LA Poésie de

ST-NICOLAS

CORNET Juliette

3NPB

Henallux Champion

Analyse matière

I. La poésie

« La poésie est un art du langage visant à exprimer ou à suggérer par le rythme

(surtout le vers), l’harmonie et l’image. » On parle aussi de poésie pour désigner un

texte, généralement court, rédigé avec cet art.

Un poème est un texte, pouvant être rédigé en prose, qui a de la poésie (c’est

donc moins sur la forme qu’on s’attarde).

II. Orthographe

S'il désigne un personnage, le mot "saint" s'écrit sans majuscule (sauf s'il est placé

en début de phrase). Nous parlons donc de "saint Nicolas".

Par contre, la fête qui lui est consacrée prend quant à elle une majuscule et un

trait d'union : "Saint-Nicolas". On emploiera la même orthographe dans le cas d'une

église, d'une date, d'un événement historique ou d'un lieu (toponyme), comme

la ville flamande ou la commune liégeoise.

Exemple : "À l'occasion de la Saint-Nicolas, les écoliers ont pu rencontrer saint

Nicolas sur la place de Saint-Nicolas".

III. Légende de saint Nicolas

La Saint-Nicolas est une fête inspirée d'une personne ayant réellement existé :

Nicolas de Myre, né en Turquie (à l'époque Asie mineure) entre 250 et 270 ans

après JC. Il s’était donné pour mission de veiller à la protection des enfants avec

lesquels il était bienveillant et généreux.

Il est devenu depuis le saint protecteur des enfants et le 6 décembre, jour de sa

fête, est devenu le jour de la fête des enfants.

Saint-Nicolas, vient dans la nuit du 5 au 6 décembre rendre visite aux enfants pour

s'assurer que tout va bien. Le soir du 5 décembre, les enfants prennent soin de lui

laisser un verre de lait (ou de vin) pour qu'il reprenne des forces et ils ajoutent une

carotte et des morceaux de sucre pour son âne, qui l'accompagne.

Pour les remercier Saint-Nicolas leur apporte traditionnellement du pain d'épices,

des oranges, des bonbons et quelques petits cadeaux.

IV. Poésie choisie

Version adaptée et simplifiée (par une ancienne élève de BAC 3

Champion) de « Quel âge as-tu saint Nicolas ? » de Pierre Coran

Vocabulaire

- Te souviens-tu de « ces années » : il y a longtemps, il y a des années

- Bavard : qui papote beaucoup

- Malgré les ans : même si le temps passe, même s’il est là depuis beaucoup d’années

- Du yoga : pratique d’exercices pour être zen, calme

Analyse de la poésie

V. Notes supplémentaires

Pierre Coran : Pierre Coran, de son vrai nom Eugène Delaisse, (né

en 1934 à Mons) est un poète et romancier belge de langue

française. Il habite avec son épouse le petit village d'Erbisœul dans

la province de Hainaut. Une école primaire de Mons porte son nom.

Pierre Coran écrit ses premiers textes rimés à l'âge de 9 ans. Le poète

sera instituteur, directeur d'école, puis professeur d'histoire de la littérature au

Conservatoire royal de Mons. Instituteur, il fonde "Le Cyclope", revue autour de

laquelle graviteront un groupe de jeunes auteurs. A cette époque, ses élèves

estimant injuste qu'il n’écrive que pour les adultes amènent Pierre Coran à

composer des poésies et des contes pour enfants, vocation devenue prioritaire

par la suite

Au fil des ans et des livres, la vocation d'auteur de littérature pour la jeunesse

devient prioritaire et se voit consacrée en 1989, à Paris, par l'obtention du premier

« Grand prix de poésie pour la jeunesse.

Poésie de base

As-tu vraiment connu le temps

Où mon papa était enfant ?

Était-il plus poli que moi ?

Et moins souvent dans les nuages ?

Ou mangeait-il avec les doigts ?

En lisant des livres d’images ?

Quel âge as-tu saint Nicolas ?

Te souviens-tu de ces années,

Où maman berçait sa poupée ?

Était-elle comme aujourd’hui,

Aussi douce et aussi jolie ?

Aimait-elle déjà les chats ?

Et les fleurs qu’on ne cueille pas ?

Quel âge as-tu saint Nicolas ?

Ton âne est plus bavard que toi,

Il m’a dit : « Si saint Nicolas

Malgré les ans ne vieillit pas,

C’est parce qu’il fait du yoga ! »

Informations pédagogiques

DATE : novembre 2020

NOMBRE D'ELEVES : 21

DISCIPLINE, DOMAINE de l’activité : Français

NIVEAU : P1

CONCEPT-CLE TRAVAILLE : poésie

TEMPS D’APPRENTISSAGE : Imprégnation / apprentissage / entrainement

Compétences travaillées :

Compétence transversale privilégiée: Compétence transversale instrumentale ;

- Agir et réagir

- Etre curieux et se poser des questions

- Se donner une stratégie de recherche

- Rechercher de l'information

- Traiter l'information

- Communiquer

- Mettre en œuvre

Compétences du programme de français :

SAVOIR ECOUTER

2. 2 Élaborer des significations.

2. 2. 3 Réagir à un document, en interaction éventuelle avec d’autres, en distinguant : le réel de

l’imaginaire, le vraisemblable de l’invraisemblable, le vrai du faux.

2. 2. 6 Gérer le sens global du message et reformuler les informations.

2.7 Identifier les moyens non verbaux

2.7.1 Repérer des indices corporels (parmi ceux-ci : l'occupation de l'espace, la posture, les gestes,

les mimiques, le regard)

2.7.2 Identifier les interactions entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations,

tableaux…

SAVOIR PARLER

4.1 Orienter sa parole en fonction de la situation de communication

4.1.1 En tenant compte des critères suivants

- L'interlocution poursuivie de parole (informer, expliquer, donner des consignes, donner du plaisir…) ;

- Les interlocuteurs ;

- Les modalités de la situation.

4. 3 Assurer l’organisation du message

4.3.1 Utiliser les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure

dialoguée.

Intentions pédagogiques :

Au terme des activités, l’élève sera capable de présenter un poème oralement sans

support.

Prérequis :

/

Sources

- https://www.7sur7.be/sciences/saint-nicolas-ou-saint-nicolas-ne-faites-plus-la-

faute~af8dfd85/?referrer=https%3A%2F%2Fwww.bing.com%2F

- La rédaction de Mômes.net. (2020, 1 juillet). Saint-Nicolas : l’origine de la fête.

MOMES.net. https://www.momes.net/calendrier-fetes/fetes-religieuses/saint-

nicolas/origine-de-la-st-nicolas-848132

Timing Démarche méthodologique + stratégies des élèves + Flashs métacognitifs + Différenciation

Difficultés/ aides- indices

Matériel, TN

(Avant une récré?) Séance1 10 min 10 min

I. Phase de mobilisation a) Recherche extérieure (gr-oral)

Consigne : « Je voulais travailler avec vous quelque chose aujourd’hui, mais mes documents se sont éparpillés partout dans la cour de récréation. Pouvez-vous m’aider à les rassembler ? » Tâche avant le départ :

- Observer le plan par deux, essayer de se repérer (gr-oral)

- Après quelques minutes, verbalisation des repères et des stratégies pour les trouver (salle de gym, classes de maternelles, terrain de foot, potagers) (coll-oral)

- Localiser dans sa tête où se trouve l’indice.

Pendant la recherche : I vérifie la collaboration et le comportement citoyen responsable des élèves. I donne des indices au besoin. Stratégies : (a ) Se motiver, être curieux, se mettre d’accord. (c ) observer, utiliser un outil de référence (plan) (m ) établir un plan de recherche, verbaliser. (b ) prévoir le plan pour s’y référer à l’extérieur. ➔ Cette phase de mobilisation

permettra de jouer sur l’affectif pour mémoriser les phrases (celle-là c’était ma bandelette, je sais maintenant ce qu’elle veut dire...)

Aides : Les Es recevront un plan (photo satellite) de la cour de récréation par deux. Chacun pourra donc se sentir concerné par la recherche. Difficultés :

- Comprendre la photo satellite

Aide :

- Avant le départ, I demandera à chacun s’il pense savoir où trouver le document. Pour ceux qui ne savent pas, I aidera à repérer sur le plan.

Indice : (1) Plan légendé (I

tracera les repères des différentes cours au marqueur sur le plan)

(2) Photo du lieu où se trouve l’indice.

- 10 plans

- 10 morceaux de poésie cachés dans la cour (papier collant)

- Plans indices

- Photos

Séance 2 10min 15min Séance 3 15min

b) De retour en classe (Coll oral) Consignes : « Observez ces différentes étiquettes devant vous. Selon vous, qu’est-ce que cela pourrait être ? » Verbalisation des stratégies Stratégies : (a ) échanger, s’entraider, confronter (c ) mobiliser ses connaissances de maternelle concernant la poésie, observer, émettre des hypothèses. (m ) prendre des indices, verbaliser, justifier. RSP : Consignes : « Nous allons devoir remettre les phrases dans l’ordre. Comment allons-nous faire ? » Les Es verbalisent leurs hypothèses et stratégies et viennent placer les bandelettes dans le bon ordre au fur et à mesure. Stratégies : idem

II. Phase d’apprentissage c) Décodage → bain de lecture

(RSP) (coll-oral) Consigne : « Tous ensemble, nous allons tenter de lire et comprendre cette poésie. » A la manière d’un bain de lecture, les Es vont décoder le texte. ➔ Faire répéter les phrases

décodées, souligner dans les mêmes couleurs les mots identiques (+illustrations).

➔ Faire verbaliser les Es pour que Mr Méta puisse lui aussi décoder les mots.

Stratégies :

Difficulté :

- Comprendre que c’est un texte en morceaux.

Aide :

- Attirer leur attention sur le titre, sur la formation des phrases.

Indices permettant la découverte : Repérage du titre, décodage du titre, décoder le mot « poésie ». ➔ Indices aidant à remettre

dans l’ordre :

- Titre pour commencer.

- Images coupées

- Structure répétitive (premier ver de chaque strophe identique)

- Dernière strophe plus longue (car chute).

Difficultés :

- Mots et lettres inconnues - Associer les images aux

mots. Aides :

- Décoder grâce aux illustrations et aux lettres connues (voyelles + b, r, p et m)

- Titre donnant un contexte

- Structure répétitive

Placer les Es devant le TN. Morceaux au TN Texte A3 au TN.

5min Séance 4 10min 15-20 min

(c ) Activation, acquisition, organisation (a ) Motivation (oser essayer) (m ) Verbaliser, prendre conscience de ses démarches.

d) Recherche de sens (coll-oral) Pour s’assurer de la compréhension de la poésie, I pose des questions : « Que raconte cette poésie ? » « Qui parle à qui ? » « Qu’est-ce qu’il aimerait savoir ? » « Que nous dévoile l’âne à la fin de la poésie ? » Stratégies : (c ) Activation , élaboration (observer, décrire, prendre des indices, élaborer des significations)

e) Mémorisation en ateliers VAKS (gr-oral)

- Rappel du décodage de la poésie (col-oral)

Stratégies : (c ) se souvenir (m ) Verbaliser - Ateliers : 1. Ecouter la poésie. 2. Voir la poésie (avec des images). 3. Vivre la poésie (la mimer et manipuler les objets). Consigne : « A la fin de cette séance, vous devrez avoir mémorisé la poésie. PAS DE PANIQUE, nous allons nous entrainer pour que ça soit facile. Pour savoir à quel atelier vous rendre, réfléchissez un instant. A quel atelier

Difficultés :

- Incompréhension de la poésie

Aides :

- Explication du vocabulaire

- Reformulation des phrases par les autres enfants

Difficultés : - Se souvenir de l’analyse Aides :

- Mots identiques soulignés

- Illustrations Difficultés : - Choisir un atelier selon son type et non selon ses copains. - Utiliser correctement les outils. Aide : - Interpeller les enfants se

regroupant par affinité.

- Matériel des 3 ateliers.

3min Séance 5 15min

pensez-vous que vous apprendriez le mieux ? » « Rejoignez votre atelier à mon signal. Quand vous entendrez la musique il faudra vous arrêter. » Stratégies : (a ) gérer une situation de stress → nécessiter de retenir rapidement (c ) Acquisition (anticiper, mémoriser) , élaboration (se donner des stratégies de recherches) (m ) planification, être critique fasse à soi-même. « Avez-vous besoin de passer dans un autre atelier ? » Les Es pourront choisir un deuxième atelier. Pour ceux qui n’en auraient pas besoin, ils pourront s’occuper dans leur plan de travail.

f) Métacognition (collectif-oral) « Dans quel atelier avez-vous eu plus facile pour mémoriser la poésie ? » Stratégies : (m ) être critique fasse à soi-même, verbaliser, prendre conscience de ses démarches, s’auto-évaluer, objectiver sa démarche, poser un jugement sur son travail.

III. Phase d’entrainement g) Mimer la poésie (coll-

oral) Consignes : « Nous allons faire les trois ateliers en même temps : dire la poésie, regarder les images et faire des gestes. Quels gestes pourrions-nous faire pour chaque phrase ? »

- Explication des ateliers au préalable.

Difficultés :

- Se situer dans ses apprentissages

- Avoir confiance en soi et en ses connaissances

Aide : - Les Es qui ont fait l’atelier

sur les gestes expliquent

Autres séances 5min Autre séance 15min En faisant le JDC, 10min

Répétition de la poésie phrase par phrase à l’aide des gestes, des images, des objets. « Deux Es peuvent venir mimer avec moi devant pendant que les autres récitent »

h) Récitation de la poésie (coll, oral)

Récitation de la poésie comme intermèdes, à divers moments de la semaine. I veillera à repérer les difficultés des enfants lors des récitations en collectif pour s’adapter lors de l’évaluation.

IV. Evaluation i) Métacognition

Consignes : « Tout au long de ces 2 semaines, nous avons appris à mémoriser notre poésie pour faire plaisir à saint Nicolas. Le jour J approche ! Le soir du 05 décembre, vous allez réciter la poésie devant votre cheminée ou devant papa, maman, mamie... Réfléchissez une minute. Comment allons-nous faire pour réciter du mieux qu’on peut ? Si monsieur Méta veut aussi réciter, expliquez-lui comment il devra faire. » Stratégies : (m ) projeter, reconnaître les stratégies utilisées, verbaliser, formuler, traiter l’info (les stratégies des autres), argumenter.

j) Auto-évaluation Le 04 décembre, I distribuera en devoir la fiche d’auto-évaluation en expliquant aux es la consigne suivante : « Rappelez-vous, nous avions énuméré les éléments importants pour bien s’exprimer à l’oral.

différents mouvements qu’ils ont faits.

Aides :

- Attirer leur attention sur les éléments voulus en posant des questions (quel volume de voix ? Quelle position ? Quelle manière de parler ? ...)

Création d’une affiche stratégies pour PARLER. Etiquettes SP :

- Je parle suffisamment fort

- Je me tiens droit

- Je regarde mon public

- J’articule - Je connais

mon texte

- Je mets de l’expression dans ma voix

- J’ajoute des gestes

C’est le moment de les appliquer. Demain soir, vous réciterez la poésie devant les personnes que vous voulez. Vous aurez avec vous cette petite fiche qui vous aidera à vous souvenir des éléments importants pour bien s’exprimer à l’oral. » Consigne : « Une fois votre poésie récitée, vous allez vous auto-évaluer. Cela veut dire que pour chaque point, vous allez devoir colorier des étoiles pour exprimer votre réussite ou non de la tâche.

- 1 étoile si vous trouvez que vous n’avez pas réussi correctement la tâche

- 5 étoiles si vous pensez que c’était parfait pour ce point.

I aura personnalisé les grilles d’évaluation en mettant un point jaune devant les éléments où l’E devra être plus vigilant.

Difficultés : Ne pas comprendre la fiche. Aides :

- Illustrations identiques à l’affiche stratégies

- I parcourt la grille avec les enfants en donnant des exemples pour faire sens.

Grilles d’auto-évaluation

Découpage pour la recherche

Poésie :

µ

µ

µ

Je me tiens bien droit.

Je regarde mon public.

Je parle assez fort.

J’articule.

Je parle avec expression.

J’utilise des gestes.

Je connais mon texte par cœur.

Je me tiens bien droit.

Je parle assez fort.

J’articule correctement.

Je parle lentement.

Je regarde tout le monde.

Je me rappelle le texte.

Je me tiens bien droit.

Je parle assez fort.

J’articule correctement.

Je parle lentement.

Je regarde tout le monde.

Je me rappelle le texte.

Je parle avec expression.

J’occupe l’espace.

J’utilise des gestes.

Je parle avec expression.

J’occupe l’espace.

J’utilise des gestes.