Innovation technique, innovation pédagogique : l’expérience du

site web du département de sciences de l’éducation de l’université de Limoges

Jean-Pierre HIERLE

L’auteur

Docteur en sociologie du travail

Enseignant à Limoges

Site de mise en ligne de ressources pédagogiques

Innovation pédagogique et introduction de nouvelles technologies

La revue

Développement des recherches en EIAH

Conception, réalisation, mise en œuvre, validation, évaluation, apprentissage, usage

Pédagogues, formateurs, didacticiens, informaticiens, psychologues…

Statut du texte

Volume 13, 2006

Article de recherche

« explorer quelques questions liées à l’introduction des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur ».

Les questions

« L’innovation provoque-t-elle par elle-même un changement des pratiques et de l’organisation antérieure du travail ou ne fait-elle qu’en révéler certaines caractéristiques ? »

« Peut-on comprendre cette innovation sans la relier avec les objectifs divers et parfois contradictoires des acteurs sociaux présents dans la situation de travail ? »

La nature du site de sciences de l’éducation de l’université de Limoges

Pas un site d’enseignement à distance

Mise en ligne de ressources pédagogiques

Libre d’accès

60 % des étudiants sont salariés

8 800 connexions en 2004/2005 pour environ 210 étudiants

SPIP

Les usages du site par les étudiants

environ 40 entretiens

étudiants maîtrisant l’outil informatique

peu de cours en ligne

depuis 2005/2006 : tutorat à distance

« constituer une trace des interventions professorales » polycopiés

• Des polycopiés électroniques ?

Les usages du site par les étudiants

« obtenir l’examen dans les meilleures conditions » consultation des synthèses, peu d’absentéisme, prise de notes stable site : révélateur des conceptions pédagogiques du système universitaire échec : développement de cours plus interactifs

• Un renforcement de la « secondarisation » des apprentissages ?

Les usages du site par les étudiants

SPIP : interactivité fonctionnalité très peu utilisée : comme au présentiel dû au « rapport d’autorité magistral » ? la technologie n’implique pas la nouveauté pédagogique égalité des chances : contrôle continu/contrôle final

• Une faible utilisation de l’interactivité

Les usages du site par les enseignants

Enseignant initiateur du site : professeur certifié détaché du secondaire, enseignant en sciences de l’éducation et responsable de cours concernant l’innovation pédagogique et les nouvelles technologies

Projet pas réellement collectif, même si le site est collectif

• Le collectif des enseignants

Les usages du site par les enseignants

pas de mise en ligne avant le cours : pas de dépassement du statut de « trace officielle de la parole du maître »

pas ou peu de changement dans les pratiques pédagogiques, mais les demandes des étudiants impliquent un changement dans la conception du métier

• Les pratiques pédagogiques

Conclusion

différence entre enseignement à distance et en présentiel : dynamique de groupe

site de Limoges = services aux étudiants

Lisibilité et actualité

simple

bibliographie actuelle (1995 2003)

texte très récent

Critiques, questions Absence du point de vue des enseignants Ne peut s’appliquer qu’à ce cas

Le cas de Paris 5 peu d’ordinateurs à disposition accentue les

inégalités sociales au sein de l’université mise en ligne avant le cours augmente le

taux d’absentéisme mise en ligne d’exercices entraîne un

investissement financier qui s’ajoute aux frais de scolarité

Ouverture

Jetons-y un coup d’œil !