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Instructions de 1887« En tout enseignement, le maître, pour commencer, se sert d’objets sensibles,
fait voir et toucher les choses,
met les enfants en présence de réalités concrètes,
puis peu à peu les exerce à en dégager l’idée abstraite,
à comparer, à généraliser,
à raisonner sans le secours d’exemples matériels.
Il faut compter sur le bon sens,
sur la force de l’évidence,
sur cette faculté innée de l’esprit humain à saisir du premier regard et sans démonstration
non pas toutes le vérités
mais les plus simples et les plus fondamentales. »
En 2008…
« L’activité scientifique cherche à mettre en relation le champ des modèles (monde des idées explicatives)
avec le champ empirique (monde du vécu observé de l’expérimentation). »
DÉCOUVRIR LE MONDEDécouvrir les objets et la matière
Découvrir le vivant
- reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;
- connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction ;
- nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ;
- connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation ;
- repérer un danger et le prendre en compte ;
Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
aux cycles 2 & 3
Cycle 2
- observer et décrire pour mener des investigations ;
- appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques.
Cycle 3
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ; - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; - mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions; - exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; - mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple, apprécier l’équilibre d’un repas) ; - exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.
Le ciel et la Terre
La matière
L’énergie
L’unité et la diversité du vivant
Le fonctionnement du vivant
Le fonctionnement du corps humain et la santé
Les êtres vivants dans leur environnement
Les objets techniques
Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique
et technologiqueRigueur et précision
Respect de la vérité rationnellement établie
Cause - Effet
Distinguer le prouvé du probable
Distinguer la prévision de la prédiction
Argumenter ses réponses
Méthodologie scientifique
Ethique
Sécurité
Environnement
La démarche …
La méthode expérimentale : c’est le cheminement guidé. La démarche expérimentale : renvoie à un cheminement sans a priori d’étapes déterminées, « un cheminement non guidé »
La démarche expérimentale n’est qu’un aspect d’une démarche plus englobante : la démarche
scientifique.
La résolution du problème peut se faire de plusieurs façons. Le recours :
à l’expérience,
à l’observation,
au document,
à la fabrication de modèle.
Problème à résoudre
Recherche documentaire Enquête Recherche expérimentale
Formulation d’hypothèses
Vérification des hypothèses par l’observation et / ou l’expérience
Analyse des résultats
Interprétation et communication des résultats
Structuration des savoirs
Besoin à satisfaire
Elaboration d’un cahier des charges (performances attendues)
Conception d’un avant projet (choix de solutions, dessins, matériaux choisis)
Analyse de fabrication (étapes de fabrication)
Fabrication
Evaluation
O. H. E. R. I. C.
Observation
Hypothèse
Expérimentation
Résultats
Interprétation
Conclusion
Le cahier d’expériences
Présentation du cahier :
Sommaire
Différencier écrits collectifs et écrits individuels
Fiches guides : « Dans mon cahier, je dois …, je peux … »
Fiches méthodes :« Pour faire un dessin ou un schéma, je
dois… »
Pour chaque séance
Présentation du problème et de son contexte
Représentations initiales personnelles et/ou collectives
Hypothèse à vérifier
Description de l’investigation :Recherche documentaire et/ou enquêteMatériel
Déroulement
Résultats
Interprétations : Cette expérience montre que…L’hypothèse de départ est (ou non)validée.
Ce qu’il faut retenir Résumé de la classe ou du groupeDessin(s) ou schéma(s)Vocabulaire et définitions
Remarques personnelles et questions
Finalisation
réalisation de productions destinées à la communication du résultat (texte, graphique, maquette, document multimedia).
En conclusion
Faire passer l’élève de sa propre représentation à une autre reconnue scientifiquement,
en faisant prendre conscience à cet élève des limites de ses propres représentations .
InterdisciplinaritéEPS (mouvements, équilibres, leviers, déplacements, besoins alimentaires…)
Français (le texte scientifique, explicatif, descriptif…)
Math (tracés, calculs…)
Grands scientifiques dans l’histoire
Répercussions des sciences sur la vie des gens, dans l’Art, sur la religion…
Vous connaissez…
Connaissances
Capacités
Attitudes
La transposition de la démarche est à inscrire dans les attitudes, c’est-à-dire
mettre l’élève dans une situation inédite qui fera appel à ses connaissances et à ses capacités pour résoudre sa tâche.
C’est une manière d’agir !
PARLERUtiliser le lexique spécifiqueFormuler des questions pertinentesParticiper au débat argumentéUtiliser les connecteurs logiques
LIRETrouver des informations sur des ouvrages
documentaires ou sur InternetTraiter une information complexe comprenant
texte, image, schéma, tableau…
ECRIREPrendre des notesRédiger pour archiver ou communiquer