I) valuation des acquis des lves en franais et en mathmatiques
CE1 et CM2
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1) 1989 2008 : valuer pourquoi ? Comment?
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2) Objectifs et finalits des valuations Mesurer les acquis des
lves franais des moments clefs de leur scolarit par rapport aux
objectifs des programmes. Partager avec l'ensemble de la communaut
ducative des informations nouvelles pour comprendre et faire
voluer. Donner aux parents toutes les informations auxquelles ils
ont droit, en vitant une mise en concurrence incontrle des coles.
Disposer dun nouvel indice de lefficacit des enseignements lcole.
Disposer dun instrument de pilotage du systme ducatif, du niveau
local de lcole jusquau niveau national.
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Ce qui est nouveau valuations 2009 Prcdentes valuations Bilan
mesurer les acquis des lves Diagnostic reprer les lves en difficult
et identifier ces difficults Toutes les comptences du programme
sont values, sur des exercices de difficults varies. Seules les
comptences de base taient values, sur des exercices simples.
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Par exemple : numration valuations CM2 Janvier 2009 valuations
CM2 Septembre 2007 Bilan mesurer les acquis des lves Diagnostic
reprer les lves en difficult crire et nommer les nombres entiers,
dcimaux, fractionnaires Passer dune criture fractionnaire une
criture virgule et rciproquement Ordonner, comparer, encadrer des
nombres. Les placer sur une droite gradue. Seule la connaissance
des nombres entiers tait teste
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Contenus en adquation avec les programmes 2008. En CM2 : 100
items 60 items en franais et 40 en mathmatiques a) La passation
Pour mmoire CE2 2005 : 181 items (93 + 88) CM2 2007 : 106 items +
67 items 6 e 2007 : 158 items (57 + 101) 3) Organisation des
valuations bilans
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Passation des tests par les lves Du 19 au 23 Janvier 2009
Oprations de saisies par les enseignants du 26 janvier au 4 fvrier
(maintenant 28 fvrier) Communication par les matres aux parents des
rsultats de leur enfant et de son cole. partir du 4 fvrier Mise en
ligne des rsultatsfin fvrier 2009 3) Organisation des valuations
bilans b) Le calendrier
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Les comptences et connaissances values sont organises
conformment aux programmes et prsentes dans des tableaux de synthse
: FranaisMathmatiques LireNombres crireCalculs VocabulaireGomtrie
GrammaireGrandeurs et mesures Orthographe Organisation et gestion
des donnes 3) Organisation des valuations bilans c) Comptences
values
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- Des exercices de formes varies permettant dvaluer des
connaissances prcises comme des comptences complexes dont le
contenu est en stricte adquation avec les programmes 2008 Exemples
dexercices - Des enseignants effectuant une correction avec les
codes (1-0-A)
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Carte didentit Date de naissance : 31 mars 1889 (pose du
drapeau au sommet), difie pour lExposition universelle qui devait
clbrer le centenaire de la Rvolution Franaise. ge : 118 ans
Entrepreneur : Gustave Eiffel Ingnieurs : Maurice Koechlin et mile
Nouguier Architecte : Stephen Sauvestre Construction : 1887 1889
Composition : 18 038 pices mtalliques, 2 500 000 rivets Poids de la
charpente mtallique : 7 300 tonnes Poids total : 10 100 tonnes
Hauteur : 324 m (hauteur avec antenne) Latitude : 48 51 32 Nord
Longitude : 002 17 45 Est Nombre de visiteurs jusquau 31 dcembre
2006 : 229 623 812 Signe particulier : reconnaissable dans le monde
entier Nombre de marches : 1665 Propritaire : la ville de Paris Du
1 er janvier au 14 mars 2008Du 15 mars au 3 avril 2008
AscenseurPlein tarif (Adultes/enfants 12ans et +) Tarif rduit
(enfants de 3 11 ans) Plein tarif (Adultes/enfants 12ans et +)
Tarif rduit (enfants de 3 11 ans) 1 er tage 2 me tage Sommet 4,50
7,80 11,50 2,30 4,30 6,30 4,80 7,80 12,00 2,50 4,30 6,70 Les
enfants de moins de 3 ans sont les invits de la Tour Eiffel, l eurs
accompagnateurs paient le tarif individuel adulte. TARIFS GROUPES
2008 (Applicables uniquement sur le tarif de lascenseur) Tous les
joursAscenseurEscalier Du 1 er janvier au 12 juin 9H30 23H45*
Dernire monte 23H00 (Pour le sommet 22H30) 9H30 18H30* Dernier accs
18H00 Du 13 juin au 31 aot 9H00 0H45 Dernire monte minuit (Pour le
sommet 23H00) 9H00 0H45 Dernier accs minuit Du 1 er septembre au 31
dcembre 9H30 23H45 Dernire monte 23H00 (Pour le sommet 22H30) 9H30
18H30 Dernier accs 18H00 Exemple : Franais - CM2 - lecture Une
comptence complexe value sur un ensemble de documents
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A quelle date la tour Eiffel a-t-elle t acheve ? Combien
devront payer une maman et ses deux enfants de 2 et 5 ans pour
visiter le second tage de la tour Eiffel le 3 fvrier ? La rponse
cette question est comptabilise en mathmatiques (organisation et
gestion de donnes)
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a) Les outils de traitement 4) Les indicateurs manant de
lvaluation
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Lapplication locale
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Exemple : rsultats dune cole en franais Rpartition des lves en
quatre groupes selon leur niveau de russite
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Indicateurs de rpartition, en franais et en mathmatiques lves
dont le taux de russite est infrieur 33% En grande difficult
scolaire. Cible privilgie des dispositifs de remdiation prvus par
la rforme de 2008 : vigilance particulire et aide au sein de la
classe, aide personnalise, stages de remise niveau.
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Indicateurs de rpartition, en franais et en mathmatiques lves
dont le taux de russite est compris entre 33% et 50% Matrise encore
insuffisante des fondamentaux. Doivent faire lobjet dune attention
particulire. lves dont le taux de russite est compris entre 50% et
66% Les savoirs sont consolider. lves dont le taux de russite est
suprieur 66% Bonne performance.
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Avec la remonte nationale Les Recteurs au niveau acadmique et
le ministre au niveau national, pourront effectuer tous les
traitements souhaits : Rsultats en RAR/non RAR ; zone
urbaine/rurale ; etc. Dciles, quartiles, Score moyen des 10% des
lves les plus faibles,. Moyenne,
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aura accs aux rsultats globaux de la France entire des acadmies
des dpartements Par consultation du site national 5) La
communication des rsultats a) Le grand public
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Comme tous les citoyens ils auront accs aux rsultats globaux de
la France entire des acadmies des dpartements Par consultation du
site national De plus, ils auront accs aux rsultats de leur enfant
de lcole de leur enfant Par la communication orale et papier que
leur en fera le matre ou le directeur 5) La communication des
rsultats b) Les parents
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Les rsultats individuels des lves ne seront connus que de leurs
parents et de lquipe pdagogique. Les rsultats individuels des coles
ne seront pas publics ; ils resteront internes lducation nationale.
Confidentialit
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Accs aux donnes internes Les directeurs dcole -Leur cole, -Leur
circonscription, -Les autres coles de la circonscription Les
inspecteurs de circonscription -Leur circonscription et ses coles,
-Les autres circonscriptions du dpartement Les inspecteurs dacadmie
-Toutes les coles et -Toutes les circonscriptions de leur
dpartement accs rserv par entre protge sur le site acadmique
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a) Au niveau des coles Analyser les donnes locales afin de :
reprer les forces et les faiblesses des lves et diffrencier au sein
de la classe adapter les dispositifs daide personnalise mobiliser
les quipes autour des valuations et nourrir un travail de
concertation - ds le mois de janvier - la fin du CM2 fixer des
objectifs de progrs avec des objectifs cibles ralistes 6) Des
rsultats aux actions
b) Au niveau des circonscriptions Analyser finement les
rsultats et reprer les difficults isoles ou massives Reprer les
marges de progrs et fixer des cibles locales en cohrence avec les
cibles dpartementales, acadmiques, nationales Mobiliser les quipes
Dfinir ou adapter les plans danimation et de formation 6) Des
rsultats aux actions
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II) Bilan de laide personnalise 1) Organisation de laide
personnalise Dans le dpartement des Deux-Svres, 15 18% des lves de
primaire bnficient de cette aide personnalise. Les Deux-Svres ont
opt une crasante majorit pour le systme 4 x 30 minutes (80.9%). Les
autres organisations se rpartissent ainsi : -9.2% des coles pour le
3 x 40 minutes ; -4.6% pour le 2 x 1 heure ; -2.8% pour le 1 x 2
heures. Laide personnalise sarticule autour de deux dispositifs : -
un dispositif simple, cest--dire les mmes horaires pour toutes les
classes ; - un dispositif complexe, rpartition sur plusieurs
horaires afin de permettre lensemble des lves de bnficier de laide
personnalise.
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II) Bilan de laide personnalise 2) Analyse des aspects
pdagogiques Les principales comptences travailles appartiennent :
-au franais et particulirement la lecture et loral ; -aux
mathmatiques, surtout le calcul et la numration ; - des domaines
notions plus transversales et mthodologiques (affiner le geste
graphique, savoir organiser son travail, apprendre apprendre).
Laspect pdagogique est lobjet de rflexion : - sur le choix des lves
: Est-il pertinent de proposer laide personnalise des lves
bnficiant dj dune prise en charge par le RASED ? - sur le type
daide : Quelle aide pour les lves en trs grande difficult ? Faut-il
privilgier loral, faire des exercices dentranement Sur quels outils
sappuyer ? - sur lvaluation : Au sein du dispositif ou au sein de
la classe ?
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II) Bilan de laide personnalise 3) Les points de vue Aspects
positifs Dans lensemble, on constate une grande satisfaction de la
part des enseignants. Cet avis sappuie sur divers arguments :
-meilleure communication enseignant/lves ; -attention des lves
amliore ; -meilleure identification et prise en compte des
difficults scolaires ; -amlioration pour les lves de lestime de
soi, de la confiance notamment grce au constat des progrs raliss ;
-travail en petits groupes apprci, permettant ainsi des relations
privilgies avec les lves. a) Les enseignants
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II) Bilan de laide personnalise 3) Les points de vue Aspects
ngatifs -Le dispositif alourdit la journe, engendrant dune part,
une certaine fatigue tant chez les lves que chez les enseignants et
dautre part, des difficults de communication interne. -La
concentration des lves ayant bnfici de laide personnalise sur la
pause mridienne tend diminuer davantage laprs-midi. -Les
enseignants regrettent le manque doutils. -Des enseignants se
plaignent de lingrence de certains parents qui insistent pour que
leur enfant bnficie de laide personnalise, assimilant ce dispositif
un "cours particulier". a) Les enseignants
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II) Bilan de laide personnalise 3) Les points de vue Aspects
positifs -Les lves sont satisfaits dtre en petits groupes et davoir
ainsi une relation privilgie avec lenseignant. -Les lves se sentent
en confiance et constatent leurs progrs. -Les lves apprcient que la
prise de parole soit facilite. Aspects ngatifs -Les journes sont
parfois longues do une certaine fatigue durant laprs-midi. -On
remarque une frustration lorsque les progrs sont faibles. -Certains
lves ont un sentiment de mise lcart par rapport la vie du groupe
classe (temps de rcration considrablement raccourci). b) Les
lves
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II) Bilan de laide personnalise 3) Les points de vue Aspects
positifs -A lexception de quelques familles, toutes se sont dclares
favorables ce nouveau dispositif, voire lattendaient. Aspects
ngatifs -La principale difficult, essentiellement en zone rurale,
vient du problme des transports mme si dans lensemble les parents
arrivent sorganiser, tmoignant ainsi de lintrt quils accordent ce
dispositif. c) Les familles
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II) Bilan de laide personnalise 3) Les points de vue Aspects
positifs On constate des disparits importantes selon les communes.
Certaines ont accept damnager les horaires de lcole, de prendre en
charge gratuitement la surveillance de16h30 16h45 avant le dbut de
laide personnalise. Aspects ngatifs Des soucis organisationnels ont
parfois prvalu sur la recherche de la qualit pdagogique. d) Les
partenaires (municipalits)