La formazione et l’aggiornamento professionale del giardiniere

22 mai 2009

Istituto Agrario San Michele all'Adige Fondazione E. Mach

L’ÉCOLE DU BREUILdemain

■ les raisons d’un projet stratégique pour l’école

■ la place de l’école Du Breuil dans le système éducatif français

■ l’école Du Breuil en 2009

■ la direction des espaces verts de la Ville de Paris

■ la démarche engagée et les missions à cinq ans

■ les planètes et les villes à l’heure du développement durable

■ des métiers en évolution

■ les premières pistes envisageables pour l’école Du Breuil

■ une nécessité dans tous les scenarii : le partenariat entre écoles françaises et étrangères

sommaire

DEVE/BG - 22 mai 2009

  les raisons d’un projet

■ une école aux liens distendus avec la Ville de Paris- trop peu d’élèves sortant de l’école deviennent jardiniers ou agents de la Ville - formation continue concernant un nombre limité d’agents de la direction

■ des pratiques horticoles et environnementales en forte mutation

- la gestion durable des espaces verts : quelles formations en amont et tout au long de la vie professionnelle ? - « il n’existe plus un seul modèle de jardin public »

■ une volonté politique de développer des projets métropolitains - volonté d’ouvrir les formations de l’école à d’autres collectivités et à des entreprises- ouvrir l’arboretum et le jardin en fonction des attentes de Paris et des collectivités voisines- intégrer davantage l’école et le domaine au sein du bois de Vincennes (900 ha)

DEVE/BG - 22 mai 2009

  la place de l’école Du Breuil

Enseignement professionnel

agricole

dans le système éducatif français

Enseignement

supérieur

Ecole

Du

Breuil

ENSP

de

Versailles

TECOMAH

CCIP

Enseignement

professionnel

Ecole

Boulle

Secondaire

BEP / Seconde

Première

Terminale

Bac + 5 et Bac + 8

Mastères

Doctorats

Bac + 2 ou + 3

BTS

Licences

DEVE/BG - 22 mai 2009

  l’école Du Breuil en 2009■ un lycée professionnel appartenant à la Ville de Paris

- sous contrat avec l’Etat (ministère de l’Agriculture et de la Pêche) ; - 255 élèves en formation initiale (scolaire ou apprentissage en 2009.

■ le cycle secondaire (BEPA et bac pro) en évolution en 2009

- 145 lycéens actuellement dans deux cycles de 2 ans chacun ; - réforme du bac professionnel en trois ans à partir de la rentrée 2009.

■ les études post-bac : un projet de licence professionnelle - environ 60 étudiants ;- un BTSA (2 ans) ;- projet de licence professionnelle avec Paris-Orsay, pour la rentrée 2010, si homologation.

■ des formations par apprentissage depuis 2007 - Brevet professionnel en 2 ans (BP IV) créé en 2007 ; - création en 2008 du Certificat de spécialisation « taille et soins des arbres » ;- environ 50 apprentis.

■ les formations adultes - formation continue pour la DEVE : environ 1.100 stagiaires par an ;- des cours pour le grand public : école du Breuil ou dans le jardin de Bercy.

■ la communauté professionnelle de l’école - environ 85 personnes : direction, enseignants, agents de maîtrise et jardiniers, bibliothécaires, administration et vie scolaire.

DEVE/BG - 22 mai 2009

La direction des espaces verts de Paris■ 480 jardins, 2 bois, soit 2.500 ha et 4.200 agents

- une politique active de création de jardins depuis 30 ans : 200 squares, jardins et parcs supplémentaires depuis 1980- la gestion de 20 cimetières dont les deux-tiers hors de Paris - 100.000 arbres dans les rues parisiennes- les bois de Vincennes et de Boulogne : près de 1.500 ha boisés et très occupés- 2.000 jardiniers, agents d’entretien et de surveillance pour les parcs et jardins- une direction centrale composée d’environ 400 agents : une ingénierie complexe

■ de la gestion environnementale à un projet de gestion durable

- l’audit des 480 jardins et des deux bois : pour la gestion écologique des espaces verts- la réforme du règlement : vers un règlement-cadre et des règlements locaux- l’accessibilité de tous : accessibilité physique, information et sensibilisation à l’environnement- l’animation des jardins : entre programmation organisée et nouveaux usages spontanés

■ une mission de pilotage du développement urbain durable - le service de l’écologie urbaine : des fonctions très diverses- une mission transversale pour toute la ville- l’éducation du grand public à l’environnement- la prise en charge du plan Climat et peut-être demain de l’Agenda 21

DEVE/BG - 22 mai 2009

les missions à 5 ans■ la méthode mise en place depuis janvier 2009

- des groupes de travail mixtes Ecole/extérieur : 5 groupes, une trentaine de réunions- des contacts et rencontres avec les acteurs : formateurs, entreprises, collectivités, Etat- un pilotage politique ouvert sur les collectivités d’Ile-de-France- une première étape, fin avril : les missions à 5 ans de l’école du Breuil

DEVE/BG - 22 mai 2009

La planète et les villesà l’heure du développement durable

■ la planète et les villes : des enjeux communs- la contribution importante des villes aux émissions de gaz à effet de serre- le réchauffement climatique aura de nombreuses conséquences sur la vie urbaine- la perte de biodiversité : des forêts tropicales aux espaces naturels urbains et péri-urbains- l’agriculture va devoir nourrir 9 milliards d’êtres humains dont plus de la moitié de citadins

- la superficie des villes françaises = 8 % du territoire national aujourd’hui- pour une moindre consommation de l’espace et des ressources fossiles : le rôle croissant du végétal en ville et pour les citadins- la demande forte des citadins européens à vivre dans des villes plus naturelles et plus saines

■ le rôle fondamental des villes du Nord

■ l’importance du végétal en ville

- aller vers la constitution d’une trame verte et d’une trame bleue dans les grandes villes = une tâche colossale- retrouver des usages sociaux et utilitaires dans les jardins : loisirs éducatifs, jardins partagés, jardins d’insertion, hortithérapie...- renforcer la place du végétal pour améliorer le confort urbain : régulation thermique, lutte contre les pollutions atmosphériques, protection phonique...

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Des métiers en évolution■ les changements pour les métiers du végétal

- assurer une professionnalisation des jeunes et des formations spécialisées pour les adultes en activité- relier connaissances horticoles, économie et vie d’une entreprise, aisance dans la communication, - ouverture accrue sur le monde et connaissance d’au moins autre culture professionnelle en Europe- reconnaître à nouveau le métier de jardinier comme un métier de création

■ les changements pour les collectivités et les entreprises

- aider les collectivités qui n’ont plus les moyens d’entretenir autant de parcs et de jardins publics : associer les entreprises et les habitants à la gestion de ces espaces ?- remettre ensemble entreprises du paysage, producteurs horticoles et agricoles : retrouver une unité entre des métiers trop séparés- aider les entreprises du paysage à se développer et à innover : mutualiser les services de recherche-développement ?- préparer le renouvellement de génération qui atteindra collectivités et entreprises dans les 10 ans à venir : 50 % des effectifs actuels !

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Les premières pistes envisageables■ penser les formations de manière globale et personnalisée

- considérer chaque jeune ou adulte comme une personne aux besoins et attentes variables- amorcer un parcours de formation dès l’entrée dans l’école - prévoir des étapes différenciées : formation scolaire, travail ou expérience extérieure, retour en formation- renforcer la part d’autonomie et de construction de « projets » par le jeune ou l’adulte en formation

vers des formations à la carte ? 

■ utiliser le jardin comme un site d’expérimentations et de recherche appliquée

- un site de 24 hectares au cœur de l’agglomération parisienne- un secteur professionnel et scientifique qui a besoin d’investir dans la recherche- un modèle économique qui n’existe pas encore- une vitrine environnementale de la DEVE grâce à la rénovation des bâtiments et du domaine

imaginer un Centre d’expérimentation du végétal en ville 

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Le partenariat entre écoles

DEVE/BG - 22 mai 2009

■ un réseau d’écoles partenaires en Ile-de-France- la formation technique et professionnelle des jardins doit être complétée par d’autres disciplines- des liens à retrouver avec les écoles d’art et de création : design, arts graphiques, arts plastiques...- proposer des parcours de formation entre plusieurs écoles franciliennes- retrouver un continuum entre écoles professionnelles et écoles supérieures ou universités

■ vers des coopérations durables entre écoles européennes

- permettre à un nombre croissant d’étudiants de passer plusieurs semaines ou un trimestre dans une école européenne- envisager des coopérations internationales de recherche appliquée et d’expérimentation- constituer des liens Villes / Ecoles : - s’allier entre plusieurs écoles européennes pour développer des coopérations internationales avec d’autres pays (Afrique, Asie, Amériques...

Une école en réseau et multisites ?

une nécessité dans tous les cas

En guise de conclusion

Insieme,

costruire les scuole d’orticulturadi domani

DEVE/BG - 22 mai 2009