La Pedagogie Par Problemes

7/23/2019 La Pedagogie Par Problemes

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La Pdagogie par Problmes

George WATSON, Barbara DUCH, Deborah ALLEN, Susan GROH, et Harold WHITE

Un!erst" o# Dela$are, Ne$ar%, Dela$are, USA

&Un !ra a''rentssage est bas( sur la d()ou!erte gud( 'ar un *entor 'lut+t ue sur la trans*sson de

l-n#or*aton./

John Dewey

L-a''rentssage est la *a0trse d-un *(ter, 'ro#esson, ou do*ane de )onnassan)es a)us 'ar

un engage*ent sous l-(gde d-un *a0tre. On 'ar!ent 1 la *a0trse 'ar le tra!al sur des 'robl2*es r(els

du *onde a)tuel, o3 la 'ertnen)e est e!dente 1 l-a''rent et l-a''rentssage a leu dans une )o**unaut(

de 'ratue. 4roble*5Based Learnng 64BL7, ou &l-A''rentssage 'ar resoluton de 'robl2*es/ est une

*(thode d-ensegne*ent u a de #orts 'arallels au 'ro)(d( d-a''rentssage tradtonel. 6Wee 8 9e%,

:;;:7

Un 'rn)'e #onda*ental de grou'es d-(du)ateurs ont 'artag( leurs e>'(ren)es dans le do*ane de 4BL et des

*(thodes d-a''rentssage. Nous so**es )ontents de 'ou!or re'r(senter l-UD, 1 l-a*able n!taton du

Dre)teur ?ean54aul BRICOUT et du 4r(sdent !es E=ER, et 'art)'er 1 la )(l(braton du d>2*e

ann!ersare.

Motifs pour des Pdagogies Alternatives


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Lorsue les drgeants d-entre'rses et d-ndustres dent#ent les ualt(s re)her)h(es )he leurs

#uturs e*'lo"(s, 6nos (tudants a)tuels7, la lste )o*'rend sou!ent les (l(*ents su!ants 6Wngs'read

Con#eren)e, @F7

Haut n!eau de )o*'(ten)e en )o**un)aton

Ca'a)t( de d(#nr des 'robl2*es, ra*asser et (!aluer l-n#or*aton, d(!elo''er solutons

Tra!al d-(u'e )a'a)t( de tra!aller en grou'e Ca'a)t( d-e*'lo"er toutes )es ualt(s 're)(dantes a#n d-adresser des 'robl2*es dans le

)onte>te d-un *onde r(el et )o*'le>e

Co**ent 'ourrons5nous ader nos (tudants 1 " arr!er Les (tudes *ontrent ue l-a''rentssage en

)ollaboraton est une *(thode su'(reure 'our le d(!elo''e*ent des d'lo*(s u 'ossederont les

)o*'(ten)es a##n(es dont ls auront beson a'r2s leur (du)aton #or*elle. Les re)her)hes *ontrent ue

l-a''rentssage en )ollaboraton donne les r(sultats su!ants 6?ohnson, ?ohnson, 8 S*th, @J7

R(usste Un!erstare

o 4lus grand a))o*'lsse*ent, " )o*'rs l-a)uston des )o*'(ten)es, 'r()son,

)r(at!t( dans la resoluton des 'robl2*es, et un n!eau 'lus (le!( de rasonne*ent.

E##ets sur l-atttude

o 'ersstan)e !ers obKe)t#s, *ot!aton ntrns2ue, a''l)aton des )onnassan)es dans

d-autres do*anes, 'lus de te*'s sur ta)he

Introduction au Problem-Based Learning

&L-d(e 'rn)'ale derr2re 4BL )-est ue le 'ont de de'art dans l-a''rentssage de!rat tre un 'robl2*e,une ueston, ou une (ng*e ue l-a''rent d(sre r(soudre./

D. J. Boud

&4roble*5based learnng/ est une *(thode d-nstru)ton u 'ousse les (tudants 1 &a''rendre

)o**ent a''rendre/, en )ollaborant en grou'es 'our trou!er des solutons au> 'robl2*es du *onde r(el.

6Du)h et al., :;;@7. Ces 'robl2*es engagent la )urost( des (tudants et ser!ent ans 1 nter

l-a)uston de la *at2re 1 *a0trser. Le 4BL est #onda*entale*ent )ara)ters( 'ar l-e*'lo de

'robl2*es du &*onde reel/ )o**e )onte>te o3 les (tudants 'eu!ent a''rendre la 'ens(e )rtue et

l-a'ttude de resoluton des 'robl2*es, et a)uerr les )onnassan)es des )on)e'ts )l(#s du )ours.

En e*'lo"ant la *(thode 4BL, les (tudants a)u2rent 'our la !e les )o*'(ten)es

d-a''rentssage, " )o*'rs la )a'a)t( de trou!er et de se ser!r des ressour)es a''ro'r(es.


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L-attrat de &'roble*5based learnng/ a 'luseurs (l(*ents. 4robl2*es ou!erts et sogneuse*ent

)onstruts adent au> d(!elo''e*ent des )a'a)tes de la 'ens(e )rtue. A tra!ers de tels 'robl2*es les

(tudants ren)ontrent des )on)e'ts dans leurs )onte>tes r)hes, )e u donne un sens 1 )es d(es et

en)ourage leurs r(tenton. En en)ouragent les (tudants 1 (!aluer leurs 'ro'res )onnassan)es , 1

re)onna0tre leurs *anue*ents, et 1 " re*(der 'ar leurs 'ro'res re)her)hes, 4BL 'our!ot un *od2le

e>'l)te 'our un a''rentssage )ontnuel 6Boud and solutons.

En 'lus, le #or*at de tra!al en grou'e a''rend au> (tudants la 'ussan)e d-un tra!al )olle)t#,

#a!orse la )o**un)aton 'r()euse et les )o*'(ten)es nter'ersonnelles, *as auss )r(e un sens de

)o**unaut( o3 la d!erst( de!ent un 'ont #ort.. )e u enr)ht l-e>'(ren)e d-a''rentssage 'our

tous. 4BL s-adresse au> nt(rts r(els de l-ndustre et des ()oles su'(reures ue les d'lo*(s arr!ent

d(K1 eu'(s des )o*'(ten)es n()essares 'our la r(soluton des 'robl2*es, et u-ls sa)hent

)o**unuer a!e) e##)a)t( 1 tra!ers les ds)'lnes et tra!aller ense*ble 'our r(soudre des 'robl2*es.

6NSe*'le7. Dans les grou'es, ls organsent leurs d(es, ds)utent de leurs

)onnassan)es relat!es au 'robl2*e, et tentent de d(#nr la nature globale du 'robl2*e.

:. A tra!ers les ds)ussons, les (tudants 'osent des uestons, 6a''el(e &ueston 'endante

d-a''rentssage/7, )on)ernantes les as'e)ts du 'robl2*e u-ls ne )o*'rennent 'as, et )elles5)

sont not(es. Les (tudants sont )ontnuelle*ent en)ourag(s 1 d(#nr )e u-ls sa!ent, et 'lus*'ortant en)ore, )e u-ls ne sa!ent 'as.

P. Les (tudants )lassent, 'ar ordre d-*'ortan)e, les uestons 'endantes d-a''rentssage

u sont soule!(es dans la ds)usson. Ils d()dent uelles uestons globales seront re)her)h(es

'ar le grou'e enter, et lesuelles sont 'lus restrentes et 'eu!ent tre attrbu(es au> nd!dus.

F. Les (tudants et leur 'ro#esseur ds)utent les ressour)es u seront n()essares a#n de

re)her)her les uestons 'os(es, et 'lus *'ortant en)ore, o3 les trou!er. A'r2s une '(rode de

te*'s destn(e 1 la re)her)he, le grou'e se rasse*ble 'our ds)uter les uestons et 'our nt(grer

leurs nou!elles )onnassan)es dans le )onte>te du 'robl2*e. Auss, les (tudants sont en)ourages

1 r(su*er leurs )onnassan)es et 1 )onne)ter les nou!eau> )on)e'ts au> an)ens.

Q. Ils )ontnuent 1 d(#nr des &uestons 'endantes/ au #ur et 1 *esure de leur 'rogresson dans

la r(soluton du 'robl2*e. Les (tudants se rendent )o*'te ue l-a''rentssage est un 'ro)essus

)ontnu, et u-l " aura 6**e 'our le 'ro#esseur7 touKours des uestons 1 e>'lorer.

Le 'ro#esseur dot guder, sonder et soutenr les ntat!es des (tudants, 'lut+t ue de ser*onner

ou de 'our!or des solutons #a)les. Le d(gr( d-nter!enton du 'ro#esseur dans un )ours 4BL dot tre


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de)d( 'ar )haue 'ro#esseur, bas( sur l-e##e)t#, la *aturt( ntelle)tuelle des (tudants, et les obKe)t#s

d-nstru)ton 'our le )ours. Lorsue les d(es 4BL sont n)or'or(es dans les )ours, les 'ro#esseurs

donnent le 'ou!or au> (tudants en les rendant res'onsable de leur 'ro're a''rentssage, )e u les ade 1

d(!elo''er l-habtude et l-nde'endan)e d-tre en uelue sorte un a''rent 1 !e .

=algr( les a!antages de 4BL 'our l-a*(loraton de l-e>'(ren)e d-a''rentssage, son ado'ton

en tant ue *(thode d-ensegne*ent n-est 'as #at 1 la l(g2re. Abandonner la s()urt( et l-autort( du

'odu* 'eut s-a!erer d(stablsant 'our 'ro#esseurs a))outu*(s 1 )e #or*at tradtonnel, o3 le 'ro#esseur

est )entral. En 'lus, le *anue de *at(rel ada't( et de 'robl2*es destn(s au #or*at 4BL dresse une

barr2re au> 'ro#esseurs u sont 'rts 1 r('ondre au d(# 4BL. On ne 'eut 'as e>aggerer l-*'ortan)e de

la #or*aton des 'ro#esseurs en 4BL, et auss le d(!elo''e*ent d-un 'rogra**e d-(tudes ada't( est

d-une n()esst( 'r*ordale.

L-asso)aton de


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4roble*5Based Learnng at Un!erst" o# Dela$are $$$.udel.edu'bl

4BL Clearnghouse $$$.udel.edu'bl)

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