La gestion des contenus d'apprentissage par les

compétences

De la définition à l’usage

Constat à propos de l’enseignement par l’approche des compétences

- Difficultés rencontrées lors de l’usage du concept par les enseignants- Qualification du concept de compétence à celui des objectifs- Pas de changement dans l’usage du concept en EPS : savoir ( cognitif) savoir-faire ( psychomoteur) savoir-être (socio-affectif)

HarmonisationFormation/ choix du

modèle

Orientations pédagogiques

Constat

- Difficultés rencontrées lors de l’usage du concept par les enseignants- Qualification du concept de compétence à celui des objectifs- Pas de changement dans l’usage du concept en EPS : savoir ( cognitif) savoir-faire ( psychomoteur) savoir-être (socio-affectif)

Formation/ choix du modèle

Orientations pédagogiques

Choix du modèle Orientations pédagogiques

Logique fonctionnelle Logique institutionnelle

- A partir de la définition de la notion compétence- A partir des caractéristiques de la compétence

- A partir des propos du cahier blanc- A partir des orientations pédagogiques 2006

Logique institutionnelleFinalités de l’Education

Charte nationale  Société /environnement 

Orientations générales 

5 compétences:Compétences stratégiques Compétences communicatives Compétences méthodologiques Compétences culturelles Compétences technologiques

SELECTION DES COMPETENCES PAR NIVEAU DE SCOLARITE ET PAR MATIERE

Enseignement Primaire

Collège Lycée

EPS EPSEPS

Projets

Compétences

Religion Islamique

Identité marocaine

CitoyennetéDroit de l'Homme

stratégiques

communicatives

méthodologiques

culturelles

technologiques

valeurs

SELECTION DES COMPETENCES PAR NIVEAU DE SCOLARITE ET PAR MATIERE

Primaire Collège Lycée

EPSEPS

EPS

ProjetsSélection des compétences en fonction de la demande

institutionnelle et du projet pédagogique de l’établissement

Compétence 1 Compétence 3Compétence 2

Module 2: Cycle d’apprentissage 2

Les objectifs Terminaux d’Integration ( OTI)

Logique fonctionnelle

- A partir de la définition de la notion compétence

« la possibilité, pour un individu, de mobiliser un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une situation-problème qui appartient à une famille de situations » (Roegiers, 2000)

Deux choses à retenir dans cette définition:- la mobilisation de ressources c'est-à-dire les savoirs, savoir-faire et savoir-être que l'élève va mobiliser- les situations dans lesquelles l'élève devra mobiliser ces ressources.

- A partir des caractéristiques de la compétence

SAVOIR

Savoir- être

Savoir-faire

COMPETENCE?

Résoudre le problème

Les ressources

La situation d’Intégration

1 .Mobilisation d'un ensemble de ressources

2 .Caractère finalisé

3 .Lien à une famille de situations

4 .Caractère souvent disciplinaire

5 .Évaluabilité

Logique fonctionnelle

- A partir de la définition de la notion compétence

- A partir des caractéristiques de la compétence

A partir des caractéristiques de la compétence

1. Mobilisation d'un ensemble de ressources

2. Caractère finalisé

3. Lien à une famille de situations

4. Caractère souvent disciplinaire

5. Évaluabilité

Progresser avec le ballon face à une défense de zone et marquer

Quelles types de ressources faut-il mobiliser?

Savoir Savoir-faire Savoir-être

• Règles d’or: contact- marcher

• Règles spécifiques à l’attaque d’une défense de zone

• Connaître son placement: allier droit -gauche- centre

• Circulation du ballon• Position- fixation- feinte…• Passe- réception (rapidité)• Pénétration

• coopération• Esprit d’équipe pour un

projet commun

Situation d’intégration

Autres Situations d’intégration PLUS

compliquées

A partir des caractéristiques de la compétence

1 .Mobilisation d'un ensemble de ressources

2 .Caractère finalisé

3 .Lien à une famille de situations

4 .Caractère souvent disciplinaire

5 .Évaluabilité

Pourquoi l’élève utilise t-il les ressources d’une attaque en

défense de zone?

- en vue d'une production, d'une action, de la résolution d'un problème, - La compétence est donc finalisée:L’élève construit un projet commun avec ses partenaires pour réaliser quelques choses

"porteur de sens" pour l'élève.

Une fonction sociale, une utilité sociale,

A partir des caractéristiques de la compétence

1 .Mobilisation d'un ensemble de ressources

2 .Caractère finalisé

3 .Lien à une famille de situations

4 .Caractère souvent disciplinaire

5 .Évaluabilité

Spécifique à une famille de situation

La compétence d’attaquer une défense de zone n'est pas la même que la

compétence d’attaquer une défense Homme à Homme . Ces deux types de

défenses répondent à des exigences différentes, parce que les paramètres de la

situation sont différents (densité des informations, diversité des sources, niveau

de stress des joueurs, mais surtout une fonction différente...).

A partir des caractéristiques de la compétence

1 .Mobilisation d'un ensemble de ressources

2 .Caractère finalisé

3 .Lien à une famille de situations

4 .Caractère souvent disciplinaire

5 .Évaluabilité

Les compétences ont souvent un caractère disciplinaire

Par exemple, la compétence d’attaquer une défense de zone en basket-ball n'est pas

entièrement étrangère d’attaquer une défense de zone en hand-ball. - Le jeu est presque le même

-Toutefois, les compétences restent bien distinctes :

- un joueur en basket-ball ne peut pas s'imaginer joueur en hand-ball et vice-versa, non seulement parce qu'il faut mobiliser des

savoirs spécifiques à la discipline, mais parce que les tactiques du jeu elles-mêmes

sont différentes.

A partir des caractéristiques de la compétence

1 .Mobilisation d'un ensemble de ressources

2 .Caractère finalisé

3 .Lien à une famille de situations

4 .Caractère souvent disciplinaire

5 .Évaluabilité

La compétence est évaluable, puisqu'elle peut se mesure à la qualité de l'exécution

de la tâche, et à la qualité du résultat.

Progresser avec le ballon face à une défense de zone et marquer

Capacité 1: Circulation du ballon avec surnombre

Capacité 2: Circulation rapide du ballon avec surnombre

Séance 2

Séance 3

Séance 8

Capacité 7: Fixation et engagement vers la cible

Conclusion

Merci de votre attention