Introduction

Programme

Les 3 axes de la sécu

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Les points gris de la sécu

Les variables

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Le site web

Proverbes Co

Un cas pratique

Constats :- Au sein du groupe d’activité APPN, la course d’orientation semble offrir la meilleure faisabilité matérielle pour la majorité des établissements. Donc, de plus en plus d’enseignants sont amenés à enseigner la course d’orientation avec parfois une représentation anxiogène et réductrice de l’activité.

- Hétérogénéité des pratiques enseignantes et des lieux de pratiques.

- Notion de sécurité réductrice

- La course d’orientation est une activité peu accidentogène (Entorses, tiques, abeilles…)

-Proposer des situations évolutives dans des environnements progressifs et variés

- L’organisation matérielle, pédagogique et didactique comme préalable sécuritaire

«Vers une pratique de la

course d’orientation plus

sécurisée pour les élèves et

plus sécurisante pour les

enseignants...»

En Co, il n’y a pas d’insécurité….Il n’y a que des consignes, des modes

d’organisation, des environnements plus ou moins bien adaptés aux profils et aux

niveaux des élèves

La sécurité est un curseur que l’enseignant est amené à déplacer au regard du profil des élèves et de l’environnement.

Lundi 25 juin 2012 9h00 – 10h00: Généralités théoriques sur la sécurité dans les APPN10h00 – 12h00: Introduction : Constats sur la notion de sécurité en Co1 Les 3 axes de la sécurité en Co2 Les points «gris» de la sécu en Co3 Les variables sécurité4 Questions diverses5 Présentation du siteweb de la formation: http://cosecu.jimdo.com/

Lundi 25 juin 201213h30-17h00Stade du Colombier

1 Le parcours couleur2 La Co au carré3 Le mémo Co footing

+ quizz Co pour tester les connaissances de vos élèves avant de se déplacer vers un nouveau site

Mardi 26 juin 20129h - 11h30Parc Montjuzet

1 Le jeu de l’épingle (comme préalable sécuritaire sur un nouveau site)2 Les formes de parcours: Du binôme à l'autonomie. 3 De la pose-dépose au défi-relais

Mardi 26 juin 201213h30-17h00Aydat Bois du Lot

1 Suivi d'itinéraire Niveau 3, étoile N3, Parcours N32 Suivi d'itinéraire Niveau 2, étoile N2, Parcours N23 Suivi d'itinéraire Niveau 1, étoile N1, Parcours N1

+ Bilan fin de stage

Programme de la formation

• Présence de routes• Falaises• Zones rocheuses• Pierrier• Absences de chemin ou ligne directrice • Evolution de la végétation (Printemps)• Décalage carte/terrain• Absence de ligne d’arrêt• Zone de chasse• Accessibilité secours difficile• Mauvaises fréquentations des lieux• Buisson fumeur

Les points « gris » de la sécu

Les variables didactiques

et pédagogiques

Aide à la prise de connaissance des lieux-Travail sur carte au préalable (Quiz)- Exercices d’échauffement : mise au nord, jeu de l’épingle…- Liaison photo/carte- Simplification de la carte

Regroupement des élèves-Trio, duo, seul- Trio ou duo éclaté- Duo relais- Association élèves fort/faible

Forme des circuits-Etoile-Papillon-En branche- En moulin

Contrôle des courses- Gestion d’un tableau des coureurs- Gestion des réponses

Objectifs :- Milieu connu et fermé = sécurité- Permet d'aborder les fondamentaux (méthode POP) Orientation de la carte-Mise en activité (échauffement)- Situation possible en gymnase en cas de mauvais temps.

3 ateliers de mise en activité - Le parcours couleur - La Co au carré - Le mémo footing

+ Quizz connaissances générales ou ciblées comme préalable avant sortie sur un nouveau site

Le stade du Colombier (Chamalières)

Le parc Mont Juzet (Clermont-fd)

1 Le suivi d’itinéraire « accompagné » (jeu de l’épingle) comme préalable de sécurité sur un nouveau site

2 Les formes de parcours : Du binôme à l’autonomie.

3 De la pose-dépose au défi relais

Objectifs:- Préalable de sécurité - Méthode POP (fondamentaux) - Relation carte/terrain précise et accompagnée

Bois du Lot (Aydat)

Objectif :- Echauffement (préserver l’intégrité physique) car allure réduite (bcp d’info à lire) - Acquisition ou renforcement des fondamentaux (méthode POP = Plier/Orienter/Pouce)- Relation carte/terrain et terrain/carte très précise.- Mise en confiance (« rentrer dans la carte ») l’élève doit se sentir en sécurité

3 axes se dégagent…

Avant le cours

Pendant le cours

Au-delà du cours

Préparation Organisation

Délégation

- Matériel- Autorisation- Réactualisation des cartes-Reconnaissance des lieux-Fiche santé élève

-Consignes données aux élèves- Informations sur la carte- Circuits- Matériel élève- Matériel enseignant- Choix de la zone départ/arrivée

- Construire des habitus de sécurité.- Tendre vers une autonomie progressive de l’élève

La sécurité en amont du cours

1)Précautions administratives• Activité du projet EPS• Approuvée au conseil d’administration de

l’établissement• Autorisation du propriétaire et ayant droit (ONF,

EDF, Chasse)• Fiche médicale (Allergies éventuelles des élèves)2) La reconnaissance des lieux• Récente• Dangers potentiels (route, rocher, animaux…, ligne

d‘arrêt possible, parcours envisageables• Zone de chasse, coupe de bois (ONF ou privé)…• Validité de la carte / à la réalité 3) Conditions météorologiques

1) Le matériel de l’enseignant• Fiche horaire de départ• Trousse de secours (eau + vivres)• Téléphone• (Jumelles)• Corne de brume

2) Le matériel des élèves• Sifflet• Montre • Vêtements adaptés• Carte avec consignes de sécurité

dessus, légende reconnue.

3) L’organisation des lieux• Choix de la zone d’évolution• Point de départ et d’arrivée• Traçage et balisage• Point haut de surveillance

4) Les consignes données aux élèvesCes consignes doivent être comprises de tous :• Espace (barrière horaire)• Temps (limite de zone)• Consignes de sécurité • Protocole d’urgences : blessure, égarement…

Procédures de rassemblement• Consignes écrites sur la carte• Emplacement de l’enseignant

5) La maitrise du cours• Place fixe de l’enseignant• Gestion de la fiche de départ

Tout en respectant un principe de progressivité dans les

apprentissages

La sécurité pendant le cours

• De plusieurs à seul (en groupe interdiction de se séparer)• D’un milieu fermé à un milieu naturel• D’un milieu connu à un milieu partiellement connu puis inconnu (?)• D’un parcours jalonné à un itinéraire à construire• D’un parcours en étoile à une boucle• D’un parcours proche de lignes directrices à un parcours qui s’en éloigne• D’un parcours court à un parcours plus long • D’une carte complète à une carte à thème

Rendre l’élève progressivement autonome

Construire et développer des habitus de sécurité chez les élèves

- Qu’est ce que je dois connaitre avant de partir?- Que dois-je posséder avant de partir?- Qu’est ce que je dois faire en cas d’accident ?- Comment dois-je déplacer dans un milieu accidenté ?

Rendre l’élève progressivement autonome

Un exemple de terrain• Classe de sixième : 4ème séance (jardin Lecoq) - 1h15 de pratique

Mise en activité : (1 carte plastifiée pour deux)1 : Orienter sa carte le plus rapidement possible2 : Orienter sa carte en pointant avec son doigt l’endroit ou le groupe se situe3 : Orienter sa carte et pointer avec son doigt sur la carte les différents points annoncés par l’enseignant4 : Donner avec sa main des directions de départ vers des balises permanentes5 : En binôme (1 marcheur – 1 contrôleur), marcher jusqu’au point indiqué par le contrôleur. On doit

apercevoir l’enseignant du point6 : Même exercice mais en essayant de s’arrêter le moins possible7 : Même exercice en petit footing Situation principale : Enchainer un maximum de circuits de 3 balises.Organisation matériel : 2 équipes par banc. A la fin de chaque circuit on demande son temps d’arrivée. On a le

droit de repartir quand l’autre équipe arrive.Consignes : Ne pas sortir du parc – Ne pas suivre une personne – Ne pas marcher sur les pelouses ni sur les

parterres - Rester toujours à 2 – En cas d’accident le binôme reste avec le blessé et prévient une autre équipe qui a le devoir d’arrêter son circuit pour prévenir l’enseignant – Quand une équipe dépasse 10 minutes prévenir l’enseignant.

4 circuits proposés (vert – bleu – rouge - noir) : Les circuits s’entrecroisent…et sont de difficultés croissantes.Début de la situation…Au bout de 10 minutes….

AccidentSur le circuit vert à l’approche du poste 6, une élève marche sur la pelouse glisse et vient heurter un piquet en fer. Elle s’ouvre le menton (5 points).Je suis prévenu par une équipe qui a arrêté sa course pour me prévenir. En me rapprochant du poste 6, l’élève s’écroule devant moi accompagnée de son binôme. Je constate la plaie assez large, je rassure et j’interroge le binôme sur les faits.Pas de trousse à pharmacie, j’essuie avec un kleenex. L’élève peut marcher et on se rapproche du groupe qui est toujours en activité. L’élève s’assoit sur un banc à l’écart du groupe avec son binôme (en position de confort et de sécurité)Je désigne un élève responsable du chrono…Le groupe continue les circuits et j’effectue un constat plus complet de l’accident avec des questions : Type de douleur, autres douleurs, mémoire des faits…2 questions : Appel des pompiers ou nous rentrons à pied (800m) à l’établissement.

http://cosecu.jimdo.com/

Des phrases qui « raisonnent » et qui « résonnent »

• « Il vaut mieux marcher dans le bon sens que de courir dans le mauvais »• « La boussole, c’est le starting block de la course d’orientation »• « Réfléchir,  c’est déjà courir dans sa tête »• « Rien ne sert de courir, il faut choisir un point »• « Le coureur tourne autour de sa carte comme la terre tourne autour du 

soleil »