La tête en friche - ...Jean Becker est un réalisateur, acteur et scénariste français né le 10 mai 1933 à Paris. Il débute dans le cinéma en assistant son père, le réalisateur

La tête en frichede Jean Becker

Dossier réalisé par Colas Davaud

2Dossier pédagogique / La tête en friche de Jean Becker

TabLe des maTières

I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM 3

A)Fichetechniquedufilm 3

B)Informationssurleréalisateur 4

C)Résumédufilm 4

II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5

A) Avant la séance

Fiche-élèven°1:Découvrirlefilmparl’affiche 6

Fiche-professeurn°1:Découvrirlefilmparl’affiche 7

B) Après la séance

Fiche-élèven°2:Reconstituerl’histoiredufilm 8

Fiche-professeurn°2:Reconstituerl’histoiredufilm 9

Fiche-élèven°3:Étudierlespersonnagesdufilm 10

Fiche-professeurn°3:Étudierlespersonnagesdufilm 11

Fiche-élèven°4:Faireleportraitd’unpersonnagedufilm 12

Fiche-professeurn°4:Faireleportraitd’unpersonnagedufilm 13

Fiche-élèven°5:Comprendreundialoguedufilm 14

Fiche-professeurn°5:Comprendreundialoguedufilm 15

Fiche-élèven°6a:Comprendrelesréférencesdufilm 17

Fiche-élèven°6b:Comprendrelesréférencesdufilm 18

Fiche-professeurn°6:Comprendrelesréférencesdufilm 19

III.POURALLERPLUSLOIN 20

A)Comprendrelesenjeuxdel’illettrismeenFrance 20

B)L’adaptationdel’œuvreoriginale 21

C)Résumédufilmenséquences 25

D)Sitographie 26

Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit :

– CE:compréhensiondel’écrit– CO:compréhensiondel’oral– PO : Production orale– PE : Production écrite


a) FiCHe TeCHNiQUe dU FiLm

Long métrage français

durée:1h20

sortie en France:9mai2010

sortie en allemagne :DasLabyrinthderWörter

(6janvier2011)

réalisateur: Jean Becker

scénario:JeanBecker,Jean-LoupDabadie

adaptation:duromanhomonymede

Marie-SabineRoger,éditionsduRouergue,2008

Producteur: Louis Becker

image: Arthur Cloquet

musique:LaurentVoulzy

Genre:Comédie

acteurs:

Gérard Depardieu (Germain Chazes)

Gisèle Casadesus (Margueritte, la vieille dame)

SophieGuillemin(Annette, l’amie de Germain)

Claire Maurier (Jacqueline, la mère de Germain âgée)

Anne Le Guernec (Jacqueline, la mère jeune)

Florian Yven (Germain enfant)

Maurane (Francine, la patronne du café)

Jean-François Stévenin (Jojo, le cuisinier)

Matthieu Dahan (Julien, copain de Germain)

PatrickBouchitey(Landremont, copain de Germain)

Bruno Ricci (Marco, copain de Germain)

i. POUr mieUX CONNaÎTre Le FiLm


b) iNFOrmaTiONs sUr Le rÉaLisaTeUr

Jean Becker est un réalisateur, acteur et scénaristefrançaisnéle10mai1933àParis.Ildébutedanslecinémaenassistantsonpère,leréalisateurJacquesBeckersursesfilmsTouchez pas au grisbi(1953)avecJeanGabin,Montparnasse 19(1958)etLe Trou(1959),dernierfilmdesonpèreetdanslequeliljoue.IlassisteégalementlescinéastesJulienDuvivieretHenri Verneuil.Danslesannées60,ilréalisedesfilmspoliciersavecJean-PaulBelmondo:Un nommé La Rocca(1961),Échappement libre(1964)etTendre voyou(1966),quideviennentdegrossuccèscommerciaux.En1965,ilréaliseégalementlesépisodesdelasérietéléviséeLes Saintes Chéries puissignelacomédiefarfeluePas de caviar pour Tante Olga.Ilrenoueaveclesuccèsen1983avecL’été meurtrier,oùilmetenscèneIsabelleAdjanietAlainSouchon.PrésentéauFestivaldeCannes,lefilmremportequatreOscars.En1994,lefilmElisa tournéavecVanessaParadisetGérardDepardieurencontreànouveauungrandsuccès.Considérécommeunréalisateurclassiquequipréfèreunemiseenscènesimpleauservicedelanarrationd’unehistoire,JeanBeckertravaillevolontiersaveclesprincipauxacteursfrançais,commeJacques Villeret, André Dussollier, Michel Serrault (Les enfants du marais,1998),JosianeBalasko,ThierryLhermitte,AlbertDupontel.IlretrouveGérardDepardieuen2009pourtournercefilmdanssarégiond’adoption.Sondernierfilm,Bienvenue parmi nous,estsortienFranceenjuin2012.

C) rÉsUmÉ dU FiLm

Germain,colossepresqueanalphabèted’environcinquanteans,vitdepetitsboulotsetlogedansunecaravaneaufonddujardindesamère.Celle-cinel’ajamaisdésiréetluiafaitsentirtoutesaviequ’ilétaitunecharge.Ilaimeretrouversescopainspourjouerauxcartesaucafé«ChezFrancine»etpassersesnuitsauprèsdesacompagneAnnette,laseulepersonnequinesemoquejamaisdesonignorance,desatête«enfriche»,encorejamaiscultivée.Sonquotidienvaprendreuneautredimensionlorsqu’ilfaitlaconnaissancedeMargueritte,unevieilledamesolitairepassionnéedevoyagesetdelittérature.Luiquinesaitpasdéchiffreruntexte,vad’abordpolimentl’écouterliredesextraitsderomansquivontimmédiatementtouchersasensibilité.Séduitparlesmanièresd’unautremondedecettedamesiaffectueuse,ilserad’autantplusdéterminéàmeneràsontermeledifficileapprentissagedelalecturequeMargueritte,quiluiaouvertlemondede la littérature, va perdre la vue.


ii. POUr TraVaiLLer aVeC Le FiLm eN CLasse


FiCHe-ÉLèVe N°1 :DÉCOUVRIRLEFILMPARL’AFFIChENiveaux:A2–B1

1 ObserVez La ParTie de L’aFFiCHe QUe L’ON VOUs a disTribUÉe.

Complétezcetableau.

Où se trouve ce personnage ?

Décrivez-le et devinez qui il peut être.

Que fait ce personnage ?

Essayezd’imagineravec qui il se trouve.

2 dÉCriVez VOTre ParTie de L’aFFiCHe à UN ParTeNaire de L’aUTre GrOUPe.

Nelaluimontrezpas,ildevraladessinersurvosindications!

3 reGardez maiNTeNaNT L’aFFiCHe COmPLèTe.

Avotreavis,quelestlelienentrelesdeuxpersonnages?Rédigezuncourtscénarioquevousprésenterezàvoscamarades.


FiCHe-PrOFesseUr N°1 :DÉCOUVRIRLEFILMPARL’AFFIChENiveaux:A2–B1

Nepasmontrerl’affiche.Répartirlaclasseen2groupes,copierl’afficheetlacouperendeuxparlemilieu.Donnerlapartiegauchedel’afficheàunemoitiédelaclasse(groupeA),lapartiedroiteàl’autremoitiédelaclasse(groupeB).

1 ObserVez La ParTie de L’aFFiCHe QUe L’ON VOUs a disTribUÉe. (Pe)

Complétezcetableau.

Moitié gauche : groupe A Moitié droite : groupe B

Où se trouve ce personnage ?

Ilestassissurunbancdansunparc,unjardin(public).Ilyades/beaucoupd’oiseaux/pigeons.Ilfaitbeau/ilydusoleil/desarbres.

idem

Décrivez-le et devinez qui il peut être.

Il est châtain, grand, gros.Il a la quarantaine.Ilporteunjean(retroussé),unechemiseàcarreaux.Ilporteunemontre.Iln’estpasélégant.Ilpeutêtreinstituteur/ouvrier/agriculteur/père.

C’estunevieilledame.Elleporteunerobeàfleursetungiletrose.Elleauncollieretdesbouclesd’oreilles.Ellea/s’appuiesurunecanne.Elleaunsacàmain.Elleestélégante/soignée.Elledoitêtreretraitée/àlaretraite.

Que fait ce personnage ?

Iltient/litunlivre.Ilregardeverslebas.Ildiscute/répondàunequestion.

Elle se penche sur sa canne.Elle regarde vers le haut.Ellediscuteavecquelqu’un.

Essayezd’imagineravec qui il se trouve.

Il est avec un enfant, avec une personne pluspetite/avecsonchien…

Elleestavecuneamie/sonmari/soncuré.Elleracontesessouvenirsàses(petits)enfants.

Ensuite,chaqueélèvedugroupeArejointunélèvedugroupeB:chacundoitaiderl’autreà«compléter»l’afficheendécrivantlepersonnagequ’ilvoitàsoncamaradequinel’apasvu.Onpeutaussichoisird’envoyerunvolontairedechaquegroupedessinerautableauunepartiedel’affichesurlesindicationsdel’autregroupe.

2 dÉCriVez La ParTie de L’aFFiCHe sUr LaQUeLLe VOUs aVez TraVaiLLÉ à UN ParTeNaire de L’aUTre GrOUPe QUi Ne L’a Pas VUe. (PO/CO)

Nelaluimontrezpas,ildevraladessinersurvosindications!

Onprojetteenfinl’affichecomplète,lesélèvespeuventcompareravecleursdessinsetfairedeshypothèsessurlelienquiunitlesdeuxpersonnages,surletitreetdoncsurl’histoiredufilm.

3 reGardez maiNTeNaNT L’aFFiCHe COmPLèTe. (Pe)

Avotreavis,quelestlelienentrelesdeuxpersonnages?Rédigezuncourtscénarioquevousprésenterezàvoscamarades.


FiCHe-ÉLèVe N°2 :RECONSTITUERL’hISTOIREDUFILMNiveaux:A2–B1

rePLaCez Ces PHOTOGrammes daNs L’Ordre dU FiLm.

Expliquezchaquescèneenunephrase.

1 2 3 4 5 6 7 8

B

D

F

H

A

C

E

G


FiCHe-PrOFesseUr N°2 :RECONSTITUERL’hISTOIREDUFILMNiveaux:A2–B1

rePLaCez Ces PHOTOGrammes daNs L’Ordre dU FiLm. (PO)

Solution :

1 : HLa rencontre.GermainvientcomptersespigeonsetrencontreMargueritte.

2 : BLa découverte de la littérature.MarguerittelitunextraitdeLa PesteàGermainquiimaginelascène.

3 : EUne femme sensible.Lamèrejeunereçoitchezelleunvendeurdecolliersquideviendrasonamant.

4:ALe maladroit affectif.GermainessayedeconsolerFrancinequiaunchagrind’amour.

5 : DCrise de folie.Lamèreaunecrisededémenceetdévastelejardin.

6:Crenoncement à la lecture.GermaindécidederendresondictionnaireàMargueritte.

7:Fréapprendre à lire.Germains’entraîneavecAnnettepourpouvoirfairelalectureàMargueritte.

8:GUne nouvelle famille.GermainvaenBelgiquechercherMarguerittepourl’installerchezlui.


FiCHe-ÉLèVe N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILMNiveaux:A2–B1

1 rÉPONdez aUX QUesTiONs sUr Les PersONNaGes dU FiLm.

a) PourquoiJojoest-ilsurnommé«Zecouq»?

b)Quiestlapatronneducafé?

c) Comments’appellelacompagnedeGermain?

d) Pourquoi Francine est-elle triste ?

e)QuisontPlume,Cocotte,Princesse,Marguerite ?

f) Qui est Jacqueline ?

g)Comments’appellelajeuneinfirmière?

h)QuiadonnéunegifleàlamèredeGermain?

i) Quisouffreencoredelamortdesafemme?

2 assOCiez à CHaQUe aCTiViTÉ UN PersONNaGe QUi aime OU aimeraiT La PraTiQUer.

porterdesbijoux

liredesromans

draguerlesfilles

jouerauxcartes

conduireunbus

tomberenceinte

semoquerdeGermain

fairelalectureàquelqu’un

faire la cuisine

rendre service

consolersesamis

fairedesmotscroisés

sculpterdesanimauxenbois

élever un enfant

compterlespigeons

cultiversonjardin


FiCHe-PrOFesseUr N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILMNiveaux:A2–B1

1 rÉPONdez aUX QUesTiONs sUr Les PersONNaGes dU FiLm. (Pe)

Lesélèvespeuventainsivérifierleurbonnecompréhensiondufilmetpréciserlesrelationsentreles personnages.

a) Ilestcuisinier,ilavécuenAngleterre.(Germainestleseulànejamaisavoircomprisl’originedecesurnom.)

b) Francine.(Lecaféportesonnom.)

c) Annette.(Elleestchauffeusedebus.)

d) Youssefl’aquittéepouruneautrefemme,Stéphanie.

e) Despigeons.(Germainleuradonnédesnomsenfonctiondeleurphysique,deleurcaractère…)

f) LamèredeGermain.(Onlavoitàdifférentesétapesdesavie.)

g) Stéphanie. (Elle a une aventure avec Youssef.)

h) Gardini.(Ilagiflésonfils,ellel’adéfendu,ill’agifléeetellel’ajetédehorsàcoupsdefourche.)

i) Landremont.(Ilfaitunecriselanuit,ilmenacedesetuer.)

2 assOCiez à CHaQUe aCTiViTÉ UN PersONNaGe. (PO)

Cerécapitulatifdesactivitésprincipalesdespersonnagessertdesupportàlarédactiond’unportrait.C’estaussilemoyend’introduireouderéviserlevocabulairedesloisirs.

porterdesbijoux Jacqueline

liredesromans Margueritte,puisGermain

draguerlesfilles Youssef, Marco

jouerauxcartes Germain,Landremont,Marco,Julien

conduireunbus Annette

tomberenceinte Annette

semoquerdeGermain Landremont

fairelalectureàquelqu’un Margueritte,puisGermain

faire la cuisine Germain,Jojo,Annette

rendre service Germain

consolersesamis Germain

fairedesmotscroisés Landremont

sculpterdesanimauxenbois Germain

élever un enfant Annette,puisGermain

compterlespigeons Germain,Margueritte

cultiversonjardin Germain


FiCHe-ÉLèVe N°4 :FAIRELEPORTRAITD’UNPERSONNAGEDUFILMNiveaux:A2–B1

1 VOiCi d’abOrd Les ÉLÉmeNTs d’UNe desCriPTiON PHysiQUe dU PersONNaGe :

– sataille:ilestpetit>menu>detaillemoyenne>grand>trèsgrand

– sacorpulence:ilestsquelettique>maigre>mince>athlétique>gros>obèse

– sacouleurdecheveux:ilssontnoirs>bruns>châtains>roux>blonds>gris>blancs

– sesaccessoires:ilportedeslunettes,uncollier,desbouclesd’oreilles,unemontre,unbracelet…

– sesvêtements:ilporteuncostume,untailleur,unjean,uncorsage,unbleudetravail,uneblouse…

2 POUr dÉCrire eNsUiTe sON CaraCTère, UTiLisez des adjeCTiFs.

– Reliezchaqueadjectifexprimantunequalitéàsoncontraire.

Adjectifsexprimantunequalité Adjectifsexprimantundéfaut

bon mauvais,méchant

soigneux avare

sincère hypocrite

tendre vantard

raffiné orgueilleux

généreux négligent

modeste violent

humble grossier

joyeux lâche

cultivé timide

courageux triste

extraverti inculte

– Pouvez-vousmaintenanttrouverlecontrairedesadjectifssuivants?Ilsuffitpourcelad’ajouteroudemodifierquelqueslettres!

agréable≠ tolérant≠ fidèle≠

patient≠ honnête≠ sensible≠

bienveillant≠ sympathique≠ optimiste≠

3 FaiTes Le POrTraiT (PHysiQUe eT mOraL) de VOTre PersONNaGe PrÉFÉrÉ eT eXPLiQUez VOTre CHOiX. (80 mOTs)


FiCHe-PrOFesseUr N°4 :FAIRELEPORTRAITD’UNPERSONNAGEDUFILMNiveaux:A2–B1

Lapréparationdelarédactionduportraitsefaitd’abordparunrappeldesélémentsprincipaux:ladescriptionphysiqueetcelleducaractère.Desélémentssontconnus,d’autressontnouveaux,etcettelisteneseveutpasexhaustive.

1 VOiCi d’abOrd Les ÉLÉmeNTs d’UNe desCriPTiON PHysiQUe dU PersONNaGe. (Pe)

Lesélèvespeuventsélectionnerlesélémentsquiconcernentleurpersonnageetcomplétercettelisteenfonctiondeleursbesoins.

2 deUX aCTiViTÉs POUr bieN CHOisir Les adjeCTiFs. (Pe)

– Reliezlesadjectifsquiexprimentunequalitéàleurcontraire.

Adjectifsexprimantunequalité Adjectifsexprimantundéfaut

bon mauvais,méchant

soigneux avare

sincère hypocrite

tendre vantard

raffiné orgueilleux

généreux négligent

modeste violent

humble grossier

joyeux lâche

cultivé timide

courageux triste

extraverti inculte

– Pouvez-vousmaintenanttrouverlecontrairedesadjectifssuivants?Ilsuffitpourcelad’ajouteroudemodifierquelqueslettres!Cetteactivitépermetd’attirerl’attentiondesélèvessurlaformationdecertainsadjectifs.

agréable≠désagréable tolérant≠intolérant fidèle≠infidèle

patient≠impatient honnête≠malhonnête sensible≠insensible

bienveillant≠malveillant sympathique≠antipathique optimiste≠pessimiste

3 POrTraiT dU PersONNaGe PrÉFÉrÉ (PHysiQUe eT mOraL). (80 mOTs) (Pe)

Lesélèvespeuventmaintenantfaireunportraitphysique,moraletdoiventaussijustifierlechoixdeleur personnage.


FiCHe-ÉLèVe N°5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM Niveaux:A2–B1

1 siTUez La sCèNe eN rÉPONdaNT a Ces QUesTiONs.

a) Où se trouvent ces personnages ?

b) Commentlespersonnagessont-ilsvêtus?

c) Qu’apporteGermainàMargueritte?Pourquoiest-il venu ?

2 reGardez La sCèNe eT COCHez La bONNe rÉPONse.

a) PourquoiGermainrend-illedictionnaire? □ Il est trop gros. □ Ilenadéjàun. □ Ilneluisertàrien.

b) QuelestlemotqueGermainn’apastrouvédansledictionnaire? □ tomate □ olivette □ labyrinthe

c) QuelestlemotqueMargueritten’apastrouvédansledictionnaire? □ Amazonie □ morbac □ lunettes

d) CommentGermainsevoit-il? □ chanceux □ idiot □ myope

e) Que découvre-t-il en lisant ? □ ses défauts □ ses rêves □ ses souvenirs

f) Qu’est-cequifaitdumalàGermain? □ apprendre en lisant □ porter des lunettes □ être idiot

g) CommentréagitMargueritte? □ Elle est surprise. □ Çaluifaitdumal. □ Elleleforceàlire.

3 daNs CeTTe sCèNe, GermaiN OUVre sON CœUr à marGUeriTTe.

Répondezàcesquestions:

a) Qu’apprenons-noussurchacundespersonnages?

b) Qu’est-cequilessépare?

c) Qu’est-cequilesrapproche?

4 rÉPONdez daNs UN COUrT TeXTe à Ces QUesTiONs :

Qu’est-cequeladécouvertedelalectureachangéchezGermain?Croyez-vousqu’ilpourraitreprendreuneviesanslecture?(100mots)


FiCHe-PrOFesseUr N°5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM Niveaux:A2–B1

TraNsCriPTiON dU diaLOGUe [00:49:53]

Margueritte ouvre la porte de sa chambre

Margueritte AhGermain!

Germain Tenez,çavientdemonjardin.

Margueritte Oh,merci.Desfleurs,etdevotrejardinenplus!Entrez!(riant)Alors,vousvouspromenezavecvotredictionnaire?

Germain Non,benjevouslerendslà,parcequej’enaipasl’usage.Çamesertàrien.

Margueritte À rien ?

Germain Ouiparcequelesmots«labyrinthe»etcompagniecommejesaispaslesécrireetbenjelestrouvepas.Etpuisquandjelestrouvej’suispasd’accord.Regardezdansmondomaineparexemple:lesvariétésdetomates…etbenyenaqu’une!L’olivette!hein,les autres elles poussent pas dans votre dictionnaire.

Margueritte Alorslàjevousrejoins,Germain,parceque,euh,c’esttrèsincomplet,moije…J’aicherché«morbac»,ehbienjelechercheencore,iln’yestpas!

Germain Ehbenvoyez.

Margueritte Ohjenevousaimêmepasditdevousasseoir.Ahnon,paslàpaslà!humlà.

Germain Oh!Ouimaisc’esttroptardpourmoi,voussavez,ilsontpasbesoind’abattreàlatronçonneuselesforêtsd’Amazoniepourfabriquerdesdicosqui,quinousserventàriennouslesidiots,non.Non,c’estcommedonnerdeslunettesàunmyope,sivousvoulezd’uncouponyvoittrop,onvoittouslesdéfauts,lestrous,onsevoit,ça…Avecvousj’aiessayéd’apprendremais…Çafaitdumal.C’étaitmieuxavant,dansleflou,danslesimple.

Margueritte Jevaisfairelethé.MoiaussiquandjevousentendsGermainçamefaitdumal.

Elle part chercher de l’eau.

1 siTUez La sCèNe. (PO)

a) LascènesepassedanslachambredeMargueritte,danslamaisonderetraitequisemblelaréduireaunuméro6surlaporte.C’estlapremièrevisitedeGermain,leurpremièrerencontrehorsduparcàlaquellenousassistons.NousdécouvronsdonclachambredeMargueritte,espaceclos,plussombre,opposéauparcouvertetensoleillépeuplédepigeons,danslequelGermainsesentaitplusàl’aise.Decetteatmosphèremortifèrechargéedessouvenirsdusièclepassésedégagedoncunetonalitéplusgrave,unefragilitéquiannoncentledramemarquantledéclinphysiquedeMargueritte.

b) Margueritteesthabilléecommeàsonhabitudeavecunpetitgiletrose,unchemisieràfleursferméparunebroche,desbouclesd’oreillesenperles,selonunemoderaffinéemaisdésuète. Germainaquittésonbleudetravailetamissaplusbellechemise,dontlescouleurssontd’ungoûtdiscutable.Commepourunrendez-vousamoureux,ilaessayédesefairebeau,cequiluiavalulesrailleriesdesesamisaucafé.


FiCHe-PrOFesseUr N°5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM

c) Germainluioffredesfleursdesonjardin,montrantainsiqu’ilestbienélevéetapportedoncunbouquetquandonl’invite.Iln’apeut-êtrejamaisachetédefleurs(voirlaréactiond’incrédulitéd’Annettequicroyaitquecebouquetluiétaitdestiné).Ilmontresaproximitéaveclanature,avecunetouchantemaladresse.EnFrance,onn’offrejamaisdefleurssansleuremballagetransparent,desrubans,l’étiquetteaveclenomdufleuriste,souspeinedepasserpourquelqu’und’avarequiaarrachédesfleursdansunjardin.MarguerittemarquepourtantsesdistancesaveclesconvenancesetmontresasympathiepourGermainenlecomplimentant:«Etdevotrejardinenplus!».Maislebutdesavisiteestsurtoutdeluirendreledictionnairequ’elleluiaoffert.Ilaessayédes’enservir,acherchédesnomspropres(Annette,Margueritte…),desmotsqu’ilnesaitpasécrire(labyrinthe)etaabandonnécetterecherche,découragéparleslimitesdesonsavoir,dontilprendpleinementetcruellementconscience.

2 reGardez La sCèNe. (CO)

Solution :

a)3 | b)3 | c)2 | d)2 | e)1 | f)1 | g)2

3 daNs CeTTe sCèNe, GermaiN OUVre sON CœUr à marGUeriTTe. (PO)

Répondezàcesquestions:

a) Germainveutabandonnerlalecture,ilsouffrededécouvrirsesdéfauts,sesproblèmes,deseposerdesquestions.Ilsesentcoupédumondedécritdansledictionnaire. Marguerittepartagesafrustrationsurledictionnaire,danslequelellenetrouvepaslesmotsenargotqu’utiliseGermain.Ellechercheàserapprocherdeluienaccordantdel’importanceàcequicomposesonunivers(laproximitéaveclanature,sonregistredelangue…).EllesouffrepersonnellementdudécouragementdeGermainqu’elleestimebeaucoup.

b) Ilsn’ontpaslamêmemaîtrisedelalanguefrançaise,Germainaunvocabulairetrèsréduitmaisutilisedesmotsd’argotqueGermaine,anciennechercheusetrèscultivéeetissued’unmilieubourgeois,nepeutpasconnaître.Ilestenoutrefacilepourelledelire,ellepassesaviedansleslivres,unmondedontGermainsesentenmarge.

c) Marguerittearemarquéqu’ellepartagelasensibilitédeGermainàlalittérature,sabonnemémoiredescitations,sacapacitéd’imagination,songoûtpourlanature.Elles’affranchitdesconventionsparcequ’elleapprécielaspontanéitéetlagénérositédeGermain.

4 rÉPONdez daNs UN COUrT TeXTe à Ces QUesTiONs : (Pe)

Qu’est-cequeladécouvertedelalectureachangéchezGermain?Croyez-vousqu’ilpourraitreprendreuneviesanslecture?(100mots)

Lalecturel’apoussépeut-êtrepourlapremièrefoisàréfléchirsursavie,sursesrelationsaveclesgens(samère,sacopine,…)ensecomparantaveclesauteursqu’ildécouvre,lesviesqu’ilsracontent.C’estavecMarguerittequ’ilasespluslonguesconversations,qu’ilabordedessujetspluspersonnels,déclenchésparlesextraitsqu’ellelit.Ilnepeutarrêterdujouraulendemain.Ilcomprenddavantagedechosessurlavie,etilgagnel’estimedegensqueluiadmire(Marguerittelecomplimentesursasensibilité,sonintelligence).Lalittératureestdoncuneformederévélationdesescapacités,cequiluidonnedavantageconfianceenluimaisluidemandeaussidesefforts,àlalimitedesesforces.


FiCHe-ÉLèVe N°6 a : COMPRENDRE LES RÉFÉRENCES DU FILMNiveau : B1

MarguerittefaitdécouvriràGermainplusieursromans.Regardezànouveauchaquescène,expliquezcequitoucheGermainetenquoicecifaitprogresserl’action.

Thèmedu/despassage(s)lu(s)parMargueritte:

CequitoucheGermain:

Conséquencessurl’actiondufilm:


CequitoucheGermain:



CequitoucheGermain:



FiCHe-ÉLèVe N°6 b : COMPRENDRE LES RÉFÉRENCES DU FILMNiveau : A2

Dans trois scènes différentes, Margueritte fait découvriràGermaintroisromans.Cochezpourchaqueiteml’œuvrecorrespondante.

1 sÉQUeNCe assOCiÉe à L’œUVre

a) Séquence 1b) Séquence2c) Séquence 3

2 THème dU PassaGe

a) Lecombatd’unhommecontreunepanthèreb) L’amourmaternelc) Laprésencedelanatureetdesanimauxenville

3 Ce QUi TOUCHe GermaiN

a) Lasouffranceliéeàl’amourmaternelb) Ladescriptiondesanimauxc) Ilestprisdansl’aventure

4 CONsÉQUeNCes sUr L’aCTiON

a) Germainn’abandonnepaslalectureetvadevenirle lecteur de Margueritte.

b) Germainréfléchitàsarelationavecsamère(retourenarrièresursonenfance),aveclesfemmes,etleciteàYoussefsurunchantier.

c) C’estlepremierlivrequeGermainvaessayerdelire de retour chez lui.

5 CiTaTiON

a) «Avecl’amourmaternel,lavievousfaitàl’aubeunepromessequ’ellenetientjamais(…):onrevienttoujoursgueulersurlatombedesamèrecommeunchienabandonné.»

b) «La[panthère](…)n’attaquaitpas.(…)Pourquoitun’attaquespas,c’estquoicejeu?Acettedistanceilnepouvaitlarater.»

c) «Commentfaireimaginer,parexemple,unevillesanspigeons,sansarbresetsansjardins,oùl’onnerencontrenibattementsd’ailes,nifroissementsdefeuilles,unlieuneutrepourtoutdire?»

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1 2 3


FiCHe-PrOFesseUr N°6 : COMPRENDRE LES RÉFÉRENCES DU FILMNiveaux:A2–B1

MargueritteéveillelegoûtdeGermainpourlalectureenluilisantdesextraitsdetroisœuvresquilepoussentàchaquefoisàréfléchir.Cetravailsefaitenvisionnantàplusieursreprises,pourchaqueréférence,laséquencecorrespondante.Selonleniveaudesélèves,vouspouvezadoptersoitlafichedetravail6Aquidemandeplusderéflexionetdecapacitésdecompréhensionorale,soitprivilégierlafiche6Bquiproposeunequestionnaireàchoixmultiple,plusfacileàcompléter.Ilyadoncdeuxfichesélèvesauchoixmaisuneseuleficheenseignant.

ÉLÉmeNTs de COrreCTiON de La FiCHe 6 a (CO)

– LalecturedeCamus,déclenchéeparlespectacledespigeons[00:20:08],abordelethèmedelaprésencedelanatureetdesanimauxenville.Germainreconnaîtbienvitequ’ilest«impossibledefaireimaginerunevillesanspigeons,sansarbresetsansjardins».Puisilsetrouvesaisiparlaforced’évocationdeCamusetfermelesyeuxpourmieuximaginerlesscènesqu’ilentend.C’estlepremierlivrequeMarguerittedonneàGermain,ilvaessayerdelelirederetourchezlui,unpremierpassurlavoiedelalecture.

– [00:36:02]LadécouvertedeRomainGaryestliéeàuneconversationsurl’amourmaternel.AlasurprisedeMargueritte,Germains’estsouvenudelacitation«Onrevienttoujoursgueulersurlatombedesamèrecommeunchienabandonné.»Ilsdiscutentdelaplacedel’amourmaternel,plusfortquelesautreshistoiresd’amouràvenir,etdelafrustrationquiyestliée.Germainaffirmequesamèrenel’ajamaisaimé(«jesuisuneerreur,unaccidentdu14juillet,unpétard»).Ilcitecettemêmephrase[00:42:06]àYoussefquicherchedesconseilssurl’amourdesfemmesetestapprouvé par un autre ouvrier.

– [00:52:40]AumomentoùGermainluirendsondictionnaireetluiavouequelalectureesttropdifficilepourlui,Margueritteluilitunextraitdeceroman,lascèneducombatfinalquitientGermainenhaleine.Ilattendqu’ellefinissesalecturemaiselleluiannoncequ’ellevaperdrelavue.Ému,GermainvaenparleravecAnnettequiluiconseilledesemettreàfairelalectureàMargueritte.IlluiliraeneffetunextraitdeL’enfant de la haute merdeJulesSupervielle[01:02:18].C’estdoncladernièreétapedel’éveildeGermainauplaisirdelalecture.Maisc’estaussil’inversiondelarelationde«dépendance»entreMargueritte:c’estellequiluiapermisd’accéderaumondedeslivresetc’estluiquivaluipermettredenepaslequitter.

COrreCTiON dU TabLeaU 6 b (CO) :

1 Séquenceassociéeàl’œuvre: a)1 | b)2 | c)3

2 Thèmedupassage a)3 | b)2 | c)1

3 CequitoucheGermain a)2 | b)1 | c)3

4 Conséquencessurl’action a)3 | b)2 | c)1

5 Citation a)2 | b)1 | c)3

20Dossier pédagogique / LA TÊTE EN FRICHE de Jean Becker

iii. POUr aLLer PLUs LOiN

a) COmPreNdre Les eNjeUX de L’iLLeTTrisme eN FraNCe

L’illettrismedésignelasituationdanslaquelleunepersonnescolariséeenFrancenemaîtrisepaslalecture,l’écriture,lecalcul,lescompétencesdebasepourêtreautonomedansdessituationssimplesdelaviequotidienne.Desactivitéstoutessimplesduquotidiendeviennentinsurmontables:lireunpanneau,unavertissementdesécurité,retirerdel’argentàundistributeurautomatique,utiliseruntéléphoneportable,lirelesnotesdesesenfants…Cesdocumentssontissusd’uneenquêtenationalemenéeparL’INSEEen2004-2005etanalyséeparl’agencenationaledeluttecontrel’illettrisme.Cetteétudeaportésurdesfrançaisâgésde18à65ans.Elledoitserviràorienterlespolitiquesd’éducationetdepréventiondel’illettrisme. (Source:http://www.anlci.gouv.fr/fileadmin/Medias/PDF/EDITIONS/Les_chiffres_de_l_illettrisme.pdf)

Ilya3,1millionsd’illettrésenFrance.Observezcesgraphiquesetcomplétezletableau.

B Pourcentaged’illettrésdansuneclassed’âge

D Répartitiondesillettrésparclassed’âge

A Répartitiondessexes

C Pourcentaged’illettrésactifsetinactifs

VRAI FAUX JUSTIFICATION

1.Ilyamoinsde3millionsd’illettrésenFrance.

2.Ilyaplusdefemmesillettréesqued’hommes.

3. Les personnes âgées sont plus touchées que lesjeunes.

4.Plusdelamoitiédesillettréssontauchômage.

5.Prèsde10%desillettrésontentre18et25ans.

Correction:1:faux:3,1millions|2:faux:graphiquea:59%sontdeshommes|3:vrai:Graphiqueb4:faux:graphiquec:11%sontauchômage|5:vrai:graphiqued:9%desillettrés.


b) L’adaPTaTiON de L’œUVre OriGiNaLe

a. L’aUTeUr :

Marie-SabineRogerestnéeen1957àBordeaux.Avantd’êtreécrivain,cettemèredetroisenfantsatravaillécommeinstitutrice.Elleaécritunecentainederomanspourlajeunesse–pourlesquelselleaobtenuquelquesprix–ainsiquedesromanspourunpublicplusâgédontLa tête en frichepubliéen2008etsondernierlivre,Bon rétablissement,en2012.Voicicequel’écriturereprésentepourMarie-SabineRoger:«L’écriture,cen’estqu’unmoyendetransport.Unvisapourailleurs,unpasseporttoujoursvalide.Unchèqueenblancsurl’impossible.C’estpeut-êtreunefaçon–légèreougrave–des’enfuirenlaissantcroirequel’onreste…Ouderester,enayantl’illusiondepartir?Jenesaispas.J’écrisautantpourm’oublierquepourmesouvenir.Repousserlesmurs,lesdétruire.Ouvrirlesportes,lesverrous.J’écrispourtouteslesraisonsquifontquej’aimelire,voilàtout.» (Source: http://www.atelier-n89.com/html/ecrivains/sabine-roger.php)

PrOPOsiTiON d’aCTiViTÉ:

Onpourraanimerunediscussionavecdesélèvesd’unniveausupérieurenposantsinécessairecesquelques questions : Écrivez-vous, et pour quelles raisons ? Que cherchez-vous en écrivant ou en lisant?Est-cequelalittératurecomporteencorepourvousunepartd’évasionparticulière?

b. L’adaPTaTiON dU rOmaN

Lefilmreprendl’ensembledespersonnagesduromanainsiquelaproblématiquecentralemaisenmodifieenprofondeurl’approchecommeledécoupage.Leromanestainsiécritàlapremièrepersonne,c’estunrécitaupassécomposéponctuéderéflexionspersonnellesdeGermain,avecl’insertiondedialogues,leplussouventtrèscourts,limitésàuneréflexiond’unpersonnage.L’adaptationàl’écranadoncentraînéuntravailderéécrituredesdialoguespourlescondenser.LetextequeGermainlitaugénériquedefinestabsentduroman.Demême,Ilestquestion,dèslapremièrephrase,deMargueritte:«J’aidécidéd’adopterMargueritte».Maisàlafin,Margueritterestedanssamaisonderetraiteetsecontented’inviterGermainàdéjeunercommes’ilétaitunmembredesafamille.LetexteestparailleursscandépardefréquentescitationsdudictionnaireoudemotsemployésparMarguerittequiaccentuentlethèmedel’enrichissementdulexiquedeGermain.Enfinlefilmamodifiécertainesréférences,commel’illustrelechoixdupassageduromandeSepulveda:dansleroman,l’extraitcitémetenscèneunevisitedudentisteauprèsduhéros,ordanslefilmc’estlascènefinaledelachasseàlapanthèrequi,parsonintensité,restaurelamotivationdeGermainpourlalecture.

PrOPOsiTiON d’aCTiViTÉ:

Fiche professeur : Adapterunromanàl’écran.1. Montrezlaséquenceunepremièrefois.2. Distribuezensuitelafichesuivanteetfaiteslireletexteduroman.3. (activité 1)Faitesassocierchaqueextraitduroman(de1à10)àlatranscriptiondufilm(deAàG).4. (activité 2)Déterminezensemblelesstratégiesduscénaristeetassociez-leurunecouleurpourles

soulignersurlesfiches. Parexemple:transformationdurécitendialogue:bleu–pertedutexted’origine:rouge–fidélité

totale au roman : jaune – ajout au texte d’origine d’un élément étranger au roman : vert5. (activité 3) Regardezànouveaulaséquencepouridentifierlesprocédéscinématographiques

particuliers(plans,montage,mouvementsdelacaméra)etcequ’ilsapportent:économiedemoyensdesplansfixes,miseenvaleurduseconddegréparlesréactionsdes«spectateurs»,voixoff…Reportez-vousaupetitlexiqueducinéma:http://www.institutfrancais.de/cinefete.


FiCHe ÉLèVe :ADAPTERUNROMANàL’ÉCRAN

Étudiezunextraitduroman(pp.116–118)etlamanièredontilaétéadaptéenunescènedufilm[00:29:10].

1 assOCiez CHaQUe eXTraiT dU rOmaN (TabLeaU i, eXTraiTs 1 à 10) à La TraNsCriPTiON dU FiLm (TabLeaU ii, eXTraiTs a à G).

Tableau i : extraits du roman

1 J’aichuchoté:– Ben quoi ?– Youss’estparti.– Parti où ?– Ah,j’ensaisrien!– Parti,c’esttout.Ilssesontengueuléshieràlafermeture.Ils’esttrouvéuneminette.Francineprendpasçatropbien,alorsvaudraitmieuxpasremuerlecouteau,tucomprends?

2 Jecomprenaisparfaitement,d’autantplusqueçafaitbientôttroisansqu’onpariepoursavoircombiençavadurer,l’histoire.Francineestencoretrèsbienpoursonâge.Saufqu’elleauraitpuêtresamère,àYouss’,sielleavaitétéàlareproductionprécoce.Seizeansd’écart,pensez!Etjalouse!Ajamaissupporterqu’unefillevienneluiregardersonmecd’unpeutropprès.Youssef,c’estpaslegenreàtirersurtoutcequibouge,maisc’estquandmêmehumain,pourunhomme,d’avoirdestentationsdugenresexuel.Tantquec’estpourl’hygiène,onvapasluijeterlapierre.

3 Jojoaajouté:– Jeteledis,maisc’estjusteentrenous,tulegardespourtoi,hein!Laminettec’estStéphanie.J’aidit,Ah,merde!Ilafait,Ouais,maischut!

4 Stéphanie,c’estunegamine,elleadix-huitans,mêmepas.Francinel’embauchaitaucomptoir,quandilyavaituncoupdebourre.Jedisçasansmauvaisesprit.

5 QuandFrancineestrevenueversnousenreniflant,jel’aiconsoléedumieuxquej’aipu.– Ilvafinirpars’enlasser,desaStéphanie,tuvasvoir!EtpuisYouss’,c’estunpantouflard,ilaimetropseshabitudes!Illesaitbien,va,quec’estdanslesvieuxpotsqu’onfaitlameilleuretambouille1.

1 la cuisine

6 Francinem’aregardéavecunairdepasycroire,elleafait,Oooh…etelleestrepartieàchialeraussisec.

7 Jojoaécartélesbras,ilafait:– Putain,maist’esimpressionnant,quandmême!J’aidit:– Bah,normal,quandonpeutaider!

8 Aprèsj’airassuréFrancine,jeluiaiexpliquéquec’estsabeautéintérieurequicompte,mêmesiellenepeutpluss’alignersurl’argus.J’aicitécommeexemplemonsieurMassillonetsaSimcaVersailles2noirede1956quiressembleàungrospaquebot,peut-être,seulementenattendantonpeuttoujourssefoutredesagueule,maisonluienaproposéplusde7000euros,desaVersailles,alors!2 marquedevieillevoiture

9 Elleabeaucouppleuré,Francine.Lesfemmessontcommeça,fauttoujoursqu’elless’épanchent.J’aifiniparlalaisserdanslesbrasdeJojo,parcequeçadevenaitgênant,chaquefoisquejedisaisuntrucpourluiremonterlemoral,ellerepartaitdeplusbelle.Ilyadesgens,c’estplusfortqu’eux,ilsn’obtempèrentpasàlaconsolation.

10 Jojom’aditdenepasrevenirtoutdesuite,hein,surtout…letempsqu’ellesecalme…Jeluiaiditdenepass’inquiéter,parcequej’avaisdescoursesàfaire.– Oui,benc’estça,valesfaire!Etprendstontempspourrevenir!


FiCHe ÉLèVe :ADAPTERUNROMANàL’ÉCRAN

2 rePÉrez Les sTraTÉGies dU sCÉNarisTe FaCe aU TeXTe dU rOmaN eT sOULiGNez-Les daNs Les TabLeaUX.

– = souligné en

– = souligné en

– = souligné en

– = souligné en

Tableau II : Extraits de la transcription du film

A Germain Maisqu’est-cequ’ellealaFrancine?Marco Benc’estYoussef,ilestparti!Germain Ahbon?Oùça?

D Jojo Ahj’auraisquedeuxmotsàdire:Bra-vo!

Germain Oh,c’estnormal,j’essaied’aider,hein!

B Marco Ehnonpasoù,avec!AvecStéphanie,l’infirmière…

Germain Ahmaisj’savaispasmoi,jecroyaisque….

GermaindésigneJulien.Marco Ahmaisoui,maispersonnen’arien

vu.Julien Benmeregardepascommeça,

hein!Germain Ohlapauvre!Marco Bon,ouc’esttristeláouonjoue!

E Germain à Francine PuisdesYouss’,t’enfaispas,y’ena

d’autres!Regarde,c’estcommelaSimcadudocteurPélisson…Maissi,tul’connais,ilvienticiPélisson…Elleétaitpluscotéeàl’Argus3,etbenilatrouvéacquéreur!

3journaldecotationdesvoituresd’occasion

C Germainselèveets’approchedeFrancinequipleure.Germain Benpleurepascommeçama

pauvre…allez…maisl’Youssef,ilvarevenir,allezmaFrancine…t’asquelâge ?

Francine 50ans.Germain Comment?Francine J’ai50ansGermain Ahquandmême!Francine Quoi,quandmême?Germain Ben,non…j’savaispasqu’ilyavait

unetelledifférence…detoutefaçon,l’Youssefillesaitbienquec’estdanslesvieuxpotsqu’onfaitlameilleuretambouille!

F Francinesedégageets’enva,lesamiséclatentde rire.Germain Ehquoi?Eh,si!Landremont Ehdis-donct’esinspiré,j’saispassi

G Germain Bonbenj’yvaismoisalutj’aidescoursesàfaire.

Landremont Etpuist’asdeslivresàlireaussi!Jojo Etprendstontempssurtout,et

revienspastropvite!Landremont Ohlebéret,lebéret!

3 ideNTiFiez Les eFFeTs des PrOCÉdÉs CiNÉmaTOGraPHiQUes ParTiCULiers mis eN œUVre daNs L’adaPTaTiON.


PrOPOsiTiON de COrriGÉ :

EXTRAIT DU ROMAN

TRANSCRIP-TION DU FILM

STRATÉGIE D’ADAPTATION

PROCÉDÉS ET EFFETS CINÉMATOGRAPHIQUES

1 A pertedutexted’origine PlandedemiensembleavecFrancineenfond:planterle décor : les pleurs de Francine déclenchent la réaction deGermain,leseulàn’avoirjusquelàrienremarqué,commed’habitude…

2 pertedutexted’origine

3 B ajoutautexted’origined’unélémentétrangerauroman

Montageenchamp/contrechampdegrosplanssurlesacteursquiparlent(intimité,tondeconfidence).Plandedemi-ensemblesurlesquatrejoueurspermetd’inclurevisuellementJulien(dépasséetquasimuet)audialogueaveclesexplicationsdeMarcoenvoixoff(passivité,impuissancedeJulien)GrosplanprolongésurGermain(réflexion)


5 C ajoutautexted’origined’unélémentétrangerauroman

Leplandedemi-ensemblepermetdesuivreGermainquiquittesatable.Lescopainsimmobilesn’essayentpasdeconsolerFrancinenideretenirGermain:ilssaventqu’ilsuffitd’attendre.QuandilarriveprésdeFrancine,lacamérachangedecôté:planrapprochésurlesdeuxquilaissedevinerlemouvementderrièreeux:cequedit(tropfort)Germainest entendu dans la salle.


7 D fidélitétotaleauroman

8 E transformationdurécitendialogue ;pertedutexted’origine

LeplanrapprochésurGermainetFrancinealterneaveclavuededemi-ensembledudébutsurlescopainsspectateurs qui rient.

9 F transformationdurécitendialogue ; ajoutautexted’origined’unélémentétrangerauroman;pertedutexted’origine

LelégertravellingdelacamérasuitledépartdeFrancineetouvresurlatabledescopainsquirientetLandremontquicommente.

10 G ajoutautexted’origined’unélémentétrangerauroman

Mêmevuededemi-ensembledudébutsurlescopainsspectateursquirient.GermaintraverselechampdegaucheàdroiteendégageantlavuesurJojod’aborddedosquiluiparlepresqueenvoixoff:cettesortieillustreaussilesréflexionsquiglissentsurlui:iln’yprêteaucuneattentionetnelescomprendpas(seconddegré).


C) rÉsUmÉ dU FiLm eN sÉQUeNCes

N° DE LA SÉQUENCE

MINUTAGE DESCRIPTION DE LA SÉQUENCE

1 00:00:00 Générique.

2 00:00:29 Un homme simple.Germains’énervecariln’apasreçutoutl’argentpromispoursontravail.IlinscritensuitesonnomsurlemonumentauxmortspuissaluesacompagneAnnette,chauffeusedebus.

3 00:01:48 La rencontre.Dansunparc,unevieilledameengagelaconversationsurlespigeons.

4 00:04:25 Les amis de bistro.Germainrejointsescopainsaucafé:Marcofêtesonanniversaire,Juliens’intéresseàunejeunecliente,Stéphanie,etLandremont,enfaisantsesmotscroisés,semoquedel’ignorancedeGermain.RetourenarrièresurunehumiliationdeGermainélève.

5 00:07:25 La mère sans amour.Germainrentrechezlui,samèrel’ignore.Retour en arrière:humiliationdeGermainenfantquicasseunebouteilleenfaisantdescoursesavecsamère.Elleledésigneparlemot«ça».

6 00:08:47 Le bon cœur.GermainetAnnettes’endormentaprèsavoirfaitl’amourquandGermainestappeléausecoursdeLandremont,veufinconsolable.

7 00:11:39 Un maladroit affectif.Germainessaieànouveaud’inscriresonnomsurlemonumentauxmorts«pourfairechier»puisdiscuteavecMarguerittedepigeonspuisdelivres.ElleluiexpliquelesurnomducuisiniermaisGermainseridiculiseaucafé.Alorsqu’ilessayemaladroitementdecasersonamiJulienavecStéphanie,Francinel’envoiechercherdeslégumes.Arrivéchezlui,ilexpliqueneresterprèsdesamèrequepoursonjardin.

8 00:18:29 La rencontre littéraire. MargueritteretrouveGermain,citeunextraitdeLa Peste deCamussurdespigeonsmaisGermainrefuselelivre.RetourenarrièresurunehumiliationdeGermainrécitantunetiradeduCid. Margueritte poursuit la lecture qui captiveGermain.

9 00:24:14 La coquette.Lorsd’unescène,samèrecassesoncollierrouge.//Retourenarrièresurlarencontredesamèreetd’unamant.

10 00:26:10 Plaisir de lire.GermainestaccompagnéparlavoixoffdeMarguerittelisantLa Peste.Elleachèvedeleluilire.Ilsemetensuiteàlireseul.

11 00:28:42 mère courage.IncapabledeconsolerFrancine,GermainquiacitéCamusàsesamis,retrouveAnnettequilecomplimentesursacuisine.Retourenarrièresurunedispute:lagifledel’amantdesamèrepoussecelle-ciàdéfendresonfils.Elleexpulseviolemmentsonamant.

12 00:34:27 Parents absents. Margueritte lui lit La Promesse de l’aubedeGarysursarelationàsamère.Germainévoquesonpèreinconnu.

13 00:39:25 Réflexions sur la maternité.Alorsquelasantédesamèresedégrade,GermainconfieàAnnettesesdoutessursacapacitéàêtreunbonpère.GermainciteàunamiRomainGaryàproposdel’amourmaternel.

14 00:42:17 Le dictionnaire.Margueritteluioffreundictionnaire.Incapabledel’utiliser,ildécidedeleluirendreavecunbouquetqu’Annettevoit.MargueritteluilitLe vieux qui lisait des romans d’amourdeSepulvedaetluiannoncequ’ellevadeveniraveugle.

15 00:54:35 Le liseur.Aprèsunescènedejalousied’Annette,Germainluiraconteleurrelation.Elleluiconseilledesemettreàluifairelalecture.IlemprunteL’enfantdelahaute-merdeJulesSupervielleets’exerceàlelireavecAnnette.SiMargueritteestravie,ses copains le trouvent changé.


16 01:04:10 Naissances.Alamortdesamère,ilhéritedesamaisonetdesouvenirsdesanaissance.Annetteluiannoncesagrossesse,ilcourtledireàMargueritte.

17 01:10:00 retour à la maison.Apprenantquesesenfantsl’ontdéménagéeenBelgique,ilvalachercherpourl’installerdanslamaisondesamère.

18 01:13:32 Générique.Laroutedéfile,Germainréciteenvoixoffunpoèmesursarencontreavec Margueritte.

d) siTOGraPHie

bande annonce

http://www.allocine.fr/film/fichefilm-170300/photos/detail/?cmediafile=19445636

didactisations du film

http://www.kinomachtschule.at/data/tete_en_friche.pdf

http://193.190.56.244/~eexelman/fr_film/fr_film_1011/Lateteenfriche.doc.

http://liliaprof.blogspot.de/2011/10/la-tete-en-friche-fiche-pedagogique.html

didactisation du roman

http://www.institutfrancais.de/prixdeslyceens/IMG/pdf/2011-DP-La-tete-en-friche.pdf

critiques du film

http://www.premiere.fr/film/La-Tete-En-Friche

http://www.la-croix.com/article/index.jsp?docId=2427711&rubId=4077

http://www.leparisien.fr/cinema/critiques-cinema/la-tete-en-friche-tendre-02-06-2010-946946.php

http://www.lemonde.fr/cinema/article/2010/06/01/la-tete-en-friche-depardieu-en-charentesle-retour_1365768_3476.html

marie-sabine roger

http://www.evene.fr/celebre/biographie/marie-sabine-roger-16516.php

http://www.atelier-n89.com/html/ecrivains/sabine-roger.php

Documents

La tête en friche - ...Jean Becker est un réalisateur, acteur et scénariste français né le 10 mai 1933 à Paris. Il débute dans le cinéma en assistant son père, le réalisateur