1

Journée d’introduction à l’EO771« Médias et informatique » - 11.03.02

Daniel Peraya -TECFA

http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/LME

Un cadre de référenceUn cadre de référence

En guise de sommaire ….

1. Un peu d’hsitoire

2. La médiatisation: qu’est-ce qui a changé?

3. Image, médias et informatique … Ou alors ?

4. Les usages: définir les niches …

5. Analyser les profils

Intelligent Tutorials

Education Assisted by Computers

Hypertextes WWW

Audio-Visual1960

Simulations

1970

Microworlds1980

Multimedia

1990

Virtual CampusVirtual Campus

1999

Quelques repères …

Educative Television

Quelques repères, encore …

60 70 80 90 94 9783 93

Sémiologie- LangagesEducation aux médias

TV- Ecole //Inf. Perso

Telématique Web Web + Internet

Gd public

64 69

Informatique/IA

Péda AV

Apprendre « avec »

UPOAAPO

Simulation, micromondeMM

Instrutionnalsime

81

Sociocognitivisme – Sociocontructivisme – Metacognition-

Cogniton distribuée

Outil cognitifs

Cognitivisme

Pragmatique

Apprendre « des « médias

Collaboration, apprentissage ancré, projet, interactions entre pairs

Sémiocognitive

Mass media

Qu’est ce qui doit changer ?

• L’héritage média/informatique

• Les formes de médiation

• Les formes de médiatisation

Faire évoluer l’héritage ?

TICE/Internet

InformatiqueImages/Médias

Education aux médiasInnovation

technopédagogique

Mitic ?

Tice ?

Technologies éducatives ?

Dispositifs médiatiques ?

Articuler les composantes dans un modèle intégrateur ?

COGNI - sphère

PEDAGO-sphère

La médiatisation : qu’est ce qui change ?

60 70 80 90 94 97

TV- Ecole //Inf. Perso

Informatique/IA

Telématique Web Web + Internet

Gd publicUPOAAPO

Simulation, micromondeMM

Dispositifs intégrésLes Auxiliaires

Médiatisation des contenus,des séquences d'apprentissage

Médiatisation de cours, de systèmes de formation

Mass media

Présence Absence

Non Médiatisé Je vous parle

Médiatisé Mes slides Le Site LME

Un dispositif intégré

Quelques exemples ….

Les amphis de la Cinquième, Canal U

•Information, connaissances

•Apprenants, usage idividuel

•Recevoir/transmettre

•Production selon modèle de la conférence, séquence et linéarité

•Réception selon posture « spectatorielle »

•Document non volatile, accéessible, manipulable, etc.

Quelques exemples ….

Un site Web sur les fonds marins

•Information, connaissances

•Apprenants, usage idividuel

•Recevoir/transmettre

•Production selon modèle de l’hypertexte

•Réception selon posture d’« utilisateur »

•Document non volatile, accessible, manipulable, etc.

Quelques exemples ….

Vivre aux quatre coins du monde

•Information, connaissances

•Apprenants, usage idividuel

•Pratiquer

•Production selon modèle du logiciel éducatif

•Réception selon posture d’« utilisateur »

•Document non volatile, accessible, manipulable, etc.

Quelques exemples ….

« Imagination » (Attention : Pour accéder demander un mot de

passe).

•Générateur d’activité en ligne

•Apprenants, usage individuel

•Enseignant, tutorat indivuduel

•Partage du feed back de chacun au niveau du groupe

•Créer/Confronter

•Production du séminaire interactif

•Réception selon posture d’« utilisateur »

•Document non volatile, accessible, manipulable, etc.

•Multi-utilisateur en temps réel

Quels usages ?

Des niches définies par :

Les dimensions générales

Les acteurs

Les facteurs de contextualisation partagée

Les modes d’enseignement-apprentissage

Les langages, les systèmes de représentation

Les pratiques de production

Les facteurs techniques

Les objects d’apprentissage

Les pratiques de réception

Les facteurs de contextualisation partagée

Les facteurs techniques

Les dimensions

Information Activités

Communication

Gestion

Collaboration

JB

Correspondance scolaire

TV/docu

Application partagée

Simulation

Les objets de l’apprentissage

•Spécifiques

•Démultiplicateurs

•Stratégiques

•Dynamiques

•Les savoirs ou les connaissances

•Les savoir-faire intellectuels ou les capacités ou les compétences

•Les savoir-faire manuels ou les habiletés

•Les savoir-être ou les attitudes

Enseignants Apprenants

Seul Mail Exerciseur

Petit groupe (Paires)

Site Coordination EO771

Site de l’EO771

Gd groupe (Classe)

Site FPSE Site de l’E0771

Communauté externe

Communauté scientifique Liste

Site d’un projet Web Quest« Antartica »

Les acteurs

Les modes d’enseignement-apprentissage

Imprégner/modéliser Recevoir/transmettre

Pratiquer/guider

Explorer/approvisionner

Expérimenter/réagir

Créer/confronter-conforter

Leclerc & Denis, 1999

Les registres de représentation(Exemple du « visuel fixe »)

  ICONICITE MAXIMUM

- photos- schémas niveau 1

objet reconnaissable (homo-morphisme) descriptif = statique relationnel = dynamique- schémas niveau 2

homomorphisme et symbolisme statique dynamique- schémas niveau 3

abstraction d'objets statique dynamique- graphiques- tableaux- langage verbal- langage mathématique

  ARBITRAIRE MAXIMUM

Les pratiques de production/réception

Les facteurs de contextualisation partagée

Les facteurs techniques

D’autres facteurs encore …