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Journée Pédagogique 17 Avril 2014 Bac Pro IP - BIT Lycée Blaise Pascal COLMAR

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Page 1: Journée Pédagogique 17 Avril 2014 Bac Pro IP - BIT Lycée Blaise Pascal COLMAR

Journée Pédagogique17 Avril 2014

Bac Pro IP - BIT

Lycée Blaise Pascal COLMAR

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Ordre du jour

Matin: Accueil

Examen session 2014

Gestion des produits chimiques

Evaluation par compétences

Après-midi: Travail en groupe sur les compétences

Restitution des groupes

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CLAIR EXTRAORDINAIRE

SOMBRE MAGNIFIQUE

OPAQUE AGRÉABLE ÉLÉGANT GRACIEUXCHATOYANT AIMABLE COLORÉ FAMILIERÉTRANGER TRISTE DÉLICIEUX INQUIÉTANT

INIMAGINABLE

CHARGÉ DENSE MYSTÉRIEUX

NET PAUVRE SEC LYRIQUELUDIQUE GRANDIOSE VIF BRILLANT

HARMONIEUX DÉGOUTANT LUMINEUX RICHECHAUD RÉVÉLATEUR LABORIEUX TROUBLE

DIRECTIF DÉRANGEANT ÉNIGMATIQUE ABYSSALININTELLIGIB

LECONFUS FOISONNANT TERNE

TRAGIQUE DRAMATIQUE POLÉMIQUE SATIRIQUEAFFREUX GRAVE JOYEUX IMPÉNÉTRABL

EFROID ONIRIQUE MULTIPLE COMIQUEFLOU REMARQUABL

EINDÉCHIFFRA

BLESCIENTIFIQUE

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Examen session 2014 DI CPIT – DI PCEPC – CAP AQE

CPIT PCEPC AQE

Nombre de candidat: 0Lieu:Date:Enseignants:Epreuves:

Nombre de candidat: 4Lieu: LavoisierDate: à voir sur 2 joursEnseignants:Mme BOURM DELAUNAYEpreuves: EP1 EP2A

Nombre de candidat: 8 + 2Lieu: PEVDate: à voir sur 4 joursEnseignants: M BOUDELALM LANGEpreuve : EP 2Correction blaise pascal 26 Juin

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Examen session 2014 Baccalauréat professionnel:

BIT IP

Nombre de candidat: 5Lieu: Aristide Briand SchiltigheimDate: à voir sur 2 joursEnseignants:Mme HOFFMANNMme VITOLOM OERTELEpreuves:U 31: 2U 32: 2U 33: 5JURY: M OERTEL

Nombre de candidat: 2Lieu: LavoisierDate: à voir sur 2 joursEnseignants: Mme BOURM DELAUNAYEpreuves:U 31 : 1U 32: 2U 33: 1U 34: 2JURY : Mme BOUR

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Gestion des produits chimiques

Nouvelle procédure académique

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Pause café

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L’évaluation par compétences

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Pourquoi ? :

Les savoirs ne sont pas correctement intégrésLes élèves ne s’investissent plus de manière satisfaisanteL’ambiance des classes se dégradeUne forte compétitivité entre les élèves Une demande des professionnels au regard des pratiques dans

les autres paysAutres points : PISA, loi d’orientation….

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En identifiant les compétences mises en œuvre lors de la conception des activités

En explicitant les compétences attendues aux élèves

En développant leurs capacités à s’autoévaluer

En fournissant des outils de suivi des compétences, avec différents degrés de maîtrise

En proposant des aides lors de la réalisation des tâches complexes, et des outils pour la remédiation

Comment enseigner par compétence ?

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En effectuant une programmation pour l’acquisition des compétences, mais en la modulant en fonction des apprentissages

En ménageant des temps pour la différenciation : aides pour les uns et approfondissements pour les autres

En individualisant au maximum les apprentissages : par exemple, lors des corrections de contrôles

Comment enseigner par compétence ?

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Enseigner par compétences

Nécessite :

D’identifier et d’expliciter clairement les compétences à mettre en œuvre

De concevoir des outils de suivi avec différents degrés de maîtrise

Une auto-évaluation des élèves

De proposer des outils de remédiation pour les activités plus complexes

De programmer l’acquisition des compétences en fonction des apprentissages

D’individualiser les apprentissages

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L’approche par compétence, une façon de penser…

Positive : donner des repères sur ce qui doit être acquis et évalué.

Repérer les points faibles et les axes de progrès… avec des possibilités d’auto-évaluation « en continu »

D’une façon Partagée : une exigence pour tous les professeurs quelle que soit leur discipline

Personnalisée : à chacun son parcours…

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Création d’un groupe « GFA »

COMMANDE DU RECTORAT DE STRASBOURG:

à la rentrée 2014/2015 les bulletins des élèves de la voie professionnelle

devront être présentés sous forme de compétences

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1ère réunion groupe GFA du jeudi 13 mars 2014

thème de travail:« Les bulletins par compétences »

objectif: « construire un outil afin de guider les équipes pédagogiques dans la démarche d’élaboration des

bulletins par compétences »

2ème réunion groupe GFA de lundi 14 avril 2014

« Enseigner et évaluer par compétences dans la voie professionnelle»

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CONSTAT: les enseignants forment et évaluent déjà par compétences mais ce n’est pas formalisé

Des différences entre: Il faut DÉDRAMATISER l’enseignement professionnel avec ses

référentiels et l’enseignement général qui fonctionne avec des programmes

Les enseignements théoriques et les enseignements pratiques avec le référentiel des activités professionnelles et les grilles de CCF

Les enseignants qui ont les élèves 1h/semaine classe entière et ceux qui ont les élèves plusieurs heures par semaine et en groupe

Le manque d’expérience entre un professeur débutant et professeur « expert»

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UN GROS CHANTIER

EN PERSPECTIVE

Avec les inspecteurs: pour travailler sur la formation et

l’évaluation par compétences

Dans les établissements scolaires sous l’impulsion du chef d’établissement :

• Réunir les équipes par discipline pour

travailler sur la formation/ l’évaluation par compétences et la rédaction des bulletins

• Réunir tous les enseignants pour travailler sur la présentation et les compétences transversales des bulletins puisque les bulletins sont propres à chaque établissement

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LES PRINCIPALES ETAPES DE LA DEMARCHE PAR EQUIPE DISCIPLINAIRE

Ensemble du cycle de formation

Par semestre

Etape1: Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétences

Outils: référentiels ou programmes

Etape2: Définir des activités semestrielles mettant les élèves en situation d’apprentissage

Etape 3: Observer les élèves dans les situations d’apprentissage définies à l’étape précédente

Etape 4: Évaluer pour positionner l’élève

Etape 5: Création du bulletin Bila

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La présentation

•Le bulletin ne doit pas dépasser un recto verso A3•Logo académie •Coordonnées établissement• Logo établissement•Coordonnées élèves et parents•Tableau exel ou pronote•Présentation des niveaux d’acquisition

Le contenu

•Les différentes matières avec 5 compétences maximum listées + nom des enseignants•une remarque/conseil par matière avec une moyenne (ou une note) qui correspond au degré de progression de l’élève•Une remarque générale (et une moyenne générale???)•Des compétences transversales de savoirs être, investissement…•Les absences•Les gratifications• un outil permettant de positionner l’élève/ aux autres élèves de la classe

Cahier des charges pour la création du bulletin par compétences

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Etape1: Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétences

Outils: référentiels ou programmes

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Quelques conseils pour compléter le tableau diapo 7

Commencer par compléter les savoirs associés en tenant compte des progressions en biochimie, microbiologie et biologie

Continuer par lister les processus technologiques en tenant compte de la progression en génie des procédés et génie industriel et du matériel disponible dans l’établissement

Lister les compétences évaluées en partant des niveaux d’exigences (savoirs associés) et des compétences terminales du référentiel (processus technologiques)

Toutes les compétences doivent être traitées par l’enseignant ou lors de PFMP mais toutes les compétences ne seront pas évaluées

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UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATION

classe de première/premier semestre/ Savoirs associés

Savoirs associés p71: LE LAIT

Se reporter aux niveaux d’exigences p 71

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UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATION

classe de première/premier semestre/ compétences professionnelles

S2 PROCESSUS TECHNOLOGIQUE• Fabrication d’un dessert lacté p88• Fabrication d’un produit laitier fermenté p90

à partir du référentiel des activités professionnelles et la description des 4 FONCTIONS: p3 à 41- F1: conduite et contrôle F2 : maintenance F3: réglementation, hygiène, sécurité, qualité et environnement- F4: communication et coordination

A partir du référentiel de certification « compétences » p 42 à 61:• du tableau des compétences terminales p 43• des capacités et compétences détaillées p 44 à 61• des grilles de CCF

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DIAPORAMA rédigé par Isabelle HOFFMANN

LP Aristide BRIAND SCHILTIGHEIM

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A vous de …

▪ Former 2 groupes: BIT - PCEPC

▪ Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétences

▪ Lister les compétences évaluées dans le bulletin.

▪ Outils: référentiels ou programmes

▪ Créer un diaporama ou utiliser un autre support à projeter.

▪ Présenter succinctement votre travail à l’ensemble du groupe