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3 ] Décris à l’aide de mots-clefs, les signes de tensions qui existent à la veillede la Seconde Guerre mondiale.
LA SECONDE GUERRE MONDIALE
� Identifier les acteurs et les enjeux du conflit.
� Déterminer les caractéristiques des différentes phases du conflit.
� Analyser différents points de vue sur la position de la Suisse pendant la guerre.
� Analyser les conséquences d’un événement à court, moyen et long terme.
OBJECTIFS
CONTEXTUALISATION
DÉMARCHES HISTORIENNESSources | Représentations | Mémoire | Chronologie |
PERMANENCES ET CHANGEMENTSSocial | Économique | Politique | Religieux |
L’Entre-deux-guerres
1 ] Identifie dans les propos d’Hitler des éléments expliquant le climat de cette période p. 60, doc. 2.
a] Quelle est sa position concernant le système démocratique ?
b] Comment présente-t-il la minorité allemande (les Sudètes) en Tchécoslovaquie ?Quel est son objectif ?
2 ] Analyse cette caricature suisse réalisée durant l’Entre-deux-guerres.
Caricature parue dans le journal
Nebelspalter,octobre 1936.
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4 La Seconde Guerre mondiale
La Seconde Guerre mondiale
4 ] Identifie les principaux acteurs concernés et la chronologie des événements.
a] Repère sur la carte p. 58 les pays annexés par l’Allemagne en 1938.
b] Liste les principaux adversaires européens de l’Allemagne en 1939.
c] Identifie les principaux pays faisant partie des Alliés ou de l’Axe durant le conflit pp. 61 et 62.
d] À l’aide du livre pp. 61 à 63 et des chronologies complémentaires proposées par ton enseignant, relève les principaux événements qui ont marqué les trois phases de la Deuxième Guerre mondiale.
Alliés Forces de l’Axe
Les victoires des Alliés
Le tournant de la guerre
Les victoires de l’Axe Dates :
Dates :
Dates :
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A. Takeuchi Yoshimi est fâché de voir son pays, le Japon,attaquer la base américaine de Pearl Harbor. (Hawaï) en 1941.
B. Le Japon accepte la domination coloniale occidentale en Asie.
C. Le Japon souhaite bâtir un nouvel ordre en Asie orientale.
Une guerre mondiale
5 ] Analyse des sources concernant la guerre en Asie pp. 62 et 63.
a] Explique le lien existant entre le présent (article b ci-dessous) et le passé (lettre du révérendMcCallum doc. 7).
b] Analyse un texte concernant l’entrée en guerre du Japon doc. 8. Indique si les affirmations sont vraies ou fausses et justifie ta réponse.
Justification :
Justification :
Justification :
Appel à sanctionner l’utilisation du viol comme arme de guerre
« À la veille de la Journée internationale pour l’élimination de la violence sexuelle en temps de conflit, Denis Mukwege, gynécologue et Prix Sakharov 2014, réclame une action de l’Europe.
En zone de conflits, forces armées et bandes organisées violent femmes et filles, mais aussi hommes et garçons, dans le but de déplacer, punir et terroriser les populations civiles.
L’utilisation à grande échelle des violences sexuelles, tout comme celle des armes chimiques et des mines antipersonnel, est bon marché et terriblement efficace. »
Le Monde, 18 juin 2017.
b
VraiAffirmations Faux
LES DÉMARCHES DE L’HISTORIEN(NE)
c] Le terme « Kamikaze » fait référence aux avions-suicides utilisés par le Japon durant la Seconde Guerre mondiale. Le témoignage de K. Onuki doc. 9 remet-il en question la notion de suicide ?
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6 ] Montre, sous la forme de ton choix (texte, schéma, affiche), à l’aide d’exemplestirés du livre, que cette guerre :
– touche toute la population ;
– tous les continents ;
– tous les espaces géographiques ;
– et recourt à toutes les armes possibles.
Justifie tes affirmations en précisant les sources sur lesquelles tu t’appuies.
8 ] Analyse des affiches de propagande p. 64, doc. 11et doc. d ci-contre.
a] Décris ces deux documents (contexte, éléments représentés).
b] Compare les deux documents. Liste les éléments semblables.
d] Compare les modes de propagande des deux Guerres mondiales thème 2, pp. 24 à 37.
c] D’après toi, quel est l’objectif de ces affiches ?
Affiche de propagande américaine :« Regardez, les singes ! Voici l’aver-tissement de notre aviation ».
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7 ] Commente, à l’aide de documents ou de textes de ton livre, la citation suivante.
« Auschwitz, Hiroshima, deux noms qui sont tragiquement entrés dans l’his-toire du XXe siècle, et de manière plus générale, dans l’histoire de l’huma-nité. Deux noms de villes qui, même si elles n’ont pas disparu de la carte du monde, ne pourront plus jamais être évoqués sans en provoquer l’effroi. »
Daniel Fahri, 2015.
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Qui est représenté au premier plan de l’affiche ?
Que voit-on représenté au second plan ?
Dans quel but ?
Dans quel but ?
b] Comment la Suisse s’est-elle préparée à la guerre ?
11 ] Confronte différentes sources concernant les informations disponibles à propos de la Shoah.
a] Dans l’extrait ci-dessous, entoure les mots qui indiquent ce que savaient les autorités suissessur le sort réservé aux juifs dans les territoires occupés par les nazis à l’Est.
« Vous n’ignorez certainement pas que, depuis assez longtemps déjà et, plus particulièrement, depuis l’entrée en guerre de la Roumanie contre l’URSS, les Juifs du royaume danubien sont soumis à une persécution systématique [...] : spoliations [vols] de toute nature, violences humaines, déportations, exécutions et massacres. J’en tiens notre gouvernement aussi exactement informé qu’il m’est possible, mais je ne puis guère espérer, dans les circonstances actuelles, qu’il élève une protestation officielle. »
Lettre de René de Weck, ministre suisse à Bucarest, à Jacques Chenevière,membre du Comité international de la Croix-Rouge, 29 novembre 1941.
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b] La population suisse avait-elle accès à ces informations ? Pouvait-elle imaginer l’ampleur des crimes ? Relève ce qu’en dit Yvette Z’Graggen p. 68, doc. 26.
La Suisse pendant la Seconde Guerre mondiale
9 ] Évalue le degré de préparation de la Suisse p. 66.
a] Analyse l’affiche La Bataille des champs doc. 18.
10 ] En comparant deux cartes pp. 58 et 59, explique pourquoi la Suisse a des raisons de craindre pour sa souveraineté.
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MER MÉDITERRANÉE
MERDU NORD
Auschwitz
Annecy
GenèveAnnemasse
Grenoble
Lyon
Paris
Drancy
Wolczak Rose, fille de Félix et de Sophie, née Welner, née le 19 mars 1926 à Paris, d’origine française, célibataire, israélite, couturière, dernier domicile : Paris, 19, rue du Pont aux Choux, déclare :« Née en 1928 à Paris, j’y suis restée jusqu’en 1941. J’y ai fait mes écoles primaires. De 1941 au début 1943, à Lyon, je me suis réfugiée à Grenoble. Mes parents sont toujours à Grenoble et viendront cer-tainement en Suisse dès qu’ils le pourront. J’ai gagné la Suisse pour éviter les mesures prises par les autorités allemandes contre les israélites et la déportation. J’ai franchi la frontière suisse le 24 septembre 1943 à 20 heures, dans la région de la Feuillée. Partie de Grenoble seule, sur convocation d’une demoi-selle que je ne connais pas, mais qui doit certainement faire partie d’un Comité Israélite, je suis arrivée à Annecy où une demoiselle Jeanne m’attendait et nous sommes partis en un convoi de sept enfants pour la frontière en autocar. Je ne sais pas où nous nous sommes arrêtés. Mlle Jeanne nous a montré le chemin des barbelés, mais n’est pas venue avec nous. J’ai été arrêtée par un douanier qui m’a conduite dans un poste de douane, puis de là, directement au Centre d’accueil des Cropettes [près de la gare de Genève]. »
Compte rendu de l’interrogatoire de Rosette,in Claude Torracinta, Rosette pour l’exemple, Genève, 2016.
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12 ] Lis ce compte rendu de l’interrogatoire de Rosette Wolczak, (Juive française, arrêtée à Genève en 1943 pour avoir passé « illégalement » la frontière suisse).
Refoulée de Genève pour « conduite indécente », Rosette est reconduite à la frontière. Arrêtée par une patrouille allemande, elle est emmenée à l’Hôtel Pax d’Annemasse, transformé en prison par la Gestapo. Une semaine plus tard, elle est emmenée à Drancy, d’où elle partira pour le camp d’Auschwitz-Birkenau, où elle sera directement gazée.
a] Trace sur cette carte le parcours de Rosette et numérote ses différentes étapes.
b] Rosette est-elle considérée comme une « réfugiée » en 1943 ? p. 68
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14 ] Tradition humanitaire ou fermeture des frontières ? p. 68
a] Analyse cette image de la Première Guerre mondiale qui met en avant le rôle humanitaire endossé par la Suisse, notamment avec l’action de la Croix-Rouge.
Légende :
15 ] Une Suisse impeccable ou un État brigand ? p. 69
a] Examine la citation d’Edgar Bronfman doc. 27 et relève les arguments utilisés pour critiquer la neutralité suisse et le ton employé pour le faire.
b] La Suisse a-t-elle respecté cette tradition humanitaire durant la Seconde Guerre mondiale ? Compare avec le texte qui sous-entend que « la barque est pleine »
doc. 24.
1. Inter arma caritas (la charité au milieu des combats) est la devise du Comité International de la Croix-Rouge.
2. Drapeau de la Croix-Rouge.
3. Drapeau de la Suisse, projeté au-dessous de celui de la Croix-Rouge.
4. « Mon rôle à moi, la Suisse, est de faire s’ouvrir une fleur de l’amour au désert de la haine ».
Vision idéalisée Vision critique
Deux visions de la Suisse
13 ] Armée invincible ou État collaborateur ? Compare les documents p. 67, doc. 20 et 22 et énumère les raisons qui, selon les auteurs, ont empêché la Suisse d’être envahie.
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Inter Arma Caritas, carte postale, 1914.
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b] Identifie à quoi font référence les trois objets A, B et Ci sur cet extrait de caricature, p. 69, doc. 28.
c] Quelle est l’attitude de ce personnage ?
A
B
C
d] Sur l’autre partie de la caricature, que signifie l’attitude du personnage brandissant le Rapport Bergier ?
ACTIVITÉS FINALES
Rédige tes constats
i
Propositions de productionImagine que tu fasses partie de la police suisse durant la Seconde Guerre mondiale : tu dois rédiger deux lettres à des réfugiés ; l’une expliquerait son refus/l’autre son acceptation sur le territoire helvétique. Tu peux faire valoir des arguments officiels et/ou utiliser des arguments humanitaires.
16 ] Face aux événements de la Deuxième Guerre mondiale en Suisse, deux visions s’affrontent. À l’aide de mots-clefs, précise l’image que chaque groupe se fait de l’attitude de la Suisse durant ce conflit. Comment expliquer ces deux points de vue face à un même événement ?
A
A
B
B
C
C
A B
C
Chappatte, Rapport Bergier : le verdict, extrait de caricature, Le Temps, 24 mars 2002.
