Journée Pédagogique 17 Avril 2014 Bac Pro IP - BIT Lycée Blaise Pascal COLMAR

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  • Journe Pdagogique 17 Avril 2014 Bac Pro IP - BIT Lyce Blaise Pascal COLMAR
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  • Ordre du jour Matin: Accueil Examen session 2014 Gestion des produits chimiques Evaluation par comptences Aprs-midi: Travail en groupe sur les comptences Restitution des groupes
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  • CLAIREXTRAORDINAIRESOMBREMAGNIFIQUE OPAQUEAGRABLELGANTGRACIEUX CHATOYANTAIMABLECOLORFAMILIER TRANGERTRISTEDLICIEUXINQUITANT INIMAGINABLECHARGDENSEMYSTRIEUX NETPAUVRESECLYRIQUE LUDIQUEGRANDIOSEVIFBRILLANT HARMONIEUXDGOUTANTLUMINEUXRICHE CHAUDRVLATEURLABORIEUXTROUBLE DIRECTIFDRANGEANTNIGMATIQUEABYSSAL ININTELLIGIBLECONFUSFOISONNANTTERNE TRAGIQUEDRAMATIQUEPOLMIQUESATIRIQUE AFFREUXGRAVEJOYEUXIMPNTRABLE FROIDONIRIQUEMULTIPLECOMIQUE FLOUREMARQUABLEINDCHIFFRABLESCIENTIFIQUE
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  • Examen session 2014 DI CPIT DI PCEPC CAP AQE CPITPCEPCAQE Nombre de candidat: 0 Lieu: Date: Enseignants: Epreuves: Nombre de candidat: 4 Lieu: Lavoisier Date: voir sur 2 jours Enseignants: Mme BOUR M DELAUNAY Epreuves: EP1 EP2A Nombre de candidat: 8 + 2 Lieu: PEV Date: voir sur 4 jours Enseignants: M BOUDELAL M LANG Epreuve : EP 2 Correction blaise pascal 26 Juin
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  • Examen session 2014 Baccalaurat professionnel: BITIP Nombre de candidat: 5 Lieu: Aristide Briand Schiltigheim Date: voir sur 2 jours Enseignants: Mme HOFFMANN Mme VITOLO M OERTEL Epreuves: U 31: 2 U 32: 2 U 33: 5 JURY: M OERTEL Nombre de candidat: 2 Lieu: Lavoisier Date: voir sur 2 jours Enseignants: Mme BOUR M DELAUNAY Epreuves: U 31 : 1 U 32: 2 U 33: 1 U 34: 2 JURY : Mme BOUR
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  • Gestion des produits chimiques Nouvelle procdure acadmique
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  • Pause caf
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  • Lvaluation par comptences
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  • les exprimentations menes dans vos tablissements CCF Comp tences Capa- cits savoir Savoir faire Savoir tre P
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  • Pourquoi ? : Les savoirs ne sont pas correctement intgrs Les lves ne sinvestissent plus de manire satisfaisante Lambiance des classes se dgrade Une forte comptitivit entre les lves Une demande des professionnels au regard des pratiques dans les autres pays Autres points : PISA, loi dorientation . 10
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  • En identifiant les comptences mises en uvre lors de la conception des activits En explicitant les comptences attendues aux lves En dveloppant leurs capacits sautovaluer En fournissant des outils de suivi des comptences, avec diffrents degrs de matrise En proposant des aides lors de la ralisation des tches complexes, et des outils pour la remdiation 11 Comment enseigner par comptence ?
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  • En effectuant une programmation pour lacquisition des comptences, mais en la modulant en fonction des apprentissages En mnageant des temps pour la diffrenciation : aides pour les uns et approfondissements pour les autres En individualisant au maximum les apprentissages : par exemple, lors des corrections de contrles Comment enseigner par comptence ?
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  • Enseigner par comptences Ncessite : Didentifier et dexpliciter clairement les comptences mettre en uvre De concevoir des outils de suivi avec diffrents degrs de matrise Une auto-valuation des lves De proposer des outils de remdiation pour les activits plus complexes De programmer lacquisition des comptences en fonction des apprentissages Dindividualiser les apprentissages 13
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  • Lapproche par comptence, une faon de penser Positive : donner des repres sur ce qui doit tre acquis et valu. Reprer les points faibles et les axes de progrs avec des possibilits dauto-valuation en continu Dune faon Partage : une exigence pour tous les professeurs quelle que soit leur discipline Personnalise : chacun son parcours 14
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  • Cration dun groupe GFA COMMANDE DU RECTORAT DE STRASBOURG: la rentre 2014/2015 les bulletins des lves de la voie professionnelle devront tre prsents sous forme de comptences
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  • 1 re runion groupe GFA du jeudi 13 mars 2014 thme de travail: Les bulletins par comptences objectif: construire un outil afin de guider les quipes pdagogiques dans la dmarche dlaboration des bulletins par comptences 2 me runion groupe GFA de lundi 14 avril 2014 Enseigner et valuer par comptences dans la voie professionnelle
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  • CONSTAT: les enseignants forment et valuent dj par comptences mais ce nest pas formalis Des diffrences entre: Il faut DDRAMATISER lenseignement professionnel avec ses rfrentiels et lenseignement gnral qui fonctionne avec des programmes Les enseignements thoriques et les enseignements pratiques avec le rfrentiel des activits professionnelles et les grilles de CCF Les enseignants qui ont les lves 1h/semaine classe entire et ceux qui ont les lves plusieurs heures par semaine et en groupe Le manque dexprience entre un professeur dbutant et professeur expert
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  • UN GROS CHANTIER EN PERSPECTIVE Avec les inspecteurs: pour travailler sur la formation et lvaluation par comptences Dans les tablissements scolaires sous limpulsion du chef dtablissement : Runir les quipes par discipline pour travailler sur la formation/ lvaluation par comptences et la rdaction des bulletins Runir tous les enseignants pour travailler sur la prsentation et les comptences transversales des bulletins puisque les bulletins sont propres chaque tablissement
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  • LES PRINCIPALES ETAPES DE LA DEMARCHE PAR EQUIPE DISCIPLINAIRE Ensemble du cycle de formation Par semestre Etape1: Cration dune progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrlation avec la cration dune chelle de comptences Outils: rfrentiels ou programmes Etape2: Dfinir des activits semestrielles mettant les lves en situation dapprentissage Etape 3: Observer les lves dans les situations dapprentissage dfinies ltape prcdente Etape 4: valuer pour positionner llve Etape 5: Cration du bulletin Bilans rguliers avec les lves
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  • La prsentation Le bulletin ne doit pas dpasser un recto verso A3 Logo acadmie Coordonnes tablissement Logo tablissement Coordonnes lves et parents Tableau exel ou pronote Prsentation des niveaux dacquisition Le contenu Les diffrentes matires avec 5 comptences maximum listes + nom des enseignants une remarque/conseil par matire avec une moyenne (ou une note) qui correspond au degr de progression de llve Une remarque gnrale (et une moyenne gnrale???) Des comptences transversales de savoirs tre, investissement Les absences Les gratifications un outil permettant de positionner llve/ aux autres lves de la classe Cahier des charges pour la cration du bulletin par comptences
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  • Etape1: Cration dune progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrlation avec la cration dune chelle de comptences Outils: rfrentiels ou programmes
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  • Quelques conseils pour complter le tableau diapo 7 Commencer par complter les savoirs associs en tenant compte des progressions en biochimie, microbiologie et biologie Continuer par lister les processus technologiques en tenant compte de la progression en gnie des procds et gnie industriel et du matriel disponible dans ltablissement Lister les comptences values en partant des niveaux dexigences (savoirs associs) et des comptences terminales du rfrentiel (processus technologiques) Toutes les comptences doivent tre traites par lenseignant ou lors de PFMP mais toutes les comptences ne seront pas values
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  • UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATION classe de premire/premier semestre/ Savoirs associs Savoirs associs p71: LE LAIT Se reporter aux niveaux dexigences p 71
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  • UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATION classe de premire/premier semestre/ comptences professionnelles S2 PROCESSUS TECHNOLOGIQUE Fabrication dun dessert lact p88 Fabrication dun produit laitier ferment p90 partir du rfrentiel des activits professionnelles et la description des 4 FONCTIONS: p3 41 - F1: conduite et contrle -F2 : maintenance -F3: rglementation, hygine, scurit, qualit et environnement - F4: communication et coordination S2 PROCESSUS TECHNOLOGIQUE Fabrication dun dessert lact p88 Fabrication dun produit laitier ferment p90 partir du rfrentiel des activits professionnelles et la description des 4 FONCTIONS: p3 41 - F1: conduite et contrle -F2 : maintenance -F3: rglementation, hygine, scurit, qualit et environnement - F4: communication et coordination A partir du rfrentiel de certification comptences p 42 61: du tableau des comptences terminales p 43 des capacits et comptences dtailles p 44 61 des grilles de CCF A partir du rfrentiel de certification comptences p 42 61: du tableau des comptences terminales p 43 des capacits et comptences dtailles p 44 61 des grilles de CCF
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  • DIAPORAMA rdig par Isabelle HOFFMANN LP Aristide BRIAND SCHILTIGHEIM
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  • A vous de Former 2 groupes: BIT - PCEPC Cration dune progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrlation avec la cration dune chelle de comptences Lister les comptences values dans le bulletin. Outils: rfrentiels ou programmes Crer un diaporama ou utiliser un autre support projeter. Prsenter succinctement votre travail lensemble du groupe