lugar de aprendizaje y motivación mutua entre los profesores.

buscado contagiar en el personal rentado y APAFA para tener se-res soñadores, que intentan lo imposible, seres desafiadores de la realidad, seres visionarios, que esté concentrado en el provenir de la niñez, que cada día desarrollen nuevos caminos, que sean seres innovadores y originales. -En conclusión, se logró en un 70% motivar a los trabajadores para el cumplimiento cabal de sus labores diarias observándose reciprocidad de labor especial-mente en las aulas a través del esfuerzo responsable en la direc-ción del aprendizaje.

se contrastó las ideas de los demás con las que tienen. Hubo escaso conocimiento de la práctica docente por el poco acompañamiento en las aulas por el equipo directivo. -Poco conocimiento de las teorías educativas sobre la importancia del liderazgo debido a la ausencia de reuniones permanentes y debates. -Faltó asesoramiento en los numerosos procesos de la toma de decisiones, liderazgo, innovación y otros.

-El Director tiene ejercer el liderazgo en el 100% de los integrantes de la comunidad educativa e ir dejando las características tradicionales, de la misma manera los docentes tienen que asumir ese cambio para dejar de ser docentes tradicionales y convertirse en un docentes líderes en las aulas, jamás decir “vaya” decir “vamos”, conocer a cada uno para tratarlo como personas, antes de hacer las cosas, enseñar a hacerlas, hacer del trabajo un privilegio antes que una carga, antes de asignar solo deberes dar ejemplo trabajando con los demás, antes de inspirar temor tienen que inspirar confianza y entusiasmo donde les toca laborar.

RESPONSABILIDADES Y DESEMPEÑO DE SUS

FUNCIONES DE DIRECTIVOS, DOCENTES Y

ADMINISTRATIVOS –ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

A diferencia de lo que ocurría ha-ce 100 años, actualmente resulta fácil en las personas acceder a la información (siempre que dispon-gan de los insumos necesarios y conozcan las competencias digi-

-La gran mayoría de los docentes y administrativos tienen buena convicción y responsabilidad con las funciones básicas y específicas asignadas y normadas que ascienden a un 85%. -Hay un buen hábito de trabajo con puntualidad y compromiso en el servicio educativo público. -Se tiene trabajadores docentes y administrativos con buenas inicia-tivas, he ahí de los éxitos obteni-dos.

-Presencia de docentes y ad-ministrativos con problemas en desempeño laboral por sus inasis-tencias, problemas personales y de salud. -Presencia de trabajadores que llegan fuera de la hora de ingreso en actividades del calendario cí-vico escolar. -Continúa el incumplimiento en el 100% de docentes de las pro-mociones acerca de los informes documentados de los viajes de

-Mejorar la administración de personal, y se estimule a los tra-bajadores que cumplen a cabalidad sus responsabilidades y funciones y buscar motivar a los que inasisten a su labor bajo una serie de pretextos y excusas porque con esas actitudes lo único que logran es incomodar a los padres de familia. -Mejorar la comunicación con los trabajadores que inasisten, infor-mando en forma oportuna sobre



tales; en este caso, estrategias para la búsqueda, y selección de la información). No obstante, a dife-rencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios exigiendo a las personas múltiples compe-tencias procedimentales (inicia-tiva, creatividad, uso de herra-mientas TIC, estrategias de reso-lución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conoci-miento preciso que les permita afrontarlas con éxito. Hoy en día, el papel de los do-centes no es tanto "enseñar" (explicar-examinar)conocimientos que tendrán una vigencia limitada, sino ayudar a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio.

-Todo los éxitos obtenidos se ha informado a UGEL Yauli para que se evalúe. -La actitud es digno de resaltar de directivos,docentes y administra-tivos que tienen hora de ingreso con y no tienen hora de salida. -Presencia de un docente y un administrativo que lograron un re-cord de trabajo por haber supe-rado sus horas de trabajo de acuerdo a ley, inclusive habitual-mente laboraron los sábados de cada semana. -El desempeño profesional docen-te se cumplió en un 90%.

estudios, desacatando a indica-ciones y compromisos indicados en las R.D. de Autorización de Viajes de Estudios. -Intento de programación de Viajes de Estudios en el mes de diciembre, cuando sólo debería programarse sólo hasta el 30 de noviembre y lo recomendable hasta el 30 de octubre. -Intromisión de los padres de familia en el trabajo pedagógico y administrativo en las aulas de las promociones especialmente en los viajes de estudios, permitido por las autoridades máximas de las aulas.

los permisos de acuerdo a ley que les corresponde para que no lleguen a molestarse cuando son descontados. -Informar a la superioridad a los trabajadores que destacan en sus funciones. -Estimular al personal de acuerdo a la trascendencia de su labor. -Con la intervención del Comité de Incentivos Estímulos del Per-sonal premiar a los docentes y administrativos que cumplen sus funciones. -Los docentes de las promociones 2009 tienen que entregar sus in-formes de los viajes realizados adjuntando la filmación para la respectiva evaluación.

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

La supervisión es dar el visto bueno después de examinar. La supervisión implica comu-nicar los progresos a los bene-ficiarios de la institución edu-cativa. El monitoreo es el proceso continuo y sistemático mediante el cual verificamos la eficiencia y la eficacia de un programa edu-

Entendiendo la supervisión como un proceso sistemático destinado al mejoramiento de la calidad de la educación. -Se logró en un 70%, buscando estimular el perfeccionamiento permanente del personal docente buscando proporcionarle las con-diciones y criterios para que ellos mismos creativamente solucionen las diversas situaciones proble-máticas que influyen en el proceso de aprendizaje.

-No se aplicó del Plan Anual de Supervisión Educativa Interna las fichas de supervisión en un 50%. -No se aplicó los métodos diver-sificados de supervisión educa-tiva. -No se cumplió con los informes de las evaluaciones de verifica-ción a la Dirección por parte de la Subdirección. -Sólo un estudiante que participó en Declamación organizado por el Municipio Provincial ocupó el

-Las Fichas del Plan Anual de Supervisión Educativa Interna aplicar las fichas al 100% de docentes y administrativos. -Los métodos principales de su-pervisión como: el científico, el no directivo, el intercambio para la innovación y el de inves-tigación activa se debe desarro-llar. -Habiendo analizado el PEI, el PAT y sobre grandes dificultades y carencias nacionales, regionales



cativo mediante la identificación de sus logros y debilidades, es la recomendación de las medidas correctivas para mejorar los resul-tados. El acompañamiento es una moda-lidad de apoyo que el docente recibe de otro docente o de su jefe inmediato en la ejecución de su trabajo. Como su nombre lo indica, consiste en el desarrollo de las tareas normales por parte del docente en presencia del jefe inmediato o personal seleccio-nado o del mismo grado o ciclo.

-La Subdirección logró monito-rear en un 65 % el trabajo en las aulas a todos los docentes. -Un buen porcentaje de docentes de aula difundieron los contenidos temáticos en los cuadernos de los alumnos en forma mensual y/o trimestral. -Cumpliendo una de las activi-dades del Plan Anual de Super-visión Educativa Interna y del PAT se logró aplicar pruebas de verificación. -Se desarrolló la presentación de la “Gimnasia Rítmica y Aeróbica 2008”. -Se organizó el Concurso Regional de Bandas Escolares 2009 en el estadio IPD. -Ocupamos el 1er. Lugar en la Feria de Ciencia y Tecnología a nivel provincial participando en el evento regional en Sapallanga por el buen desprendimiento del prof. Jorge Solís de la Cruz y el apoyo del administrativo Uzías Aguilar Güere. -Se tuvo un trabajo muy regular en el desarrollo del Círculo de Talentos Académicos. -Se desarrolló el VI Concurso Nacional de Comunicación Inte-gral y Lógico Matemática con la concurrencia de un buen grupo de

primer lugar. -El Círculo de Estudios de Talen-tos Académicos no llegó a su ple-nitud. -Existencia de docentes que no a-sumen compromisos con el Cír-culo de Estudios que lo com-baten de diversas maneras. -Presencia de docentes y admi-nistrativos que inasisten conti-nuamente a su labor generando una serie de conflictos y protestas de los padres de familia e in-fluyendo en la desmotivación de los educandos. -No se llegó a la tercera fase del Encuentro de Lecturas Literarias. -No se estructuró del Plan Anual de Defensa Civil. -Escasa utilización del correo electrónico aplicado a la educa-ción por el personal docente y ad-ministrativo. -Presencia de docentes que no respetan las indicaciones internas porque se ha notado que las pruebas escritas y practicas diversas de los alumnos se policopió sin el VoBo del Sub-director. -No se archivó las pruebas apli-cadas de los docentes de aula en la Subdirección.

y locales en educación se estructuró los tres planes de control/autocontrol 01. El Plan A-nual de Supervisión,. 02. El Plan Anual de Monitoreo y 03. El Plan Anual de Acompañamiento. Pero, no se pudo aplicar como estuvo previsto por recargado trabajo del Subdirector a consecuencia del accidente y licencia por enfer-medad del Director de la I.E. -La directivos, docentes y admi-nistrativos continuarán asumiendo responsabilidades para mejorar la calidad del servicio educativo acorde al Proyecto Educativo Institucional, Local, Regional y Nacional. -La evaluación de verificación trimestral cambiará más de meto-dología y de estrategia de apli-cación. -Mejoraremos en los diversos los concursos, en nuestras las presen-taciones y exposiciones públicas. -Los instrumentos de evaluación para el VII Concurso Nacional de Comunicación Integral y Lógico Matemática seguirá siendo res-ponsabilidad de la IE. -Modernizaremos la supervisión educativa interna con la apli-cación de las TICs. -Aplicaremos las papeletas de



IIEE de la provincia. Trabajo que busca medir el nivel de capacidad académica de nuestros educandos y el nivel de eficacia y eficiencia del Círculo de Estudios Talentos Académicos. -Participamos en los Juegos Deportivos Escolares campeo-nando a nivel provincial en FUTSAL y VÓLEIBOL partici-pando a nivel regional con ambas disciplinas fuera de la provincia. -Participamos en las dos primeras fases de Lecturas Literarias organizado por la UGEL Yauli llegando a la tercera fase con el 6to. Grado y se apoyó en la organización de la Segunda Fase que se llevó a cabo en las I.E. “Miguel Grau”. -Participamos en los Juegos Florales a nivel de UGEL Yauli destacando en Declamación participando en la regional de Satipo y logrando el 1er. Lugar en danza participando a nivel regional a cargo del prof. Jorge Solís de la Cruz.

autorización de permisos y publi-cación mensual de la cantidad de permisos otorgados. -Sugerimos la modernización del Evento de Lecturas Literarias a la UGEL Yauli. -Desarrollar el II Concurso Re-gional de Dibujo y Pintura. -Mejorar el planeamiento y la aplicación de los proyectos de innovación educativa. -El Director o el Subdirector o el Profesor de Turno deben visar las pruebas, practicas y otros docu-mentos antes de ser policopiado como está normado desde hace nueve años. -La Subdirección Académica de-be continuar procesando el ar-chivo de pruebas de cada docente de aula con fines de asesora-miento y acompañamiento y mo-nitoreo escolar. -Innovaremos para bien de la educación provincial la Feria Provincial de Ciencia, Tecnología que nos corresponde organizar.

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y MOBILIARIO

EDUCATIVO Una adecuada infraestructura edu-cativa es muy importante para llevar a cabo una educación con

Toda IE debe verse como una empresa social y no como em-presa comercial de acuerdo a esa realidad este año se logró: -Se repìntó la fachada exterior e interior de las y mobiliarios, así

-Los cafetines escolares no han respondido con las expectativas de los integrantes de la Comu-nidad Educativa. -El campo deportivo se encuentra deteriorado y continúa dificul-

-Agilizar y exigir otorgamiento de presupuesto para refaccionar el campo deportivo de la IE para mejorar la práctica del deporte y las labores de Educación Física. -Culminar con el Ambiente de



calidad. Pero, esa adecuada infra-estructura no solo tiene que ver con grandes inversiones en planta física, sino que debe ser una infraestructura que incluya útiles escolares básicos para el buen aprendizaje, dotación de dife-rentes herramientas de trabajo (mesas, tableros apropiados, elementos didácticos, materiales educativos, etc.) para el buen aprendizaje, una infraestructura educativa debe estar encaminada a mejorar la calidad de la educación y no a aumentar solamente el "número" de estudiantes bene-ficiados,con grandes edificaciones físicas. Es muy importante que la infra-estructura de la institución educativa esté en buenas condi-ciones, debido a que es una for-ma de motivación para los estu-diantes permitiendo que ellos mejoren en su calidad académica por ejemplo, ellos podrán mante-ner buenas habilidades si tienen una biblioteca en buen estado, podrán mantener una calidad como estudiantes ya que se esfor-zarán por realizar las consultas pertinentes y leer los libros necesarios para el proceso de aprendizaje autónomo, además si

como se reparó gran cantidad de mobíliarios, se avanzó con asegurar el cerco perimétrico, cambio de fluorescentes, vidrios y otros con el Programa de Mantenimiento preventivo otorga-do por el gobierno central que ascendió a la suma de 12 200 nuevos soles. -Por gestión personal del Director de la I.E. se logró colocar el primer ladrillo para la cons-trucción del aula de música en el tercer piso de los cafetines escolares. -Se avanzó la culminación del ambiente destinado a un pequeño albergue del Personal Docen-te/Administrativo con la inversión de los recursos propios generados en la IE. -El Municipio Escolar compró una fotocopiadora, cortadora y un teléfono inalámbrico para la I.E. cuya administración estará a cargo del Municipio Escolar 2009. -El Subcomité de Gestión de Re-cursos Financieros de Aulas Vir-tuales logró el pago del uso telefónico de la I.E. -Con ingresos propios se logró adquirir un CPU para Secretaría y otros enseres, producto del triunfo

tando las clases de Educación Física. -Falta culminar el ambiente desti-nado a albergue lugar destinado al apoyo logístico para mejorar la vigilancia de la IE. con el personal retén -Dos ambientes de los servicios higiénicos no han sido refac-cionados por DOE RUN PERU y es uno de los trabajos de prioridad para el Comité de Mantenimiento 2009. -No tuvo continuidad de apli-cación del Proyecto de Inno-vación “Escuelas verdes, limpias, saludables y seguras”. -Escaso apoyo de APAFA en la concretización de gestiones. -Deterioro del equipo de amplificador de la I.E. y quemado de sus respectivos parlantes.

Albergue y Educación Física. -Reparar el equipo de amplifi-cación y parlantes de la I.E. -Exigir al Municipio Provincial la construcción del Aula de Música. -Renovar o reparar puertas, sillas y mesas para incrementar y re-novar lo que se adolece. -Repintar parte de la fachada de los pasadizos de la I.E. -Ambientar el pequeño ambiente frente a los cafetines para conver-tir en oficina permanente de la APAFA y de Consultoría Psicológica. -Refaccionar el servicio higiénico de varones y damas del 2do.piso con presupuesto del Comité de Mantenimiento en vista que DOE RUN PERU ha denegado su apoyo. -Cambiar los accesorios de los fluorescentes para mejorar la ilu-minación. -Adquirir los menajes para el Taller de Gastronomía. -Convertir en Aula Virtual el Taller de Idiomas (Inglés) así como iniciar la conversión de dos aulas de clases con las carac-terísticas virtuales. Que será en sí la consolidación del Centro de Recursos Educativos (CRE) que



tienen una buena cafetería podrán tener la capacidad de concen-tración y estabilidad física para poder estar atentos y más receptivos de las clases.

en la Feria de Ciencia y Tecno-logía se logró ganar una compu-tadora. -Se logró varios avances como: estudio del perfil técnico por Activos Mineros para la remo-delación de la losa deportiva, y estudio técnico para el aula de música por el Municipio Prov.

debería tener la I.E. pero altamente equipado.

LOS RECURSOS FINANCIEROS (FORMA DE

ADMINISTRACIÓN) Ser responsable de la adminis-tración de los recursos financieros y económicos para contribuir de manera efectiva a la consolidación y desarrollo de las actividades académicas de una I.E. es una tarea muy importante porque conlleva a: elaborar el presu-puesto de la I.E., conducir la elaboración anual del balance institucional, desarrollar e imple-mentar el programa financiero, velar por la administración de los recursos y coordinar el cumpli-miento del plan general de desarrollo institucional.

-Se logró administrar los recursos financieros a través de la nomi-nación de los Comités corres-pondientes, obteniendo un logro muy destacable, siendo ellos: -El Comité de Administración de los Ingresos Propios cuyo logro fue en un 100% porque el Libro de Caja se presentó a la UGEL Yauli el consolidado está publi-cado en la página web de la I.E. miguelgrau31789.es.tl -El Comité de Mantenimiento Básico de la I.E. también tuvo un logro del 100%, informe presen-tado a la UGEL y el consolidado está publicado en la página web de la I.E. -El Subcomité de Gestión de Recursos Financieros (Aulas Virtuales) tuvo un logro en un 70%, con los pequeños ingresos congelados desde 2007 sólo se limitó a pagar el uso del teléfono de la I.E.

-Falta concluir con la presen-tación del Libro de Caja y la documentación correspondiente del Subcomité de Gestión de Recursos Financieros (Aulas Virtuales) del año 2008, cuyo Pre-sidente es el Subdirector Acadé-mico. -Falta presentar el Libro de Caja del Comité de Incentivos y Estímulos del Personal con cuya regularización se apreciará el trabajo transparente de dicha entidad interna. -La APAFA a través de su Consejo de Vigilancia a la fecha no ha cumplido con la entrega del Libro de Caja y la documentación sustentatoria del periodo 2008 para ser presentado a la UGEL Yauli por el Director del Plantel. -Existen a la fecha varios Comités de Aula que todavía no hicieron entrega de sus Libros de Caja y de Actas de las Aulas al Consejo de

-El Libro de Caja y la documentación sustentatoria del Subcomité de Gestión de Recursos Financieros (Aulas Vir-tuales) entidad que era encargado de pagar mensualmente los servicios de teléfono e internet, debe reactivarse con toda su documentación administrativa y económica para continuar cap-tando recursos y mejorar los servicios de las aulas virtuales como: Taller de Informática, In-glés, Aula de Innovación Pedagó-gica. Porque es preocupante, toda vez que en abril concluye el Convenio del MED y Telefónica por el servicio de internet. -El Libro de Caja del Comité de Incentivos y Estímulos del Perso-nal con la documentación justifi-catoria debe consolidarse con la finalidad de cumplir con sus objetivos desde su creación. -Mejorar con una serie de



-El Comité de Incentivos y Estímulos del Personal Docente logró su trabajo en un 90 % porque el año 2007 se cumplió con un viaje del personal a la ciudad de Ayacucho y la dona-ción de víveres navideños y el año 2008 con el otorgamiento de víveres navideños ambos a todo el personal docente y administra-tivo de la I.E. -La APAFA cumplió en un 100% con la entrega de su Libro de Caja al Consejo de Vigilancia cuyo balance fue aprobado en asamblea general así como el Consejo de Vigilancia está monitoreando con la entrega de los Libros de Caja de los Comités de Aula. -La APAFA cumplió con el Informe Económico de la capta-ción de los recursos económicos fondos del alquiler de los cafetines escolares con un logro en un 100%, esos fondos fueron destinados a la mano de obra o al pago de personal en el programa de mantenimiento básico. -Se nombró el Comité Organi-zador del Concurso Regional de Bandas Escolares, quienes programaron una actividad pro fondos con un logro de un 98 %.

Vigilancia para la revisión corres-pondiente. -En la administración económica en las aulas en algunos Comités hay serias dificultades que merece desarrollar capacitaciones. -La APAFA continúa en pleitos y problemas porque a la fecha no se ha resuelto la demanda judicial a la Tesorera de la APAFA 2007 por los malos manejos econó-micos. Así como desde el año 2004 al 2006 su administración económica tiene una serie de observaciones que no se tiene solución por la irresponsabilidad e indiferencia de sus directivos y comisiones. -La presentación del Informe Económico del Comité Organi-zador del Concurso Regional fue observado por el Consejo de Vigilancia por la carencia de algunos documentos bien susten-tados por adquisiciones de bienes para la I.E. que está siendo superado cuyo monitoreo lo está realizando el Consejo de Vigi-lancia de APAFA y la interven-ción del CONEI.

estrategias la administración de los recursos económicos finan-cieros de los Comités de Aula con la finalidad de encontrar mayor responsabilidad y eficiencia. -Buscar mayor responsabilidad en los Directivos de APAFA y Con-sejo de Vigilancia para cumplir con sus obligaciones de entregar el Libro de Caja y toda la documentación económica para ser presentado a la UGEL Yauli. -El Comité de Administración de Ingresos Propios debe moder-nizar su administración y convo-car la mayor participación del personal rentado. -El Comité de Mantenimiento Básico de la I.E. debe dar ejemplo de correcta administración con-table y liderar la correcta admi-nistración económica. -La APAFA tiene que asumir su rol transparente en la adminis-tración de sus recursos ordinarios y extraordinarios. -La administración económica de los Quioscos Escolares será en un Libro de Caja. -Finalmente dentro de pocas semanas o meses la administra-ción financiera de la I.E. inclusive de APAFA debe ser publicado en la página Web de la Escuela



durante todo los años.

CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN POR PARTE DEL PERSONAL

DIRECTIVO Todo profesional tiene la obliga-ción de capacitarse y actualizarse permanentemente, para estar al día con las nuevas corrientes educativas o los nuevos avances científicos, metodológicos y tec-nológicos. Los docentes están in-cluidos en ese grupo de profe-sionales. Pero el tema despierta mayor interés en la actualidad porque hay un sentir generalizado de la mayoría de docentes para desempeñar adecuadamente su labor, necesita la intervención del personal directivo en ese trabajo.

-La mayoría de los directivos y docentes participaron en la capa-citación organizados por la UGEL Yauli, pero muy pocos aplicaron en el trabajo directo con los estudiantes en el aula. -La participación del personal directivo en la capacitación y actualización docente fue muy escaso obteniéndose sólo un logro del 30%

-Escaso dominio del sistema ope-rativo en computación por al-gunos docentes y no son conscientes que los docentes del futuro serán los virtualizados. -Para la programación de un programa de capacitación y actua-lización docente se necesita mu-cha iniciativa, fortaleza y empuje para su ejecución.

-Impulsaremos un programa per-manente de capacitación y actua-lización docente. -Instrumentalizar un registro de control de asistencia a las ca-pacitación con la firma de ingreso y salida para disciplinar a los docentes que no asisten, o se retiran antes de tiempo o no les interesa los problemas educativos muy a pesar que en la actualidad es una obligación capacitarse.

INVENTARIO DE BIENES PATRIMONIALES

Es obligación del Director, que las condiciones del inmueble en cuanto a limpieza de las áreas sean óptimas, buscando con esto preservar el buen estado del mobiliario y equipo.

Todo bien mueble que se encuentre en las instalaciones de uan I.E. cualquiera que sea su procedencia, deberá ser registrado

-El control de los bienes patrimoniales relacionado a las altas se logró en un 100%, en esto se ha delegado responsabilidades de su control a la comisión de los administrativos con participación de los directivos de APAFA para el cuidado y control. -Los bienes se están controlando con los códigos respectivos. -Existe un sólo Libro de Actas de Inventario de Bienes de Altas y Bajas, donde se anota especial-

-El inventario de bajas de los bienes patrimoniales no se están cumpliendo con regularidad. -El Libro de Altas y Bajas debe contrastarse con la revisión permanente del estado físico de los bienes.

-Una de las prioridades de trabajo administrativo por parte de la Dirección tiene que ser actualizar el inventario de bienes patrimo-niales de la I.E. con la finalidad de regularizar sobre enseres antiguos y malogrados que se encuentran ocupando un lugar. -Realizar la transferencia de algunos bienes en condición de malogrados y en desuso que muy bien pueden servir como material educativo u otros a otras I.E. que



dentro del inventario.

mente las altas con la docu-mentación que justifica su adquisición y donación y se anota con sus detalles mínimos. -El personal administrativo anual-mente envía a la UGEL Yauli sobre el inventario de los bienes patrimoniales de la I.E.

si lo requieren. -Realizar el control permanente de los bienes patrimoniales contrastando con el Libro correspondiente y lo informado a la UGEL Yauli.

ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus es-tudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, mo-rales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados. Todo sistema social intenta alcanzar dos objetivos sociales principales: lograr sus metas y mantenerse en el tiempo. Se basa en las actitudes , percepciones creencias , motivaciones, expec-tativas y en el nivel de organi-zación de las personas.

-Se organizó a los docentes dividir en áreas estratégicas para el cumplimiento del PAT siendo ellos: Académica, Promoción Es-colar, Cultura y Deporte (PE-CUD), Infraestructura y Foresta-ción, Orientación Tutoría y Pre-vención Integral (OTUPI), Bie-nestar Social, Higiene Ambiental, Cívico Cultural y Ambientación, y Supervisión Educativa Interna. -Se conformó y reconoció mediante R.D. el Comité de Administración del Plan Lector, Comité de Educación Ambiental, Comité de Organización del Concurso Regional de Bandas Escolares, Comité de Tutoría y Disciplina Escolar y Comisión Permanente de Defensa Cívil. -Se renovó la directiva del Sub-Comité de Gestión de Recursos Financieros de Aulas Virtuales. -Se reactivó el Comité de Incen-tivos y Estímulos del Personal de la I.E. logrando por navidad con

-Marcada inactividad total de la Comité de Administración del Plan Lector. -El Comité de Educación Ambiental no desarrolló a caba-lidad sus actividades propuestos en su plan de trabajo. -La Comisión Permanente de De-fensa Civil no estructuró su Plan de Trabajo Anual, sólo cumplió con actividades de simulacros. -Gran porcentaje de los coor-dinadores de las áreas estratégicas y de los comités no cumplieron con liderar las actividades planificadas en el PAT y en sus planes de trabajo. -Acuerdo de los padres de familia para intentar desactivar el Subco-mité de Gestión de Recursos Fi-nancieros de Aulas Virtuales.

-La Subdirección tiene que activar con alto compromiso el Comité del Plan Lector. -Innovar nuevas estrategias de trabajo para buscar que los in-tegrantes de cada uno de las áreas estrategias del PAT cumplan con el desarrollo del 100% de las acti-vidades planificadas. -Los Comités de Trabajo recono-cidos por R.D. tienen que cumplir sus labores de acuerdo a la normatividad vigente. -Seguir trabajando con el Subco-mité de Gestión de Recursos Fi-nancieros de Aulas Virtuales por sus logros demostrados. -Cumplir con las otras organi-zaciones exigidos por el MED como: Comité de Tutoría y Convivencia y Disciplina Escolar, y otras entidades internas con la finalidad de cumplir la Promo-ción de la Cultura y Deporte pre-cisados en la Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2009.



la entrega de presentes.

REDES EDUCATIVAS CURRICULARES

Las redes educativas es un conjunto estructurado y orga-nizado de personas y equipos de trabajo con objetivos comunes de un grupo de instituciones educa-tivas, que se apoyan en medios virtuales y otros para potenciar sus actividades y mejorar su gestión. Las consideraciones para la or-ganización de las redes educativas son: las necesidades comunes, ubicación geográfica y posibi-lidades de mejoramiento.

-Se cumplió sólo con la organización de la RED Educativa, luego sólo se presentó el plan anual de trabajo a la UGEL Yauli.

-Excesivo trabajo de las II.EE. que no permitieron el cumpli-miento de lo planificado. -Excesivo celo institucional y alta competencia en el desarrollo de proyectos de innovación que no permite el funcionamiento de la RED.

-Las redes educativas deben ser a libre elección de las II.EE. porque la lucha de contrarios que es la llave del progreso de la huma-nidad tiene que ser solucionado dejando libertad en su elección. -Buscar ingresar a unas redes educativas con instituciones educativas del mundo a través del apoyo de internet.

III.- GESTIÓN PEDAGÓGICA:

ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCION ORGANIZACIÓN DEL AÑO

HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO

En el Perú se han realizado varias evaluaciones nacionales de rendi-miento escolar y hemos partici-pado en evaluaciones interna-cionales (Unesco y PISA) Las dos últimas evaluaciones nacio-nales y las dos internacionales han arrojado resultados desalentado-res. El primer estudio internacional en

-El MED busca fortalecer las escuelas públicas, convirtiendo en exitosas, con equidad y con una propuesta pedagógica prioritaria en comunicación integral, razona-miento lógico matemático y valores; fortaleciendo su auto-nomía impulsando la campaña de movilización por la lectura y los aprendizajes en eso se cumplió con las 1140 horas efectivas. (Superando a las mínimas del MED que es de 1100 horas)

-El año 2003 y el año 2004 se ha superado las 1332 horas efectivas de dirección del aprendizaje con el 100% de estudiantes, pero, lamentablemente un grupo de padres de familia no com-prendieron ese proyecto, son ellos quienes crearon una serie de pretextos que conllevó a la reducción de las horas efectivas de aprendizaje que se programó. -La UGEL programa actividades extracurriculares en horas labora-

-Seguir perseverando para man-tener o superar las horas efectivas de aprendizaje propuesto en la calendarización porque una de las razones del bajo nivel educativo nacional es por las pocas horas de labor que tiene el estudiante peruano. - Hacer comprender a los padres que en el Perú hace cuatro déca-das atrás se estudiaba en las escuelas y colegios mañana y tar-de y sábados hasta medio día y



que participamos lo organizó la UNESCO a través del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. Como se puede apreciar, en este estudio participaron 12 países y el Perú ocupó los puestos 10 y 9 en lenguaje, 11 y 12 en matemática. En verdad, sólo fue último en una de las evaluaciones, pero en todas estuvo en el grupo de países con rendimiento más bajo. No es cier-to, como han escrito algunos espe-cialistas, que le hayamos “gana-do” a Haití en esta evaluación (ni en ninguna otra) pues, como se puede ver, este país no participó. En la evaluación PISA, de la Or-ganización de Cooperación y Desarrollo Económicos. El Perú sorprende por el bajo porcentaje de estudiantes en el nivel más alto y el altísimo porcentaje de estu-diantes en el nivel más bajo. ¿Qué podría explicar tan bajo rendi-miento?

-Sumando las horas extracurricu-lares de asistencia obligatoria a los talleres de Informática e Inglés los alumnos del 1ro. al 6to. grados cumplieron 1292 horas efectivas (04 horas semanales / 152 anual) Sumando a esas 1292 horas efectivas las 152 horas anuales donde voluntariamente a libre elección cumplieron los estudiantes con los otros trece talleres complementarios volunta-rios llegamos a 1444 horas de trabajo efectivo, con la única particularidad que las horas de los talleres complementarios volunta-rios sólo se logró en un 10%. Sería 1444 horas de aprendizaje efectivo si obligamos asistir a los talleres complementarios pero no se hace por múltiples factores.

bles perjudicando el cumpli-miento real de las horas efectivas.

debemos ser concientes que exis-ten países latinoamericanos veci-nos que superan ámpliamente al Perú en horas efectivas de apren-dizaje al año. -La UGEL tiene que priorizar y racionalizar el desarrollo de ac-tividades significativas y no tiene que obligar participar en activi-dades que no están enmarcados en la propuesta pedagógica nacio-nal. -1er. y 2do. Grado desarrollará los talleres curriculares de Inglés e Informática dentro de su jornada de asistencia normal, ésta determinación es por razones de edad y por situación económica e incomodidad de los padres de familia decisión optada para el año 2009.

IMPLEMENTACIÓN DEL DCN DIVERSIFICACIÓN Y PROG. DEL PCIE, PROG.

ANUAL Y UNIDAD DIDÁCTICA.

El currículum corresponde a los planes y programas de estudio o

Se trabajó con el Diseño Curri-cular Nacional del Ministerio de Educación estructurando el Pro-yecto Curricular de la IE y en el proceso de evaluación se cumplió los tres momentos: conocimiento de la realidad, conocimiento de la

-Falta de participación y respeto al cronograma de trabajo por al-gunos docentes. -Hubo dificultades sobre la prio-rización de algunos problemas. -Irresponsabilidad de algunos do-centes para realizar el PCI y

-Adecuar el PEI a las nuevas orientaciones del MED y UGEL Yauli y con la participación responsable del CONEI. -El Director y Subdirector tienen que programar reuniones para la elaboración del PCI.



sea es el conjunto de contenidos organizados en una determinada secuencia, que el sistema escolar se compromete comunicar y tratarlo. La planificación curricular es el instrumento con el que los do-centes organizan su práctica edu-cativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológi-cas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar. Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitirán organizar su propuesta, fundamentos, objetivos, conte-nidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.

nueva propuesta curricular y a propuesta de acciones. Se logró en un 70% contextualizar las capacidades por grados de acuerdo a nuestra realidad tenien-do en cuenta el calendario cívico, comunal y ambiental y nece-sidades de nuestra realidad cir-cundante. - Se tiene el Programa Curricular Diversificado con los contenidos contextualizados. -En las Unidades Didácticas se consideraron estrategias de ense-ñanza-aprendizaje, técnicas e ins-trumentos de evaluación que ha permitido integrar y globalizar á-reas. -A nivel de aula se elaboró el PCA teniendo conocimiento de las necesidades y características de los estudiantes.

PCA y no participan a los talleres que convoca la Subdirección. -Escaso conocimiento de estra-tegias y técnicas de aprendizaje. -El PCA en algunos docentes no se elaboró teniendo en cuenta las características del grupo de edu-candos. -Poco dominio en la elaboración del PCI y PCA en algunos do-centes.

-Organizar reuniones para la co-rrecta elaboración de las unida-des de aprendizaje. -Organizar talleres con los padres de familia para mejorar y superar los problemas de contaminación ambiental. -En el PCA obligatoriamente se tiene incluir el Calendario Cívico Escolar, Comunal, Ambiental. - En la planificación a corto plazo los docentes tienen que saber las competencias se están ejecutando, cuánto tiempo va durar y que productos se va obtener. -Las actividades programadas por la UGEL de todas las áreas deben ser difundidas en el mes de marzo, para poder ser insertadas en las actividades significativas en el PCI y PCA.

LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Y EL

PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios es la organización de un programa según las áreas curriculares, asignaturas, materias, créditos, cursos y grupos de docentes. Es un modo de organizar un conjunto de experiencias educa-tivas y en su elaboración se pone en juego un programa de conoci-

Una Educación está en emer-gencia porque: 1. Los estudiantes no están aprendiendo, ni siquiera los aprendizajes básicos. 2. Hay niños que no tienen oportunidad para estudiar y muchísimos estudian en condiciones de serias desventajas. 3. No estamos formando ciudadanos, con espíritu de unidad y solidaridad nacional, sin sentido de ética y civismo. Para contrarrestar esta realidad,

-La tutoría y orientación escolar no cumple su rol fundamental en las aulas de ser un servicio de acompañamiento y orientación. -Los valores propuestos para ela-borar el código de ética no se toma en cuenta para las normas de convivencia. -Las capacidades fundamentales no se cumplen a cabalidad, de la misma manera las capacidades de área y las específicas se desarro-

-Tenemos que cumplir la tutoría y orientación escolar en el alumno, en un ambiente de confianza ofreciendo la posibilidad de ser escuchado, atendido, orientado en diferentes aspectos de la vida. -Las normas de convivencia con los elementos conceptual (cog-nitivo), actitudinal (afectivo/ con-ductual) y procidemental (sico-motor) deben buscar el cambio en las formas de actuar, sentir y pen-



mientos y habilidades para a cumplir objetivos de estudio en un ámbito determinado.

desde hace 09 años la IE desarrolla un innovado Plan de Estudios. El 2008 el Plan de Estudios fue programado de acuerdo al DCN con las 07 áreas curriculares, incluyendo las asignaturas de razonamiento matemático y verbal con dos horas semanales cada uno, luego una hora de Tutoría/ Orientación Educacional, y una hora de lectura todo dentro de las 30 horas semanal/ mensual. Fuera de esas horas se continuó desarrollando cuatro horas semanales con dos en el Taller de Informática y dos en Inglés lográndose cumplir en un 80%. Este plan estuvo, comple-mentado con una hora a libre elección y voluntad de los estudiantes en los Talleres de Arte Musical, Deportes, Carpintería /Cerámica, Dibujo Pintura, Teji-dos - Manualidades, Ajedrez/ Damas, Ensamblaje de Computa-doras, Lectura/Redacción y Razo-namiento Lógico, lográndose el 10%. El Círculo de Estudios, con un logro del 20%. El Círculo de Estudios de Nivelación Acadé-mica, sólo con un logro de 5%.

llan sólo en el nivel de infor-mación. -Hay una excesiva preferencia de los padres de familia sólo por la inteligencia múltiple de lógico matemática y comunicación inte-gral, desconocen que el ser huma-no tiene otras inteligencias que también merece ser educado, este es el motivo que los talleres complementarios no tienen el éxi-to curricular.

sar. -Las capacidades fundamentales por su alto grado de complejidad y de síntesis tiene que buscar el pensamiento: creativo y crítico en la solución de problemas y en la toma de decisiones. -Desarrollar con responsabilidad el DCN con temas referidos a los valores de paz, respeto, soli-daridad, responsabilidad, honesti-dad, libertad, laboriosidad, tole-rancia, etc. También desarrollar la Propuesta Pedagógica Nacional de Formación Ética. -El Equipo Directivo con apoyo de los integrantes del CONEI y Comité de Evaluación obligato-riamente continuarán liderando los procesos de cambio buscando que la comunidad educativa inter-venga en la mejora de los están-dares de calidad educativa. -Los talleres complementarios y los círculos de estudios tienen que aplicar otras estrategias a fin de que el porcentaje de alumnos se incremente.

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

(Convivencia y disciplina escolar)

Sabemos que nuestra sociedad está en un proceso de descomposición crónica por el sistema económico

-No se cumplió la evaluación formativa de valores que conduz-ca a respuestas relacionados a las

-Se tiene que practicar la eva-luación formativa en valores en todas las áreas de aprendizaje y



Tutoría es la orientación indivi-dual o colectiva ejercida por el tutor, tendiente a apoyar al tuto-rado en su trayectoria académica y otras esferas para la toma de decisiones en el presente y futuro. La disciplina es el currículum oculto en una II.EE., entonces la tutoría es el medio y la herra-mienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mis-mo tiempo es un fin para desa-rrollar en la persona los valores, actitudes que se deseen. En un primer momento debe ejercerse la disciplina externa, pero ésta pau-latinamente se tiene que apuntar hacia la disciplina interna (intrín-seca), y llegar a la autodisciplina que es la verdadera disciplina. No podemos comentar sobre dis-ciplina escolar si no llevamos a los educandos a la ética de los va-lores familiares, sociales, nacio-nales pero, con ellos mismos.

– social capitalista que tiene como manifestación sanguinaria el neo-liberalismo y a la criminal globa-lización con su desenmascarada “economía social del mercado”, esto se agrava con la inmoralidad institucionalizada por los gobier-nos de turno, realidad que afecta a los niños en la formación de su personalidad, y que nos hace me-ditar sobre la calidad de ciuda-danos que estamos formando, frente a ésta realidad se hizo muy poco, como: -Se logró dictar una hora de tutoría en todos los grados, para mejorar la formación de actitudes, valores y autoestima de los niños y niñas. -Se logró implementar en cada aula y a nivel de I.E. las normas de convivencia de alumno-alumno, docente-alumno, padre-alumno, director- docente- padre. Se buscó la concurrencia de un personal eventual pagado con una propina por APAFA para que asume el cargo de Auxiliar de Educación como responsable del Departamento Normas Educativas. -Se organizó las Entidades Estu-diantiles, destacando notoriamente en Municipio Escolar. -Se logró que un cierto grupo de estudiantes de las Entidades

normas de convivencia de docen-te – alumno, alumno – alumno, docente – director, alumno – director, escuela – comunidad. -No se trabaja en la formación de valores y virtudes que permiten al estudiante sensibilizarse en las necesidades humanas, problemas sociales y realidades de su entor-no. -Algunos docentes no desarrollan una buena tutoría, usan esas horas para otras áreas curriculares. -Ausencia de la cultura de paz notándose mucha agresividad en el comportamiento. -No se cumplió la tutoría en su integridad en las tres áreas del sistema de tutoría escolar personal, académica y vocacio-nal. -No se cumplió con las normas de convivencia en las aulas y ofi-cinas. -Escaso seguimiento y control y monitoreo a las Entidades Estu-diantiles. -Presencia de padres de familia conflictivos, con mentalidad ne-gativa.

en todo momento y para que se logra se tiene que formar el espí-ritu reflexivo para que el estu-diante evalúe la contradicción en-tre la IE y los medios de comu-nicación social que muestran an-tivalores. -Trabajar obligatoriamente en la formación de actitudes positivas. -Poner en práctica los valores en todas las actividades de la IE. -Preparar instrumentos adecuados para evaluar los aprendizajes acti-tudinales. -Aplicar las normas de convi-vencia en toda las aulas y otros ambientes de la IE. -La Dirección tiene que tener mu-cha visión para ubicar a do-centes asesores de la promoción debiendo ser los que ofrecen alta capacidad, autoridad, liderazgo y ser competentes para cumplir una educación eficiente, eficaz, inte-gral lleno de valores. -Conformar las Entidades Estu-diantiles con criterios y estra-tegias de buena elección. -Cambiar de hábitos alimenticios de los alumnos. -Licitar la concesión de los quios-cos escolares. -Desarrollar un programa de Escuela de Padres con la parti-



cautelen la integridad física de sus compañeros.

cipación directa de los docentes del Plantel.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Medio ambiente es un con-junto de elementos abióticos (e-nergía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biósfera, sustento y hogar de los seres vivos. Los constituyentes del medio ambien-te son: La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dioxido de carbono, vapor de agua, otros elementos-compuestos y partículas de polvo. Es nuestra obligación cuidarla de la des-trucción que todos estamos com-prometidos.

-Se logró sensibilizar en los edu-candos el desarrollo sostenible de nuestra comunidad. -Se logró difundir el Proyecto de Innovación sobre el “Calendario cívico, comunal y ambiental”.

-Poca difusión y participación de la comunidad sobre temas am-bientales. -Participación en proyectos am-bientales sin la concurrencia de la mayor cantidad de los docentes. -No se cumple en su total di-mensión el Calendario cívico, comunal y ambiental. -No se logró difundir un Proyecto de Innovación Educativa sobre “Escuelas verdes, limpias, saludables y seguras”.

-La UGEL debe impulsar campa-ñas de desarrollo sostenible a nivel de la Provincia. -Nuestra participación en temas ambientales y de conservación de la higiene institucional tiene que ser tratado con mucha delicadeza y compromiso compartido porque todos tenemos la obligación de asegurar para que nuestra convi-vencia laboral se desarrolle en un ambiente digno y limpio. -Impulsar para cumplir desde el inicio del año escolar con el Proyecto de “Escuelas verdes, limpias, saludables y seguras”. -Buscar mecanismos para desarrollar coordinaciones a fin de trabajar con la Educación Comunitaria y Ambiental.

USO DE LA TIC, AULA DE INNOVACIÓN (CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS) El Proyecto HUASCARAN hoy DIGETE depende del Ministerio de Educación y tiene como obje-tivo incorporar las TICs en los procesos pedagógicos y al sistema educativo peruano. Los líderes tecnológicos, en otras

Si comparamos el mundo de hoy con el de hace un siglo, se en-cuentra increíbles avances en los campos de la ciencia, el comercio, la salud, y el transporte Pero si se compara el aula de clase de hace un siglo con la de hoy, se ven claras similitudes: los alumnos sentados en filas, con papel y lápiz en mano; el profesor en la pizarra

-En las TICs que es el cambio de escenarios de aprendizajes, un grupo minoritario de docentes tie-nen serias dificultades porque siguen desconociendo el dominio de la computadora y los pro-gramas, siguen mostrando resis-tencia en mejorar los procesos de generación de información que le permiten integrar las TIC al

-Buscar la dotación de mayor cantidad de impresoras para que el Taller de Informática y el Aula de Innovación. -Las TIC deben adecuarse a las características de los educandos. -Capacitar a los docentes en el manejo de las TIC especialmente en el dominio del sistema ope-rativo y el trabajo con internet



palabras los docentes, constituyen el primer eje del Proyecto. Con la obligatoriedad hoy y en el futuro, los docentes ya no son ni serán exclusivamente las fuentes del conocimiento, ni los libros, ni la internet, sino serán también las demás personas, con distintas pro-fesiones y experiencias, las insti-tuciones públicas y privadas. Ejemplo, un día, en vez que el do-cente explique que son el poder ejecutivo, judicial y legislativo, el mismo Presidente de la Repúbli-ca, un congresista o un juez esta-rán virtualmente en el aula expli-cando sobre los Poderes del Esta-do o verán a los protagonistas en acción. Si alguna escuela del mundo quie-re que los alumnos del Perú le expliquen temas del país, bastará la combinación de la teleconfe-rencia con realidades virtuales que los alumnos y docentes puedan preparar. Esa realidad, a todos nos obliga a romper viejos paradigmas en la educación y proyectarnos al fu-turo que por obligación histórica y dialéctica, tenemos que ser com-petentes en el dominio de la informática educativa.

tradicional escribiendo los datos importantes; esos mismos estu-diantes copiando en sus cuadernos con afán lo que docente dice, es-perando y memorizando para po-der repetirlo en un examen. Mientras los avances de la ciencia y la tecnología han cambiado gran parte del mun-do, la educación, y sobre todo como los estudiantes aprenden y los profesores enseñan, casi no ha cambiado. Entendiendo esta realidad, desde hace cuatro años se ha presupuse-tado dos horas semanal/mensual para que cada docente de aula desarrolle el Proyecto Huascarán dentro de su jornada laboral cuyo logro fue en un 70%. Y en las horas extracurriculares desde hace nueve años se desarrolla dos horas semanal/mensual de infor-mática para el dominio del sis-tema operativo articulado con los objetivos Proyecto del Aula de Innovación Pedagógica – Tecno-lógica. -Se logró la presencia de una docente de aula como responsable del Aula de Innovación Peda-gógica y el Apoyo del respon-sable de la Biblioteca Virtual-Tradicional.

currículo. -Los trabajadores indicados para el Aula de Innovación ofrecen serias carencias para la efec-tividad de sus funciones asig-nadas. -Buen grupo de docentes de aula no producen trabajos con la utili-zación correcta de los TICs, sólo cumplen su trabajo utilizando el retroproyector al tratar temas sólo con el uso de DVD-VCD. buscando que el responsable del Aula de Innovación realice lo que a ellos les corresponde. -No se logró cumplir con la exposición de materiales produ-cidos en el Proyecto Huascarán. -Por la asistencia de alumnos en dos turnos, un solo responsable del Aula de Innovación no cubre en su integridad el apoyo peda-gógico y técnico en dicho am-biente. -Escasa utilización de técnicas y estrategias modernas de apren-dizaje con la utilización del Inter-net.

para la eficacia de su trabajo virtual. -Virtualizar en el Taller de Idio-mas (Inglés) con el uso del otro retroproyector multimedia y las otras TICs. -Iniciar el uso de cable (TV, VH y DVD) en dos aulas funcionales del Sexto Grado. -Crear fichas, planes y modelos de sesiones de aprendizaje para mejorar los instrumentos de supervisión en el Aula de Inno-vación y Talleres de Inglés e Informática. -Reprogramar la exposición obli-gatoria de los materiales tecno-lógicos producidos por en el Proyecto Huascarán por los do-centes con mayor criterio de evaluación incluido los docentes por horas y de los talleres en ge-neral. -La responsable del Aula de Innovación tiene trabajar coordi-nadamente con el responsable de la Biblioteca Virtual/Tradicional y con los responsables de los Ta-lleres de Inglés e Informática uniendo esfuerzos en la conso-lidación del uso de las pizarras digitales. -Iniciar con la unión de dos enfo-ques pedagógicos entre el cons-



-Se ha controlado a los docentes de aula sobre su trabajo en el Aula de Innovación con dos registros de asistencia y explicación de temas tratados. -Nuestro Centro de Recursos Educativos tiene un logro de un 60%, porque cuenta sólo con un Aula de Innovación, Un Biblio-teca Virtual en implementación, una Biblioteca Tradicional sin libros actualizados, un Taller de Inglès e Informática con retropro-yector multimedia, pero con com-putadoras no modernas

tructivismo y el analista simbó-lico, inclinándonos en el último. -Inculcar en los docentes el desa-rrollo de una nueva metodología en el Aula de Innovación Peda-gógica. -Racionalizar el trabajo de los docentes por horas que tienen libre disponibilidad horaria para potenciar el trabajo en las aulas virtuales preferentemente en el Aula de Innovación Pedagógica para mejorar claramente el Centro de Recursos Educativos (CRE) que impulsa el MED.

PLAN LECTOR Y FESTIVAL DE LA LECTURA EN EL

PARQUE El Plan Lector es una iniciativa del Ministerio de Educación que busca acercar a los alumnos y do-centes, a la literatura, la poesía y otros textos valiosos para su formación. El Plan Lector comprende una relación de 12 títulos para cada grado, que los estudiantes y pro-fesores leerán uno por mes, inclu-yendo los meses de vacaciones enero y febrero, según una se-cuencia previamente convenida. El objetivo de este plan es incre-mentar el hábito de la lectura, mejorar su comprensión y estimu-

-Con mayor frecuencia se trabajó con los textos donados por el MED. -La I.E. tuvo su Plan Lector im-plementado por el Comité de Administración del Plan Lector con un logro de sólo el 40%. -En el horario de trabajo se ha considerado una hora semanal de lectura. -Se buscó aplicar varias estrate-gias para fomentar el hábito de lectura como: elección de títulos, intercambio de libros con sus colegas, pero sin la continuidad. -Se participó en el Encuentro de Lecturas Literarias organizado por la UGEL, de la misma manera participamos en el Festival de la

-Existencia de niños con pro-blemas de lecto-escritura. -Falta de hábitos a la lectura de los padres y sus hijos. -Falta de hábito en muchos niños hacia la lectura y su resistencia a practicarla comprensivamente en el horario establecido de lectura durante la semana. -El Comité de Administración del Plan Lector no cumplió a caba-lidad lo planificado. -Falta de interés de algunos do-centes para implementar el Plan Lector. -El Festival de la Lectura en el Parque se inició casi a más de la mitad del año escolar.

-Sugerir para el Evento de Lec-turas Literarias a nivel de UGEL escoja libros adecuados. -Implementar la lectura a nivel de padres en forma obligatoria de-biendo ser evaluados sus hijos. -Establecer dentro del Plan Lector lecturas que despierten el interés del estudiante. -Establecer con mayor claridad horarios y buenas estrategias in-novadas para crear el hábito a la lectura. -Conocer y aplicar el Plan Lector de la I.E. desde los primeros me-ses del año lectivo para el cumplimiento de la norma na-cional. -Aumentar una hora más durante



lar las capacidades tanto de alum-nos como de docentes. En éste proyecto se pueden incluir textos escolares y no escolares, textos literarios, técnicos, funcio-nales, entre otros cuyo contenido tenga como referente los temas y valores que cada II.EE. haya previsto desarrollar en su proyecto curricular.

Lectura en el Parque proyecto de innovación organizado por la UGEL Yauli.

la semana para el desarrollo de la lectura en su plenitud, articulado con la buena administración de las biblioteca de aula. -Sensibilizar a los docentes para asumir compromisos irreversibles en la campaña de la lectura. -Impulsar desde inicio de año el Festival de Lectura en el Parque por sus buenos objetivos.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes, como actividad genérica, es valo-rar los aprendizajes en sus proce-sos y resultados. Las finalidades marcan los propósitos que indican esa evaluación. Las funciones se refieren al papel que desempeña para la sociedad, para la insti-tución, para el proceso de ense-ñanza-aprendizaje, para los im-plicados en éste. Los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes son uno de los indicadores del grado de eficacia y eficiencia de los programas de formación y por consiguiente de la calidad de la formación impar-tida.

-Se desarrollaron las evaluaciones de manera permanente al término de cada sesión de clase y unidad de aprendizaje. -Se revisaron en forma continua los trabajos de los estudiantes buscando el grado de dificultad para poder subsanar sus errores. -En un pequeño porcentaje de las aulas los niños desarrollaron la autoevaluación y la coevaluación. -La evaluación fue un proceso de análisis, reflexión e investiga-ción. -La evaluación se desarrolló en forma integral y dinámica de acuerdo al nuevo enfoque peda-gógico. -Se cumplió con los tres momen-tos: Inicio, antes de conocer una nueva fase de aprendizaje para conocer el conjunto de intereses, expectativas y saberes previos. Proceso, fue durante el proceso de

-Lentitud en los alumnos para re-solver sus evaluaciones. -Falta de veracidad de algunos niños para autoevaluarse y eva-luar a sus compañeros. -El policopiado de prácticas fue atendido sin el VoBo del Subdirector o quien lo reemplaza. -Presencia de alumnos reacios al cambio por falta de conciencia de sus padres. -Incumplimiento con las funcio-nes de la evaluación, como: fun-ción retroalimentadora porque los alumnos no analizaron sobre sus logros y optando decisiones de cambiar, la función reforzadora porque los alumnos descuidaron el proceso de construcción de sus aprendizajes significativos, y la función metacognitiva, porque los estudiantes no practicaron la capacidad de reflexionar y reac-cionar ante un problema.

-Buscar estrategias para hacer competentes a los niños en la resolución veloz de sus evalua-ciones. -Practicar obligatoriamente las tres clases de evaluación como: la heteroevaluación (es la mirada que otro tiene de la persona o es otro el que evalúa), la autoeva-luación (es la mirada que uno tiene de un mismo o es cuando uno mismo se evalúa) y la coeevaluación (es la confron-tación de mi propia mirada con los demás o es cuando otro del mismo nivel nos evalúa), pero buscando la veracidad de los ac-tores. -Sugerir para que las actividades extracurriculares se realice los sá-bados tanto a nivel de I.E. y de UGEL Yauli. -Los materiales educativos de los estudiantes deben ser proporcio-



enseñanza aprendizaje aplicando instrumentos de la observación sistemática, pruebas orales, es-critas y trabajos escritos la sub-dirección aplicó al 100% de alumnos pruebas trimestrales de Comunicación Integral y Lógico Matemática. Salida o confirma-ción, fue durante el final de proce-so de aprendizaje. -Se elaboró métodos y técnicas de información para evaluar el apren-dizaje de las competencias y capa-cidades teniendo en cuenta los contenidos conceptuales, procedi-mentales y actitudinales. -Se evaluó los aprendizajes pre-ferentemente en el contenido procedimental en el Festival de Gimnasia Rítmica y Aeróbica y en la presentación de danzas al 100% de alumnos del 1ro. al 6to. grados.

-En la evaluación de proceso o seguimiento, no se utilizó otros instrumentos como: análisis de contenidos de trabajos elaborados por los alumnos, reconocimiento de la definición de resolución de problemas y mapas conceptuales. -El arte escénico que integra los tres contenidos conceptual, pro-cedimental y actitudinal no se cumplió a pesar que estuvo pla-nificado. -La evaluación de verificación trimestral no se aplicó en su debido momento y no se cumplió con las funciones de la eva-luación así como los informes fueron no en el momento opor-tuno. -No se aplicó la evaluación de ve-rificación a los talleres de Inglés e Informática.

nados a inicio del año escolar. -Aplicar las funciones de la eva-luación para formar alumnos con características de ser analíticos, autocríticos y críticos. -El arte escénico por ser vital en el desarrollo de la vida personal y en la formación de la perso-nalidad tiene que programarse en el PAT. -Las evaluaciones de verificación de logros de objetivos educa-cionales que aplica la Subdirec-ción tiene que ser modernizado y adecuado a la normatividad vi-gente que está implementando el MED. -Por la importancia que tiene el idioma Inglés e Informática en la actualidad y en el futuro, se tiene que implementar obligatoriamen-te el control de calidad de el desarrollo de aprendizaje de am-bos talleres.

RECURSOS, TEXTOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Y DIDÁCTICOS Existe una diferencia entre mate-rial educativo y material didác-tico. El material educativo está destinado a las personas que tra-bajan con los niños, no a los niños propiamente: "no es un material que usan los niños sino las perso-

-Todos los estudiantes y docentes contaron con los textos donados por el MED en un 100%. -En las unidades de aprendizaje se han considerado el uso de los textos donados por el MED. -Los textos tienen indudables ventajas frente a otros materiales educativos, por ese motivo el Estado Peruano entrega los textos

-Un buen porcentaje de los textos han sido dañados y muchos docentes incumplen con la entrega a fin de año.. -Falta de espacio en el aula para una organización adecuada de la biblioteca de aula y su ambien-tación. -El empleo de un texto único es considerado como un atentado

-Buscar la toma de conciencia en el alumnado para la buena con-servación de los textos. -Promover la producción de textos de acuerdo a nuestra rea-lidad. -Implementar la biblioteca de aula y del plantel con libros de mayores contenidos y actualiza-dos.



nas que educan a los niños, su objetivo es fijar la intencionalidad pedagógica, es decir que las per-sonas que enseñen tengan claro qué es lo que tienen que enseñar".

Por el contrario, el material didác-tico va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia; funcional como un mediador ins-trumental, incluso cuando no hay un adulto que acerque al niño a los aprendizajes.

escolares que sirven como guías y estímulos de aprendizaje. -Se organizaron las bibliotecas de las aulas con los libros donados por el MED y con algunos libros prestados por los estudiantes.

contra los principios de la demo-cracia. -Falta de autoridad y responsa-bilidad de algunos docentes por haber permitido que los textos se lleven los alumnos a sus hogares ocasionado las pérdidas. -La Biblioteca de la I.E. no tuvo lectores durante el año escolar el ambiente de lectura fue desértico. -Escasa utilización de materiales educativos y didácticos en la di-rección del aprendizaje. -Hubo nula utilización de los materiales educativos tradiciona-les.

-Implementar las bibliotecas de aula para uso de ambas secciones erradicando la mezquindad, la fal-ta de generosidad y solidaridad -Crear una mapoteca en cada aula para las facilidades en el trabajo. -Impulsar el funcionamiento de la Biblioteca Digital y/o Virtual por necesidad histórica y el avance de las TICs. -Con la participación directa del Auxiliar de Biblioteca en coor-dinación con los docentes de aula operativizar la formación y la buena administración interna de las bibliotecas de aulas y de los materiales educativos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE –ENSEÑANZA Y

CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LOGRO

Proceso de toma de decisiones, consciente e intencional donde el estudiante elige y recupera los conocimientos que necesita para hacer su trabajo. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se pla-nifican de acuerdo con las nece-sidades de los niños a la cual van dirigidas, los objetivos que persi-

-Se mantuvo motivado a los alum-nos respetando al ritmo y estilos de aprendizaje. -Se obtuvo la participación con-junta de los alumnos en temas de su interés. -Las estrategias de trabajo nos ha permitido contribuir en el ade-cuado clima de trabajo en las aulas permitiéndonos la formación de hábitos de estudio y la for-mación de valores. -Los alumnos participaron muy activamente en el proceso de en-señanza aprendizaje. -Hubo fechas momentáneas del

-La diversidad en el aprendizaje de algunos niños y niñas. -Aun todavía les cuesta a los ni-ños respetar su turno para poder expresar sus opiniones. -Hay desconcierto en algunos a-lumnos sobre las obligaciones de cada integrante del grupo de tra-bajo. -Algunos padres sobreprotegen demasiado a sus hijos y tienen una actitud negativa. -Se continúa aplicando de ma-nera rutinaria técnicas y estra-tegias de aprendizaje tradicional. -Los conos de un buen proceso de

-La dirección tiene que apoyar en el tratamiento de casos con la participación de psicólogos. -Los docentes deben incidir en todo los grados sobre la importan-cia del respeto a las opiniones. -Realizar talleres sobre valores con los padres de familia con apoyo de especialistas. -Buscar un clima de confianza en-tre docente-alumno-padres y con-tribuir en la solución de algún problema. -En los grados inferiores se trabaje con la producción de textos.



guen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Para explicar la diferencia entre técnicas y estrategias se podría usar una analogía metafórica: no tiene sentido un equipo de fút-bol de primeras figuras jugan-do al fútbol (técnicas) sin orden ni concierto, sin un entrenador de categoría que los (estra-tegias) coordine u oriente, éste estratega poco podría hacer si los jugadores con los que cuenta apenas pueden dar algo de sí. Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas, sea una mani-festación de aplicación de una es-trategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se re-quiere una planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin.

mejoramiento de estrategias de aprendizaje de valores aplicando ciertas técnicas. -Se mantuvo pintado los tres conos dos de menor a mayor contenido nutricional en los ali-mentos y uno de menor a mayor eficacia de aprendizaje, pintado el año 2007 con la finalidad de mejorar las técnicas y estrategias de aprendizaje. Al respecto, se ha insistido en el personal el cambio de metodología de aprendizaje. -El Día del Logro permitió la evaluación del personal docente sobre su trabajo activo y acertivo y también al Municipio Escolar. En ese día se informo a la comunidad educativa los avances en: aplicación de la prueba de verificación, las bondades de los talleres obliga-torios de Inglés e Informática y la influencia de los talleres com-plementarios en la educación de las otras inteligencias múltiples, los triunfos en los juegos florales, deportivos y de otros éxitos, además se propuso las nuevas dinámicas y otras formas de trabajo para mejorar la educación.

aplicación de alimentos nutritivos sólo es teoría porque no se apli-có en lo mínimo en los cafetines y en cambio de hábitos de los alumnos. -El cono que debe revolucionar la pedagogía miguelina, tampoco se aplicó de manera continua y en su real dimensión pedagógica. -Los alumnos no superaron la dificultades de participar en grupos de trabajo. -La persistencia apatía del personal docente en el Día del Logro, donde algunos siempre llegaron tarde a la programación. -Escaso análisis exhaustivo de sus trabajos dentro de las aulas para poder exponer sus innovaciones y logros en el Día del Logro por parte de los docentes. -Los Comités y Comisiones nombrados y constituidos por R.D. así como los coordinadores de las áreas estratégicas del Plan de Trabajo en su mayoría no cumplieron con las actividades planificadas.

-Orientar permanentemente el buen uso de las pizarras digitales del futuro con buenas estrategias en el uso de internet en el Aula de Innovación Pedagógica. -Monitorear y acompañar para mejorar la enseñanza del sistema operativo en el Aula del Taller de Informática. -Revolucionar la educación mo-dernizando las técnicas y estra-tegias de aprendizaje en los do-centes y alumnos. (interiorizando la comparación que se tiene con el ejemplo del equipo de fútbol). -El año 2009, en vista que el Día del Logro se va continuar desarrollando en las II.EE. considera el personal Directivo que se tiene que iniciar con una buena planificación y con la búsqueda de resultados medibles, evaluables y explicables en esa fecha que será interna pero con toda la seriedad del caso. -Iniciar con varias estrategias para lograr que la apatía, desgano, indisciplina, y otras dificultades en el personal docente y admi-nistrativo desaparezca.

EQUIDAD DE GÉNERO En el mundo se enfrentan los problemas de desigualdad de gé-

-Se adoptó una serie de medidas para el ejercicio equitativo y pleno del derecho que tienen las mujeres

-Algunos niños son reacios al cambio, porque siguen el ejemplo de sus padres y de las personas

-Continuar recibiendo alumnos y alumnas sin ningún tipo de dis-tinción para cumplir con la e-



nero y la educación es frecuen-temente considerada como una de las principales herramientas para combatirlos. En la mayoría de los países, mujeres y muchachas están en situación de desventaja, comparadas con varones y mu-chachos, en lo que concierne tanto al acceso a bienes y servicios sociales como a la influencia y al control sobre los procesos de to-ma de decisiones. Esto es verdad tanto en las familias y hogares como en la comunidad y en el ámbito nacional. A medida que las oportunidades de progreso femenino en la educación aumen-tan estaremos consolidando la e-quidad de género que debe reinar en el Perú.

y los varones a la educación pri-maria, tratando siempre también de ubicar en cada sección igual cantidad de educandos del sexo masculino y femenino. -Se atendió con la matrícula escolar a todos los padres de familia sin ningún tipo de condi-ciones, inclusive se estableció medidas de persuasión para evitar que se trasladen a otras IE. -Para atender casos de problemas en aprendizajes escolar se intentó hacer funcionar los Círculos de Estudios de Nivelación con los docentes de los talleres comple-mentarios obteniéndose un logro del 10%. -Se ha exigido que los tratos que conduzcan a abusos de maltrato físico y moral se erradican de la vida escolar. -Se logró que el trato de niño y niña sea por igual, teniendo ambos las mismas oportunidades.

mayores. -Falta de conciencia social y de sensibilidad profesional para a-tender a los alumnos que se en-cuentran con problemas de apren-dizaje pese a existir ambientes y tiempo disponible. -En los viajes de estudios se per-miten la ausencia de alumnos marginándolos, ocasionándoles daños sicológicos y académicos al permitir sus inasistencias por mas de diez días, al contrario se debe organizar viajes de estudios a lugares no muy distantes para que participen el 100%.

quidad de género así como a estudiantes con necesidades edu-cativas especiales (NEE). -Impulsar el funcionamiento de un programa de nivelación aca-démica con el acompañamiento de los docentes de aula, asegu-rando el trabajo en la dirección del aprendizaje con la parti-cipación directa de los docentes por horas y de talleres que tienen ambientes y horas de libre dispo-nibilidad. -Buscar que se erradique los mal-tratos físicos y sicológicos espe-cialmente con los alumnos que tienen problemas de aprendizaje y otros, aplicando las normas emitidas por el MED.



FINALMENTE, EL PRESENTE INFORME DE GESTIÓN ANUAL 2008, ES DE CONOCIMIENTO DE LA UGEL YAULI COMO APORTE PARA EL MEJORAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO Y DE LA I.E., SIENDO DE CONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA I.E. “MIGUEL GRAU” COMO UN DOCUMENTO DE TRABAJO, Y SERÁ DIFUNDIDO EN NUESTRA LA PAGINA WEB DE LA ESCUELA. DEBO ANTICIPAR MIS DISCULPAS A ALGUNAS ENTIDADES INTERNAS QUE POR FALTA DE INFORMACIÓN DOCUMENTADA HAYA OMITIDO EN CONSIDERARLOS EN LOS LOGROS O ALTERNATIVAS.

MUY ATENTAMENTE

La Oroya, 30 de enero del 2009.

_____________________________ FRANCISCO S. SOLÍS ORTEGA

DIRECTOR I.E. “MIGUEL GRAU”

Documents

Informe de Gestion Anual 2008