Journée des Langues 2014

Langues et musique: les apports de la recherche en neurosciences

Janvier 2015– JDL 33 - Académie de Bordeaux

Paul Klee, La boîte de Pandore, 1920

L’apport des neurosciences

neurosciences

Une science attributaire: La neuro-éducation

Servie par une technologie dédiée: la neuro-imagerie

Conduisant à de nouvelles théories de l’apprentissage: modèle connexionniste/ plasticité

cérébrale/ fonctionnement de la mémoire/ rôle du socio-affectif

Des conséquences fondamentales pour les

éducateurs: « échec scolaire »?

Janvier 2015– JDL 33 - Académie de Bordeaux

Domaines éducatifs majeurs impactés par les découvertes en neurosciences

Littératie

Numératie

Apprentissage des langues

créativitéSousa (2010)Howard-Jones (2010) Stewart& Williamon, (2008)

Janvier 2015– JDL 33 - Académie de Bordeaux

Une spécialisation?

Idée directrice

spécialisation du cerveau MAIS principe de coopération fonctionnelle

Source: Centre d’Imagerie-Neurosciences et d’Applications aux Pathologies (CI-NAPS) UMR 6232, Caen

HEMISPHERE GAUCHE• logique•analyse•raisonnement•parole•catégorisation•discrimination•sélection•compréhension détaillée lors de l’écoute (segmentation, ordonnancement, reconnaissance, classification

•siège du langage/lecture, écriture•prend en charge la discrimination des phonèmes.• tres efficace pour traiter l’information verbale, encoder et décoder le langage (efficacité séquentielle et logique)

HEMISPHERE DROIT•sons non verbaux•mélodies•bruits•rythmes•relations spatiales•compréhension intuitive•créativité•visuel•intuition•mémorisation•imagination•synthèse•caractéristiques de l’hémisphère droit: synthétique, holistique

•siège de la créativité et donc siège de la perception des mélodies et du rythme.

•Globalisant/ traite de ce qui est musique et schémas intonatifs.

•traite du rythme et de l’intonation•Tres efficace pour combiner des éléments, synthétiser, traiter l’information simultanément et non linéairement

SYSTEME LIMBIQUE•Siège des émotions

Dominance fonctionnelle

autonomie fonctionnelle / spécialisation des hémispheres/ assymétrie cérébrale

MAIS

complémentarité des deux hémispheres + plasticité cérébrale

D’où la nécessité d’une multiplicité de voies d’acces a la connaissance

« Se priver des chansons pour l’apprentissage d’une LVE, c’est se priver de l’aide extraordinaire que peut apporter le cerveau limbique . Utiliser les chansons, c’est bien sûr utiliser l’effet physiologique de la musique , c’est utiliser en plus un contenu a fort pouvoir émotionnel, a forte accroche intellectuelle… et donc a fort pouvoir de rétention mémorielle » ( A.Ginet, « poème et Chansons »,Revue des Langues Modernes, 1995)

Rolland (2011)Ginet (1995)L.V Williams (1986)Trocmé-Fabre (1992)

Une « intimité » cognitive…

musique langue

- Phonemes - Prosodie

- Tonicité de la langue

- Code syntaxique- Assemblage

orthographique

- Structure de l’audition

- Organes phonatoires - « Crible phonologique »

- Sons/ notes - Ligne

mélodique - Base rythmique

- Solfege - Codage décodage

- Structure de l’audition

- Organes phonatoires - « Oreille absolue »

… confirmée par les neurosciences

« la musique et le langage partagent des ressources impliquées dans les processus d’intégration structurale des évenements ( musicaux ou linguistiques ) et des processus de mémoire de travail » - Hoch (thèse, 2008).

Ecouter de la musique augmente le niveau de dopamine, un neurotransmetteur à l'origine de la sensation de plaisir – Salimpoor, Université Mc Gill, Montréal (2011)

« L’effet Mozart » - Rauscher (1993) « La perception du langage et de la musique repose sur des structures communes (…) Notre hypothèse est que si on améliore le fonctionnement de ces mécanismes, parce que l’on est musicien par exemple, on devrait influencer la perception et la compréhension du langage. » - Besson 2009, INCM CNRS

« L’influence de la musique sur les capacités cognitives et les apprentissages des éleves en maternelle et au cours préparatoire » - Lecoq et Suchaut IREDU- CNRS et Université de Bourgogne, juillet 2012

Source: in Chobert et Besson,Laboratoire de Neurosciences Cognitives, Marseille

Petit bilan d’étape: on sait donc que….

Lien entre apprentissage musical et développement d’habiletés cognitives ( mémorisation/ compétences

verbales et visuo-spatiales)

+

développement des habiletés de mémoire verbale /spatiale/ mémorisation bénéfiques a la maitrise du

langage ( = effet de transfert cognitif entre traitement de la musique et du langage)

+

20,1% maitrise insuffisante de la compétence 1 ( « L’état de l’école », oct.2014)

Du laboratoire a la classe

Du laboratoire a la classe: dispositifs institutionnels

Du laboratoire a la classe: des pistes de projets

Chants/ jazz chants

Chansons vecteurs du culturel

projets « classes chantantes »

Petites orchestrations simples

Jeux de mains

Quelques sites et ouvrages

Novembre 2014 – JDL 64 - Académie de Bordeaux

En guise de conclusion…

Novembre 2014 – JDL 64 - Académie de Bordeaux

Liens et ressourcesOUTILS PEDAGOGIQUES INSTITUTIONNELS• Site Faites de la musique à l’école: http://www.education.gouv.fr/cid80226/faites-de-la-musique-a-l-ecole-2014-a-vous-de-jouer.html • Espace vidéo officiel:http://www.dailymotion.com/sas/faitesdelamusiquealecole • Education artistique et culturelle:• http://www.education.gouv.fr/cid20725/l-education-artistique-et-culturelle.html • Site Primlangues, ressources sur le chant et les comptines: http://www.primlangues.education.fr/activite/zoom-sur-les-comptines

ARTICLES DE RECHERCHE• La langue chantée : un outil efficace pour l'apprentissage et la correction phonétique , Paolo ZEDDA, Université de Lyon 2, Les Cahiers de l'Acedle, numéro 2, 2006,

recherches en didactique des langues, colloque Acedle, juin 2005 • A.Lecoq et  B.Suchaut, L’influence de la musique sur les capacités cognitives et les apprentissages des élèves en maternelle et au cours préparatoire, IREDU-

CNRS et Université de Bourgogne, http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/experimentation-musique-GS-74.pdf http://www.experimentation.jeunes.gouv.fr/IMG/pdf/Rapport_Final_EVA_AP1_280.pdf

• Isabelle Peretz, « Neuroscience cognitive de la musique », La lettre du Collège de France, décembre 2009http://lettre-cdf.revues.org/324 • Musique, syntaxe et sémantique: des ressources d’intégration structurale et temporelle partagée? Hoch, Tillman & Poulain-Charonnat, Revue de neuropsychologie,

2008, vol.58. http://leadserv.u-bourgogne.fr/files/publications/000014-musique-syntaxe-et-semantique-des-ressources-d-integration-structurale-et-temporelle-partagees.pdf

OUVRAGES

DOSSIERS• IFE, Dossier d’actualité veille et analyses • n° 86 • Septembre 2013 , « Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux »

SITES• Site de vulgarisation: http://lecerveau.mcgill.ca/index.php • Projet Neurosup: http://www.neurosup.fr

VIDEOShttp://www.canal-u.tv/video/cerimes/documents_sur_une_langue_sifflee_pyreneenne.9134

MEMOIRES de Master• Apprendre l’anglais en 20 comptines, http://www2.dijon.iufm.fr/doc/memoire/mem2007/07_06STA01245.pdf • L'apport de la musique dans l'apprentissage d'une langue étrangère http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00735130/document