Voici une explication détaillée et photographiée de ce qu’il va être fait en classe de maternelle en cette première période. Ceci afin de faire prendre conscience aux parents des objectifs scolaires des années de maternelle. Tout au long de l’année figureront les objectifs rattachés à chaque projet mais sous forme un peu moins détaillé que celui-ci. Vous pourrez visualiser les photos de nos projets sur le site de l’école à la partie MATERNELLE.

Bonne rentrée et bonne année scolaire à tous !!!! Katia Berthoumieu

ACTIVITES MENEES AUTOUR

DU PROJET :

«J’ai rêvé que j’étais décoré…»

Comment passer d’une représentation stéréotypée de son corps à une représentation en mouvement puis à

une représentation déformée ? Période 1

Il en faut des « regarde comme il danse bien ! » avant de vivre son corps en

mouvement. Oser agir avec son corps, le découvrir, se rendre compte qu’il peut

se mouvoir avec ou sans intention… pour le plaisir. Il en faut des « regarde

comme c’est beau ! » avant de vivre le grand frisson. Quelle culpabilité pour un

enfant d’assister à des répertoires dansés ou d’arpenter les salles de musées où

les Rembrandt, Bruegel et Rubens accumulés apparaissent comme des vieilleries

noires et poussiéreuses…et n’avoir qu’une seule idée en tête : retrouver au plus

vite la sortie !

La méthode contemplative est parfois douloureuse, ainsi en tant qu’enseignante

je propose de faire découvrir « l’art joyeux » dans la classe et non « l’art

culpabilisant ». Un des moyens pour faire rendre cette rencontre délicieuse et

prometteuse est de faire créer en jouant avec les œuvres pour mieux les

regarder.

Ainsi l’élève pourra créer à sa guise et s’approprier ensuite les chefs d’œuvres

des artistes.

Dans cette première période l’élève va découvrir son corps à travers une

initiation au Taï Chi Chuan afin de vivre son corps et celui de l’autre avec une

production finale en accro-sport.

Puis avec la complicité d’artistes comme Giacometti, Keith Haring, Niki de Saint

Phalle, Picasso, Michel Ange ou Dubuffet l’élève pourra créer à sa guise et

s’approprier ensuite les chefs d’œuvres des artistes de l’antiquité à nos jours.

1) DECOUVRIR LE MONDE

Découverte sensorielle :

comparer des perceptions visuelles

Exploration sensorielle avec le modelage de différentes matières.

développer sa perception tactile

nommer des sentiments et des couleurs

Découvrir ses 5 sens

« J’ai un nez, j’ai 2 oreilles, j’ai deux yeux, j’ai 2 mains, j’ai une langue »

découvrir et apprivoiser son corps, maîtriser le lexique propre aux organes

des sens

Découverte le vivant :

la croissance et le développement : constater et mesurer la croissance des

fleurs que l’on va cultiver en classe.

Se mesurer .Pourquoi y a t-il autant de différences de taille entre les PS

et les GS ?

Constater des phénomènes de vieillissement et de mort.

savoir ordonner chronologiquement les différentes étapes de la vie d’un

animal puis de l’homme.

classification et détermination des animaux et des hommes. Apprendre à

rechercher les ressemblances et les différences. Savoir déterminer les

groupes : HOMMES/ ANIMAUX.

connaître l’anatomie du corps humain, le squelette.

Connaître les différentes parties du visage

la visite médicale à l’école : pourquoi ?

Découvrir la matière

observer et découvrir les différentes matières pour les exploiter

manuellement.

savoir imaginer et mette en œuvre un protocole expérimental pour

répondre à un questionnement.

Connaître les propriétés physiques d’un élément.

Exploiter des textes ou des images

Différencier matière animale et matière végétale.

Découvrir les objets :

trier des objets selon un critère

Fabriquer des objets à partir de matériaux de récupération.

Découvrir des lieux, des métiers…

Espace

Occuper 1 espace

se diriger dans un espace

nommer des formes

construire une forme en assemblant plusieurs éléments

reconnaître la droite de la gauche

compléter un dessin par symétrie

reconstituer un puzzle

Temps

Respecter un ordre chronologique

aborder les jours de la semaine à partir du corps

se repérer dans la semaine

Logique

classer des objets selon un critère

distinguer les propriétés d’un objet, d’une collection

trier des objets en fonction de leur utilisation

respecter un code couleur

faire découvrir des différences entre deux situations.

Réaliser des algorithmes simples et complexes

Quantités et nombres

réaliser une suite ordonnée d’objets en fonction d’un algorithme.

Reconnaître globalement de petites quantités.

Résoudre des problèmes portant sur les quantités.

Associer le nombre d’objets comptés à son écriture chiffrée

Dénombrer puis associer le nombre d’objets comptés avec son écriture

chiffrée.

Réaliser une collection comportant une très petite quantité d’objets.

Partager une collection.

Réaliser une collection dont la quantité d’éléments est donnée.

Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques ou non.

Comparer des quantités en faisant des correspondances terme à terme.

Reconnaître les nombres et les ordonner

Repérer un objet dans une suite selon un numéro d’ordre

Déterminer le numéro d’ordre dans la suite

Dénombrer une quantité puis associer au nombre correspondant avec son

écriture chiffrée.

Réaliser une collection ayant le même nombre d’objets qu’une autre

collection.

Réaliser des collections.

Compléter une collection

Mesure

comparer des mesures : se mesurer et utiliser la toise. Se peser et

utiliser la balance.

Notion d’intérieur et d’extérieur, petit/grand.

Formes et grandeurs

produire un assemblage de formes simples en respectant une contrainte.

Comparer des objets selon leur taille.

Comparer des grandeurs

Classer et ranger des objets en fonction des caractéristiques liées à leur

taille et à leur forme.

2) S’APPROPRIER LE LANGAGE

A) échanger et s’exprimer :

observer et poser des questions

situations de langage autour des expressions courantes sur le corps, sur

la description d’œuvres artistiques.

Réceptif aux sollicitations verbales des acteurs de la classe et manifester

le désir de parler.

Etre à l’écoute des histoires racontées et des autres dans la classe.

Créer des histoires ou des textes pour se souvenir ou raconter.

Répondre aux sollicitations verbales par une phrase simple.

B) comprendre et progresser vers la maîtrise de la langue française

comprendre une consigne simple

écouter en silence un conte ou un poème court

Développer le vocabulaire relatif à la classe et au projet

Chercher des mots de la même famille .

Commenter les photos prises dans la salle de jeu sous forme de dictée à

l’adulte.

Utilise les éléments lexicaux exprimant des postures .

Lire une sculpture et l’analyser

C) se familiariser avec l’écrit

Support du texte écrit

L’élève va écouter 1 histoire adaptée à son âge

- Il devra repérer les personnages

- Quand et comment il a appris leurs prénoms ? Faire la part entre le réel et

l’imaginaire.

répondre à un questionnaire en rapport avec la mémorisation de l’histoire

Dans le cadre scolaire l’élève va apprendre à restituer différents moments

vécus en classe.

Initiation, écoute et compréhension de la langue écrite: fonction de l’écrit

Mettre l’enfant au contact de l’écrit c’est lui permettre de comprendre que :

- Ce qui est dit peut être écrit.

- Ce qui est écrit peut être relu.

- L’écrit est une mémoire qui permet de se souvenir.

- Dicter un texte à l’adulte

- Produire un texte correspondant aux contraintes imposées par la consigne.

Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature.

Ecouter une histoire lue

Se familiariser avec l’organisation de l’album : l’analyser : le tenir à l’endroit,

commencer au début. Travail autour de la couverture (le titre, auteur),

repérage, puzzle de la couverture.

Analyser la composition de la première de couverture

Identifier les éléments textes d’une première de couverture

Repérer le positionnement des éléments composant une première de

couverture

Comprendre la fonction de la pagination

Raconter 1 passage lu par l’adulte avec ses propres mots.

Ecouter et comprendre le récit.

Répondre à des questions sur les personnages, retrouver l’illustration à la lecture

d’1 passage de l’histoire, retrouver les images de l’histoire, éliminer les intrus,

dresser 1 inventaire des lieux.

Identifier les personnages d’une histoire

Identifier les personnages d’une histoire et repérer leur ordre d’apparition

dans le récit

Ecriture et réflexions des enfants sur l’album : que nous raconte le livre ?

Aborder la métaphore poétique et créer de la poésie

D) se préparer à apprendre à lire et à écrire

Distinguer les sons de la parole

Chant : Les jours de la semaine. P Lozère

Comptines sur le corps.

Centrer son écoute sur la structure syllabique de certains mots.

Etre capable de restituer des mots en les articulant.

Jouer avec les sons

Identifier un phonème

Identifier un évènement qui précède ou qui suit une action

Activités graphiques et écriture. Utilisation des feutres

Se dessiner.

Utiliser la règle pour réaliser un tracé

Laisser 1 trace et s’y intéresser.

Reproduire un motif graphique simple : le rond, le trait oblique, le trait

horizontal.

Combiner de lignes horizontales et verticales.

Repasser sur un tracer : les traits obliques croisés, la ligne brisée, la ligne

sinueuse, la courbe.

Réinvestir et enrichir différentes graphies

Tenir correctement l’outil scripteur et être précis

Coloriage : respecter 1 espace.

Maîtriser son geste et respecter la hauteur des lettres

Le principe alphabétique.

Reconnaître son prénom.

Reconnaître les mots du titre d’un album.

Repérer un dessin identique au modèle

Découvrir différents systèmes d’écriture.

Identifier un mot parmi une liste de mots inconnus et graphiquement

voisins.

Discriminer les détails d’une illustration

Associer un mot, une phrase, un sentiment à une illustration

Repérer la place des mots dans une phrase

Connaître le nom et les formes graphique de certaines lettres

Associer des mots à partir d’un indice graphique et phonologique

3) PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER.

A) dessin et compositions plastiques

Adapter son geste aux contraintes matérielles.

Dessiner sur un fond musical.

Développer la création.

Schématiser le mouvement

Utiliser le modelage pour représenter son corps.

Observer des contrastes de valeurs.

Combiner des procédures.

Créer des effets de profondeur en réalisant une composition en volume.

Réaliser un photomontage par découpage et collage.

Réaliser un dégradé à la gouache.

Utiliser un gabarit

Mettre en valeur les lignes « naturelles » du visage.

Modeler et donner forme à sa sculpture.

Amener à la symbolisation, la codification pour représenter les parties d’un

personnage.

Savoir la différence entre une peinture, une sculpture, un dessin.

Développer le vocabulaire autour du bilan plastique se construire un

répertoire d’artistes. Et à partir de celui-ci, travailler sur la position statique

et la position en mouvement par le dessin. Lecture d’une position en 3D (

savoir prendre la même position)

B) L’écoute, la voix

Identifier les bruits de la classe.

Chanter.

Réciter 1 comptine (accompagnée ou non par des jeux de doigts, des

frappés).

Faire des percussion à l’aide de son corps : frappés de main.

4) DEVENIR ELEVE.

Percevoir les règles de vie et les respecter.

Prendre conscience des règles d’hygiène (pot, lavage mains…).

Reconnaître sa place.

Participer aux activités de groupe de la classe

5) AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS.

A) adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées.

Enchaîner / alterner différents types de déplacements en proposant des

rythmes, des organisations de l’espace différents. Courir, sauter de

différentes façon (vite, droit, en zig zag)

L’élève devra s’engager dans l’action et maîtriser sa peur : sauter, rebondir

de différentes façons…

Lier, enchaîner : course, impulsion, saut.

B) se repérer et se déplacer dans l’espace

Se déplacer dans un milieu proche et connu.

En suivant un parcours.

C) Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement.

Jeux collectifs : « savez vous planter les choux » « promenons nous dans les

bois »…

Interagir avec les autres : Taï Chi . accro sport.

D) Action a visée esthétique

Ronde : « mon petit lapin »

Connaître les différentes parties du corps

Jeu des statues

Jeu des miroirs

Jeu des ombres chinoises.

Représentations initiales du

bonhomme statique.

1- je dessine mon corps : Au début de l’année chaque enfant se dessine afin de recueillir ses

représentations du corps.

Objectif : dessiner son corps sous sa photo :

je dessine mon visage :

Compétences : reconnaitre, nommer et situer les différentes parties du visage.

Utiliser à bon escient l’organe sensoriel qui correspond à une situation donnée.

Formuler, en se faisant comprendre, une description.

Objectifs lexicaux : les yeux-un œil (bleus, marron, verts),les cils, les sourcils, la

bouche, le nez, le front, les oreilles, le menton, les joues, les cheveux (longs,

courts, mi-long/ bouclés, raides).

Objectifs langagiers : fabriquer une devinette pour les papas et les mamans.

Exploitation de l’album : « va-t-en grand monstre vert » edEmberley

Après lecture de l’album, on essaie de décrire le monstre, on commente les

éléments d personnage et le personnage lui-même. On fabrique le monstre vert

en pâte à modeler.

Fabriquer des devinettes :

1- langage : on observe, on regarde dans un miroir et on essaie de décrire ce que

l’on voit.

2- art visuel : un visage- mon visage.

A partir d’un visage type, on essaie de faire son visage.

3- en atelier, on apprend la description de chacun et on essaie de la formuler en

suivant le modèle :

Je suis une fille/ un garçon- mes yeux sont ….mes cheveux sont…

4-jeu des devinettes : Chacun décrit un camarade sans le nommer et l’on doit

deviner de qui il s’agit.

On utilise la description modèle.

5- et si on faisait des devinettes pour les papas et les mamans ?

Arts visuels : on peint son visage.

2-Agir avec son corps en interaction

avec les autres :

1- découvrir son visage et celui de l’autre par le toucher : Après un petit moment de repos en début d’après midi, on réveille son corps et

on insiste sur les parties du visage puis dans un deuxième temps, se mettre face

à face, et on réveille le visage de l’autre. On se pose des questions et on

expérimente corporellement.

Prendre conscience de ses articulations :

Point de départ : jeu du robot où il fallait marcher avec les genoux noués avec un

foulard.

La chenille : assis par terre, le premier saisi les chevilles de celui qui est

derrière et les deux tentent d’avancer. Le but est de travailler ensemble avec

coordination et écoute des différents rythmes. Le jeu peut se compliquer en

rajoutant autant d’enfants que l’on veut.

Garder son axe toujours bien droit

J’apprends à maîtriser mon axe central : la colonne vertébrale.

-Cheminer sur un parcours avec sur la tête une assiette. Il faut garder la tête

bien droite et le corps également. Ne pas faire attention à ses pieds et maîtriser

son équilibre et son poids pour passer les obstacles. Je travaille ma

concentration et contrôle ma rapidité et mes mouvements.

- Dos à dos, 2 enfants marchent en crabe en tentant de maintenir un disque en

plastique. Il faut bien appuyer son dos sur l’autre, adapter son rythme de marche

à celui de l’autre.

Je travaille mes reflexes :

Assis face à face, un enfant tient un petit ballon qu’il lâche et l’autre tente de la

saisir. On peut compliquer l’exercice en mettant les mains sur les genoux, en se

tenant debout…je travaille mon attention, ma rapidité et mes reflexes.

J’apprends quelques mouvements du Taï Chi Chuan

J’apprends un enchainement. Pour m’en rappeler, j’associe des couleurs à des

mouvements.

- Lever les bras

- Descendre jusqu’en bas ROUGE

- Se relever, faire une croix , grosse balle de face BLANC

- Petite balle JAUNE

- Se baisser boire NOIR

- Grosse balle sur la droite, bouquet pour maman BLEU

- Petit Taï Chi la vague VERT

- Sur la gauche marche sur les nuages VIOLET

- La croix

- Le coq d’or ROSE à droite

- Le coq d’or gauche

- La grue blanche déploie ses ailes ORANGE à droite

- La grue blanche déploie ses ailes à gauche

- Le serpent qui rampe GRIS sur la droite.

Apprendre à faire confiance :

Accro-sport Consigne : on se met à trois et on doit tous toucher au moins une partie du corps

de l’autre.

REPRESENTER SON CORPS EN MOUVEMENT :

CREER UNE SCULPTURE. Ce module fait partie du projet : « construire une image orientée de

son corps : comment représenter son corps ? ». la partie sculpture

répond à la question : comment construire une première culture

commune ? Travail à partir du livre « autour du corps » HACHETTE EDUCATION

1- Commenter des photos prises dans la salle de jeu et dans la cour de

récréation.

Spécificités de la séance:

Pouvoir synthétiser sa pensée pour commenter une situation.

Savoir se décentrer et accepter l’idée de l’autre : regarder dans son ensemble

les photos prises en silence. Après avoir retrouvé le contexte de chaque

situation, les élèves sont amenés à faire des commentaires sur les postures

prises sur chaque photo. Puis on trie les photos en deux groupes. Chaque enfant

fait un commentaire sur une photo et après reformulation, on légende chaque

photo. Puis phase de mise en commun .

2- se dessiner

Un carnet du bonhomme est mis en place et les enfants sont amenés à se

dessiner tous les mois.

Prendre conscience de notre corps par la construction .Se dessiner en

mouvement.

3- Représenter des postures à partir du dessin.

Lire des images schématiques, prendre les postures indiquées et les représenter

graphiquement.

Fonctionnement par binôme avec un support où sont représentés un cercle

matérialisant la tête et un carré ou triangle pour le corps.

Les enfants choisissent un modèle et doivent se positionner à l’identique.

4-

Représenter les postures d’un pantin :

Spécificité de la séance : prendre la posture indiquée par le pantin articulé.

Observer et oraliser : nommer les différentes parties du corps et les repérer

sur soi-même.

Prendre conscience que son propre corps bouge.

Prendre conscience « des endroits où ça bouge et ce qui permet de bouger »

Nommer les différentes parties du corps, les articulations et les repérer sur le

pantin articulé.

Pour les PS les enfants participent aux jeux avec les MS et GS .

L’objectif étant d’enrichir leur vocabulaire en fonction de leur maturité en ce

début d’année.

Difficultés rencontrées dans le montage du pantin avec les MS et les GS :

Au niveau des membres : il a fallu bien séparer les 4 membres pour :

-ne pas avoir de mélanges entre les morceaux.

-montage avec les mêmes pièces à un membre

-surtout le bras ou la jambe pouvait avoir une même pièce.

On a donc reconstitué et positionner un à un chaque membre avant montage.

Problématique :on ne peut pas faire les mêmes poses que le pantin ! il n’est pas

comme nous.il plie ses cuisses sur le côté.

Jeu : ton pantin fait comme le pantin de…

Verbaliser les postures et nommer les différentes articulations.

Les enfants verbalisent la position des membres et peuvent nommer les

articulations possibles : épaules et hanches.

Plus dur : faire comme le pantin de l’image.

Modeler un personnage et l’étirer

Objectifs : réaliser un personnage en mouvement. Commencer à aborder le

principe de déformation du corps.

Spécificité de la séance : aboutissement du projet avec modelage de la

sculpture. Chaque enfant donne une posture à une armature de fil de fer et

modèle un personnage en respectant les épaisseurs en fonction de la localisation.

Organisation de la classe : les petits groupes hétérogènes ( ps/ms/gs).

Les petits : la consigne est restreinte : « on va sculpter un personnage qui fait la

danse des bras »

Les moyens et les grands : des photos de sculpture de Giacometti et autres

artistes sont affichés dans la classe. Les enfants peuvent s’en aider ou sinon

avoir leur propre idée. Nous pouvons voir des positions de danseuses ou de

footballeur.

Giacometti : femme debout

Nous avons des difficultés qui se transforment en atout :

- Il n’est pas toujours facile de faire repérer aux enfants « les endroits qui

se plient » car la notion d’articulation n’est pas toujours aisée à concevoir

et donc certaines sculptures sont « déformées » et ne représentent pas la

réalité : concept intéressant et l’on parle à nouveau de la maigreur des

femmes chez Giacometti.

Construire une culture artistique commune. A la découvert de Keith Haring

Objectifs :

-avoir une culture artistique commune.

-Appréhender la notion de déformation dans la représentation du corps.

-Représenter les corps en interaction.

Séance1 : appréhender la notion de déformation : TROUER ET ASSEMBLER

1-Lecture de l’œuvre : rétrospect 1989

Les élèves font des observations sur les différentes vignettes.

-ils sont très sensibles aux couleurs vives mais très intrigués par le fait que

l’artiste n’utilise pas les couleurs conventionnelles ( eau rouge…)

-ils sont attirés par les animaux : le chien et le dauphin.

Ils trouvent les bonhommes rigolos

Ils remarquent rapidement les traits noirs qui entourent les personnages. Après

réflexion, ils se mettent d’accord pour dire que Haring a fait « des traits parce

que les bonhommes dansent ».

Certains restent perplexes devant ces personnages avec des trous dans le ventre

ou ceux qui n’ont pas de tête.

D’autres sont moins dérangés et s’amusent à tous les chercher dans l’œuvre. On

notera que certains enfants ont peut-être déjà une vision stéréotypée de la

représentation du corps et ont du mal à comprendre la notion de déformation.

« on peut pas dessiner un bonhomme comme ça !! ça n’existe pas !! »

2- on fabrique des bonhommes comme Haring.

Prendre des bonhommes et leur donner différentes position.

Puis fabriquer un bonhomme qui tient debout avec de la pâte à modeler. Ensuite

choisir un dessin de Haring et essayer de le représenter en pâte à modeler.

Chez les petits :

Chez les moyens et les grands :

Séance 2 : appréhender la notion de corps en interaction. Rappel de la séance de

motricité en photos

Consigne en motricité: faire une statue à trois.

Consigne : on va utiliser les personnages de Haring. Vous allez faire votre

tableau. Nous avons besoin de réaliser des multitudes de bonhommes.

Réalisation d’un mobile –rideau.

Séance 3 : appréhender la notion de déformation : jouer avec les tailles.

Point de départ : lecture de l’œuvre de Haring : Untiltled-1982

Objectif : se libérer des stéréotypes et représenter des corps identiques mais

de différentes tailles.

Séances 4 : silhouettes de Haring

A la découverte de PICASSO TOURNICOTTER

Point de départ : travail sur l’album : Tournicotte

Lecture de l’œuvre de Picasso : « l’arlequin »

Avec la pâte à modeler

Avec une bougie et de l’encre :

A la découverte de NIKI DE

SAINT PHALLE HABILLER

ARTISTE :

Niki de Saint Phalle – sans titre 2000

-décrire l’œuvre

-insister sur les couleurs vives et étincelantes

-insister sur les formes arrondies

-comparer avec les statues longilignes de Giacometti

-créer un maillot de bain en gardant l’esprit de l’œuvre ( fleurs, cœurs…)

A la découverte de DUBUFFET OURLOUPEPER

ARTISTE : Dubuffet

Demander aux élèves de remplir des formes en gardant le style du bonhomme de

Dubuffet .

Monter aux enfants que l’on peut déformer un visage non seulement par les lignes

mais aussi par le remplissage.