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Évaluation de fin du 3ème trimestre – 2009/2010Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/Palier 2)

FRANÇAIS

Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteLE13 – Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).VO24 - Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.VO11a - Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu.

Exercice 1 : Lis silencieusement le texte suivant et réponds aux questions posées.

1.

5. 

10. 

15. 

20.

25.

30.

35.

40.

L’étrange rencontre

Paul sonna chez Yann. La porte s’ouvrit, laissant apparaître un fantôme qui leva les bras et dit : « Boouuuh ! Bienvenue dans ma maison hantée Superman ! Je prends mon cartable et j’arrive ! » Le fantôme disparut quelques secondes. Superman l’attendit patiemment sur le seuil de la porte. « En avant ! » cria Yann en dévalant les escaliers.Les deux garçons se racontèrent l’histoire de leur costume. Celui de Superman avait appartenu au frère de Paul. Il avait quelques trous aux coudes et aux genoux. Mais la mère de Paul les avait raccommodés en plaçant des pièces de tissu bleu sur ces trous.Quant à Yann, la veille, il n’avait toujours pas de costume. Bien qu’il en parlait depuis plus de huit jours, sa mère avait complètement oublié de l’aider à préparer le carnaval. Elle était très attachée à ses enfants, mais malheureusement, elle avait d’autres soucis en tête. Le père de Yann venait d’être licencié et sa fille aînée était hospitalisée depuis deux jours. C’était donc, en toute hâte, qu’elle avait récupéré un vieux drap blanc, découpé deux cercles pour les yeux, pris une vieille chaîne d’un ancien antivol de vélo et un ballon noir pour faire le boulet du fantôme que Yann s’attacherait autour d’une cheville.En passant devant le Petit Chemin, les deux garçons entendirent une petite voix :« Vous parler moi ? » Paul et Yann s’arrêtèrent et regardèrent en direction de la petite ruelle obscure. « Vous parler moi ? », répéta la petite voix. Les deux amis s’approchèrent et découvrirent un petit être parfaitement déguisé.« ­ Eh ! Où as – tu trouvé ce costume ? Il est génial, on dirait le vrai E.T !­ Oui, moi vrai E.T, répondit l’autre.­ Ouais, ouais... C’est ça... Et moi, je suis Superman ! plaisanta Paul.­ Superman ? Ah oui ! Toi voler !­ Ouais... Je vole et toi, tu me suis avec ta soucoupe volante ! Bon... Arrête tes bêtises !Je ne suis pas Superman et toi, tu n’es pas E.T, alors qui es – tu ?­ Moi E.T.­ Mon copain vient de te dire qu’on ne s’amusait plus ! E.T est un personnage de film. C’est quelqu’un qui était déguisé comme toi qui le jouait.­ Non ! Moi E.T ! répéta le petit être.Les deux garçons se regardèrent, l’air énervé. La plaisanterie avait assez duré et devait cesser. Paul s’approcha du plaisantin et tira sur sa tête, comme pour lui enlever un masque. Mais, à sa grande surprise, le cou du petit bonhomme s’allongea et il cria, en faisant une grimace de douleur. Paul bondit en arrière et devint tout pâle.« ­ C’est le vrai...­ Oui, moi vrai E.T.­ Prouve – le ! » dit Yann qui n’était toujours pas convaincu. Le petit homme s’approcha de fleurs qui commençaient à sécher, à mourir. Il posa l’un de ses doigts dessus et les fleurs reprirent une position droite et retrouvèrent des pétales multicolores. Les deux amis écarquillèrent les yeux en pensant : « C’est impossible ! ». E.T souriait. Il s’approcha de Paul, puis de Yann, à qui il dit : « Sœur en bonne santé, maintenant. » Puis, il leur tourna le dos et disparut derrière un immeuble. Une minute après, une lueur vive traversa le ciel. Superman et le fantôme n’étaient vraiment plus que deux petits garçons qui ne savaient plus quoi faire. Ils avaient été surpris, étonnés et avaient eu peur. Paul pinça Yann, qui hurla :« ­ Tu es fou !, en le pinçant à son tour.­ Non. Je voulais juste être sûr que je ne rêvais pas. »Ils reprirent le chemin de l’école, en silence, repensant à cette étrange rencontre.

A/ Qui sont les deux principaux personnages de cette histoire ?

…....................................................................................................................................

B/ Pourquoi la mère de Paul ne l'a-t-elle pas aidé à préparer le carnaval ?

…....................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

1

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C/ Comment Paul se rend-il compte que E.T. n'est pas déguisé ?

….....................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

D/ Explique pourquoi, au début de leur rencontre avec E.T., les deux garçons sont énervés ?

…....................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

E/ Recopie une phrase qui montre que, face à cet être étrange, les deux garçons commencent à s'impatienter.

…....................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

F/ Dans la phrase : « Je vole et toi, tu me suis avec ta soucoupe volante ! » (ligne 24), je et tu remplacent des personnages ou des choses.

« je » remplace : …................................................................

« tu » remplace : …................................................................

G/ Dans la phrase : « Elle était très attachée à ses enfants, mais malheureusement, elle avait d’autres soucis en tête. » (ligne 8­9), le mot « attachée » est employé au sens figuré. Invente une phrase où le mot « attachée » est employé au sens propre.

…....................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

H/ Dans la phrase, « Les deux amis écarquillèrent les yeux en pensant : « C’est impossible ! » (ligne 34), que veut dire « écarquillèrent » ?

…....................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

I/ Dans la phrase « Paul s’approcha du plaisantin et tira sur sa tête » (ligne 27­28), remplace « plaisantin » par un mot synonyme.

…....................................................................................................................................

…....................................................................................................................................

3

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7

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Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte (organisation des phrases, orthographe, conjugaison des verbes)RD12 - Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

Exercice 2 :

« ­ Tu es fou !, en le pinçant à son tour.­ Non. Je voulais juste être sûr que je ne rêvais pas. »Ils reprirent le chemin de l’école, en silence, repensant à cette étrange rencontre.

Écris la suite de l'histoire, lorsque les deux enfants arrivent à l'école ; tu peux les faire dialoguer les autres élèves ou avec des adultes de l'école.

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88888888888888888888

10

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Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteLE13 – Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).Lire des œuvres intégrales, notamment classiques, et rendre compte de sa lectureLI02 - Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos.Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte (organisation des phrases, orthographe, conjugaison des verbes)RD12 - Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

Exercice 3 :

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A/ Zorbas est un chat. Souligne les passages du texte qui te permettent de le comprendre.

B/ Luis Sepulveda parle « d'une vague noire, d'une peste noire, d'une malédiction des mers ». De quoi s'agit-il ?

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

C/ Explique en deux ou trois phrases pourquoi l'oiseau ne peut plus voler et qu'il va mourir.

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

D/ Parmi les titres proposés ci-dessous, entoure celui ou ceux qui conviennent :

a) La malédiction des chats

b) Le dernier vol d'un oiseau

c) Un chat assassin

d) Le chat, l'oiseau et Zorbas

e) Un oiseau recouvert dans le pétrole

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Écrire lisiblement et correctement un texte sous la dictéeOR24 - Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire.0R29 - Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne.

Exercice 4 :

Dictée

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

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31

Écrire lisiblement et correctement un texte sous la dictéeOR30 - Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n’, d’on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), sans/s’en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d’acquisition en fin de cycle.

Exercice 5 : Complète les phrases avec les mots qui conviennent ; choisis chaque mot dans les colonnes ci-dessous.

Colonne A Colonne B Colonne C

quand ces a

quant ses à

qu'en c'est as

…................... tu auras terminé tous …............... exercices, tu devras encore apprendre tes

leçons. Tu pourras aussi aider ton frère, il ….................. vraiment beaucoup trop de mal

…............... faire les siens.

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Écrire lisiblement et correctement un texte sous la dictéeOR21 - Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom.

Exercice 6 : Complète le texte en accordant les adjectifs qualificatifs.

Il y a souvent de (vieux)................................ dames qui viennent s'asseoir sur ce banc.

L'enfant avait peur des personnes aux yeux (bleu)....................................... .

Les nuages dans le ciel sont (géant) ......................... .

Cette chanson est (joyeux) ..............................., elle me plaît .

Les escargots partent à l'enterrement d'une feuille (mort).................................

J'ai acheté une fleur ( merveilleux).................................. .

De loin, la ville semblait plus (beau) ............................. .

Cette femme et sa fille sont très (coquet) .............................. .

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Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteVO24 - Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.

Exercice 7 : Indique si le mot souligné est utilisé au sens propre ou au sens figuré.

A/ En voyant ce fantôme, j'ai eu une peur bleue. B/ Ces planches sont attachées avec un clou. C/ Le clou de ce spectacle était extraordinaire. D/ J'habite au pied de la Tour Eiffel.

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Copier un texte sans erreurEC04 - Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.

Exercice 8 : Recopie le passage suivant, tiré du texte extrait de « Lettres de France et d'Italie» de Paul-Louis Courier, en respectant l’orthographe, la ponctuation et la présentation du texte.

Une grosse peur.

Le souper fini, on nous laisse ; nos hôtes couchaient en bas et nous dans la pièce où nous avions mangé…nous nous préparions à nous coucher quand j’entendis par la cheminée notre hôte et sa femme parler, et se disputer. Prêtant l’oreille, je distinguai parfaitement ces mots du mari : « Eh bien ! Enfin ! Faut-il les tuer tous les deux ? » A quoi la femme répondit : « Oui. ». Et je n’entendis plus rien.

Au bout d’un quart d’heure, qui fut long, j’entendis du bruit dans l’escalier et par la serrure je vis le père, sa lampe dans une main et dans l’autre, un immense couteau.

Paul-Louis COURIER (1772-1825), Lettres écrites de France et d’Italie

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Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteDégager les idées essentielles d'un texte (littéraire, documentaire)LE13 – Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).

Exercice 9 :

Document n°1 Document n°2

Historique du collège François Couperin

      En   1896   la   ville   de   Paris   pose   la première pierre de l'école. A cette époque, fonctionnent simultanément, une école de garçons (côté préau vert ) et une école de filles (côté  préau bleu). La cour est alors séparée par un mur,   lequel  a  été  abattu depuis.  Seuls les enfants du petit  peuple du   quartier   fréquentent   l'école.   L'un d'entre eux sera fusillé à la Libération de Paris. Une plaque rend hommage (dans le préau vert) à Roger Minard. 

       Dans les année 50, la ville édifie un bâtiment annexé à l'école des filles ; on y  dispense un enseignement commercial. Aujourd'hui, les locaux de ce bâtiment sont affectés à l'enseignement des langues. Puis l'établissement se transforme en cours complémentaire que dirige le célèbre Monsieur Bled. Succède en 1972, à la tête d'un CES municipal, Mademoiselle Lambert qui crée les sections bilingues et accueille les petits collèges de la rue Guéméné et de la place des Vosges. 

         En 1977 le collège est nationalisé,  Madame Ricôme succède à  Mademoiselle Lambert, le collège accueille le premier cycle du lycée St. Germain . L'établissement est désormais autonome, il a sa propre gestion et sa propre demi­ pension .

         Par arrêté préfectoral du 23 novembre 1981, le collège porte officiellement le nom de « François Couperin » et accueille environ 500 élèves. 

Peter et Spone Option N.T.A,http://clg­couperin.scola.ac­paris.fr/Couperin/historique.htm

Nombre Classes Effectifs des élèves

3 sixième 89

4 cinquième 108

5 quatrième 142

5 troisième 147

1 accueil 17

INTERVIEW :

Depuis quand travaillez­vous pour la classe d'accueil ?

Cela fait 9 ans   que j'enseigne au collège. J'ai travaillé en Inde et en Indonésie   comme   professeur   de français et j'ai dirigé en bureau de coopération   linguistique   pendant 4 ans   en   Indonésie   pour   former des professeurs de français.

Qu'est­ce que cela vous fait que des enfants   venant   d'autres   pays puissent   s'intégrer   aux   autres élèves, grâce à vous ?

Ce   n'est   pas   grâce   à   moi,   c'est grâce   à   eux­mêmes.   Moi,   je   suis juste un outil, un intermédiaire.

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Document n°3

Les plaques commémoratives

Ces   plaques   ont   été   posées   le   15   décembre   2002   dans   plusieurs   écoles   du   4e arrondissement car celui­ci est un ancien quartier juif. Elles rappellent les enfants enlevés  par   les  nazis   car   ils  étaient   juifs,  un  jour  d'école  qui  débutait  pourtant normalement.Les deux camps de concentration les plus connus sont Auschwitz et Birkenau.

Le nom de la rue

Le nom de la rue correspond au surnom des personnes qui ont aidé les juifs à se cacher lors des  déportations.   Cette   rue  est   placée  dans   le   4e  arrondissement   car   c'est  un   ancien quartier juif. En Israël, à Jérusalem, existe une allée avec plusieurs arbres portant chacun le nom d'un juste.

http://clg­couperin.scola.ac­paris.fr

A/ Depuis quand ce collège s'appelle le collège « François Couperin » ?

….....................................................................................................................................

B/ Explique pourquoi il y a des plaques commémoratives sur les murs du collège.

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

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C/ Y a-t-il beaucoup d'élèves qui ne parlent pas le français dans ce collège ? Explique ta réponse.

….....................................................................................................................................

….....................................................................................................................................

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Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteVO11 b - Vérifier son sens dans le dictionnaire.

Exercice 10 : Comme il faut souvent choisir entre plusieurs sens, tu dois te reporter au dictionnaire. Quel est le sens du mot bassin dans les phrases suivantes ? Indique le numéro correspondant au sens du dictionnaire.

Mon cousin s'est fracturé le bassin en tombant d'une échelle. → ….......

Cet été, je vais passer mes vacances dans le bassin d'Arcachon.

→ ….......

Le voilier a été mené au bassin d'échouage pour le réparer. → …........

Maintenant que je sais nager, je peux aller dans le grand bassin.

→ ….......

bassin n. m. 1. Récipient portatif creux, de forme généralement ronde ou ovale. 2. Construction remplie d'eau. 3. Partie d'un port où sont les bateaux. 4. Grande plaine en forme de cuvette. Région arrosée par un fleuve et ses affluents. 5. Ensemble des os au bas de la colonne vertébrale, où s'attachent les os des cuisses.

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Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteVO27 - Regrouper des mots selon leur radical.

Exercice 11 : Réponds aux questions en cherchant dans les mots que tu ne connais pas un lien de famille.

Qu'est-ce qu'un flûtiste ? ..............................................................................................

Quelle matière travaille un métallier ? ...............

Qu'est-ce qu'un journaliste ? ..........................................................................................

Que fait un ambulancier ? ...............................................................................................

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Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteV028 - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement.

Exercice 12 : Classe les mots suivants dans le tableau en écrivant leur numéro en fonction du sens que leur donne le préfixe ; marque le préfixe utilisé.

1- survolter 2- redire 3- revisiter 4-irréaliste

5- irresponsable 6- irrespirable 7- surmonter 5-recommencer

9- relire 10- surcharge 11- irrégulier 12- surélever

répétition négation augmentation

numéros

préfixe

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Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texteVO29 - Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens.

Exercice 13 : Classe les mots suivants dans le tableau en écrivant leur numéro en fonction du sens que leur donne le suffixe ; marque le suffixe utilisé.

1 – coloriage 2 - livret 3 – pliage 4 - gentillet

5 – jardinet 6 - arrosage 7 - agitateur 8 - préparateur

9 - distributeur 10 - collectionneur 11- garçonnet 12 - ramassage

action fonction diminutif

Numéros

Préfixes

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Dégager les idées essentielles d'un texte (littéraire, documentaire)LE12 – Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte)

Monstres des eaux

Il y a des monstres d'une taille impressionnante dans les lacs, les rivières, les mers du monde entier ! Du moins, c'est ce que disent des milliers de personnes qui affirment en avoir vus, et cela depuis toujours.

Ces monstres se ressemblent tous un peu : un corps allongé de cinq à dix mètres, couvert d'écailles, terminé par un long cou et une queue fourchue ou arrondie. Certains porteraient même une crinière sur le dos.

On dit qu'ils sont si grands qu'ils pourraient écraser une barque comme nous une boîte d'allumettes. Pourtant, presque tous les observateurs disent qu'ils les ont vus s'en aller aussitôt qu'ils ont repéré une

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présence humaine. S'ils existent, ils ne sont donc pas agressifs !Justement ! Ces monstres existent-ils vraiment ? En principe, ce n'est pas impossible ! Ce seraient

des animaux très anciens qui continueraient à vivre à notre époque : dinosaures ou espèces de baleines qu'on croyait disparues.

Le plus célèbre de tous est Nessie, le monstre du Loch Ness. On dit qu’il vit dans un lac d'Écosse, et des milliers de touristes essaient de l’apercevoir depuis les bords. Des familles entières viennent là en vacances. Tout cela fait marcher le commerce local : hôtels, marchands de souvenirs, vendeurs de jumelles etc.

On trouve de nombreuses photos de Nessie, et même des films. Mais on ne voit pas très bien ce qu'il y a dessus. Les scientifiques pensent que ces images ne prouvent rien. D’ailleurs, la plupart d’entre eux ne croient plus maintenant au monstre du Loch Ness, pour deux raisons.

D'abord, on a cherché l’animal au fond du lac, ou au moins des traces de son passage, avec un petit sous-marin. Dans l’appareil, il y avait des instruments qui peuvent repérer un poisson rouge à 300 mètres. Malgré de nombreux passages, on n'a rien vu ! Il est vrai que les eaux sont très troubles ! Ensuite et surtout, il y avait cette photo, la plus célèbre, qui montrait la tête du monstre sortant de l'eau. Or, l'homme qui l'avait prise vient d'avouer avant de mourir qu'elle était truquée ! Alors les gens qui réfléchissent pensent maintenant que Nessie est une invention de farceurs ou un être imaginé par des personnes à partir de formes naturelles vues à travers la brume.

Texte écrit d'après divers documents.

Exercice 14 : Choisis, parmi les trois propositions, celle qui correspond à ce qui est écrit dans le texte. Coche la bonne case.

Certaines personnes disent qu'elles ont vu des monstres. D'après elles, ces animaux...

130❏ ont attaqué des hommes. ❏ ont presque toujours fui. ❏ ont déjà fait couler des bateaux.

S'il existe, le plus célèbre des monstres vit...

❏ dans la mer. ❏ dans un lac. ❏ dans une rivière. 131

Là où vit peut-être Nessie, le monstre le plus célèbre,

❏ la police interdit aux touristes de venir.

❏ il y a toujours beaucoup de touristes.

❏ les touristes ne viennent plus , à cause de la photo truquée.

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Lire des œuvres intégrales et rendre compte de sa lectureLE22 - S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.

Exercice 15 : Cet extrait de texte montre l'enchaînement entre deux paragraphes.

     La silhouette affligée de ce qui était peut­être un jeune mortel se traîna sur ce qui pouvait bien avoir été Half Moon Street et s'évanouit dans l'air épais et jaune. Seul le bruit de ses pas résonna; puis ce fut le silence.

     Soudain, un sifflement se fit entendre. Une mélodie étrange, perçante, qui fendait le brouillard comme une flèche. Elle dura cinq bonnes minutes et provoqua bien des interrogations et du malaise dans le voisinage.

1) Est-ce que le deuxième paragraphe montre que le silence dure ? OUI ❑ NON ❑

2) Écris le ou les mots qui t'ont permis de répondre :

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.....................................................................................................................................

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Dégager les idées essentielles d'un texte (littéraire, documentaire)LE04 - Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire.

Exercice 16 :

Le faucon Crécerelle

Les faucons crécerelles sont de petits oiseaux de proie. Ils vivent dans les milieux ouverts, en forêts ou dans les zones urbaines. Ils se nourrissent principalement de petits mammifères, d'oiseaux, de reptiles et d'insectes. Plutôt que de se construire un nid, ils déposent leurs oeufs dans le creux d'un arbre ou le nid abandonné d'un oiseau plus gros. Ils vivent dans le monde entier sauf dans l'antarctique. Ils peuvent vivre jusqu'à 16 ans et ils mesurent de 15 à 31 cm de hauteur.

Les faucons ont une vue extrêmement perçante, très précieuse pour repérer leur proie. Ils ont des ailes étroites et pointues, pour un vol rapide et une queue longue pour se diriger. Ils utilisent leurs ongles forts et coupants (serres) pour saisir et emporter leur proie sur un perchoir où ils la déchiquetteront à l'aide de leur bec crochu.

D’après L'encyclopédie des animaux, Dorling Kindersley Jeunesse

À partir de ce texte rédige une carte d'identité de l'animal décrit ci-dessus.

Nom de l'animal : ..........................................................................................

Lieu de vie : ..........................................................................................

..........................................................................................

Taille : ..........................................................................................

Nourriture : ..........................................................................................

…........................................................................................

Caractéristiques physiques : ..........................................................................................

….........................................................................................

….........................................................................................

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Résumer un texteLE07 - Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l’oral ou par écrit l’essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l’histoire, relations entre les personnages...).

Exercice 17 : En ouvrant l'œil, ce matin là, j'ai vu la pluie tomber par la fenêtre. « Allez, debout, il pleut ! » J'ai tiré mon petit frère du lit et on a filé dehors. Et on a regardé le ciel, pendant longtemps, très longtemps. Il y a avait quelque chose dans l'air, ce matin là... « Eh, regarde ! Qu'est-ce qu'il y a, là, dans l'arbre ? » C'était un tout petit bout de nuage, agrippé à une branche. Tout doucement, mon petit frère l'a décroché. Il était léger, si léger, le petit bout de nuage. Fallait

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pas qu'il s'envole ! Avec mille précautions, nous l'avons ramené à la maison. Maman a mis le petit bout de nuage dans un saladier. Dessus, elle a versé du lait chaud et de l'eau. Elle a ajouté un peu de levure, du sucre et une pincée de sel. Elle a bien mélangé. Avec la pâte, elle a fait des petites boules et elle a mis le tout au four très chaud. « Et voilà ! Dans quarante minutes, les petits pains seront à point pour le petit déjeuner ! » À ce moment-là, Papa a déboulé. « Catastrophe ! Je suis en retard, affreusement en retard... Et quand il pleut, la circulation est un vrai cauchemar. » Pas question d'attendre que les petits pains soient cuits ! Vite, vite, il a pris son parapluie ! Et le voilà parti ! Maman se faisait du souci : « Il n'a rien dans le ventre, il va avoir faim... » Quarante minutes plus tard, une délicieuse odeur flottait dans la cuisine. Maman a ouvert le four, délicatement. Et pfft ! Les petits pains se sont échappés, tout chauds, tout dorés. À belles dents, on a croqué dedans et pfft ! Nous aussi on s'est envolés ! Soudain, mon petit frère a dit : « Et Papa, il doit mourir de faim... » « Et si on lui apportait des petits pains aux nuages ? » J'ai glissé un petit pain dans un sac, j'ai ouvert la fenêtre et avec mon petit frère, on est partis à la recherche de Papa. À toute allure ! « Il est où Papa ? Tu crois qu'il est déjà arrivé au bureau ? » « Mais non ! Tu n'as pas vu toutes les voitures qu'il y a ? » « Là ! C'est lui ! Je le vois ! » a crié mon petit frère. Nous avons retrouvé Papa dans un bus plein à craquer, au beau milieu d'un embouteillage. « Papa ! » Je lui ai tendu le petit pain... Il l'a mangé tout entier. Et pfft ! Il s'est envolé. En moins d'une, il était au bureau. « Pardi ! Je l'ai échappé belle ! » Nous, nous avons fait demi-tour, planant au milieu des gratte-ciel, slalomant entre les fils électriques... On a fini par atterrir sur le toit d'une maison. Il s'était arrêté de pleuvoir, et les nuages étaient blancs maintenant. « J'ai faim », a dit mon petit frère. « Normal quand on vient de traverser le ciel ! » « Et si on en mangeait encore un ? » Alors, avec mon petit frère, on a dégusté nos petits pains. C'était doux d'être là, la tête dans les nuages...

Les petits pains au nuage, Baek Hee-na, Didier jeunesse, Paris 2006

1) Réponds aux questions suivantes :

Quels sont les personnages principaux ? ..........................................................................

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Quels sont les personnages secondaires ? ........................................................................

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Où se passe cette histoire ? ...........................................................................................

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Quel est le point de départ de l'histoire ? ..........................................................................

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Quel élément intervient ? ................................................................................................

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Qu'est-ce que cet élément provoque ? ..............................................................................

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2) Suite à la discussion que tu viens d'avoir en classe, écris un résumé de cette histoire.88888888888888888888888888

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