LA RECHERCHE SCOLAIRE SUR INTERNET

Adriana Pastorello Buim Arena Universidade Federal de Uberlândia – UFU

Minas Gerais – BrésilAppui: FAPEMIG

Activités d’enseignement développées pendant le projet

CONTENU D’ENSEIGNEMENT• Allumer l’ordinateur• Se connecter à internet• Comprendre la nature de Google• Connaître les ressources de Google (images, plans, traduction)• Présenter la ressource domaine disponible dans la recherche avancée• Établir la différence entre logiciel et internet• Comprendre le concept de mot-clé• Établir les différences entre la recherche par site indiqué et la recherche par

mots-clés• Présenter les outils de base de Word (copier, coller, formatation de la

source, diagrammation)• Comprendre les différentes fonctions de la lecture: sélectionner des textes et

comprendre des idées. • Construire le texte de la présentation de la recherche conclue

Situations d’enseignement

• L’apprentissage sur la recherche avancée sur GOOGLE dans différents domaines.

Leontiev (1978, p270) • L’enfant est nullement seul face au monde qui

l’entoure. Ses relations avec le monde ont toujours pour intermédiaire cette relation de l’homme avec les autres êtres humains ; son activité est sans cesse incluse dans la communication. Celle-ci s’effectue soit sous sa forme extérieure initiale de l’activité en commun, soit sous forme de communication verbale ou à peine mentale, ce qui est une condition nécessaire et spécifique du développement de l’homme dans la société.

SMITH, 1989, p.229

• « l’apprentissage à travers des expériences d’autrui est un moyen particulièrement efficace et économique pour faire apprendre les enfants parce que limitent les possibilités d’erreur ou d’incertitude »

Recherche avancée, un outil d’étude

• Boursière : Et le domaine, tu as trouvé facilement ?

• L’élève M: Plus ou moins, parce que je ne savais pas qu’ici on allait vers quelque chose de plus rapide , je n’ai pas encore découvert ceci.

OLIVIER, 1993,p.59

• « Il y a des tâches qu’un enfant ne sait pas réaliser seul, mais si quelqu’un donne des instructions, ces tâches peuvent être accomplies ; une démonstration fut opérée, des pistes ou une assistance durant l’opération fournies. »

• Elève VC : Ce qui a été le plus difficile, c’était de trouver ces drapeaux.

• Boursière : Le domaine ?• Chercheuse : Tu as compris 

ce que signifie domaine ?• ÉlèveVC : J’ai compris.• Chercheuse : Qu’est-ce 

domaine pour toi ?• Élève VC : Je ne sais pas 

expliquer.

• Chercheuse : Quels étaient les moments où tu nécessitais de l’aide ?

• Élève VC : Au moment du domaine.• Élève K : J’ai vu la difficulté au moment du domaine 

quand il fallait trouver le drapeau.• Chercheuse : Ce fut bon de voir à l’ordinateur une 

langue différente de la tienne ?• Élève K : Oui.• ÉlèveMM :  J’ai trouvé tout facile ; ce qu’il fallait 

apprendre, je le savais déjà. Copier/coller ces choses. Seulement pour l’internet je ne savais pas utiliser le domaine.

• Chercheuse : As-tu des choses intéressantes à raconter sur le Japon ? Qu’as-tu remarqué lorsque tu es entré dans le site du Japon ?

• Élève MM : De nombreux carrés apparaissaient, les japonais dessinent des carrés et je ne sais pas lire ces lettres.

• Chercheuse : Quand A est entré dans le jeu du domaine  pt du Portugal, il a dû lire les instructions d’un jeu qu’il savait déjà jouer, les échecs. Mais il ne comprenait pas le texte. L’instruction était de prendre la souris, mais de quelle souris s’agissait-il ?

• Élève MM : c’est la souris.• Chercheuse : pourquoi est-ce la souris, A?• Élève A : parce qu’en anglais  c’est la mouse et qu’au 

Portugal ils disent rato mouse.• Chercheuse : Qu’y a- t-il en commun ?• Élève A : je pense qu’il vaut mieux dire souris.• Chercheuse : la petite corde signifie quoi ?• Tous les élèves : la queue.• Chercheuse : Oui. Et son petit corps a un point plus épais et 

un plus fin. Que de choses nous apprenons sans s’en apercevoir !

• Élève M : j’ai lu dans une bande dessinée qu’un petit rat a vu la mouse et j’ai pensé que c’était une petite souris, mais à présent j’ai compris.

Conclusion

Il y a deux situations d’enseignement qui précèdent le succès de la recherche scolaire.

• La première, est d’offrir des informations préalables autour d’un thème à recherche en donnant à l’élève la possibilité de produire des mots clés, efficaces à la recherche du sujet désiré.

• La deuxième situation dit que le propre outil possède l’enseignement des stratégies de recherche.

• “[...] l’appropriation n’est rien d’autre que le développement des capacités individuelles correspondantes aux instruments matériels de production. L’appropriation d’une totalité d’instruments de production est le développement d’une totalité de capacités chez les propres individus.” (Marx et Engels, 2005, p. 109).

Referências • LEONTIEV, A. O homem e a cultura. In: _________.O desenvolvimento

do psiquismo. Lisboa: Novos Horizonte, 1978. p. 261-281.

• OLIVEIRA, M. K. Vygotsky aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.

• SMITH, F. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.