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Révision Extrait du cahier de l’élève et du guide du maître

Jocatop Extrait Cahier Ecriture Revision

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Révision

Extrait

du cahier de l’élève

et du guide du maître

Sommaire

3

Graphisme

« bâton » ; « hameçon » . . . . . . . . . p. 5

« canne-hameçon » ; « rond » . . . . . p. 6

« respect des interlignes » . . . . . . . . p. 7

« respect du sens » . . . . . . . . . . . . . p. 8

Graphies des lettres minuscules

Les lettres « i » et « u » . . . . . . . . . . p. 9

Les lettres « a » et « o » . . . . . . . . . p. 10

Les lettres « e », « é », « è » et « ê » p. 11

Attache les lettres . . . . . . . . . . .p. 12 à 14

La lettre « n » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15

La lettre « m » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16

La lettre « v » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17

La lettre « w » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 18

Les lettres « c » et « ç » . . . . . . . . . p. 19

La lettre « x » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20

La lettre « r » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21

La lettre « s » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 22

La lettre « t » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23

La lettre « d » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24

La lettre « l » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 25

La lettre « b » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26

La lettre « h » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27

La lettre « k » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 28

La lettre « p » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29

La lettre « q » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 30

La lettre « j » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31

La lettre « g » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32

La lettre « y » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33

La lettre « z » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 34

La lettre « f » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35

Graphies des chiffres

0 - 1 - 2 - 3 - 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36

5 - 6 - 7 - 8 - 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37

Graphies des lettres majuscules

La lettre « A » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

La lettre « M » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39

La lettre « N » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 40

La lettre « I » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

La lettre « J » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42

La lettre « H » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 43

La lettre « K » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 44

La lettre « P » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45

La lettre « R » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 46

La lettre « B » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47

La lettre « F » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 48

La lettre « D » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 49

La lettre « S » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50

La lettre « L » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 51

La lettre « C » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 52

La lettre « G » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53

La lettre « U » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 54

La lettre « V » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55

La lettre « Y » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56

La lettre « E » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 57

La lettre « T » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58

La lettre « O » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59

La lettre « Q » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 60

La lettre « X » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 61

La lettre « Z » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62

La lettre « W » . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 63

La carte de France . . . . . . . . . . . . . . p. 64

Cahier d’écriture

8 GUIDE DU MAÎTRE - CAHIER D’ÉCRITURE • RÉVISION • Éditions JOCATOP® - Morières-lès-Avignon

Rappeler aux élèves ce qu’est un interligne.

Préparation

a) Sur le tableau, reproduire le dessin ci-dessous.

b) Faire observer qu’entre deux lignes « foncées » (ou « épaisses ») existent des lignes « claires » (ou « fines »)et que les lignes foncées sont les lignes 0 du cahier où sont posées toutes les lettres.

c) Associées, les lignes claires et foncées forment les interlignes (ou chemins) qui servent à écrire les lettres dela bonne hauteur.

d) Expliquer aux élèves que les lettres mesurent un, deux ou trois interlignes au-dessus de la ligne d’écriture etparfois deux interlignes en dessous. (Donner des exemples en cursive : a, e, u, l, b, f).

Insister sur le fait qu’une jolie écriture implique le respect de la bonne dimension des lettres.

Suggestion d’exercice préparatoire

À la fin du guide, se trouve une feuille avec des interlignes à photocopier. La hauteur en est volontairementexagérée. Faire colorier sans dépasser les différents interlignes. Imposer une couleur pour chaque interligne.

◗ Exercice Rappeler que le quatrième interligne ne sert pas en écriture.

◗ Exercice Tracé de ronds de taille différente. Attention au sens de rotation. Les ronds sont difficiles à tracer : si les élèvesdessinent des « ovales », ce n’est pas grave (seule la hauteur et le sens de rotation ont de l’importance).

◗ Exercice Rappeler que le tracé des lettres ne va jamais au-delà de deux interlignes sous la ligne d’écriture.

2. Les lettres minusculesPour chaque lettre, l’enseignant doit montrer au tableau le tracé de la lettre en énonçant les formes de base utilisées ;le texte des explications orales proposées est inscrit en italique dans le guide.

Il est préférable d’aborder chaque nouvelle graphie par un travail sur l’ardoise ou sur une feuille sans réglure.

Déroulement d’une séance

– Écrire au tableau la nouvelle lettre étudiée, puis solliciter les élèves pour qu’ils déterminent les formes de base utiliséesdans la graphie de la lettre.

– Réécrire la lettre en énonçant les formes de base utilisées, les élèves reproduisent le modèle sur leur support d’écriture.

– Reprendre au tableau quelques graphies mal réussies par les élèves qui devront s’interroger sur les raisons pourlesquelles ces écritures ne sont pas correctes et sur les solutions pour éviter ces imperfections.

– Travail sur le cahier d’écriture.

Des exemples de lettres mal calligraphiées sont donnés dans le guide à titre indicatif.

Remarques

En écriture cursive, « la pluie qui monte » prend une forme légèrement incurvée.Les élèves doivent toujours travailler avec des crayons bien taillés.

1

1

2

Cahier d’écriture • page 8

Cahier d’écriture • page 7

Guide du Maître

7

Graphisme Date :

Apprends à te situer dans les interlignes, repasse sur les modèles,respecte le sens.

1

Fais le même dessin en respectant les hauteurs.2

Cahier d’écriture

8

Graphisme Date :

Apprends à te situer dans les interlignes, repasse sur les modèles, respecte le sens.

1

Apprends à te situer dans les interlignes sous la ligne d’écriture, respecte le sens.

2

Cahier d’écriture

10 GUIDE DU MAÎTRE - CAHIER D’ÉCRITURE • RÉVISION • Éditions JOCATOP® - Morières-lès-Avignon

Il est important que les élèves dessinent les ronds dans le bon sens encommençant par le haut du rond. Le rond peut être légèrement ovale.

On dessine un rond (dans le bon sens), on colle un bâton (qui descend) de la même hauteur que le rond.

Les élèves doivent apprendre ou réapprendre à attacher une oblique et un cercle (la pluie qui monte et le rond).L’enseignant montre le geste au tableau, les élèves essaient à leur tour.

Ce n’est pas facile pour l’enfant car il faut :

– tracer le trait oblique,– relever le crayon,– décaler le crayon à droite et vers le haut,– tracer le rond dans le bon sens et accrocher au passage le trait oblique,– respecter l’alignement horizontal de l’oblique et du rond.

Au début, les élèves lèveront deux fois le crayon pour écrire cette lettre.

La pluie qui monte commence sur la ligne 0 – un joli rond qui s’attache à la pluie qui monte– un hameçon collé au rond et de la même hauteur.

Lorsque leur écriture deviendra plus fluide, ils se dispenseront de relever le crayon pour « accrocher l’hameçon ».Cette transition se fait naturellement, si ce n’est pas le cas, montrer comment procéder.

Exemples de mauvaises calligraphies.

◗ Exercice Insister sur le fait que le tracé de la lettre commence sur la ligne 0.

◗ Exercice Les points aideront les élèves à trouver le départ de la lettre.

Comme pour le « a », il est important que les élèves dessinent les ronds dans le bon sens en commençant par lehaut du rond. Le rond peut être légèrement ovale.

Comme pour le « a », les élèves doivent apprendre ou réapprendre à attacher une oblique et un cercle (la pluie quimonte et le rond). L’enseignant montre le geste au tableau, les élèves essaient à leur tour.

Quand les élèves maîtrisent la liaison entre l’oblique et le rond, ils peuvent passer à l’étape suivante : écrire le « o »avec une boucle qui ferme le rond.

Première étapeApprendre à faire la boucle.

Le « a » en script

Le « a » en cursive

La lettre « a » – Cahier d’écriture • page 10

1

2

La lettre « o » – Cahier d’écriture • page 10

Le « o » en script

Le « o » en cursive

très bien très bien non

Guide du Maître

Date :

Écris des « a » tout seul.2

Repasse sur les modèles.1

Date :

Écris des « o » tout seul.2

Repasse sur les modèles.1

10

Cahier d’écriture

Deuxième étape

Je vais maintenant vous apprendre comment on peut écrire un « m » en attachée sans lever lecrayon. Lorsqu’on a fini la canne 1, on remonte en repassant sur le trait droit de la canne 1 eton accroche la canne 2 ; on fait pareil pour accrocher la canne-hameçon.

Exemples de « m » mal calligraphiés.

Montrer ensuite au tableau comment on attache les lettres avec le « m » (avant et après).

Laisser encore le choix aux élèves en difficulté de lever ou ne pas lever le crayon pour écrire cette lettre, mais exigerqu’ils commencent bien son tracé au milieu d’un interligne.

◗ Exercice – Ligne 10 : une main

Demander aux élèves de déterminer mentalement combien de fois ils doivent lever le stylo pour écrire le mot « main ». (1 fois + le point).

Les élèves doivent comprendre qu’il faut obligatoirement lever le stylo chaque fois qu’une lettre contient un « rond » (« a », « c », « d », « g », « o », « q », « x ») ou qu’elle n’a pas d’attache à la fin (« s » et « q » quand ilssont à l’intérieur d’un mot).

Cette « contrainte » disparaîtra au fil du temps en fonction de la personnalisation de l’écriture, de sa vitesse et del’instrument utilisé.

Pas de difficulté particulière.

La lettre « v » mesure un interligne. Le départ de la lettre se fait au milieu dupremier interligne. Sa graphie commence par la canne-hameçon qui remontevers la ligne 1 et se termine par une petite boucle qui touche la ligne 1 endessous. L’orientation de cette petite boucle (comme pour le « o ») doits’adapter à la lettre qui suit, ce qui présente des difficultés : le « e » sera plusdifficile à lier que le « i » ou le « u ».

Montrer au tableau comment on attache les lettres avec le « v ».

◗ Exercice – Ligne 10 : un veau

Demander aux élèves de déterminer mentalement combien de fois ils doivent lever le stylo pour écrire le mot « veau ». (1 fois)

3

Le « v » en script

Le « v » en cursive

3

La lettre « v » – Cahier d’écriture • page 17

15GUIDE DU MAÎTRE - CAHIER D’ÉCRITURE • RÉVISION • Éditions JOCATOP® - Morières-lès-Avignon

Guide du Maître

Date :

Écris des « m » tout seul.2

Repasse sur les modèles.1

16

Attache les lettres. Écris comme sur une feuille de cahier.3

Cahier d’écriture

Date :

Écris des « v » tout seul.2

Repasse sur les modèles.1

17

Attache les lettres. Écris comme sur une feuille de cahier.3

Cahier d’écriture

Un trait à plat – la pluie qui tombe – un autre trait à plat.

En script, la lettre « z » mesure un interligne, il faut bien montrer aux élèves quel’arrivée du trait oblique est placée sur la ligne 0 au-dessous du point de départ de la lettre.

La lettre « z » mesure un interligne au-dessus de la ligne 0 et deuxinterlignes en dessous. La graphie du « z » commence comme celledu « r » avec la petite boucle qui dépasse un peu de la ligne 1 et letrait à plat sur cette même ligne. On continue par un trait obliquequi descend et va toucher la ligne 0. On remonte légèrement sur cetrait oblique pour former un petit pont. On trace ensuite une grandeboucle qui descend jusqu’au deuxième interligne. On ferme cettegrande boucle en la recoupant exactement sur la ligne 0.

La graphie de la lettre « z » est complexe, insister sur le tracé du trait oblique et sur le « petit pont ».

C’est une grande canne en miroir qui mesure trois interlignes.

C’est la plus grande lettre de notre alphabet (et une des plus complexes), elle mesure cinqinterlignes : trois interlignes au-dessus de la ligne 0 et deux interlignes en dessous.

Sa graphie commence comme la lettre « l », légèrement au-dessus de la ligne 0.

La boucle monte jusqu’à la ligne 3, puis redescend en coupant le trait à la ligne 1.

Sans lever le crayon, continuer à tracer une canne-hameçon jusqu’au deuxième interligneen dessous de la ligne 0, remonter pour former la boucle en traversant le grand bâtondu « f » à la ligne 0.

Fermer la lettre avec une petite boucle posée sur la ligne 0, tracée à gauche du grandbâton et qui ressort à droite.

Préciser que les deux grandes boucles sont toutes les deux orientées vers la droite etque la petite boucle mesure moins d’un interligne et se pose sur la ligne 0.

◗ Exercice – Ligne 5 : feuille. Ce mot s’écrit sans lever le stylo, puis mettre le point sur le « i ».

La lettre « z » – Cahier d’écriture • page 34

Le « z » en script

Le « z » en cursive

La lettre « f » – Cahier d’écriture • page 35

Le « f » en script

Le « f » en cursive

3

25GUIDE DU MAÎTRE - CAHIER D’ÉCRITURE • RÉVISION • Éditions JOCATOP® - Morières-lès-Avignon

Guide du Maître

Date :

Écris des « z » tout seul.2

Repasse sur les modèles.1

34

Attache les lettres. Écris comme sur une feuille de cahier.3

Cahier d’écriture

Date :

Écris des « f » tout seul.2

35

Repasse sur les modèles.1

Attache les lettres. Écris comme sur une feuille de cahier.3

Cahier d’écriture

3. La graphie des chiffres

Les chiffres mesurent tous 2 interlignes.

a) Entraînement sur l’ardoise ou tout autre support

L’enseignant s’assurera de la bonne calligraphie des chiffres : par exemple, un 6 mal fait peut devenir un 0 pour lelecteur.

Remarque : le chiffre 8 peut se faire dans les deux sens.

b) Cahier d’écriture

Les exercices qui consistent à repasser sur un modèle ne sont pas à négliger, car ils sont une aide précieuse pour l’élève.

4. La graphie des lettres majuscules

Comme les lettres minuscules, les lettres majuscules ont été groupées par analogie de formes, mais l’enseignant peutchoisir une autre progression.

Il pourra être intéressant de faire remarquer ces ressemblances aux enfants.

Toutes les majuscules mesurent 3 interlignes au-dessus de la ligne 0 et quelques-unes 2 interlignes supplémentairesau-dessous.

En écriture cursive, la plupart des lettres majuscules n’ont pas d’attache dessinée à leur droite, c’est la minusculequi suit qui déterminera la manière « d’attacher », certaines (J, G, Y) se lient facilement et directement.

26 GUIDE DU MAÎTRE - CAHIER D’ÉCRITURE • RÉVISION • Éditions JOCATOP® - Morières-lès-Avignon

Guide du Maître

37

Les chiffres Date :

Repasse sur les modèles. Puis écris les chiffres tout seul.1

Cahier d’écriture

Date :

34

Repasse sur les modèles.1

Écris.2

Recopie trois noms propres commençant par « H ».3

Cahier d’écriture

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