MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

ADMINISTRATION GENERALE DE LENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1

DOSSIER PEDAGOGIQUE

UNITE DE FORMATION

LANGUE EN SITUATION APPLIQUEE A LENSEIGNEMENT SUPERIEUR - UF 2

ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ECONOMIQUE DE TYPE COURT

CODE :73 02 92 U32 D1 DOMAINE DE FORMATION : 706

DOCUMENT DE RFRENCE INTER-RSEAUX

Approbation du Gouvernement de la Communaut franaise du 01 juin 2005 sur avis conforme de la Commission de concertation

LANGUE EN SITUATION APPLIQUEE A LENSEIGNEMENT SUPERIEUR - UF2

ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ECONOMIQUE DE TYPE COURT

1. FINALITS DE LUNITE DE FORMATION 1.1. Finalits gnrales

Conformment l'article 7 du dcret de la Communaut franaise du 16 avril 1991 organisant lenseignement de promotion sociale, cette unit de formation doit:

concourir lpanouissement individuel en promouvant une meilleure insertion

professionnelle, sociale, culturelle et scolaire ; rpondre aux besoins et demandes en formation manant des entreprises, des

administrations, de lenseignement et dune manire gnrale des milieux socio-conomiques et culturels.

1.2.Finalits particulires

Lunit de formation vise :

contribuer l'enrichissement de la personnalit de l'individu, au dveloppement de son

intelligence et de son sens social;

initier d'autres modes de pense et d'autres types de culture;

permettre lacquisition dun outil de communication et d'information culturelle;

tre un outil de formation, de reconversion, de perfectionnement ou de spcialisation

professionnelle.

En outre, elle doit amener l'tudiant :

la comprhension, la connaissance et lutilisation active d'une langue de communication orale et crite simple utilise dans le cadre de situations diversifies de la vie courante et professionnelle lies un domaine considr (technique, scientifique, conomique, social, etc.), en relation avec les notions, les fonctions et les champs thmatiques abords.

lutilisation bon escient de comptences stratgiques (de rparation, dvitement, etc.) qui permettent de compenser les lacunes linguistiques.

2. CAPACITES PREALABLES REQUISES

2.1. Capacits Pour tre admis dans cette unit de formation, ltudiant prouvera quil a matris les capacits terminales de lunit de formation Langue en situation applique lenseignement suprieur UF1 , savoir : partir de situations de communication interactive, tre capable dexercer les comptences suivantes:

la comprhension, la connaissance et lutilisation active dlments de base d'une langue de communication orale et crite simple utilise dans le cadre de situations diversifies de la vie courante et professionnelle lies un domaine considr (technique, scientifique, conomique, social, etc.), en relation avec les notions, les fonctions et les champs thmatiques abords.

en comprhension laudition

capter et comprendre lessentiel dun message oral simple de la vie courante, ainsi quun message strotyp bref et prcis utilis dans le cadre de situations professionnelles, mme sil n'arrive pas ncessairement en reconnatre les dtails et s'il lui arrive de devoir demander son interlocuteur de rpter tout ou partie du message ;

en comprhension la lecture

comprendre globalement un message crit simple de la vie courante, ainsi quun message utilis dans le cadre de situations professionnelles qui lui sont familires, mme s'il n'est pas toujours capable de distinguer lessentiel de laccessoire ;

en expression orale

produire de faon spontane un message oral, bref et simple, dans le cadre de situations familires de la vie courante et utiliser, en situation, des termes et expressions strotyps ncessaires la survie sociale et professionnelle dans le domaine considr, mme sil parle encore avec hsitation, se rpte et fait des erreurs morphologiques et syntaxiques, surtout dans des situations nouvelles ;

en expression crite

rdiger un message bref et simple relatif des situations familires de la vie courante et utiliser des termes et expressions strotyps, ncessaires la survie sociale et professionnelles, les erreurs lexicales et morphosyntaxiques tant tolres condition que les intentions de l'auteur restent comprhensibles.

2.2. Titre pouvant en tenir lieu

Attestation de russite de lunit de formation Langue en situation applique lenseignement suprieur UF1 classe dans lenseignement suprieur de type court.

3. HORAIRE MINIMUM DE LUNITE DE FORMATION 3.1. Dnomination du cours Classement Code U Nombre de priodes Langue en situation applique lenseignement suprieur UF2

CG A 64

3.2. Part d'autonomie: P 16 Total des priodes 80 4. PROGRAMME

Par la perception de divers lments du langage (vocabulaire, phonologie, grammaire, orthographe et ponctuation, lments paralinguistiques) et par un travail dautodidacte en recourant, notamment, au mode de formation en ligne, ltudiant sera capable de:

comprendre des messages oraux; comprendre des messages crits; s'exprimer oralement; s'exprimer par crit.

4.1. Objectifs spcifiques Ltudiant doit tre capable: en comprhension laudition

de comprendre globalement des messages oraux simples de la vie courante, ainsi que des

messages simples diversifis (instructions, etc.) utiliss dans le cadre de situations professionnelles lies au domaine considr (technique, scientifique, conomique, social, etc.), notamment dans des contextes rels (bruit de fond, accents, changements de rythme et de dbit, etc.) ; en comprhension la lecture

de comprendre des messages crits simples de la vie courante, ainsi que des messages authentiques,

utiliss dans le cadre de situations professionnelles (instructions, extraits de catalogues, de modes demploi, schmas , plans, etc.), lies au domaine considr (technique, scientifique, conomique, social, etc.);

en expression orale

de produire un message oral simple, dans le cadre de situations familires de la vie courante;

d'utiliser, en situation, des termes et expressions ncessaires aux changes sociaux et professionnels dans le domaine considr (technique, scientifique, conomique, social, etc.);

de recourir des stratgies de rparation, dvitement, etc., qui permettent de compenser les lacunes linguistiques.

en expression crite

de rdiger un message simple, relatif des situations familires de la vie courante; de rdiger de courtes notes, annotations, lgendes en utilisant des termes et expressions ncessaires aux changes sociaux et professionnels dans le domaine considr (

scientifique, conomique, social, etc.);

de recourir des stratgies de rparation, dvitement, qui permettent de compenser les lacunes linguistiques.

4.2. Champs thmatiques et comportements langagiers Il est suggr de puiser dans les deux banques de donnes ci-dessous ( thmes spcifiques et thmes de communication). Ces listes ne dcrivent pas de manire explicite les objectifs didactiques. En outre, la succession des thmes est totalement arbitraire et ne reflte donc aucune hirarchie ou classification significative, par exemple pour la disposition squentielle du matriel didactique. Il importe toutefois de dterminer en termes de comportements langagiers oral et crit ce dont ltudiant doit tre capable en rapport avec chacun de ces thmes. Il est entendu que les thmes abords le seront de manire rcurrente en relation avec le niveau linguistique vis au travers des objectifs spcifiques des units de formation successives. A. Exemples de thmes spcifiques

I. Domaine informatique 1. Ordinateurs

dcrire les diffrentes composantes dun ordinateur et leur(s) rle(s) (cran, console, clavier, priphrique, etc.)

citer les diffrents types dordinateurs

2. Logiciels

dcrire (avantages, inconvnients) les logiciels courants et les utiliser

3. Rseaux comprendre et utiliser la terminologie lie aux rseaux

naviguer sur Internet

4. Intelligence Artificielle dfinir lIntelligence Artificielle, un systme expert,

5. etc. etc. II. Domaine scientifique et technique 1. Nombres et formules

comprendre et dire des nombres comprendre et lire des formules mathmatiques citer les diffrentes mesures

2. Etats et proprits

dcrire des formes citer les proprits expliquer la structure de latome,

3. Environnement et cologie

dcrire lquilibre des relations entre plantes, animaux, personnes et environnement

citer les diffrentes formes de pollution, leurs origines et consquences

expliquer la chane alimentaire

4. Biotechnologie/gntique

dcrire brivement le patrimoine gntique, les

biotechnologies et lingnierie gntique (OGM, clonage)

5. etc etc 4.Mcanique/ construction identifier les lments des plans de construction et de

schmas expliciter les ajouts, retraits, modifications dans un

schma et/ou un plan dcrire les lments symboliques en ralit physique

5. Electricit/ lectronique analyser/commenter un plan de pose des lments lectriques et ensembles lectroniques

dcrire les composants lectriques et lectroniques dun circuit (alimentation, commutation lectronique, filtre, amplification, liaisons srie et parallle, automates programmables, etc.) et leur mise en uvre

expliciter les principes de base de fonctionnement dun transformateur, dun moteur courant alternatif/ monophas/ triphas

III. Domaine conomique 1. Emprunts et investissements

dcrire brivement un bilan de compagnie demander une banque pour obtenir un emprunt, un

crdit de caisse, un ngatif, lire un extrait de banque

analyser les diffrents modes de paiement, citer les avantages et les inconvnients des cartes de crdit, des emprunts court et long terme

comparer les diffrents titres et valeurs (actions, bons dtat, sicav,)

2. Assurances

comprendre et remplir un formulaire obtenir des conditions de couverture optimale pour une

expdition de marchandises rdiger une lettre de rclamation la compagnie

dassurances

3. etc. etc. IV. Vie en entreprise 1. Contacts tlphoniques

fixer ou refuser un rendez-vous, prendre des arrangements

prendre note dun message tlphonique ou le transmettre, demander de rpter, de clarifier, laisser un message sur un rpondeur vocal

transmettre et annuler une commande

2. Activit de la socit

donner la description de la socit un nouvel employ fournir des informations gnrales sur un produit dcrire les avantages et les inconvnients dun lieu

dimplantation, dun systme de vente (online)

3. Instructions de travail

demander de faire photocopier un rapport, denvoyer un e-mail, de rdiger une facture, de classer la correspondancede faire rparer la photocopieuse, faire rviser les ordinateurs,

4. etc. etc. V. Etc. B. Exemples de thmes de communication

1. Donnes personnelles; 2. Services; 3. Sant et hygine; 4. Perception sensorielle et activit corporelle; 5. Travail et profession; 6. Relations personnelles, contacts avec autrui; 7. etc.

Comportements langagiers spcifiques en rapport avec les thmes 1. Donnes personnelles

Nom, prnom, adresse, n de tlphone, lieu et date de naissance, ge, sexe, tat civil, composition de la famille, nationalit, origine

fournir oralement et/ou par crit les renseignements ncessaires relatifs sa personne et pouvoir donner ou demander des informations propos dautrui;

peler le cas chant.

Profession

citer sa profession et le nom de son employeur.

Religion et opinions philosophiques

mentionner diffrentes religions ou

croyances, diffrents lieux de culte, etc.

Membres de la famille

dcrire la cellule familiale et les parents proches, exprimer ses sympathies et antipathies.

Centres dintrt et hobbies

parler de ses centres dintrt, de ses

hobbies et prfrences.

Caractre, temprament

dcrire le caractre ou lhumeur des autres.

Aspect physique

dcrire lapparence extrieure de

quelquun.

2. Services

Poste

trouver un bureau de poste ou une bote aux lettres;

envoyer des lettres et des colis; acheter des timbres; transfrer de largent; ventuellement utiliser la poste restante.

Tlgraphe, tlcopieur

envoyer un tlgramme; sinformer du prix et de la date

darrive; adresser un fax.

Tlphone (avec ou sans rpondeur)

trouver une cabine tlphonique et/ou

un annuaire tlphonique; se servir dun tlphone (y compris avec

rpondeur); demander et renseigner un numro de

tlphone; prendre contact avec son interlocuteur et

se prsenter;

utiliser les services spcialiss.

Banque, bureau de change

dposer ou encaisser de largent, etc.

Police, gendarmerie

demander o se trouve le bureau de police ou de gendarmerie;

appeler la police ou la gendarmerie; faire une dposition; payer une amende.

Secours

appeler laide, porter secours; contacter et utiliser les services de

secours.

Prvoyance routire et rparations

avertir le service de prvoyance routire ou le garage en cas de panne ou daccident;

expliquer la panne, faire remorquer le vhicule.

Garages, stations dessence

chercher une pompe essence; faire le plein, faire lentretien dun

vhicule, etc.

3. Sant et hygine

Parties du corps

dcrire les parties du corps dans les situations o celles-ci ne peuvent tre dsignes par un simple geste.

Etat de sant et besoins physiques

dcrire son tat de sant; exprimer ses besoins physiques et

senqurir de ceux dautrui (fatigue, faim, froid, etc.).

Hygine

demander se laver, se raser, etc.; se faire couper les cheveux; se procurer des articles de toilette.

Maladies, accidents

dire quon est (a t) malade, quon a

mal, quon doit prendre des mdicaments;

poser autrui des questions sur les mmes sujets;

signaler un accident, le cas chant en dcrire les circonstances.

Infrastructures mdicales

sinformer des infrastructures mdicales

(cabinet mdical, hpital, dispensaire, vtrinaire);

sy prsenter;

expliquer clairement ce qui ne va pas; rendre visite un malade, etc.

Assurances

dclarer si on est assur et auprs de quel organisme;

complter une dclaration.

4. Perception sensorielle et activit corporelle

Position du corps et mouvements

Organisation spatio-temporelle

exprimer dans quelle position on se trouve, quelle position on adopte (sasseoir, se coucher, etc.);

poser autrui des questions sur ces sujets.

se situer dans lespace et dans le temps ; localiser des objets dans lespace.

Perception sensorielle

dcrire et demander ce que lon sent,

voit, etc.

Actes et gestes

donner et comprendre des instructions relatives au maniement des objets (porter, soulever, maintenir, etc.).

5. Travail et profession

Profession, fonction

dire et demander quelle profession ou quelle fonction on exerce;

la dcrire et la commenter.

Lieu de travail

dire et demander o et chez qui on travaille, commenter.

Conditions de travail

sinformer et parler de son horaire, de

ses loisirs, de sa position hirarchique, de ses collgues;

dire si on est membre dune organisation professionnelle, dun conseil dentreprise, etc.

Rmunrations

dire et demander combien on gagne.

Formation professionnelle et carrire

donner des informations et des

explications propos de la formation reue, dsire et exige, des perspectives davenir, du problme du chmage, du dsir de postuler un autre emploi, etc.

6. Relations personnelles, contacts avec autrui

Nature des relations personnelles

fournir ou obtenir des informations sur des personnes connues ou des relations;

exprimer ses sympathies, ses antipathies.

Invitations, rendez-vous

fixer un rendez-vous quelquun; inviter ou rendre visite; proposer, accepter ou refuser une

invitation.

Correspondance

dire ou demander avec qui on correspond;

inviter quelquun crire; demander de quoi crire; crire de courtes lettres personnelles ou

des cartes postales.

Associations, groupes

dire si on est membre dune association et la citer;

en dcrire les activits; interroger autrui ce propos.

7. Etc 5. CAPACITES TERMINALES

Pour atteindre le seuil de russite, partir de situations de communication interactive, ltudiant sera capable dexercer les comptences suivantes:

la comprhension, la connaissance et lutilisation active d'une langue de communication orale et crite simple utilise dans le cadre de situations diversifies de la vie courante et professionnelle lies un domaine considr (technique, scientifique, conomique, mdical, social, etc.), en relation avec les notions, les fonctions et les champs thmatiques abords.

lutilisation bon escient de comptences stratgiques (de rparation, dvitement, etc.) qui permettent de compenser les lacunes linguistiques.

en comprhension laudition

comprendre globalement un message oral simple de la vie courante, ainsi que des messages simples diversifis utiliss dans le cadre de situations professionnelles, mme sil lui arrive de devoir demander son interlocuteur de rpter tout ou partie du message ;

en comprhension la lecture

comprendre un message crit simple de la vie courante, ainsi que des messages authentiques diversifis utiliss dans le cadre de situations professionnelles qui lui sont familires, en se faisant ventuellement expliquer les mots inconnus et/ou en recourant au dictionnaire ;

en expression orale

produire de manire spontane un message oral simple, dans le cadre de situations familires de la vie courante et utiliser, en situation, des termes et expressions ncessaires aux changes sociaux et professionnels dans le domaine considr, mme sil sexprime encore de manire hsitante et fait de nombreuses erreurs morphologiques et syntaxiques, surtout dans des situations nouvelles ;

en expression crite

rdiger un message simple relatif des situations familires de la vie courante et utiliser des termes et expressions, ncessaires aux changes sociaux et professionnels, les erreurs lexicales et morphosyntaxiques tant tolres condition que les intentions de l'auteur restent comprhensibles.

Pour la dtermination du degr de matrise il sera tenu compte des critres suivants :

le degr de prcision de la comprhension, la varit du lexique utilis, la correction morphosyntaxique, le dbit, le rythme de lexpression.

6. CHARGE(S) DE COURS

Le charg de cours sera un enseignant. 7. CONSTITUTION DES GROUPES OU REGROUPEMENT Les groupes seront constitus en tenant compte de linfrastructure, des finalits gnrales des cours de langues et des finalits particulires de lunit de formation.