Text of La PEC orthophonique des enfants avec TED FNO / ANCRA
Page 1
Page 2
La PEC orthophonique des enfants avec TED FNO / ANCRA
Page 3
Pr.A.Jacquard Communiquer, cest mettre en commun, cest lacte qui nous constitue. Si lon estime que cet acte est impossible, on refuse tout projet humain
Page 4
S. Baron Moi, lenfant autiste Je commenais raliser que les gens se servaient du langage pour communiquer entre eux, mais je ne savais pas comment ils sy prenaient
Page 5
n 2002-721 du 2 mai 2002 relatif aux actes professionnels et l'exercice de la profession d'orthophoniste Dcret de Comptences n 2002-721 du 2 mai 2002 relatif aux actes professionnels et l'exercice de la profession d'orthophoniste Art. 1er : L'orthophonie consiste n prvenir, valuer et prendre en charge, aussi prcocement que possible, par des actes de rducation constituant un traitement, les troubles de la voix, de l'articulation, de la parole, ainsi que les troubles associs la comprhension du langage oral et crit et son expression ; n dispenser l'apprentissage d'autres formes de communication non verbale permettant de complter ou de suppler ces fonctions.
Page 6
Rapport Andem (1994) Intrt et Efficacit des rducations individuelles en orthophonie et en psychomotricit
Page 7
n La rducation orthophonique est accompagne, en tant que de besoin, de conseils appropris l'entourage proche du patient. Dcret de Comptences Art. 4
Page 8
B. Rog Lautisme, Comprendre et agir, Ed Dunod,2005 n lorthophonie ne fait partie que depuis peu de temps de larsenal thrapeutique indispensable pour un soutien efficace et prcoce au dveloppement et pour la mise en place dun moyen de communication, quil sagisse du langage ou dun systme alternatifOr la communication reprsente lun des axes de travail prioritaires et mme chez un enfant qui naccde pas au langage, lorthophoniste joue un rle essentiel pour lui donner des outils de communication
Page 9
Ainsi La prise en charge des enfants atteints de TED est reconnue comme devant faire partie intgrante du projet individualis propos lenfant et sa famille.
Page 10
Le Cadre de lintervention de lorthophoniste n valuer les troubles de la communication et du langage n Contribuer ainsi au diagnostic dautisme n laborer une prise en charge en partenariat avec les parents dans un cadre pluridisciplinaire n Envisager la mise en place dune communication augmente ou alternative
Page 11
Bilan n Entretien / Anamnse n Observation clinique n Passation de tests et/ou de grilles n Synthses n Hypothses et organisation de la prise en charge, prospective de dveloppement de la communication
Page 12
Le cadre de la prise en charge n deux trois sances par semaine n en prsence ou non des parents qui seront rgulirement reus et informs n contacts rguliers avec lcole et/ou linstitution
Page 13
Connaissances et expriences n Dveloppement du tout-petit n Langage et communication n Connaissance des Troubles Envahissants du Dveloppement n Exprience en matire de prise en charge prcoce
Page 14
Qualit de la relation n Cette qualit est fondamentale, elle dtermine en partie le cadre thrapeutique (attention, empathie et bienveillance). n Elle est la base des premiers essais dinteractions et de communications. n Elle permet chaque acteur dajuster, de supporter les frustrations et les sentiments dincomptence.
Page 15
Communication et Acquisition du langage n Interactions avec lenfant n Communications multimodales sons gestes mimiques faciales attitudes corporelles...
Page 16
Les fondamentaux n Qualit de la relation n Reconnatre les amorces de communication n Rpondre de faon adapte n tre attentif au message de lenfant n Reconnatre lenfant comme tre communicant
Page 17
Le traitement perceptif n Les enfants ont, des niveaux divers, des difficults pour traiter les informations perceptives tactiles kinesthsiques olfactives Do des consquences sur leur oralit alimentation et langage
Page 18
LAttitude de la mre / du pre n Grande sensibilit dcoute n Ajustement de sa conduite n Utilisation de lexclamation des questions de la dnomination de la reformulation
Page 19
Conversations mre/enfant n Dans des squences routinires bain habillage repas promenade
Page 20
Une Vocalisation Systmatique n Rptition de la question n mission dune hypothse Reformulation
Page 21
LAjustement du registre de parole n Exagration des lments prosodiques n Utilisation dun timbre plus lev n Vocabulaire simple, dans le contexte n Structures simples, comprhensibles n Discours redondant n Utilisation de mimiques expressives n Bain de langage
Page 22
Mre et Enfant deux acteurs part entire Quen est-il de cette interaction quand lenfant est porteur dautisme ?
Page 23
Interactions perturbes n Attitude de lenfant n Attitude de la mre
Page 24
Comportement de lenfant n Regard n Sourire n Manque de raction n Peu dintrt n Temps de latence n Hyperactivit n Tb. du comportement n Tb. du sommeil n Pb. comprhension n Difficults dalimentation
Page 25
Ractions des parents n Colre, agressivit n Ressentiment n Culpabilit n Dngation n Sentiment dimpuissance n Vulnrabilit n Dpression...
Page 26
Comportement des parents n En gnral, inadapt aux demandes de lenfant Surprotection/Rparation Adoption dun rle dducateur Dsengagement/Difficult de sparation Difficult: communiquer accder la notion de plaisir reconnatre son enfant
Page 27
Do la ncessit dune intervention la plus prcoce possible
Page 28
Accompagnement parental n Information sur le dveloppement en gnral n Information sur le dveloppement du langage n Reprise de linformation sur lautisme n Formation des parents n Banque de conseils...
Page 29
Observation de lenfant n Quand n Comment n A propos de quoi n Pour quoi communique-t-il?
Page 30
Ses Tentatives de Communication n Sourire n Mouvements du corps n Strotypies n Mimiques n Sons n Bruitages n Echolalie n Gestes n Mots, phrases...
Page 31
Lorthophoniste et lEnfant deux apprenants de la communication Quen est-il de cette interaction quand lenfant est porteur dautisme ?
Page 32
Objectifs n Essayer de dvelopper une communication, attitude de communication positive (attention et bienveillance) n Reconnaissance de lenfant comme tre communicant n Reconnaissance des amorces de communication n Rponses adaptes n Confirmation du message
Page 33
Des Conseils... n Utilisation de supports visuels, de gestes n Accentuation et prononciation modrment exagres n Dbit lent n Mimiques et gestuelle accentues n Registre lexical simplifi
Page 34
Des Conseils... n Phrases courtes, simples n Exclamation, interrogation n Rptition, reformulation n Questions fermes n Efforts de communication la charge de lindividu non autistique (U.Frith), lAnalyse conversationnelle (Milroy & Perkins, 1992)
Page 35
Attitude de communication favorable: le verbal n Utilisation de supports visuels, de gestes n Intrt port lenfant n Tentatives pour comprendre le message n Rponse immdiate et Comprhension n Rponse aux productions sonores n Imitation n Tour de rle n Reformulation positive n Questions adquates n Encouragements, Persvrance, Enthousiasme et Plaisir Partag
Page 36
Attitude de Communication favorable, le non-verbal n Le regard n Lattention conjointe n Lorientation au son n Les demandes non verbales n Limitation n Les tours de rle
Page 37
Le Renforcement de la stimulation langagire Indispensable mais non suffisant pour amliorer la comprhension et lexpression Ncessit davoir recours certaines modifications des processus dapprentissage Ncessit dun apprentissage alternatif
Page 38
Communication bimodale Elle permet: - de visualiser la prsence et lordre des mots - de renforcer le canal auditif - un effet facilitateur - une communication fonctionnelle
Page 39
Pour obtenir lattention conjointe n Limitation joue un rle dans lacquisition de savoir-faire pragmatiques de communication. n Elle pourrait tre un prcurseur de lattention conjointe.
Page 40
VISION Contact oculaire Poursuite visuelle MOTRICITE Bonne coordination des gestes pour les raliser AUDITION Orientation au son Discrimination auditive IMITATION ATTENTION CONJOINTE + ALTERNANCE JEU SYMBOLIQUE ET COMMUNICATION PRAGMATIQUE
Page 41
Informer sur... n Le dveloppement du langage n Les objectifs de travail se fixer dans les diffrents domaines motricit dveloppement sensoriel communication langage.
Page 42
Parents, comment bien prparer votre enfant au langage. Livret dinformation destin aux parents. FNO
Page 43
Lorthophoniste n Outre ses connaissances gnrales en matire de pathologies TED et des sciences du langage, en particulier de la communication pragmatique n Se doit dtre capable de
