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Journées de l’inspection Collège Académie de GRENOBLE février mars avril 2007

Journées de linspection Collège Académie de GRENOBLE février mars avril 2007

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Journées de l’inspection Collège

Académie de GRENOBLE février mars avril 2007

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Organisation de la journée

Information institutionnelle sur les textes récents Information sur le travail national / nouveaux programmes Questions réponses Retour sur les questionnaires collèges  La politique du CG / installations sportives Présentation des TP au choix de l’après midi 

Travail en TP par petits groupes d’un même bassin. Retour des TP  Rappel sur les différentes recommandations des IPR  Petite réunion par bassin ou secteur / FC et R2P2

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Les textes récents concernant l’EPS depuis 2004 :

Circulaire du 13/07/04 : Enseignement de l’EPS : risques particuliers à l’enseignement de l’EPS et AS

Circulaires natation 13/07/04 et du 10/10/04 relatives à l’enseignement de la natation

BO spécial n°5 du 25/08/2005 : – Introduction commune à l’ensemble des disciplines

scientifiques– Thèmes de convergence

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Les textes récents concernant l’EPS depuis 2004 :

Loi n° 2005-380 du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École

Décret n° 2006-830 du 11-7-2006 Socle commun de connaissances et de compétences

Révision des décrets de 1950 : décrets du 12 février 2007 et arrêté de mise en œuvre de l’article 5 (A.S)

hors série n° 6 - volume 2 du 19 avril 2007. Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences dont l’introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques et les thèmes de convergences (reprise de l’arrêté de 2005)

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Circulaire du 13/07/04 : Enseignement de l’EPS : risques particuliers à l’enseignement de

l’EPS et de l’AS

Texte à relire / spécificité de notre discipline :« garantir la sécurité des élèves et contribuer à

l’éducation à la sécurité » Des stages FC particuliers ont été mis en

œuvre pour expliquer et accompagner cette circulaire (le prochain : 27 février 2007)

Quelques remarques / constatations de terrain sur 4 rubriques….

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Les accidents en EPS et leurs causes

57% des accidents ayant lieu au collège ont lieu en EPS (27% en 6ème)

Les accidents les plus graves relèvent de l’environnement, des matériels et de la nature des exercices proposés. Cf stage FC dans les APSA supports

Les contrôles des équipements : « 15,5% des établissements concernés ignorent si la vérification a été réalisée ou déclarent un contrôle à plus de deux années. 21% des établissements n’opèrent pas de vérification des autres matériels et 37% ne savent pas si le contrôle des structures artificielles d’escalade pourtant fortement conseillé, a été réalisé. »

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Contrôle et vérifications des équipements

Les documents attestant des contrôles doivent être tenus. Cf : "Guide de surveillance des équipements et matériels sportifs" édité par l'Observatoire en 2005, disponible à la demande ou téléchargeable sur son site à l’adresse suivante : http://ons.education.gouv.fr

Obligation de convention (loi 6/07/2000) entre établissements, collectivité de rattachement et propriétaire de l’équipement

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Vestiaires et hygiène….

EPS = éducation à la santé ! Acquisition de comportements d’hygiène…

Vestiaires et comportements agressifs voire maltraitance => surveillance

=> Vigilance et information des conditions de mise en œuvre de l’EPS auprès des élèves, des parents, des personnels

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L’éducation nationale

L’enseignement

de la

natation

à l’école primaire

au collège

au lycée

Nathalie CostantiniNathalie CostantiniRémy PasteurRémy Pasteur

IA-IPR-EPS IA-IPR-EPS GrenobleGrenoble

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THEMES DE CONVERGENCE

Présentation du sens de ce texte et de la plus value apportée

(cf journées de l’inspection interdisciplinaire en novembre 2006)

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Enquêtes internationales

Les enquêtes PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves par l'Organisation de coopération et de développement économiques OCDE en 2003 (en mathématiques) et en 2006 (en sciences) montrent les bonnes aptitudes des élèves français à répondre à des questions ponctuelles …

… mais ils ont des difficultés réelles à avoir une approche globale des problèmes.

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Enjeux des thèmes de convergence

enjeu culturel : besoin de connaissances partagées à propos de la science, les avancées sont telles que les sujets ne peuvent plus être traités de façon cloisonnée ;

enjeu éducatif : permettre à l’élève de se construire une vision cohérente des divers domaines scientifiques ;

enjeu social et éthique : des thèmes qui permettent d’aborder des enjeux de société ; donner à l’élève les moyens de faire des choix, de devenir un citoyen « éclairé ».

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Contexte de mise en œuvre des Thèmes de convergence

Programmes du cycle central  BO HS n°5 du 25 août 2005 : « faire prendre conscience de ce que la science est plus que

la simple juxtaposition de ses disciplines constitutives et donne accès à une compréhension globale d’un monde complexe, notamment au travers des modes de pensée qu’elle met en œuvre. »

« L’élève doit s’être construit une première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit. »

« Pour chaque enseignement disciplinaire, il s’agit de contribuer, de façon coordonnée, à l’appropriation par les élèves de savoirs relatifs à ces différents thèmes, éléments d’une culture partagée. »

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Les thèmes de convergence

Énergie

Environnement et développement durable

Météorologie, climatologie

Mode de pensée statistique dans le regard

scientifique sur le monde

Santé

Sécurité

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Les thèmes de convergence

Partir d’un fait

ou d’un

évènement

local……

et

comprendre

le monde

Utiliser

la

démarche

d’investigation

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EDUCATIONCIVIQUE

E.P.S.E.P.S.

HISTOIREGEOGRAPHIE

MATHEMATIQUEMATHEMATIQUESS

TECHNOLOGIE

S.P.C.

S.V.T.

THEME DETHEME DECONVERGENCECONVERGENCE

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Premiers pas vers une convergence

Prendre connaissance des liens possibles entre les disciplines (cf. inserts dans les programmes) …

… et analyser avec les collègues concernés comment coordonner les études correspondantes …

… voire envisager une évaluation commune.

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Qu’apporte de plus un « thème » de convergence ?

Les disciplines travaillent sur un même objet … (document, fait d’actualité, exposition …)… ancré

sur le local, ou extrait des médias. Un tel support, pris en dehors des disciplines,

mais permettant le travail disciplinaire, donnerait plus de sens à notre enseignement …

… mais il faudra veiller à ce qu’il incite à divers questionnements de la part des élèves plutôt qu’à lister une série de réponses toutes faites.

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Les nouveaux décrets de 1950

Décret 2007 187 du 12 février 2007

Arrêté du 12 février 2007 relatif à la mise en oeuvre de l'article 5 du décret n° 50-583

du 25 mai 1950 modifié

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Conséquences des décrets de 1950 sur le fonctionnement de l’E.P.S et

des A.S

Conséquences / aux heures de coordination dans le cadre des actions d’éducation et de formation autres que l’enseignement :

Faire reconnaître au chef d’établissement le travail important en terme de partenariat, sécurité, organisation des enseignements et des évaluations.

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FIN de la première partieFIN de la première partie

Questions et réponses

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Quelques recommandations de l’inspection pédagogique…

La traçabilité des actions en EPS : Cahier de texte de la classe : – La programmation annuelle de la classe, les

périodes et les lieux de pratique,– les compétences retenues pour chaque cycle en

relation avec les programmes, le synopsis du cycle et le bilan de la classe;

– les protocoles de sécurité édictés dans certaines activités enseignées dans le projet EPS

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Quelques recommandations de l’inspection pédagogique…

La traçabilité des actions du professeur : Cahier de texte personnel : – Projet spécifique pour la classe – Préparation des cycles et des leçons,– Bilans des leçons et des cycles

Différenciation possible Analyse possible des pratiques !

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Quelques recommandations de l’inspection pédagogique…

Pourquoi une traçabilité des actions ?

– C’est obligatoire– Il faut rendre lisible ce qui est fait en EPS– Écrit et preuves pour justifier les choix et actions

peuvent servir face à la justice…

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Quelques recommandations de l’inspection pédagogique…

La traçabilité des actions en A.S : « Cahier d’A.S »– Le projet d’AS communiqué au CA– Le calendrier de l’établissement / district– Le cahier appel du professeur– Le programme collectif hebdomadaire facilitant la

communication avec le chef d’établissement

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La circulaire de rentrée : points d’appui

BO n°3 du 18 janvier 2007

4 grandes orientations :– Réussite de tous les élèves – Le socle commun de connaissances et de compétences.

Importance de la relation école collège– Egalité des chances : éducation prioritaire, égalité filles-

garçons, arts et culture, rôle des parents, rôle de l’A.S, handicapés, santé, ambiance des établissements

– L’orientation

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Relance du travail de l’équipe EPScf les lettres de rentrée des IA IPR

Effort pour faire évoluer la programmation… Formalisation des compétences attendues Indicateurs communs pour le DNB (impératif !) Indicateurs d’atteinte des niveaux par les élèves (le

point précis en natation sera demandé) Attention à porter aux éléments de sécurité /

équipement Poursuivre la grande richesse des projets

interdisciplinaires qui favorisent l’innovation, mais sans oublier le « régalien » !