Formation des professeurs de technologie

Journées J1 – mars 2016

Réforme du collège

Objectifs de la formation

• S’approprier la réforme en technologie – Les différentes

notions.

• Prendre connaissance des travaux déjà effectués et en

cours.cours.

• Contribuer à la mutualisation des productions académiques

selon les modalités présentées ci-après.

• Acquérir de nouvelles connaissances en didactique, en

technologie (dont l’informatique et la programmation).

Historique rapide de la réforme du collège 2016 pour la technologie

1. B.O. du 26 novembre 2015 -> programmes d’enseignement de l ’école

élémentaire et du collège. [Lien]

2. Séminaire national STI du 10 décembre 2015 -> production de

propositions. [Lien]

3. Journées de travail des groupes de pilotage et des formateurs

académiques -> production de propositions académiques.

4. Journées académiques J1 et J2 -> relais par tous les professeurs de

technologie de l’académie pour mutualiser les productions de

séquences.

- Groupe de pilotage : 2 IA-IPR et 3

professeurs de technologie

- 9 formateurs (3 par département)

12 regroupements pour 340

professeurs de technologie (public

et privé)

Le contexte de la réforme du collège

Formation des professeurs de technologie

Une réforme au collège : pourquoi ?

• Grande hétérogénéité des élèves ;

• Enseignements cloisonnés ;

• Ecarts de plus en plus importants entre les plus faibles et les plus performants ;plus performants ;

• Poids des origines sociales déterminant qui perdure au collège ;

• 15% des élèves sans solution à la fin de la scolarité obligatoire.

La réforme du collège : comment ?

• Accompagnement personnalisé pour chaque élève : l’A.P.

• Décloisonnement des disciplines : les E.P.I.

• Une amélioration de la continuité pédagogique de l’école au collège (Pôle S&T du cycle 3);collège (Pôle S&T du cycle 3);

• Une entrée dans l’ère du numérique ;

• Un renforcement de l’enseignement des langues vivantes ;

• Des programmes déclinés sur un cycle et non par année ;

• Une diversification des démarches pédagogiques .

La réforme du collège : le DNB

• Existence de la discipline technologie dans l’épreuve écrite : Mathématiques, Physique-chimie, Sciences de la vie et de la Terre, Technologie ;

• Impose des exigences de préparation des élèves… L’élaboration de la progression pédagogique doit tenir Impose des exigences de préparation des élèves… L’élaboration de la progression pédagogique doit tenir compte de cette évolution.

• Sollicitation complémentaire possible de la technologie lors de la présentation des travaux effectués lors d’un EPI.

L’enseignement de la technologie dans le contexte de la réforme

Formation des professeurs de technologie

La place de la technologie

• Ouverte sur le monde et responsable ;

• Donner les clés pour appréhender l’environnement technique contemporain ;

• Comprendre les compétences pour être acteur demain ;• Comprendre les compétences pour être acteur demain ;

• Participe à la formation du citoyen.

LA TECHNOLOGIE est au centre des disciplines scientifiques, elle est présente dans tous les dispositifs

accompagnant la réforme.

LA TECHNOLOGIE est au centre des disciplines scientifiques, elle est présente dans tous les dispositifs

accompagnant la réforme.

Continuum collège � CPGE

•MATIEREMM

EE •ENERGIEEE

•INFORMATIONII

Les trois grandes dimensions de la technologie au cycle 4

Dimension

socio-

Dimension

socio-

Dimension

d’ingénierie

Dimension

d’ingénierie Dimension Dimension

socio-

culturelle

socio-

culturelle

d’ingénierie

- design

d’ingénierie

- design

Dimension

scientifique

Dimension

scientifique

Pour comprendre, imaginer et réaliser de façon

collaborative des objets et systèmes pluri-

technologiques

Pour comprendre, imaginer et réaliser de façon

collaborative des objets et systèmes pluri-

technologiques

Les trois grandes dimensions de la technologie au cycle 4

Dimension

d’ingénierie -

design

Dimension

d’ingénierie -

design

Pour discuter les besoins, les conditions et les

implications de la transformation du milieu par les

Objets Techniques et les Systèmes Pluri-

technologiques.

• Fait appel aux lois et outils scientifiques pour

résoudre des problèmes technologiques,

• analyser et investiguer des solutions

technologiques,

• modéliser et simuler le fonctionnement et le

comportement des OT et SP

Dimension

socio-culturelle

Dimension

socio-culturelle

Dimension

scientifique

Dimension

scientifique

Organisation de la technologie au cycle 4 en thématiques

Trois thématiques issues des 3 dimensions de la technologie :

Design Innovation CréativitéDesign Innovation Créativité

Objets Techniques, Services et

Changements induits dans la société

Objets Techniques, Services et

Changements induits dans la société

Modélisation et Simulation

des Objets Techniques

Modélisation et Simulation

des Objets Techniques

INTERDICTION D’ATTACHER UNE THÉMATIQUE A UNE ANNEE DU CYCLE

L’informatique et la programmation en technologie au cycle 4

• L’informatique et la programmation

doivent être enseignées dans un

contexte technologique

• Les concepts sont abordés à partir

d’activités liées à l’enseignement de la

technologie

• L’informatique et la programmation

doivent être enseignées dans un

contexte technologique

• Les concepts sont abordés à partir

d’activités liées à l’enseignement de la

technologie

Dimension

Informatique

Dimension

Informatique

Design Innovation CréativitéDesign Innovation Créativité

Objets Techniques, Services et

Changements induits dans la société

Objets Techniques, Services et

Changements induits dans la société

Modélisation et Simulation

des Objets Techniques

Modélisation et Simulation

des Objets Techniques

Informatique et programmationInformatique et programmationC’est la 4e thématique abordée en technologie :