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La Jeunesse au Plein Air
Le réseau laïque des vacances et des loisirsLe réseau laïque des vacances et des loisirs
La Jeunesse au Plein Air
DES VALEURS : LAÏCITÉ, SOLIDARITÉ, CITOYENNETÉDES VALEURS : LAÏCITÉ, SOLIDARITÉ, CITOYENNETÉ
La FAMILLE
L’ÉCOLE
LES LOISIRS
3 TEMPS3 TEMPS
3 ESPACES3 ESPACESPOUR UNE ÉDUCATION GLOBALEPOUR UNE ÉDUCATION GLOBALE
L’ÉDUCATION POUR TOUSL’ÉDUCATION POUR TOUS
TOUT AU LONG DE LA VIETOUT AU LONG DE LA VIE
« Une éducation concertée »
Le 01 /07 / 1997Le 01 /07 / 1997
La CHARTE DE DÉOLa CHARTE DE DÉONNTOLOGIETOLOGIE pour l'accueil des personnes handicapéepour l'accueil des personnes handicapéess
dans les structures de vacances et de loisirs dans les structures de vacances et de loisirs non spécnon spéciialisaliséesées
Sous le haut patronage du:
Ministère de l'Emploi et de la Solidarité,Ministère de la Jeunesse et des Sports
Secrétariat d’Etat au Tourisme.
Le Comité de rédaction de la Charte
•ANCE, Association nationale des communautés éducatives•APAJH, Association nationale pour adultes et jeunes handicapés•CCAS, Caisse centrale d'activités sociales du personnel des industries électrique et gazière•CEMEA, Centres d'entraînement aux méthodes d’é ducation active•EEDF, Éclaireuses - Éclaireurs de France•Les Francas•Handicap international•IFOREP, Institut de formation, de recherche et de promotion•JPA, Jeunesse au plein air•LFEEP, Ligue française de l'enseignement et de l'éducation permanente•MGEN, Mutuelle générale de l'éducation nationale•OCCE, Office central de coopération à l'école•PEP, Fédération générale des associations dép. des pupilles de l'enseignement public•SE-FEN, Syndicat des enseignants, Fédération de l'éducation nationale•UFN, Union française de centres de vacances et de loisirs•UNAT, Union nationale des associations de tourisme et de plein air
La Charte de déontologie
• « « Les hommes naissent et demeurent libres et Les hommes naissent et demeurent libres et égauxégaux en droits » en droits » Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789
• « « L'intL'intégrégration et l'accation et l'accès ès aux loisirs des mineurs et de l'adulte aux loisirs des mineurs et de l'adulte handicapéshandicapés physiques, sensoriels ou mentaux constituent une physiques, sensoriels ou mentaux constituent une obligation nationale »obligation nationale » Loi d'orientation du 30 juin 1975
• « Les Les étaétats parties reconnaissent que les enfants ts parties reconnaissent que les enfants mentalement ou physiquement handicapmentalement ou physiquement handicapés és doivent mener doivent mener une vie pleine et dune vie pleine et déceécente, dans des conditions qui nte, dans des conditions qui garantissent leur dignité, favorisent leur autonomie, garantissent leur dignité, favorisent leur autonomie, facilitent leur participation active à la vie activefacilitent leur participation active à la vie active »Article 23 de la Convention internationale des droits de l'enfant du 20 novembre 1989
La personne handicapée, mineure ou majeure, est membre à part entière de la société.La personne handicapée, mineure ou majeure, est membre à part entière de la société.
La Charte de déontologie
La diversité des personnes constitue un facteur d’enrichissement de la sociétéLa diversité des personnes constitue un facteur d’enrichissement de la société
« Les familles, l’Etat, les collectivités locales, les établissements « Les familles, l’Etat, les collectivités locales, les établissements publics, les organismes de sécurité sociale, les associations, les publics, les organismes de sécurité sociale, les associations, les
groupements, organismes et entreprises publics et privés groupements, organismes et entreprises publics et privés associent leurs interventions pour mettre en œuvre l’obligation associent leurs interventions pour mettre en œuvre l’obligation
prévue à l’article L.114-1, en vue notamment d’assurer (…)l’accès prévue à l’article L.114-1, en vue notamment d’assurer (…)l’accès de l’enfant, de l’adolescent ou de l’adulte handicapé aux de l’enfant, de l’adolescent ou de l’adulte handicapé aux institutions ouvertes à l’ensemble de la population(…). »institutions ouvertes à l’ensemble de la population(…). »
Loi du 11 février 05-Art2 (L114-2)
Signer la Charte, c’est s’engager à :Signer la Charte, c’est s’engager à :
- - proposer des séjours de vacances accessibles à la personne handicapée
- - recruter, dans les équipes, du personnel formé, sensibilisé qui mettra tout en oeuvre pour que ce temps de vacances soit un temps de rencontres, d’épanouissement et de partage dépassant les différences
- préparer avec la personne handicapée son séjour de vacances
- - s'assurer que les séjours proposés prennent en compte l'intégration de la personne handicapée lui permettant de vivre, d'agir avec les autres vacanciers
- - informer et orienter la personne handicapée et sa famille sur les séjours "non spécialisés" organisés par l'ensemble des signataires de la charte
La Jeunesse au Plein Air
DES VALEURS : LAÏCITÉ, SOLIDARITÉ, CITOYENNETÉDES VALEURS : LAÏCITÉ, SOLIDARITÉ, CITOYENNETÉ
Vacances Loisirs et handicapCôté enfants – Côtés parents
Objectifs de l’étude :
•Identifier les représentations des enfants et des jeunes en Identifier les représentations des enfants et des jeunes en situation de handicap sur les vacances et les loisirs.situation de handicap sur les vacances et les loisirs.
•Recueillir les attentes et les opinions de leurs parents sur les Recueillir les attentes et les opinions de leurs parents sur les vacances et les loisirs de leur enfant.vacances et les loisirs de leur enfant.
•Mieux identifier les freins au départ en vacances.Mieux identifier les freins au départ en vacances.
•Mieux prendre en compte les attentes des enfants en Mieux prendre en compte les attentes des enfants en situation de handicap et de leurs familles.situation de handicap et de leurs familles.
Proposer des séjours de vacances accessiblesà la personne handicapée
Selon l’étude :Selon l’étude :
Environ 60% des enfants interrogés considèrent qu’il y a des Environ 60% des enfants interrogés considèrent qu’il y a des activités ou des loisirs qu’ils ne peuvent pas faire,activités ou des loisirs qu’ils ne peuvent pas faire,
parmi eux,parmi eux,
30% évoqueront leur déficience comme principal frein.30% évoqueront leur déficience comme principal frein.
Raisons évoquées par les enfants à la non réalisation des activités de loisirs
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
Handicap mental Handicap moteur Poly-handicap
Handicap
Causes externes
Je ne sais pas
Selon les parentsEléments à améliorer en séjours collectifs de mineurs
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%
Les tarifs
L'accessibilité à tous les types de handicaps
Les aides financières
La formation des équipes
L'intégration des enfants handicapés
Sans réponse
La communication avec la famille
Les activités
Les préparations des séjours
L'information
L'accueil
Autres
Freins au départ des enfants en accueils collectifs de mineurs, selon les parents
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
Structures non adaptées
Le coût
Difficultés d'intégration
La nature du handicap
Aides insuffisantes
Eloignement
Rupture / quotidien
Autres
Sans réponse
Selon le handicap de l'enfant, évocation de la non adaptation des structures ou des difficultés d'intégration
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Handicapmoteur
Handicapsensoriel
Handicapmental
Poly-handicap
Po
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x fr
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s
Structures non adaptées p = 0,004790
Difficultés d'intégration p = 0,036850
Préparer avec la personne handicapéeson séjour de vacances
"Ca te fait penser à quoi si je te dis vacances ?"
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Partir Plaisir /Profiter
Je ne saispas
Autres Etre chezmoi
Activités /Jeux
Colo /camps
Sansréponse
Répartition des évocations spontanées des enfants
Le fait de quitter sa famille est vécu comme difficile
"Quitter ta famille qu'en penses-tu ?"
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
10-12 ans 13-15 ans 16-18 ans
Facile
Difficile
Fréquence des sentiments éprouvés par les parents lors
du départ de leurs enfants
Fierté
CrainteAngoisse
TristesseAbandon
Soulagement
Soulagement
Sérénité
0 10 20 30 40 50 60
Très rarement
Parfois
Souvent
Recruter, dans les équipes,du personnel formé, sensibilisé qui mettra tout en œuvre
pour que ce temps de vacancessoit un temps de rencontres, d’épanouissement
et de partage dépassant les différences
•Un temps de vacances
Un séjour préparé
Une équipe accueillante
S'assurer que les séjours proposésprennent en compte l'intégration
de la personne handicapéelui permettant de vivre,
d'agir avec les autres vacanciers
Se faire de nouveaux amis : Se faire de nouveaux amis :
65,7% des enfants en ont déjà fait l’expérience et ont apprécié65,7% des enfants en ont déjà fait l’expérience et ont apprécié17% aimerait se faire de nouveaux copains et évoquent certaines 17% aimerait se faire de nouveaux copains et évoquent certaines difficultés à l’origine de cette situation (difficile de faire difficultés à l’origine de cette situation (difficile de faire connaissance, timidité,…) connaissance, timidité,…) 13% n’en ont pas envie. 13% n’en ont pas envie.
Selon les enfants et les jeunes eux-mêmes, le handicap n’estSelon les enfants et les jeunes eux-mêmes, le handicap n’estpas une entrave à ce désir de connaître et de vivre pas une entrave à ce désir de connaître et de vivre avec des pairs en situation de handicap ou non.avec des pairs en situation de handicap ou non.
Informer et orienterla personne handicapée et sa famille
sur les séjours "non spécialisés" organiséspar l'ensemble des signataires de la charte
Remarques de parents :Remarques de parents :
•Manque d’informationsManque d’informations
Manque d’offres de vacancesManque d’offres de vacances
Démarche pour une intégration :Démarche pour une intégration :
Demande d’inscriptionDemande d’inscription d’une famille pour son enfant auprès de JPA d’une famille pour son enfant auprès de JPA
RenseignementRenseignement du « questionnaire d’autonomie » du « questionnaire d’autonomie »
Pour un séjour de vacances :la famille choisit un ou plusieurs séjours proposés par les différents partenaires
Pour un accueil de loisirs : la famille souhaite inscrire son enfant dans le centre le plus proche son lieu d’habitation ou un autre
La JPA La JPA aide la famille dans ses choix en fonction des envies et des capacités de l’enfant et aide la famille dans ses choix en fonction des envies et des capacités de l’enfant et définit les besoin en adaptation (matériel, animateur - accompagnateur)définit les besoin en adaptation (matériel, animateur - accompagnateur)
La JPA prend contact avec l’organisateur pour présenter La JPA prend contact avec l’organisateur pour présenter l’enfant, le handicap, l’autonomie…l’enfant, le handicap, l’autonomie…
L’organisateur est d’accord pour L’organisateur est d’accord pour l’accueill’accueil
L’organisateur ne peut pas accueillir L’organisateur ne peut pas accueillir l’enfantl’enfant
La famille procède à l’inscriptionLa famille procède à l’inscription de de façon « classique »façon « classique »
La JPA finalise le dossier avec la La JPA finalise le dossier avec la famille et avec l’organisateurfamille et avec l’organisateur
L’enfant participe au centre de vacancesL’enfant participe au centre de vacances.. A la fin du séjour,A la fin du séjour, un bilan un bilan est écritest écrit
par le directeur et l’animateur - accompagnateurpar le directeur et l’animateur - accompagnateur
La diversité des personnes constitue un facteur d’enrichissement de la sociétéLa diversité des personnes constitue un facteur d’enrichissement de la société
www.jpa.asso.frwww.jpa.asso.fr
Guide méthodologique à l’usage des formateurs
Guide de méthodologique à l’usage des équipes d’encadrement
LA RELATION AUX FAMILLES
LA FICHE DE RENSEIGNEMENT
• NOM, PRÉNOM, adresse(s), téléphone(s)
• Vie familiale et sociale
• Maladie ou handicap ( symptôme, troubles)
• Personnalité, centres d’intérêts
• Autonomie
Synthèse
• Traitement
Dossier
strictement
confidentiel
LA RELATION AUX FAMILLES
LA FICHE DE RENSEIGNEMENT
1
ORIENTATION
- repères dans le temps, les moments de la journée - les lieux, l’espace - conscience du danger 2 TOILETTE, hygiène corporelle - toilette : visage, mains, Rasage, Coiffage - douche - brossage des dents 3 DESHABILLAGE
HABILLAGE - du haut - du bas - laçage, boutonnage, fermeture Eclair - chaussettes, chaussures - choix et préparation des vêtements - tenue des vêtements (change, lavage,...) 4 ALIMENTATION, manger les aliments préparés - se servir - utiliser une cuillère, une fourchette, porter les aliments à la bouche - couper avec un couteau - oter les arêtes, ouvrir un yogourt, peler un fruit - boire, tenir un verre
A = fait seul,
habituellement et
correctement
B = fait partie
llement
Ou non habituellement,
Ou non correctement
C = ne fait pas
LA RELATION AUX FAMILLES
LA FICHE DE RENSEIGNEMENT
5 PROPRETE, continence Enurésie : diurne nocturne permanente intermittente Encoprésie : diurne nocturne permanente intermittente
- S’essuyer après les selles - Aller seul aux toilettes sans incitation 6 TRANSFERTS - se lever se coucher s’asseoir
7 DEPLACEMENTS - à l’intérieur : utiliser une canne un déambulateur fauteuil roulant
monter descendre les escaliers avec une rampe
- à l’extérieur : utiliser une canne un déambulateur fauteuil roulant
marcher courir se relever après une chute - savoir nager 8 GESTION - gérer ses propres affaires, son argent de poche,... - prendre en charge son courrier - écrire - lire
Commentaires éventuels ou recommandations particulières
LA RELATION AUX FAMILLES
LA FICHE DE RENSEIGNEMENT
• L’ENFANT PENDANT LE SÉJOUR
BILAN DE L’ÉQUIPE
• FICHE D’EVALUATION DES FAMILLES
APRÈS
LE SÉJOUR
La Jeunesse au Plein Air« Une éducation partagée »
Une expertise jurid
ique
• Des ouvrages de référence
• Des conseils
• Des préconisations L’ Observatoire
des vacances & des loisirs
des enfants et des jeunes
Des outils pour la
réflexion
• Des conférences
• Des publications
UNE CONTRIBUTION AUX POLITIQUES ÉDUCATIVESUNE CONTRIBUTION AUX POLITIQUES ÉDUCATIVES
UN MILLION D’ENFANTS DE PLUS
EN VACANCES !
LE DROIT AUX LOISIRS LA PROMOTION DES VACANCES COLLECTIVES
