ingenieur 3AI ensgsi 2017 2018 - Formés pour innover · A la fin du module, les étudiants sont en mesure de mieux aborder leur mission ... Revues de projet (collectives et individuelles)

Ecole Nationale Supérieure

En Génie des Systèmes et de l’Innovation

Programme des enseignements

2017‐2018

3ème année ingénieur

UE9.1 PILOTAGE DE L’INNOVATION

[CI9] BUSINESS PLAN

SEMESTRE 9 Pôle : Conception/Innovation

MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 16h CM/ 1h TD/11h auto. Travail personnel : 15h ECTS : 2

Responsable : Valérie RAULT Intervenant : externe professionnel

Acquis d’apprentissagevisés

‐ connaissance des méthodes d’élaboration d’un projet d’activité nouvelle ‐ maîtrise des techniques d’ingénierie globale d’élaboration du business plan ‐ connaissance des éléments nécessaires à l’organisation du financement d’un projet ou d’une entreprise.

Contribution au référentiel Emploi‐ Compétences

M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ M1.1‐ Définir le cahier des charges du projet M1.2 – Organiser et conduire le projet en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa réalisation M1.3 – Participer, contrôler, suivre et ajuster les différentes étapes du projet dans le but d’en maîtriser les performances et les risques, en tenant compte des contraintes de l’environnement.

M3. PILOTAGE DES PROJETS INNOVANTS dans leurs dimensions produits/marchés/systèmes technologiques

M3.2 – Développer une approche intégrée M6. DÉVELOPPEMENT D’UNE CULTURE et D’UNE STRATEGIE DE L’INNOVATION

M6.2 Identifier et évaluer des leviers de développement

Prérequis Modules du pôle GE

Liens pédagogiques Liens avec les pôles CI et GE

Contenu 1 INTRODUCTION 2 PROJET D'ENTREPRENDRE 2.1 L'entrepreneur et son idée 2.2 L'intention entrepreneuriale 2.3 La volonté d'entreprendre

3 PROJET D'ENTREPRISE 3.1 La légitimité entrepreneuriale 3.2 La vision stratégique 3.3 Gestion entrepreneuriale

4 ENTREPRENDRE ET CHANGER 4.1 Les dynamiques classiques du changement 4.2 Les logiques identitaires

Modalités d’enseignement

14h de CM et 12 h de TD

Modalités d’évaluationdes acquis

d’apprentissage

‐ 1 étude de cas en groupe ‐ 1 contrôle de 2h individuel

Ressources ‐ références

[CI10] PILOTAGE DE PROJETS INNOVANTS EN MILIEU COMPLEXE

SEMESTRE 9 Pôle : conception/innovation

Horaire présentiel : 6 h CM / 42h TD Travail personnel : 24H ECTS : 3

Responsable : C. GUIDAT Intervenants : V. Bretagne, L. Dupont, A. Felk, C. Guidat, M.Tani


A la fin du module, les étudiants sont en mesure de mieux aborder leur mission

industrielle. Ils sont capables : ‐ d’identifier et de caractériser la complexité du contexte de leur intervention ; ‐ de réaliser un diagnostic

‐ de poser une problématique ‐ et de concevoir, piloter et suivre une démarche de projet impliquant l’ensemble des acteurs dans un cadre collaboratif.


M3. Pilotage des projets innovants M3.2.1 Analyser l’environnement, les marchés M3.1.1 Formaliser le processus du projet innovant et son dispositif de suivi

M5. DIAGNOSTIC ET MANAGEMENT DES ÉCO‐SYSTÈMES M5.1 Analyser et comprendre le fonctionnement actuel des différentes fonctions et proposer des ajustements des rôles et missions M5.3 Apporter le support informationnel, technique et méthodologique à l’ensemble des fonctions de l’entreprise et à ses partenaires M5.4 Réaliser un diagnostic technologique, stratégique et organisationnel de l’entreprise

M6. DÉVELOPPEMENT D’UNE CULTURE et D’UNE STRATEGIE DE L’INNOVATION M6.2 Identifier et évaluer des leviers de développement M6.3 Créer les conditions de la mobilisation des acteurs concernés

Prérequis 2ème année de formation ENSGSI au moins

Liens pédagogiques IS1‐IS3, CII, CI2, CI4, CI6, CI8, CI11, GI3, les modules du pôle MP3, projets industriels + Mission

Contenu La complexité La notion d’écosystème

La démarche et les outils d’aide au pilotage de projet La prospective Le management collaboratif

Modalités d’enseignement Apports théoriques et mises en situation devant permettre à chaque étudiant de

développer ses compétences et aptitudes personnelles et managériales en pilotage de

projets innovants en milieu complexe.

Modalités d’évaluation desacquis d’apprentissage

Revues de projet (collectives et individuelles) Soutenance Mission de fin d’étude

Ressources ‐ références Livres obligatoires : ‐ La voie, Edgard Morin ‐ Du désir au plaisir de changer, Françoise Kourilsky Livres conseillés :

‐ Business Model Nouvelle génération, Alexander Osterwalder, Yves Pigneur

‐ Et autres en bibliothèque selon besoins Coaching, tutorat, experts

[CI 11] PRATIQUES DE PILOTAGE DES ENTREPRISES INNOVANTES

SEMESTRE 9 Pôle : conception Innovation

MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 23 h CM et 4 h TD Travail personnel : 1h ECTS : 2

Responsable : Vincent BOLY Intervenants : Vincent BOLY, Daniel Galvez


Capacité à faire un diagnostic (technologique, stratégique, organisationnel)

Capacité à évaluer une organisation

Capacité à définir un plan de progrès (capacité à innover)

Capacité à mettre en place ce plan

capacité à placer l’entreprise dans un réseau et de faire du outsourcing(intégration client, partenariat, open innovation)



M3.3 – Piloter le projet d’innovation M5. DIAGNOSTIC ET MANAGEMENT DES ÉCO‐SYSTÈMES

M5.4 Réaliser un diagnostic technologique, stratégique et organisationnel de l’entreprise M6. DÉVELOPPEMENT D’UNE CULTURE et D’UNE STRATEGIE DE L’INNOVATION

M6.1 Evaluer et définir un plan de progrès pour accroître la capacité à innover de l’entreprise M6.2 Identifier et évaluer des leviers de développement M6.3 Créer les conditions de la mobilisation des acteurs concernés

Prérequis ‐ Liens pédagogiques Cours MRT Ci12

Cours Ci 5

Contenu Les étudiants travaillent sur : ‐ les différents types de processus d’innovation et leviers d’action pour pilotel’innovation dans l’entreprise,

‐ les bonnes pratiques de management de l’innovation des entrepriseinnovantes, ‐ une technique d’audit de la capacité à innover, ‐ la manière de rédiger et mettre en œuvre un plan de progrès poul’entreprise


Cours + TD valorisant directement le projet 2AI.

Modalités d’évaluationdes acquis d’apprentissage

Contrôle sur table

Ressources ‐ références Outil : utilisation de la plateforme web : innovation‐on‐the‐web.com

Ouvrages : « ingénierie de l’innovation » de Vincent BOLY, « Managing Innovation » de Joe Tidd

Normes :

FD X50‐ Management de l'innovation ‐ Guide de mise en .œuvre 271 d'une démarche de management de l'innovation

FD X50‐ Management de l'innovation ‐ Intégration du

273 développement durable dans le management de l'innovation

FD X50‐ Management de l'innovation ‐ Guide de mise en oeuvre 272 d'une démarche d'innovation ouverte

FD X50‐ Management de l'innovation ‐ Management de la 274 créativité

[CI13] INGENIERIE DES CONNAISSANCES ET WEB INTELLIGENCE

SEMESTRE 9 Pôle : Conception et Innovation MAJ : 09/2016

Horaire présentiel : 10 h CM / 20 h TD Travail personnel : 10 h ECTS : 2

Responsable : Davy Monticolo Intervenants : Davy Monticolo +2 intervenants extérieurs


A la fin du cours, les étudiants seront capables de : ‐ Aborder la complexité de la gestion des connaissances en entreprise ‐ Identifier les connaissances cruciales au sein d’une organisation et

élaborer la spécification d’un système de gestion des connaissances ‐ Maitriser les méthodes et outils de l’ingénierie des connaissances

facilitant l’acquisition, la sauvegarde, l’annotation, l’exploitation, l’évaluation et le partage des connaissances.


M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ M1.3 – Participer, contrôler, suivre et ajuster les différentes étapes du projet dans le but d’en maîtriser les performances et les risques, en tenant compte des contraintes de l’environnement.

M5. DIAGNOSTIC ET MANAGEMENT DES ÉCO‐SYSTÈMES M5.3 Apporter le support informationnel, technique et méthodologique à l’ensemble des fonctions de l’entreprise et à ses partenaires

M6. DÉVELOPPEMENT D’UNE CULTURE et D’UNE STRATEGIE DE L’INNOVATION M6.3 Créer les conditions de la mobilisation des acteurs concernés

Prérequis aucun

Liens pédagogiques IS5, IS9

Contenu 1 INGENIERIE DES CONNAISSANCES, ENJEUX 1.1 Enjeux stratégiques : capitalisation, innovation, relation client, manage‐

ment des experts, intégration des jeunes, croissance interne et externe.

2 TYPOLOGIE DES CONNAISSANCES 2.1 Information et connaissance. 2.2 Tacite et explicite.

3 TYPOLOGIE DE REALISATION 3.1 Base de connaissances. 3.2 Les ontologies et les bases de connaissances

4. LES OUTILS COLLABORATIFS 4.1 Le Web 2.0, outil du KM : apports et illusions. 4.2 Le Web sémantique, et les nouvelles perspectives

5. LES OUTILS DE DIFFUSION ET D’EXPLOITATION 5.1 Apports et limites pour le KM. 5.2 La problématique des moteurs de recherche transverses.


Cours magistraux, Atelier de développement d’une mémoire de projet et d’un système à base de connaissances.


Contrôle individuel : Examen de 2h sans documents. Contrôle collectif : Evaluation d'un projet à réaliser en groupe Remarque : ‐En cas d'obtention d'une note de contrôle individuel inférieure à 8, la note de contrôle collectif ne sera pas comptabilisée dans la note finale du module. ‐Au‐delà de 3 absences non justifiées, la note de contrôle collectif ne sera pas comptabilisée dans la note finale du module.

Ressources ‐ références Manager la connaissance dans l'entreprise. Les nouvelles technologies au service de l'ingénierie de la connaissance, Yves Prax, Editeur : Insep Consulting

Ingénierie des connaissances et des contenus : Le numérique entre ontologies et documents de Bruno Bachimont, Editeur : Hermès Science Publications

[IS9A] INGENIERIE SYSTEME D’UN PROJET D’INNOVATION « Ingénierie et Intégration des Systèmes Basées sur les Modèles‐II (IISBM)) »

SEMESTRE 9 Pôle : Ingénierie Système

MAJ : 09/2016

Horaire présentiel : 25 h TP Travail personnel : 10 h ECTS : 2

Responsable : F. MAYER Intervenants : F. MAYER, E. BONJOUR, O.CHERY


A l’issue du module IS9A, l’étudiant est capable : ‐ d’animer et d’organiser la conduite d’un projet en Ingénierie Système en coordonnant les différentes phases du cycle en V de l’Ingénierie nécessaires à la réalisation du projet, ‐ de concevoir, de valider et de vérifier la solution devant satisfaire les parties prenantes, ‐ de mener une analyse des flux sur l’existant, de proposer une cartographie des flux cible et définir le plan d’action adéquat (long terme) pour la mettre en œuvre.


M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ M1.2 – Organiser et conduire le projet en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa réalisation

M2. PILOTAGE D’ORGANISATIONS INDUSTRIELLES M2.1 – Superviser la réalisation de la production

M3. PILOTAGE DES PROJETS INNOVANTS dans leurs dimensions produits/marchés/systèmes technologiques M3.3 – Piloter le projet d’innovation M3.4‐ Implémenter le projet innovant dans le système technologique de l’entreprise : réaliser l’interface entre les clients, les partenaires et les services de conception et de production

M5. DIAGNOSTIC ET MANAGEMENT DES ÉCO‐SYSTÈMES M5.1 Analyser et comprendre le fonctionnement actuel des différentes fonctions et proposer des ajustements des rôles et missions M5.3 Apporter le support informationnel, technique et méthodologique à l’ensemble des fonctions de l’entreprise et à ses partenaires M5.5 Optimiser les flux d’information et de décision aux interfaces

Prérequis Les prérequis sont ceux acquis dans les modules du pôle Ingénierie Système et en particulier, dans le module IS8A. En effet, le module IS9A consiste en une application pratique des acquis délivrés en IS8A. ‐ Les modules traitant de la notion de projets et de management de projets sont également des prérequis au module IS9A.

Liens pédagogiques ‐ Le module IS9A est lié à l’ensemble des modules de la formation puisqu’il forme à un raisonnement de résolution de problème par différentes spécialités d’ingénierie qui sont elles‐mêmes intégrées à travers l’Ingénierie Système. ‐ Il est fortement lié aux modules traitant de la notion de projets et de management de projets, puisque l’objectif général de l’Ingénierie Système est de fournir des solutions à des parties prenantes dont les exigences ont donné lieu à la mise en œuvre d’un projet qu’il faut manager pour satisfaire ces parties prenantes.

Contenu A partir de la connaissance des éléments d’une situation du domaine opérationnel et de l’analyse des exigences des parties prenantes à l’Atelier Inter‐établissements de Productique Lorrain, les travaux dirigés permettent aux étudiants de spécifier une solution de travail collaboratif dans le domaine de l’Ingénierie Système à l’AIPL. Des cours « flash » portant sur des domaines de spécialités nécessaires à la réalisation de la solution à l’AIPL, sont organisés pendant les séances du module IS9A. De plus, une étude de flux de type Value Stream Mapping (définition de l’existant,proposition d’une implantation cible et de sa mise en œuvre) sera menée sur uneétude de cas complète.


Le module IS9A est organisé sous forme de travaux pratiques.


‐ Défense orale des travaux pratiques : Chaque groupe d’étudiants présente le

travail réalisé dans le cadre des travaux pratiques. Ce travail est évalué et fait

l’objet d’une note collective de travaux pratiques.

‐ Contrôle final individuel commun avec le module IS8 : Chaque étudiant passe un

examen écrit portant sur ses acquis d’apprentissage pendant les modules IS8 et

IS9. Ce travail est évalué et fait l’objet d’une note individuelle relative aux acquis de

chaque étudiant.

‐ ‐ La note finale du module IS9A est calculée selon : * si la note individuelle est supérieure ou égale à 10/20, la note finale est la moyenne entre la note individuelle et la note collective, * si la note individuelle est inférieure à 10/20, la note finale correspond à la note individuelle, * si la note individuelle est inférieure à 10/20 et supérieure à la note collective, la note finale correspond à la note individuelle

Ressources ‐ références MEINADIER, J. et FIORÈSE, S. Découvrir et comprendre l'ingénierie système. Cépaduès éd, 2012. HOFFMANN, Hans‐Peter. 2010. Systems engineering best practices with the rationale workbench for systems and software engineering . IBM Software Group. « Bibliothèque de l’Institut Lean France (voir site internet) » WWW.SEBOKWIKI.ORG / BKCASE Editorial Board. 2014. The Guide to the SystemsEngineering Body of Knowledge (SEBoK), v. 1.3. R.D. Adcock (EIC). Hoboken, NJ: TheTrustees of the Stevens Institute of Technology. Accessed DATE. The ORM foundation, www.ormfoundation.org Mega website, www.mega.com

UE9.2 METIERS SUPPORTS DE L’INNOVATION

[GI13] DROIT (des affaires, du travail, de l’entreprise)

SEMESTRE 9 Pôle : Génie Industriel MAJ : 09/2016

Horaire présentiel : 16 h TD Travail personnel : 8 h ECTS : 1

Responsable : O.Chéry

Intervenant : Xavier Pécot

Acquis d’apprentissage visés

Appréhender des règles du droit des entreprises, du droit des affaires et du droit du travail Acquérir des méthodes et des outils de gestion permettant la réflexion juridique dans le milieu professionnel Acquérir un raisonnement juridique et des mécanismes de réflexion permettant d'appréhender le risque juridique dans le cadre professionnel

Contribution au

référentiel Emploi‐

Compétences

M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ M1.3 – Participer, contrôler, suivre et ajuster les différentes étapes du projet dans le but d’en maîtriser les performances et les risques, en tenant compte des contraintes de l’environnement.

M3. PILOTAGE DES PROJETS INNOVANTS dans leurs dimensions produits/marchés/systèmes technologiques M3.2 – Développer une approche intégrée

Prérequis Connaissances basiques concernant l'entreprise et son environnement.

Liens pédagogiques Ce cours est en lien avec les différents domaines de la gestion entrepreneuriale et l'administration d'entreprise, la gestion de projets et le management.

Contenu ‐ droit du travail (contrats de travail / rupture conventionnelle et licenciement) ‐ activité contractuelle de l’entreprise, base du droit des affaires ‐ structures lucratives et non ‐lucratives (approche fiscale et sociale, statut du dirigeant)‐approche des marchés publics ‐approche de la fiscalité des entreprises


Enseignement principalement d'apports théoriques et méthodologique mis en pratique dans des études de cas

Modalités d’évaluation des acquis d’apprentissage

Examen individuel

Ressources ‐ références Cas pratiques, documents juridiques (source: legifrance), extraits de manuels de droit

[DDQ7] DEVELOPPEMENT DURABLE ET RESPONSABILITES SOCIETALES DES ORGANISATIONS

SEMESTRE 9 Pôle : Développement Durable et Qualité

MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 14 h CM / 12 h TD Travail personnel : ECTS : 2

Responsable : Olivier CHERY

Intervenant : O. CHERY, Laurent ROLLET, Vincent L’HUILLIER (collégium Santé)


S’approprier et réfléchir personnellement sur la notion de responsabilité dansle concept de développement durable par l’intermédiaire d’une triple approche: philosophique, sociologique et normative.


M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ

M1.1 Définir le cahier des charges du projet (enjeux, objectifs, périmètre…) M1.2 Organiser, conduire le projet et participer à sa réalisation, en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa concrétisation M1.3 Participer, contrôler, suivre et ajuster les différentes étapes du projet dans le but d’en maîtriser les performances et les risques, en tenant compte des contraintes de l’entreprise et de l’environnement

M2. PILOTAGE D’ORGANISATIONS INDUSTRIELLES M2.1 Superviser la réalisation de la production M2.2 Assurer le suivi, l’évolution technique à court terme du procédé et de ses performances

M4 DÉVELOPPEMENT ET ÉPANOUISSEMENT HUMAIN M4.1 Contribuer à l’animation et la valorisation des équipes

M5 DIAGNOSTIC ET MANAGEMENT DES ECO‐SYSTÈMES M5.1 Analyser et comprendre le fonctionnement actuel des différentes fonctions et proposer des ajustements des rôles et des missions M5.2 Comprendre les différents réseaux internes et extérieurs à l’entreprise

Prérequis L’ensemble du Pôle DDQ ainsi que MP3

Liens pédagogiques Liens avec les modules des pôles DDQ et MP3

Contenu 1 Approche philosophique du développement durable : la responsabilité de

l’homme. (LR) 2 L’Economie Sociale et Solidaire : quelle place au sein du développement

durable ? (VLH) 3 Cadre législatif (loi NRE, SNDD, Lois GRENELLE II) et référentiels du développement durable (SD 21000, ISO 26000, AGENDA 21, GRI) : applications et limites. (OC)


LR : 3h30 CM et 4h TD VLH : 3h30 CM et 4h TD

OC : 7h CM et 4h TD


‐ 1 contrôle de 1h avec document sur la partie de LR ‐ 1 contrôle de 1h avec document sur la partie de VLH ‐ 1 étude de cas par groupe sur la partie de OC

Ressources ‐ références Données pendant les cours

[DDQ8A] ‐ PREVENTION DES RISQUES PROFESSIONNELS (Conférence)

SEMESTRE 9 Pôle : Développement Durable et Qualité MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 7 h CM Travail personnel : ‐ ECTS : ‐

Responsable : Olivier CHERY Intervenant : Philippe BIELEC (CNAM)


‐ décrire le monde de la sécurité et de la prévention des accidents ‐ identifier les acteurs économiques et institutionnels impliqués dans le domaine de la prévention des risques professionnels ‐ expliquer les éléments juridiques et pratiques de la protection des salariés


M2. PILOTAGE D’ORGANISATIONS INDUSTRIELLES M2.1 – Superviser la réalisation de la production

M4. DÉVELOPPEMENT et ÉPANOUISSEMENT HUMAIN M4.1 Contribuer à la valorisation et à l’animation des équipes M4.2 Manager et contribuer au développement de compétences internes

M4.3 Se développer personnellement

Prérequis aucun

Liens pédagogiques Liens avec les modules DDQ5 et DDQ7

Contenu 1. Organisation de l’institution de prévention des risques professionnels en France 2. Nature des risques professionnels 3. Les accidents du travail : responsabilités et droits


7h de CM

Modalités d’évaluation desacquis ;d’apprentissage

Aucune évaluation

Ressources ‐ références Site internet de l’INRS et Code du Travail

UE9.3 COMPETENCES MANAGERIALES ET DEVELOPPEMENT PERSONNEL ‐5

[MP3‐13] TECHNIQUES de L’EVALUATION

SEMESTRE 9 Pôle : Management, Projet Professionnel et Personnel

MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 3,5 h CM, 4 h TD, 20 h TP Travail personnel : 10 h ECTS : 1

Responsable : V. Rault Intervenants : V.Rault et tous enseignants ENSGSI

Acquis d’apprentissage

visés

. En tant que futur cadre qui devra assumer les rôles d’évaluateurs et d’évalué, le module fournira aux étudiants les éléments pour identifier les enjeux et méthodes des processus de l’évaluation en entreprise, et en caractériser les limites. . L’entraînement au rôle d’évaluateur se fera par la pratique de la méthode APS : apprentissage pendant la session de 3AI, validation pendant la session de 2AI. . En tant qu’évalué pendant la session 3AI, l’étudiant disposera d’un nouveau bilan de compétences managériales, réalisé par les pairs.


M4. DÉVELOPPEMENT et ÉPANOUISSEMENT HUMAIN M4.1 Contribuer à la valorisation et à l’animation des équipes M4.2 Manager et contribuer au développement de compétences internes M4.3 Se développer personnellement

Prérequis ‐

Liens pédagogiques Ensemble des enseignements du pôle MP3

Contenu

1 ENJEUX ET ROLES DE L’EVALUATION 1.1 Approche de la gestion collective des compétences 1.2 Le manager, développeur des compétences des membres de son équipe

2 CLARIFICATION DES NOTIONS UTILISEES 2.1 Performance, potentiel, aptitude, compétence 2.2 Conséquences pratiques sur les modalités d’évaluation

3 OUTILS ET CHAMPS D’APPLICATION DES METHODES 3.1 Les systèmes d’appréciation des personnes, des résultats 3.2 Les approches essentialistes : les tests, les entretiens 3.3 Les approches comportementales 3.4 Validité comparative des différentes approches

4 "L'APPRECIATION DU POTENTIEL PAR SIMULATION " 4.1 Objectifs 4.2 Processus générique 4.3 Conditions de validité 4.4 Techniques (observation/jugement) 4.5 Supports méthodologiques (référentiel d’aptitudes...)


CM/TD pour les apports conceptuels et méthodologiques. Session APS (TP) : mise en œuvre de la méthode dans les doubles rôles d’évaluateur et d’évalué. Participation à la session APS des 2AI en tant qu’évaluateur, et sur volontariat en tant que restituteur.

Modalités d’évaluation

des acquis d’apprentissage

Présence dans les modules MP3‐13 et MP3‐8.


[MP3‐14] MANAGEMENT ET PRISE DE DECISION– 1ère partie « Management transversal et prise de décision »

SEMESTRE 9 Pôle : Management, Projet Professionnel et personnel

MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 14H CM – 14H TD Travail personnel : 14H ECTS : 1,5

Responsable : Olivier Chery Intervenant : Monique Lacotte


‐ Être capable d’exercer le rôle de pilote de projet ‐ Être capable de mettre en œuvre les bases de la systémique et d’identifierles niveaux de changement

‐ Devenir un décideur « résoluteur » de problème ‐ Prendre conscience de ce qui nous anime, nos choix et nos valeurs, de leurs impacts et de la finalité de nos actes


M3 : Pilotage de projets innovants dans leurs dimensions Produits/marchés/Systèmes technologiques M3.3.5 : mettre en place des démarches de résolution de problèmes et d’aide à la décision multicritères. M4 : Développement et épanouissement humain : M4.1 Contribuer à l’animation et la valorisation des équipes M4.2 Manager et contribuer au développement des compétences internes M4.3 Se développer personnellement M6.3 Créer les conditions de la mobilisation des acteurs concernés M6.3.1 : stimuler l’appropriation en interne

Prérequis Modules MP3 1AI et 2AI, expérience projet, systémique

Liens pédagogiques Pilotage de projet en milieu complexe, Innovation/prospective, Mission industrielle

Contenu Enrichir sa vision et sa définition du management Les grands systèmes et leurs caractéristiques les niveaux de changement :"Le changement: un processus paradoxal" Du problème à l’objectif Les critères déterminant les priorités Autodiagnostic de nos modes d’affirmation de soi et de leadership La position « méta », la méta‐communication Méthodologie de résolution de problème et approfondissement de la phase1 : « poser le problème »

Modalités d’enseignement Approche globale et systémique Pédagogie de la découverte, fondée sur la méthode active, les échanges, lesretours et partages d’expériences. Apports didactiques, de méthodes, de repères, d’outils, de jeux Focus au plus près des besoins des participants


Présence, comptes rendus d’ateliers Présentations orales Restitutions individuelles

Ressources ‐ références Livres, films, articles

[MP3‐14] MANAGEMENT ET PRISE DE DECISION– 2ème partie « le décideur irrationnel »


MAJ : 09/2015

Horaire présentiel 14H CM + 14H TD Travail personnel : 28H ECTS : 1,5

Responsable : Olivier Chery Intervenant : Monique Lacotte


‐ Connaître la fonction de l’irrationnel et l’intégrer dans son rôle dedécideur

‐ Être capable d’identifier ses émotions et celles des autres en situation de turbulence

‐ Discerner entre inverses et contraires pour être capable d’aller vers le changement

‐ Discerner entre pouvoir et puissance ‐ Identifier l’importance de situer l’ignorance ‐ Identifier ses ressources inexplorées, être capable de faire émerger

celles de la situation et du contexte ‐ Savoir donner du temps au temps en sortant du culte de l’urgence et

de la culpabilité pour entrer dans celui de la résolution des problèmes ‐ Identifier et être capable d’utiliser ses compétences subtiles ‐ Savoir décider sous la pression et oser décider dans un contexte turbulent


M3 : Pilotage de projets innovants dans leurs dimensions Produits/marchés/Systèmes technologiques M3.3.5 : mettre en place des démarches de résolution de problèmes et d’aide à la décisionmulticritères.

M4 : Développement et épanouissement humain : M4.1 Contribuer à l’animation et la valorisation des équipes M4.2 Manager et contribuer au développement des compétences internes M4.3 Se développer personnellement

M6.3 Créer les conditions de la mobilisation des acteurs concernés M6.3.1 : stimuler l’appropriation en interne

Prérequis Modules MP3 1AI et 2AI, management transversal et prise de décision en

3AI

Liens pédagogiques Pilotage de projets innovants en milieu complexe, Innovation/prospective, Mission industrielle

Contenu Changement de paradigme : L’Approche affective de la décision, la fonction de l’irrationnel et

l’intégration de ses aspects pour un diagnostic et une solution pertinente L’influence des facteurs émotionnels et leur fonction Travail sur ses valeurs et contre‐valeurs, ses croyances, ses aspirations Leur importance dans la face cachée de ma capacité à prendre une décision réussie

Modalités d’enseignement Approche globale et systémique Pédagogie de la découverte, fondée sur la méthode active, les échanges et les retours et partages d’expériences. Apports didactiques, de méthodes, de repères, d’outils, de jeux Focus au plus près des besoins des participants


Présence, Comptes rendus d’ateliers

Présentations orales Restitutions individuelles

Ressources ‐ références Livres, films, articles

[MP3‐15] PROJET PROFESSIONNEL ET PERSONNEL


MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 12h TP Travail personnel : 2 à 4 h suivant les années (contacts étudiants)

ECTS : 1

Responsable : Martine TANI Intervenant : Frédéric Haumonté


. Aider l’élève à finaliser son projet professionnel

. Aider l’élève dans sa recherche de mission en travaillant sur son CV et seslettres de candidature

. Préparer aux entretiens de recherche de mission par des simulations.

. Aider à la négociation d’un contrat de travail par l’apport des principauxéléments d’information juridique.


M4. DÉVELOPPEMENT et ÉPANOUISSEMENT HUMAIN M4.3 Se développer personnellement

Prérequis ‐

Liens pédagogiques Liens avec le « Rallye Management » : ce module vise à synthétiser pour une part ce que les étudiants voient dans les autres interventions.

Contenu PARTIE F.Haumonté (en semestre 9) Introduction Entrer dans une dynamique « projet » Mettre en cohérence les différents niveaux de l’évolution personnelle

Les 5 piliers de la cohérence PROJET (début) a) L’identité o Mettre à jour ses valeurs personnelles

o Organisation du système de valeurs

o Positionner ses valeurs dans le cadre d’un projet professionnel b) L’orientation

o La fonction du rêve comme catalyseur d’évolution

o définir une vision de son avenir o La Pro activité comme horizon : se fixer des objectifs « projet »

c) L’organisation o Oser le changement : les principales étapes

o Décision de lever les résistances (impossible, inconnu, incertain, improbable) d) La communication o Relations internes : se parler le langage de la confiance o Relations externes : créer une dynamique « réseau » autour de son projet e) L’évolution Explorer son capital « ressources » : lister ses compétences en termes de savoirs, savoir‐faire, savoir être

o Quels axes d’amélioration et de progrès ? Conclusion

Huit clés pour se lancer et réussir son projet

Formaliser et parler de son Projet Professionnel Personnel 1. Reprise des 8 clés de réussite d’un projet 2. Grille de « cohérence du projet » remplie par l’étudiant 3. Exposé oral devant le groupe de son projet

4. Feedback du groupe sur a. la pertinence du projet b. la cohérence du projet (en lien avec les Valeurs, les Compétences, les

Centres d’intérêt) c. et la façon de communiquer sur le projet 5. La logique réseau : des idées et des exemples concrets

Modalités d’enseignement Exercices pratiques, apports notionnels, apport d’informations


rendu et présentation par oral du projet professionnel

Ressources ‐ références Choisir sa vie – Josiane de St Paul ed. Interéditions 1999 Je suis comme je suis – Isabelle Nazare‐Aga, Ed. de l’Homme 2008

La puissance de la cohérence – accorder ses valeurs et ses actions ; Paul Pyronnet et François roux, ed. Jouvence 2005.

Découvrir un sens à sa vie avec la logothérapie – Dr Victor Frankl ‐ Ed. de l’Homme 2006

SEMESTRE 9

LANGUES VIVANTES 3AI [LV 3AI] MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 4 h CM / 8 h TD / 9 h TP / autonomie : 58h

Travail personnel : 4 heures / semaine ECTS : 3

Responsable : Mike Rees Intervenants :Mike Rees / Julie Galland


Le système d’auto‐apprentissage est organisé autour d’un projet d’apprentissage

durable. A la fin de l’année chaque étudiant sera capable de concevoir, construire,

piloter et gérer ses apprentissages sous forme d’un projet, ce qui implique :

. Etre capable de planifier l’ensemble des actions d’apprentissage, d’identifier et de créer les outils et ressources nécessaires en fonction des objectifs du projet. . Etre capable d’analyser sa pratique d’apprentissage en fonction des objectifs en développement personnel tout en s’appuyant sur des analyses et réflexions autour de la métacognition et les processus d’apprentissage, la motivation individuelle et celle de l’équipe, la définition d’objectifs et d’orientations, et la capacité à organiser,

réaliser et évaluer les actions d’apprentissage.


M4. DÉVELOPPEMENT et ÉPANOUISSEMENT HUMAIN M4.2 Manager et contribuer au développement de compétences internes M4.3 Se développer personnellement

Prérequis Il est préférable, mais pas indispensable, que chaque étudiant ait identifié ses

préférences d’apprentissage personnelles et exploré ses capacités à gérer ses propres

apprentissages.

Liens pédagogiques

Contenu Dans le système d’auto‐apprentissage, chaque étudiant définit le contenu de ses

propres apprentissages dans le contexte de son projet d’apprentissage et de son projet

personnel et professionnel.

Modalités

d’enseignement

Un cours en début d’année pour présenter le dispositif d’auto‐apprentissage, suivi de rendez‐vous bimensuels avec un conseiller. Les étudiants travaillent individuellement ou en groupe selon le projet qu’ils ont défini.


Rapports d’avancement lors de chaque rendez‐vous avec le conseiller Rapport final du projet d’apprentissage en anglais Soutenance du projet d’apprentissage en anglais Un test Toeic en fin d’année permet de valider le niveau d’anglais de chaque étudiant en vue de l’obtention du niveau C1 certifié requis pour la diplômation.

Ressources ‐ références Cadre Européen commun de référence pour les langues

UE9.4 APPROFONDISSEMENTS

[S1O1] ECO INNOVATION

SEMESTRE 9 Quadrant 1

Pôle : GI et DDQ Axe : MAJ : 06/2014

Horaire présentiel : 12H CM, 16H TD Travail personnel : ECTS : 2

Responsable : Olivier CHERY Intervenants : OC et Manon CARRE (Alterinnov)


Etre capable de construire un projet de conception d’un nouveau produit ou d’un nouveau service en prenant en compte les aspects environnementaux dans toutes les phases de son cycle de vie Identifier les normes et les réglementations en rapport avec l’éco innovation Appliquer l’approche ACV/économie circulaire à un produit courant Décrire les flux de déchets et leur devenir Relier les métiers de l’environnement à la formation d’ingénieur ENSGSI

Contribution au référentiel Emploi‐Compétences

M1. Pilotage de projet à objectif déterminéM1.1 Définir le cahier des charges du projet (enjeux, objectifs, périmètre…), M1.2 Organiser, conduire le projet et participer à sa réalisation, en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa concrétisation, M3. Pilotage des projets innovants dans leurs dimensions Produits / Marchés / Systèmes Technologiques M3.1 Concevoir un produit / service / procédé innovant ‐ M3.1.2 : mettre en oeuvre toute forme d’émergence d’idées (veille, créativité, focus group clients, réseaux avec des chercheurs), M3.2 Développer une approche intégrée M6 Développement d’une culture et d’une stratégie de l’innovation M6.2 Identifier et évaluer des leviers de développement ‐ M6.2.1 : identifier les voies nouvelles de développement de l’entreprise à l’aide de méthodes et d’outils dédiés (prospective…),

Prérequis DDQ4, DDQ7, tous les modules GI

Liens pédagogiques DDQ4, DDQ7, tous les modules GI

Contenu 1‐ Economie circulaire et innovation2‐ Atelier : créer un produit en se basant sur les piliers de l’EC 3‐ Les normes et réglementations en éco innovation/l’Analyse de Cycle

de Vie 4‐ Les métiers de l’environnement : liens avec la formation d’ingénieur

ENSGSI/la gestion des déchets


CM, exemples industriels, atelier en groupes, supports cinématographiques et internet


‐ Travail de groupe avec soutenance ‐ Evaluation individuelle

Ressources – références ‐ Film « demain » ‐ Rémy LE MOIGNE. 2014. L’Économie circulaire. DUNOD.

Fonction de l’entreprise. Paris: DUNOD. Page, 37. ‐ Rémy LE MOIGNE. 2014. L’Économie circulaire. DUNOD.

Fonction de l’entreprise. Paris: DUNOD. ‐ Jean‐Claude Lévy « L’économie circulaire : l’urgence

écologique? Monde en transe, Chine en transit », Presses de l’École nationale des Ponts & Chaussées, 2009.

‐ http://www.ademe.fr/expertises/economie‐circulaire

[S1O2] OPEN INNOVATION ET COLLABORATIONS INTERNATIONALES

SEMESTRE 9 Quadrant 1 Pôle : Conception et Innovation MAJ : 2017

Horaire présentiel : 30h présentiel Travail personnel : / ECTS : 2

Responsable : Vincent Boly

Intervenants : Vincent Boly, Brunelle Marche, Manon Enjolras, Alexis Steiner, (Mauricio Camargo, Laure Morel), anciens GSI.


Objectif du module : Concevoir une filière industrielle en intégrant des collaborations/partenariats internationaux pour répondre à une problématique associant innovation et export.


Missions‐Types : (issues du REC innovation ENSGSI)

placer l’entreprise dans un réseau (export, open innovation)

mettre en place une démarche de PI

concevoir l’ensemble: produit/procédé/ filière

mettre en place des outils de co‐innovation

élaborer un business model

piloter un consortium d’entreprises

avoir une vision systémique

chercher de l’information

Prérequis Ingénierie de l’innovation II ‐ Analyse de besoin (CI4), Ingénierie de l’innovation I (CI2), créativité/maquettage (CI1/CI7)

Liens pédagogiques CI4/CI5, CI2, CI1, CI7, CI9 (Business Plan), CI10 (projets complexes), CI8 (ASA),

CI12 (MRT), CI11 (pratiques de pilotage), MP3‐7 (Management Interculturel)

Contenu Open innovation: Intérêt de l’open innovation Gestion des partenariats (management + normes) Propriété industrielle collective Recherche de financement Recherche de partenariats Export: Législation et gestion administrative Management interculturel Filière: Conception de l’ensemble Produit/Procédé/Filière Voir la filière comme une chaine de création de valeur Business Model: Conception d’un Business Model collectif et adapté


Alternance entre sessions plénières et sessions de travail par groupe projet Interventions de professionnels


Soutenance, rapport collectif et examen individuel


[S1O3] LOGISTIQUE ET GESTION INDUSTRIELLE APICS

SEMESTRE 9

Pôle : Génie Industriel Axe : MAJ : 07/2017

Horaire présentiel : 32 h EI Travail personnel : 10h ECTS : 2

Responsable : BZ Intervenants : BZ


L’étudiant devra être capable de : ‐ Reconnaitre une typologie de production (et en identifier

sommairement les avantages/inconvénients) ‐ Dimensionner un stock et son approvisionnement (automatique,

point de commande et recomplètement périodique) en tenant compte des marges de sécurité

‐ Proposer un programme de production à partir des besoins clients (commandes ou prévisions) via la méthode MRP (calcul à la main ou logiciel selon taille du cas)

‐ Connaitre les grandes fonctions d’un logiciel de GPAO ‐ Savoir modéliser un processus de création de valeur (type

manufacturier) sur le logiciel de simulation des flux Flexsim, et savoir proposer en simulation des scénarii d’implantation améliorant les indicateurs de performance du système

‐ de participer à un projet de déploiement ERP (en particulier, sur les phases de description des processus et de mise en œuvre).


M1.2 Organiser, conduire le projet et participer à sa réalisation, en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa concrétisation, M2. Pilotage d’organisations industrielles

M2.1 Superviser la réalisation de la production M2.2 Assurer le suivi, l’évolution technique à court terme du procédé et de ses performances

Prérequis bases de la comptabilité

Liens pédagogiques Outils de la qualité – gestion de projet

[S2 O1] DOCTEUR POUR L’INDUSTRIE 1

SEMESTRE 9



Responsable : VB Intervenants : VB – MC – Manon ENJOLRA – journaliste – Laurent Dupont


montrer le lien entre posture de chercheur et efficacité en tant qu'ingénieur donner gout à la recherche améliorer certaines pratiques du REC (collecte de données ...) améliorer les pratiques en biblio Aider à la rédaction de mémoires montrer ce que fait ERPI


Prérequis

Liens pédagogiques Toute la formation ENSGSI

[S2 O2] SIMULATION ET PILOTAGE DE PROJETS INTERNATIONAUX

SEMESTRE 9 Pôle : Génie IndustrielMAJ : 09/2016

Horaire présentiel : 10 h CM /1hTD./4 h

Travail personnel : 15 h ECTS : 2

Responsable : Davy Monticolo Intervenants : Davy Monticolo, Alex Gabriel


A la fin du cours, les étudiants seront capables de :

‐ Aborder la complexité du pilotage de projet dans un

environnement international

‐ Organiser et mettre en place une équipe distribuée ‐ Connaître et utiliser les méthodes et outils de la gestion de projet afin

de prendre les décisions nécessaires au pilotage d’un projet réalisé par une équipe internationale


M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ M1.2 – Organiser et conduire le projet en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa réalisation

M1.3 – Participer, contrôler, suivre et ajuster les différentes étapes du projet dans le but d’en maîtriser les performances et les risques, en tenant compte des contraintes de l’environnement.

Prérequis Aucun Liens pédagogiques GI1, GI7 Contenu 1.1. Les caractéristiques d’un projet international ;

1.2. La gestion des projets internationaux dans les organisations ; 1.3. Les aspects humains de la gestion d’un projet international ; 1.4. Prise en compte des législations par pays ; 1.5. La planification d’un projet international ; 1.6. L’estimation des coûts ; 1.7. business plan et retour sur investissement pour un projet

international; 1.8. Le suivi, l’évaluation et la clôture d’un projet international


Cours magistraux, Simulation de pilotage de projet, suivi & coaching.


Contrôle individuel : Examen de 2h sans documents. Contrôle collectif : Evaluation d'un projet à réaliser en groupe Remarque : ‐En cas d'obtention d'une note de contrôle individuel inférieure à 8, la note de contrôle collectif ne sera pas comptabilisée dans la note finaledu module. ‐Au‐delà de 3 absences non justifiées, la note de contrôle collectif ne sera pas comptabilisée dans la note finale du module.


Management de projet international, PMP Riana Andrieux, Editeur : Société des écrivains.

[S2 O3] LEAN 6 SIGMA AVANCES

SEMESTRE 9



Responsable : B. Zoz Intervenants : B. Zoz – L. Muller


En tant que potentiel « Black Belt » Lean Six Sigma, l’étudiant est capable de conduire des projets complexes d’amélioration et d’optimisation. Il alimente la veille stratégique de l’entreprise et détermine les axes de progrès. En qualité de référent, il encadre et coordonne les plans d’action opérationnels dans le respect des fondamentaux du Lean Six Sigma. Cela implique qu’il a une bonne connaissance des outils, méthodologie de mise en œuvre, utilisation des outils adéquats en fonction des situations et problématiques

En outre, l »étudiant sera capable de s’engager dans une certification de type « Lean Six Sigma Black Belt » en un projet d’application permettant de valider cet apport théorique.


M1.2 Organiser, conduire le projet et participer à sa réalisation, en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa concrétisation, M2. Pilotage d’organisations industrielles

M2.1 Superviser la réalisation de la production M2.2 Assurer le suivi, l’évolution technique à court terme du procédé et de ses performances

M3.1 Concevoir un produit / service / procédé innovant M3.2 Développer une approche intégrée M4.1 Contribuer à l’animation et la valorisation des équipes M4.2 Manager et contribuer au développement des compétences internes M5.1 Analyser et comprendre le fonctionnement actuel des différentes fonctions et proposer des ajustements des rôles et des missions M6.3 Créer les conditions de la mobilisation des acteurs concernés,

Prérequis DDQ1 – MMI1 & MMI2 ‐ GI8 – GI2

Liens pédagogiques Outils de la qualité – gestion de projet – méthodes de traitement statistiques

Contenu Evaluation/validation des prérequisIntégration de la démarche DMAIC niveau Black Belt

- Rôle du Black Belt - Outils de la démarche DMAIC - Déroulé de la démarche en mode projet L6S (étude de cas)

6 Sigma Avancé : Plans d’expériences - La planification des essais en contexte industriel - Les principes de la méthode des plans d’expériences - L’importance du protocole et du choix des facteurs - La réalisation des essais - Le dépouillement des résultats et les essais de validation

- LA METHODE TAGUCHI o Principales tables Taguchi o Orthogonalité des tables o Notions de facteur contrôlé, de bruit et d’interaction o Les graphes Taguchi et le triangle des interactions o Choix de la table optimale et placement des facteurs o Calcul des effets des facteurs et graphe des effets o Analyse de la Variance (ANOVA) o Ecriture du modèle expérimental du processus o Essai de confirmation et remise en question du modèle o Ratio Signal / Bruit o Application avec un logiciel de traitement

- Autres types de plans d’expériences 6 Sigma Avancé : Analyse des Moyens de Mesure (MSA)

Lean Avancé :- Dimensionnement d’un flux tiré - Pilotages des flux : études de cas, illustrations - Définition d’une VSM cible - Lien avec simulation des flux - Lien avec la Gestion de Production (APICS, GPAO et ERP)


Partie déroulement de démarche DMAIC (sur une mise en situation, traitée directement en mode projet) + rajout d’outils de spécialiste du Lean 6 Sigma. Mise en œuvre des plans d’expériences à l’aide de catapultes miniatures. La maitrise des prérequis (contenu des modules ENSGSI cités) est une condition strictement nécessaire pour suivre ce module.


Examen 2h (sans document – rappel des formules de cours sur le sujet)

Ressources – références - Norme NF X 06‐091 (Avril 2011) : Exigences des compétences des chefs de projets d’amélioration et des animateurs d’ateliers

- Référentiel CQPM : Animateur de la démarche Lean (amélioration de la performance et des processus)

- Normes NF ISO 13053 (Octobre 2011) : Méthodes quantitatives dans l’amélioration des processus (Six Sigma)

- Référentiel IASSC (International Association for SixSigma Certification) - Formation niveau Black Belt en Lean 6 Sigma par cabinet BCF

Consulting (2016)

[S3 O1] DOCTEUR POUR L’INDUSTRIE 2

SEMESTRE 9



Responsable : VB Intervenants : VB – MC – Manon ENJOLRA – journaliste – Laurent DUPONT


montrer le lien entre posture de chercheur et efficacité en tant qu'ingénieurdonner gout à la recherche améliorer certaines pratiques du REC (collecte de données ...) améliorer les pratiques en biblio Aider à la rédaction de mémoires montrer ce que fait ERPI


Prérequis

Liens pédagogiques Toute la formation ENSGSI

Modalités d’enseignement et contenu

‐ les espaces de recherche: les laboratoires "physiques" où se fait la recherche dans nos domaines, les espaces virtuels, les réseaux, la recherche participative... ‐ expérimenter: comment monter un protocole, quels outils pour faire les essais, l'interprétation, ‐ le rôle de la thèse dans le parcours professionnel: intervention de docteurs/ingénieurs et de responsables RH ? ‐ exposé vulgarisé des recherches ERPI.


Travail de rédaction individuel

Ressources – références

[S3 O2] MODULE O 3 : EAU/AIR/ENERGIE


Pôle : Développement Durable et Qualité Axe : MAJ : 06/2014

Horaire présentiel : 28h Travail personnel : inclus dans le module

ECTS : 2

Responsable : Olivier CHERY Intervenant : OP, OC et OF


A la fin de ce module, l'étudiant devra être capable :‐ d'exposer ce qu’est la pollution de l’eau et le traitement biologique. ‐ d'expliquer le principe complexe d’élimination de la pollution azoté. ‐ d’expliquer ce que sont les variables classiques de mesure de la pollution (DCO, DBO5, TOC, Azote NTK, Nitrite, Nitrate, etc.) ‐ d’expliquer ce que sont les micropolluants, leurs types et leurs sources ‐ d’avoir des notions d’ordre de grandeur des procédés et des connaissances technologiques (niveau culture scientifique et technique). ‐ d’établir le pré‐dimensionnement de décanteur et de réacteur biologique. ‐ d’exposer les notions de réactif et de produit, de réacteurs idéaux et de réacteurs réels. ‐ de poursuivre ultérieurement un approfondissement des connaissances en auto‐apprentissage dans le milieu professionnel. ‐ d'exposer ce qu’est la pollution de l’air et leur responsabilité future en tant qu’ingénieur. ‐ identifier les phénomènes de pollution en général dans la société, et en particulier les différentes sources d'émission d’effluents gazeux en entreprise et dans la société ‐ décrire les phénomènes planétaires de pollution atmosphérique ‐ discerner les différents moyens de lutte et de contrôle des effluents gazeux ‐ d’identifier et d’expliquer les principaux modes de production d’énergie ‐ de comparer et critiquer ses différents modes et les technologies associées ‐ de lier la thématique énergie aux autres aspects environnementaux


M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ‐ M1.1 ‐ Définir le cahier des charges du projet ‐ M1.2 – Organiser et conduire le projet en coordonnant les différentes compétences et les

métiers internes nécessaires à sa réalisation ‐ M1.3 – Participer, contrôler, suivre et ajuster les différentes étapes du projet dans le but

d’en maîtriser les performances et les risques, en tenant compte des contraintes de l’environnement.

M2. PILOTAGE D’ORGANISATIONS INDUSTRIELLES ‐ M2.1 – Superviser la réalisation de la production ‐ M2.2‐ Assurer le suivi, l’évolution technique à court terme du procédé et de ses

performances M4. DÉVELOPPEMENT et ÉPANOUISSEMENT HUMAIN

‐ M4.2 Manager et contribuer au développement des compétences internes

Prérequis GP2, GME3, GP4, DDQ4, GME2

Liens pédagogiques Liens avec les modules DDQ4, DDQ5, DDQ7, GP2, GME3, GP4, S1 O1

Contenu POLLUTION DES EAUX & TRAITEMENT DES EAUX USEES ET DES DECHETS LIQUIDES Pollution de l’eau – Définition ‐ Autoépuration naturelle – Mesure ‐ Equivalent habitant ‐ État des lieux en France ‐ Variabilité des effluents Eaux usées et déchets liquides industriels – Filières ‐ Règle d’élimination Station d’épuration – Objectifs ‐ Micropolluants et nouvel enjeu ‐ Etapes du traitement biologique classique, technologie, ouvrages ‐ Réacteur : élimination de la pollution (organique, azote, phosphore) ‐ Dimensionnement simple et règle de base Approfondissement ‐ Cinétique complexe – Hydrodynamique – Simulation ‐ Problème d’aération – Filamenteuses ‐ Mesure rapide de la pollution POLLUTION ET TRAITEMENT DE L'AIR Les élèves préparent des dossiers dont le plan est le suivant :

1) Gaz mis en cause et sources 2) Explication du(es) phénomène(s)

3) Les effets sur l’homme et les écosystèmes4) La législation nationale et internationale 5) Les moyens de prévention et de contrôle 6) Les procédés (industriels ou non) pour les réduire et/ou les éliminer

Sur les thématiques suivantes : couche d’ozone, effet de serre, polluants organiques persistants, particules, éléments de trace métallique, pluies acides. ENERGIE

1) L’énergie dans le monde 2) La production d’énergie : quand, comment, combien, avec quels

avantages et inconvénients 3) Le mix énergétique : serious game de TOTAL© Geniousland 4) Quels liens avec les autres enjeux environnementaux


15h de CM, 13h de travail en autonomie avec l’utilisation de serious game


‐ 1 dossier en groupe ‐ Résultats du serious game ‐ 1 examen de 2h avec documents

Ressources ‐ références Polycopié de Pollution des eaux & Traitement des eaux usées et des déchets liquides Ressources internet sur les différents polluants atmosphériques C. Hernandez‐Zakine, Guide de l'air : Comment moins le polluer ? Comment le préserver ?, Collection : Guides Pratiques, Seuil, Paris, 2003

[S3 O3]‐SUPPLY CHAIN/ACHATS

SEMESTRE 9 Pôle : Génie Industriel

MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 21 h CM / 8 h TD Travail personnel : 10h ECTS : 2

Responsable : M. Camargo Intervenants : M. Camargo – M. Enjolras – Julien Nowaczyk (« Onvabosser.fr »)


Identifier l’ensemble d’indicateurs logistiques nécessaires pour prendre des décisions tactiques et stratégiques Constituer des tableaux de bord en conséquence Chercher, manipuler et interpréter l’information nécessaire pour proposer des stratégies d’amélioration.

Sensibiliser l’étudiant à l’importance de la fonction achat dans une conduite

de projet innovant. Fournir les moyens d’utiliser et de rénover les pratiques existantes actuellement en entreprise.

Contribution au

référentiel Emploi‐ Compétences

M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ M1.1 Définir le cahier des charges du projet (enjeux, objectifs, périmètre…) M1.2 Organiser, conduire le projet et participer à sa réalisation, en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa concrétisation

M2. PILOTAGE D’ORGANISATIONS INDUSTRIELLES M2.1 Superviser la réalisation de la production


M3.2 – Développer une approche intégrée M3.4‐ Implémenter le projet innovant dans le système technologique de l’entreprise : réaliser l’interface entre les clients, les partenaires et les services de conception et de production

M5. DIAGNOSTIC ET MANAGEMENT DES ÉCO‐SYSTÈMES M5.2 Comprendre les différents réseaux internes et extérieurs à l’entreprise M5.3 Apporter le support informationnel, technique et méthodologique à l’ensemble des fonctions de l’entreprise et à ses partenaires M5.5 Optimiser les flux d’informations et de décisions aux interfaces

M6. DÉVELOPPEMENT D’UNE CULTURE et D’UNE STRATEGIE DE L’INNOVATION M6.2 Identifier et évaluer des leviers de développement

Prérequis GI2‐GI8‐GI10

Liens pédagogiques GI1‐GI8‐GI10‐GI11‐MMI4

Contenu SUPPLY CHAIN

1. INTRODUCTION 1.1. Concepts de base de la Supply chain 1.2. Stratégie logistique et information 1.3. Définition des objectifs de performance

2. INDICATEURS DE PERFORMANCE LOGISTIQUE

2.1. Types d’indicateurs pour mesurer la performance 2.2. Définition des indicateurs 2.3. Activités logistiques et ses indicateurs 2.4. Traitement et exploitation des données (Data mining)

3. TABLEAU DE BORD LOGISTIQUE 3.1. Une approche entreprise 3.2. Une approche Chaine logistique : Le modèle SCOR 3.3. Benchmarking logistique

4. STRATEGIE LOGISTIQUE

4.1. Elaboration du plan d'actions 4.2. Etude de cas

ACHATS

1. Fonctions du service "achats" 2. Validation de la stratégie "achats" 3. Moyens et les outils d'optimisation

4. Négociation et contractualisation claire 5. Validation de la performance "achats" 6. L'évolution stratégique des achats 7. Influences des achats sur les coûts 8. Etapes clés d'un processus achats


CM/TD‐ études de cas à préparer et exposer en dernier CM + Révision

Bibliographique (en anglais)

Modalités d’évaluation

des acquis d’apprentissage

Evaluation TD‐ étude de cas 40% + Contrôle 60%

Ressources ‐ références Frazelle e. ‐ Supply chain strategie. the logistics of supply chain management. Mcgraw Hill 2002. pp 23‐67 www.lrilogistics.com lri ’s logistics score board Samii, A. Strategies logistiques fondements, méthodes applications. 3éme ed. dunod. 2004 Garcia F., Marchetta M., Camargo M., Morel L., Forradellas R., A Framework

for Measuring Logistics Performance in the Wine Industry. International Journal of Production Economics, (2012), Volume 135, Issue 1, p 284‐298.

[S4 O1] 72h AGILE&DESIGN THINKING

SEMESTRE 9 Quadrant 2 Pôle : Conception MAJ : 2017

Horaire présentiel : 40H Travail personnel : 0H ECTS : 2

Responsable : Davy MONTICOLO Intervenants : Davy Monticolo, Patrick Truchaut, Alaa Hassan


A la fin du cours, les étudiants seront capables de : ‐ Aborder la complexité de la réalisation d’un prototype à partir d’une idée ‐ Organiser et mettre en place une équipe projet agile ‐ Communiquer et ajuster son développement en fonction du client ‐ Connaître et utiliser les méthodes et outils de la gestion de projet Agile, de l’innovation numérique et du Design Thinking pour développer des produits innovants en très peu de temps


M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉ M1.2 – Organiser et conduire le projet en coordonnant les différentes compétences et les métiers internes nécessaires à sa réalisation M1.3 – Participer, contrôler, suivre et ajuster les différentes étapes du projet dans le but d’en maîtriser les performances et les risques, en tenant compte des contraintes de l’environnement.

M4. DÉVELOPPEMENT et ÉPANOUISSEMENT HUMAIN M4.1 Contribuer à la valorisation et à l’animation des équipes

Pré‐requis Modules GI7, CI13

Liens pédagogiques Liens avec les modules GI1, GI7, CI9

Contenu Le cours est construit sur 2 jours dédiés à une formation au Design Thinking et

à l’innovation Numérique suivi de 3 jours lors desquels les étudiants

participent au challenge « 72 Heures pour développer une innovation en mode

Agile »

Le challenge consistera lors d’une durée de 3 jours à :

Constituer des équipes projet appliquant les méthodes Agile;

Développer un prototype physique ou numérique à partir d’une idée à l’aide du Fab Lab ou d’outils numériques (Web et mobile)

Rencontrer les clients et les utilisateurs finaux ;

Mettre en place une méthodologie SCRUM;

Participer à des « Agiles Games » pour faciliter le développement créatif ;

Le challenge se déroule sur la plate forme Lorraine Fab Living Lab. Les clients qui participent au challenge sont des industriels partenaires de l’événement.


Apprentissage par l’action, mise en situation réelle, suivi & coaching.


Evaluation des équipes lors du challenge « 72 Heures pour innover en mode Agile »

Ressources ‐ références Agile Innovation: The Revolutionary Approach to Accelerate Success, Inspire Engagement, and Ignite Creativity, Langdon Morris, Moses Ma, Po Chi Wu, Wiley Edition

[S4 O2] ESTIMATION DES COÛTS PROJETS/FINANCEMENT DE L’INNOVATION


Pôle : Génie Industriel Axe : Ingénieries de spécialité MAJ : 09/2015

Horaire présentiel : 14 h CM / 10 h TD Travail personnel : 4h ECTS : 2

Responsable : A. HASSAN Intervenants : A. Hassan‐ Guillaume Calloud et Philippe Thomé (anciens GSI)


Comprendre l’importance d’intégrer le coût comme une variable de conception produit/procédé Identifier les facteurs les plus influents sur le coût futur (inducteurs de coûts) Décider du type de méthode d’estimation en fonction d’un contexte/besoin spécifique. Déployer la méthode choisie : analytique, analogique, paramétrique Intégrer les résultats obtenus dans la construction d’une stratégie industrielle associée au produit. Savoir où trouver les leviers de financement possibles pour les projets d’innovation


M1. PILOTAGE DE PROJET À OBJECTIF DÉTERMINÉM3. PILOTAGE DES PROJETS INNOVANTS dans leurs dimensions produits/marchés/systèmes technologiques

‐ M3.2 Développer une approche intégrée ‐ M3.3 Piloter le projet d’innovation

Prérequis GE4‐CI9

Liens pédagogiques GI1‐GI3‐CI9

Contenu ESTIMATION DES COUTS PROJETS1 POUR QUOI FAIRE UNE EVALUATION DES COUTS ?

Définitions : évaluation technico‐économique et conception

Produit ou service ?

Conception ou re‐conception ?

Estimation locale ou estimation globale ? 2 INTEGRATION DE L’ESTIMATION DU COUT DANS LA CONCEPTION

Méthodes d’estimation du coût en conception de produit/projet

Le chiffrage, quelles données ? Quels inducteurs ?

Techniques d’identification des inducteurs

L’approche analytique : ABC

L’approche Analogique

L’approche Paramétrique 3 CONSTRUCTION D’UNE FONCTION D’ESTIMATION DU COUT (FEC)

Démarche générale

Facteurs d’évolutions des coûts dans le temps

Mesures de validation de la FEC

Applications FINANCEMENT DE L’INNOVATION

‐ Présentation des différentes aides, leurs critères d’éligibilité, le fonctionnement des institutions, etc

‐ Mise en pratique de ces nouvelles connaissances en les appliquant au sujet de business plan.


CM‐anglais/TD,


Evaluation TD (25%) + Contrôle (75%)

Ressources – références ‐ Camargo M., B. Rabenasolo , A‐M. Jolly‐Desodt, J‐M. Castelain. Application of the Parametric Cost Estimation in the Textile Supply Chain. Journal of Textile and Apparel, Technology and Management.Volume 3, Issue 1, Summer 2003. http://www.tx.ncsu.edu/jtatm/). ISSN 1533‐0915

‐ Duverlie P. and J. M. Castelain. Cost Estimation During Design Step: Parametric Method versus, Case Based Reasoning Method. Int J Adv Manuf Technol (1999) 15:895–906

‐ Yannou, Robin, Camargo, Micaelli, Roucules. La conception Industrielle de produits, volume 2 : spécifications, déploiement et maîtrise de performances. Chapitre 4. Hermes‐Lavoisier. ISBN 978‐ 2‐7462‐1922‐9. 2008

‐ Farineau1 T., B. Rabenasolo, J. M. Castelain, Y. Meyer and P. Duverlie. Use of Parametric Models in an Economic Evaluation Step During the Design Phase. Int J Adv Manuf Technol (2001) 17:79–86

‐ Feil P, Keun‐Hyo Yook, Il‐Woon Kim. Japanese Target Costing: A Historical Perspective. International Journal of Strategic Cost Management/Spring 2004. http://www.uakron.edu/dotAsset/785833.pdf

‐ Ulrich, Karl, and Steven Eppinger. Product Design and Development. 3rd ed. New York, NY: McGraw‐Hill,. ISBN: 9780072471465. 2003

[S4 O3] METHODES ET OUTILS DE L’INFORMATION ET DE LA CONNAISSANCE


Pôle : Ingénierie Système Axe : Ingénieries de Spécialité MAJ : 09/2017

Horaire présentiel : 32h Travail personnel : 10h ECTS : 2

Responsable : F. MAYER Intervenants : F. MAYER, P. LHOSTE

Acquis d’apprentissage

visés

Le but de ce module est d’amener l’étudiant à maîtriser l’ingénierie et l’intégration de systèmes de l’information et de la connaissance afin : ‐ De piloter un projet interdisciplinaire pour concevoir, spécifier et réaliser un système d’information et de connaissance en entreprise ‐ D’appréhender l’environnement et le contexte dans lesquels un système d’information et de connaissance doit s’inscrire ‐ De faire le lien entre besoins et technologies pour mettre un système d’information et de connaissance au service de ces utilisateurs et parties prenantes ‐ De développer ses compétences méthodologiques et techniques pour la spécification d’un système d’information et de connaissance.

Pré‐requis Les prérequis sont ceux acquis dans le pôle Ingénierie Système et dans les pôles

Génie Industriel et projets

Contenu A l’issue du module, l’étudiant est capable d’interpréter le raisonnement

développé en Ingénierie Système pour concevoir, vérifier et valider une solution

«système d’information et de connaissance » devant satisfaire les exigences des

parties prenantes pour répondre à leurs besoins en acquérant les connaissances

et compétences pour

‐ modéliser les connaissances d’une situation de projet et de son ingénierie à

l’aide de la méthode NIAM/ORM. L’originalité de cette méthode, d’origine

linguistique, est de permettre d’extraire la connaissance contenue dans un texte

énoncé en langage courant et d’en déduire un modèle. Ce modèle de

connaissance peut ensuite être facilement communiqué, faire l’objet

d’intégration d’autres ou de nouvelles connaissances, voire servir de base à

l’émergence de ces nouvelles connaissances. Un autre avantage du modèle est

d’autoriser une navigation directe dans la connaissance en s’affranchissant des

contraintes de son expression textuelle. Enfin, le modèle permet de vérifier la

cohérence de la connaissance bien au‐delà de ce qu’il est possible de faire dans

la confrontation d’expressions textuelles.

contenu : Une méthode de modélisation de connaissances de projet : 1. Univers d’intérêt et système d’information ou de connaissance 2. Les trois axiomes de la méthode NIAM 3. Le formalisme de modélisation NIAM/ORM 4. Utilisation de l’outil Visiomodeler

‐ définir et modéliser une spécification de solution à partir d’exigences de parties prenantes à l’aide du langage de spécification en ingénierie SySML supportée par l’outil IBM Rhapsody,

contenu : Une méthode d’ingénierie système basée sur les modèles pour modéliser un système d’information et de connaissance tout au long de son cycle de vie 1. Ingénierie Système basée sur les Modèles d’un système d’information et de connaissance 2. analyse des exigences des parties prenantes et définition des exigences techniques 3. désignation et définition des cas d’utilisation d’une solution devant

satisfaire des exigences

4. spécification des activités des cas d’utilisation d’une solution

5. spécification des scénarios de séquences des activités des cas d’utilisation

6. spécification d’une solution et de ses composants dans le domaine de

l’Ingénierie Système.

Ressources ‐ références MEINADIER, J. et FIORÈSE, S. Découvrir et comprendre l'ingénierie système. Cépaduès éd, 2012. HOFFMANN, Hans‐Peter. 2010. Systems engineering best practices with the rationale workbench for systems and software engineering. IBM Software Group. WWW.SEBOKWIKI.ORG / BKCASE Editorial Board. 2014. The Guide to the Systems Engineering Body of Knowledge (SEBoK), v. 1.3. R.D. Adcock (EIC). Hoboken, NJ: The Trustees of the Stevens Institute of Technology. Accessed DATE. The ORM foundation, www.ormfoundation.org www.orm.net BERNUS, P., K. MERTINS, et G. SCHMIDT. 2006. Handbook on Architectures of Information Systems. Springer. HALPIN, T. A., K. EVANS, et P. HALLOCK. 2003. Database Modeling with Microsoft Visio for Enterprise Architects. Morgan Kaufmann Publishers. HALPIN, T., et T. MORGAN. 2010. Information Modeling and Relational Databases. Elsevier Science.

UE10.1 APPLICATION PROFESSIONNELLE

SEMESTRE 10 MISSION INDUSTRIELLE 3AI

MAJ : 09/2015

Durée : 6 mois ECTS : 30

Responsable pédagogique : M.Tani, Responsable administratif : A.Varnier

Intervenants : tous les enseignants de l’école en tant que tuteurs pédagogiques


. Valider les compétences visées par la formation par la mise en œuvre des savoirs, savoir‐faire et savoir‐être acquis tout au long du cursus, en inscrivant son activité dans le référentiel Emploi‐Compétences. . Préciser/déterminer ses perspectives d’emploi.


Les compétences globales du diplôme doivent être visibles à travers le rendu de la mission Les missions principales : L’ensemble des missions du référentiel sont potentiellement abordées, à plus ou moins grande échelle suivant le sujet de la mission ; cependant, les missions M3 Pilotage des projets innovants M4‐Développement et épanouissement humain M5 Diagnostic et management des éco‐systèmes sont impérativement à mettre en œuvre pour valider les compétences qui constituent le cœur de métier de l’ingénieur ENSGSI.

Prérequis Ensemble de la formation

Liens pédagogiques Ensemble de la formation

Contenu L’étudiant a pour mission de réaliser un projet de développement, d’amélioration,

appliqué à un secteur de l’entreprise, à un produit ou à une activité. L’ensemble des éléments relatifs à la mission (processus administratif, processus pédagogique, rendus, etc…) est précisé dans un « kit mission » délivré en début de

3ème année ingénieur aux étudiants.


Le sujet de la mission est validé par l’école avant contractualisation avec l’entreprise. L’élève‐ingénieur est suivi tout au long de sa mission par un tuteur pédagogique, qui a une fonction de soutien et d’accompagnement méthodologique. Il est garant de la relation entre l’entreprise et l’école. Une semaine d’exposés intermédiaires est programmée en mai (sauf exception), afin de permettre les échanges d’expériences entre étudiants en mission, et d’apporter des éléments de régulation et des préconisations sur le déroulement de la mission, de manière complémentaire au suivi continu assuré par le tuteur pédagogique. Les soutenances finales ont lieu en septembre (cas général), ou en mai ou décembre pour les missions décalées.


Rapport, soutenance et évaluation qualitative individuelle

Ressources ‐ références Experts de l’école – Centres de documentation.

Documents

ingenieur 3AI ensgsi 2017 2018 - Formés pour innover · A la fin du module, les étudiants sont en mesure de mieux aborder leur mission ... Revues de projet (collectives et individuelles)