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ITALIEN – A2-B1 / COLLEGE LE FOOTBALL, JEU SOCIAL : LUTTE, IDENTITE, FORMATION ? IL CALCIO, GIOCO SOCIALE: LOTTA, IDENTITA, FORMAZIONE © Canopé – 2015

Italien Discipline associée : Éducation civique juridique et sociale

A2-B1 / Collège

Dossier pédagogique

Le football, jeu social : lutte, identité, formation ?

Il calcio, gioco sociale: lotta, identità, formazione?

Introduction

Football et politique

« Sport national » des Italiens, le football ou « Calcio » dépasse en Italie les barrières du stade pour toucher des domaines aussi fondamentaux que l'identité, la formation, le rituel social, l'économie et le pouvoir. En cela, le terrain de foot a pour l'Italie la fonction d'un forum du politique au sens large du terme. Le football est pour l’Italie et grand nombre d’Italiens bien plus qu’un simple sport ; en effet, il peut revêtir une fonction sociale et politique, en cela qu’il est l’occasion pour la jeunesse des tifosi ou celle des joueurs de se heurter à la question des règles et de leur transgression ; en cela aussi qu’il devient parfois le lieu de « guerres » primitives entre factions ou « clans » plus ou moins politisés ; ou de transgression de la loi civile et de rébellion à l’autorité ; enfin, il est aussi, dans sa pratique, l’occasion d’une formation de l’adolescent. C’est à travers différents documents illustrant ces aspects que nous réfléchirons à la problématique suivante : le jeu sportif peut-il être un apprentissage de la vie ? Dans ce dossier pédagogique, on amènera donc les élèves à présenter et proposer un jeu qui selon eux comporte des étapes ou des règles qui servent ou qui ressemblent à la vie. Problematica: Il gioco sportivo serve a vivere in società?

SOMMAIRE Objectifs – Supports ............................................................................................................. 2 Scénario pédagogique ......................................................................................................... 4

Fiche Élève 1 ....................................................................................................................... 7 Fiche Corrigé 1 .................................................................................................................... 8 Fiche Élève 2 ....................................................................................................................... 9

Fiche Corrigé 2 .................................................................................................................. 10 Fiche Élève 3 ..................................................................................................................... 12 Fiche Corrigé 3 .................................................................................................................. 13 Fiche Élève 4 ..................................................................................................................... 14

Fiche Corrigé 4 .................................................................................................................. 16 À propos ............................................................................................................................ 18

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Objectifs – Supports

Objectifs

Culturels

Découvrir un aspect de la culture « national-populaire » italienne, à travers les différents rôles sociaux attribués au football : lieu de la lutte entre factions, de la formation de l’identité clanique, de l’organisation et de la transgression des règles civiles, de l’initiation de l’adolescent.

Réfléchir aux règles d’un jeu et aux valeurs véhiculées par ce dernier à travers ces règles.

Les aspects du programme de seconde concernés sont : Mémoire et lien social.

Communicatifs

Expression orale : expliquer une règle de jeu, justifier un choix, exprimer un sentiment d’appartenance ou décrire les aspects d’une identité.

Expression écrite : expliquer l’importance du groupe pour la formation de l’individu, à l’âge des élèves.

Compréhension écrite : comprendre un texte sur l’histoire d’un jeu traditionnel. Comprendre une règle de jeu.

Compréhension orale : comprendre la bande-annonce d’un film sur le « calcio fiorentino » ; comprendre une chanson sur le football et les sentiments d’un jeune joueur. Comprendre un extrait de film sur l’expérience d’un jeune footballer. Comprendre les commentaires journalistiques liés à un événement sportif.

Langagiers

Lexique : les sports. Les éléments d’une règle de jeu. Les émotions liées au jeu sportif.

Grammaire : les comparatifs.

Transversaux

Compétences sociales : savoir choisir ensemble et proposer une argumentation au sein d’un groupe.

Réflexion sur l’esprit des règles.

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Documents supports Document 1 : bande annonce du film « i calcianti » sur le site Calcio Storico Fiorentino. Cliquer sur l’onglet en bas de page d’accueil à droite : video « i calcianti ». Document 2 : texte de référence sur le site Calcio Storico Fiorentino. Cliquer sur l’onglet en haut de la page d’accueil « la storia » ; le texte de référence est à utiliser en deux parties : 1. De « Il gioco del Calcio Fiorentino ha origini antiche » à « Carnevale » ; 2. De « L’origine del gioco odierno » à la fin. Document 3 : vidéos sur le site RepubblicaTV. Chercher dans le menu à droite les extraits vidéo intitulés : – Leri l’appello del Papa alla responsabilità civile. – L’inno d’Italia fischiato dai tifosi. – Fiorentina-Napoli, tensione nello stadio: bombe carta e fumogeni. Document 4 : extrait vidéo du film « L’ultimo minuto » de Pupi Avati sur le site Fantagazzetta. Document 5 : vidéo sur le site Youtube. Entrer « Francesco De Gregori - La leva calcistica della classe '68 » dans le moteur de recherche.

http://www.calciostoricofiorentino.it/index.php


http://video.repubblica.it/sport/fiorentina-napoli-tensione-nello-stadio-bombe-carta-e-fumogeni/164616/163106

http://www.fantagazzetta.com/approfondimenti/i-migliori-10-film-che-la-storia-del-cinema-ha-dedicato-al-calcio-173826

http://www.youtube.com/?gl=IT&hl=it

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Scénario pédagogique

Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :

Culturels / Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV) du CECRL et du Programme de seconde. La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à 3 séances de cours.

Étape 1 : Il calcio storico fiorentino, alle origini del calcio di oggi; la lotta e le sue regole

Objectifs et dispositif préconisé

Découvrir le jeu traditionnel du « calcio fiorentino » et par sa comparaison avec le football, réfléchir aux règles du sport qui permettent un jeu « civil ». L’activité langagière dominante est l’expression orale en interaction.

Activité 1 : compréhension orale

Document 1 : bande annonce du film « i calcianti » sur le site Calcio Storico Fiorentino. Cliquer sur l’onglet en bas de page d’accueil à droite : video « i calcianti ». Voir Fiche Élève 1 ; puis Fiche Corrigé 1.

Activité 2 : compréhension écrite

Document 2 : texte de référence sur le site Calcio Storico Fiorentino. Cliquer sur l’onglet en haut de la page d’accueil « la storia » ; le texte de référence est à utiliser en deux parties : 1. De « Il gioco del Calcio Fiorentino ha origini antiche » à



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« Carnevale » ; 2. De « L’origine del gioco odierno » à la fin.

On aura préalablement formé des groupes de 2. Les élèves, répondent individuellement aux questions de compréhension écrite soit du texte 1, soit du texte 2, et complètent la Fiche Élève 2 (partie A ou partie B), ils échangent ensuite oralement les informations obtenues en binômes mixtes A-B ; puis le professeur interroge chaque groupe pour corriger frontalement la compréhension, à l’aide de la Fiche Corrigé 2. Progetto intermedio: A coppie, paragonate il calcio fiorentino con il calcio moderno mettendo in evidenza le regole che assicurano un gioco “civile” (expression orale en interaction) .

Étape 2 : Essere tifosi: tra passione sportiva e identificazione con un gruppo per cercare un nemico


Le but de cette étape est de travailler la production écrite de règles de comportement dans les stades à partir d’une réflexion sur la fonction du groupe dans la formation de l’identité, sur les phénomènes de transgression et de violence dans les stades liés aux organismes de supporters. L’activité langagière dominante est la compréhension de l’oral et la production écrite. Salle de classe avec vidéoprojecteur en ligne et/ou tableau blanc interactif.

Activité 3 : compréhension de l’oral

Document 3 : vidéos sur le site RepubblicaTV. Chercher dans le menu à droite les extraits vidéo intitulés : – Leri l’appello del Papa alla responsabilità civile. – L’inno d’Italia fischiato dai tifosi. – Fiorentina - Napoli, tensione nello stadio: bombe carta e fumogeni. Analisi dell’episodio di violenza allo stadio olimpico del sabato 3 maggio 2014: – L’appello del Papa alla responsabilità civile: qual è l’importanza del calcio per la società italiana? – L’inno d’Italia fischiato dai tifosi: Perché l’inno d’Italia è disprezzato dalle tifoserie ? Che ruolo hanno gli uomini politici presenti allo stadio(Presidente del Consiglio, Presidente della Repubblica)? – Fiorentina-Napoli, tensione nello stadio: bombe carta e fumogeni: Cosa significa per il potere istituzionale lasciare decidere i leader delle tifoserie (probabilmente nell’occorrenza, un capo camorrista)?

Voir Fiche Élève 3 et Fiche Corrigé 3. Progetto intermedio, produzione scritta: 1.Scrivi il decalogo delle 10 regole che permetterebbero di sopprimere la violenza negli stadi. 2. Ti identifichi con un gruppo in particolare (cultura, sport, politica, associazione…)? Secondo te, quali sono i vantaggi e gli inconvenienti dell’appartenenza ad un gruppo?


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Étape 3 : Crescere con lo sport: il calcio come occasione di formazione


Le but de cette étape est de travailler la compréhension de l’oral et la production orale à partir d’une réflexion sur les moments d’un match de football qui peuvent représenter un apprentissage de la vie. L’activité langagière dominante est la compréhension de l’oral. Salle de classe avec vidéoprojecteur en ligne et/ou tableau blanc interactif. Document 4 : extrait vidéo du film « L’ultimo minuto » de Pupi Avati sur le site Fantagazzetta. Document 5 : vidéo sur le site Youtube. Entrer « Francesco De Gregori - La leva calcistica della classe '68 » dans le moteur de recherche. Les élèves complètent la Fiche Élève 4. La correction pourra se faire à l’aide de la Fiche Corrigé 4. Progetto finale, Produzione orale: Cerca un gioco che secondo te ha nelle sue regole e nel suo svolgimento degli aspetti paragonabili alla vita o utili per capirla. Spiega perché, usando comparazioni tra il gioco e la vita. In classe, a gruppi di 4 ,in un primo tempo ogni allievo presenta il suo gioco e in un secondo tempo scegliete insieme quello che più vi convince, spiegando la scelta con esempi concreti.

Prolongements éventuels

Umberto Saba, “Goal”, Cinque poesie per il gioco del calcio, in Parole.



http://www.parafrasando.it/poesie/saba_umberto/Goal.html

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NOM PRÉNOM CLASSE DATE


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Il calcio, gioco sociale: lotta, identità,formazione?

Fiche Élève 1

Compréhension orale Document 1 : bande annonce du film « i calcianti » sur le site Calcio Storico Fiorentino. Cliquer sur l’onglet en bas de page d’accueil à droite : video « i calcianti ». Ascolta tre volte e reperisci gli elementi seguenti:

1. Cosa viene presentato in questo trailer?

2. Dove si svolge?

3. Abbiamo informazioni sulle modalità di questo gioco?

4. Cerca gli aspetti di questo gioco che lo fanno assomigliare a una lotta primitiva.

5. A quali altri sport può fare pensare?

6. Quali sono i sentimenti in gioco?

7. A cosa viene paragonato questo film?


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Fiche Corrigé 1 Compréhension orale Ascolta tre volte e reperisci gli elementi seguenti:

1. Viene presentato un film su “i calcianti”, un gioco antico.

2. Si svolge a Firenze, in una piazza, un’arena.

3. Abbiamo informazioni sul modo di giocare: “si massacrano di botte”, sul fatto che sia “senza regole”, sulla formazione delle squadre “i compagni sono fratelli di sangue e gli avversari nemici giurati”, 4 quartieri, 4 colori.

4. Gli aspetti di questo gioco che lo fanno assomigliare a una lotta primitiva: i compagni sono fratelli di sangue e gli avversari nemici giurati, fa pensare ad una lotta tribale, “giocano per le loro donne”, “per il loro quartiere”, fa pensare ad un combattimento per la conquista delle femmine, come lo fanno gli animali, o a una guerra; “senza regole”, mostra che la forza conta più della tattica.

5. Può far pensare alla lotta tra gladiatori, al pugilato, al rugby.

6. I sentimenti in gioco sono “la paura” e la voglia di vincerla; “la gloria”; la volontà di “scoprire sé stessi”.

7. Il gioco e il film sono paragonati alla vita.

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Fiche Élève 2

Document 2 : texte de référence sur le site Calcio Storico Fiorentino. Cliquer sur l’onglet en haut de la page d’accueil « la storia » ; le texte de référence est à utiliser en deux parties : 1. De « Il gioco del Calcio Fiorentino ha origini antiche » à « Carnevale » ; 2. De « L’origine del gioco odierno » à la fin. Cliquer sur l’onglet en haut de la page d’accueil « la storia »; le texte de référence est à utiliser en deux parties : – A. De « Il gioco del Calcio Fiorentino ha origini antiche » à « Carnevale » ; – B. De « L’origine del gioco odierno » à la fin.

A. Comprensione del testo da « Il gioco del Calcio Fiorentino ha origini antiche » fino a « Carnevale »: a) Nell’antichità romana, a cosa serviva questo gioco?Cita dal testo. b) Quali erano le regole di questo gioco?Cita dal testo. c) Chi ha diffuso questo gioco in tutta Italia?Cita dal testo. d) Come si capisce che per Firenze questo gioco aveva un’importanza nella vita civica? Giustifica con elementi del testo.

B. Comprensione del testo, da « L’origine del gioco odierno » alla fine. a) Da quando questo gioco storico è stato ripreso?Cita dal testo. b) Quali sono le squadre in gara e cosa le contraddistingue?Cita dal testo. c) Dove si svolge il gioco e per quale motivo?Cita dal testo. d) Come si capisce che per Firenze questo gioco ha un’importanza nella vita civica? Giustifica con elementi del testo.


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Fiche Corrigé 2

A. Comprensione del testo da « Il gioco del Calcio Fiorentino ha origini antiche » fino a « Carnevale »: a) Fu adottato dai legionari Romani trasformandolo in metodo d’allenamento per guerrieri,

l'Harpastum, letteralmente “strappare a forza”.

b) Veniva giocato probabilmente con un pallone ripieno di stracci o di pelle, da due

squadre di ugual numero di giocatori su terreni sabbiosi, il cui solo obiettivo era quello di

portare la palla oltre il campo dell’avversario, con qualsiasi mezzo.

La competizione era una lotta serrata, tra continui corpo a corpo e testa a testa per il

possesso della palla.

c) I legionari che lo diffusero nelle varie zone dell’Impero Romano.

d) Si capisce che per Firenze questo gioco aveva un’importanza nella vita civica, perché

era un gioco popolare praticato da tutti i giovani: nella seconda metà del Quattrocento il

calcio si era talmente diffuso tra i giovani fiorentini, che questi lo praticavano

frequentemente in ogni strada o piazza della città. Era diventato un’occasione di sfide tra

gruppi di cittadini: durante il dominio della dinastia medicea, portò i fiorentini a cimentarsi

in vere e proprie sfide;le squadre erano formate con dei leader scelti tra le famiglie influenti

della città: Le squadre vantavano nelle loro compagini nomi altisonanti di nobili, illustri

personaggi della vita pubblica cittadina e delle casate più importanti di Firenze. Per di più il

tempo scelto per la gara, era quello del Carnevale, cioè del rovesciamento

dell’ordine,tempo in cui il potere veniva criticato attraverso giochi e travestimenti.

B. Comprensione del testo , da « L’origine del gioco odierno » alla fine. a. La ripresa avvenuta nel 1930 ha decretato la storicità della manifestazione.

b. Il gioco del Calcio fiorentino è oggi una sfida tra i quattro quartieri della città. Un

torneo che coinvolge i quattro quartieri storici della città: i "Bianchi" di Santo Spirito,

gli "Azzurri" di Santa Croce, i "Rossi" di Santa Maria Novella e i "Verdi" di San

Giovanni. Essi diventano i protagonisti di dure ed esaltanti sfide.

c. Si svolge in Piazza Santa Croce, perchè Il 17 febbraio 1530 la piazza di Santa Croce

a Firenze divenne teatro di una delle più importanti sfide lanciate dalla Repubblica

fiorentina all’imperatore Carlo V, quando la popolazione assediata da molti mesi

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dalle truppe imperiali, si cimentò in una partita di Calcio, dando l’impressione di non

considerare l’esercito dell’Impero degno di attenzione.

d. si capisce che per Firenze questo gioco ha un’importanza nella vita civica:

– La data è quella della festa patronale, Il Torneo di San Giovanni del Calcio Storico

Fiorentino si svolge, di norma, nel mese di giugno di ogni anno, la cui finale viene

disputata nel pomeriggio del 24 di giugno, giorno del patrono della città.

– Oltre ai calcianti sono coinvolti numerosi cittadini: Anche tutta la parata del Corteo

Storico della Repubblica Fiorentina, composta per l’occasione da 530 figuranti, vestiti

di rigorosi costumi militari di epoca rinascimentale, -Fa riferimento allo stesso periodo

storico, rievocando le gesta e le Armi della Repubblica, quando Firenze era governata

dal popolo. E’ quindi una festa che conserva la memoria storica della città.

E’ una vera e propria tradizione, molto radicata nel tessuto sociale cittadino.

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Fiche Élève 3 Document 3 : vidéos sur le site RepubblicaTV. Chercher dans le menu à droite les extraits vidéo intitulés : – Leri l’appello del Papa alla responsabilità civile. – L’inno d’Italia fischiato dai tifosi. – Fiorentina-Napoli, tensione nello stadio: bombe carta e fumogeni.

Guarda, ascolta e reperisci dai 3 video:

1) Leri l’appello del Papa alla responsabilità civile. – Quale qualità viene richiesta ai giocatori come ai tifosi? – Che importanza viene data al calcio per l’Italia come per l’Argentina? – Cosa ricorda della sua esperienza di spettatore-tifoso, Papa Francesco? 2) L’inno d’Italia fischiato dai tifosi. – Cosa si sente nello stadio? – Come reagiscono gli uomini politici presenti? – Quali sentimenti animano i bambini presenti?

3) Fiorentina-Napoli, tensione nello stadio: bombe carta e fumogeni Dopo un incidente prima della partita in cui un tifoso del Napoli è stato accoltellato e lasciato in condizioni gravi, la partita è cominciata dopo 45 minuti in cui bisognò prendere una decisione: fare la partita di finale di coppa Italia o no? – Chi ha preso la decisione? – Chi rappresentava i tifosi? – Chi rappresentava i giocatori nella trattativa con i tifosi? – Chi altro avrebbe potuto prendere una decisione?


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Fiche Corrigé 3

Guarda, ascolta e reperisci dai 3 video:

1) Leri l’appello del Papa alla responsabilità civile. – La qualità che viene richiesta ai giocatori come ai tifosi,la responsabilità civile. – Il calcio per l’Italia come per l’Argentina ha un’importanza sociale. – Della sua esperienza di spettatore-tifoso, Papa Francesco ricorda la gioia di stare in famiglia allo stadio, di Domenica. 2) L’inno d’Italia fischiato dai tifosi. – Nello stadio si sentono l’inno d’Italia cantato da una cantante e dei fischi. – Come reagiscono gli uomini politici presenti? – I bambini presenti sembrano fieri e felici.

3) Fiorentina-Napoli, tensione nello stadio: bombe carta e fumogeni

Dopo un incidente prima della partita in cui un tifoso del Napoli è stato accoltellato e lasciato in condizioni gravi, la partita è cominciata dopo 45 minuti in cui bisognò prendere una decisione: fare la partita di finale di coppa Italia o no?

– La curva del Napoli ha preso la decisione. – I tifosi erano rappresentati dagli ultrà della curva e da un leader di cui si pensa che sia capo camorrista. – I giocatori erano rapprensentati dal calciatore del Napoli,Hamsik, che ha trattato direttamente con i tifosi. – Chi altro avrebbe potuto prendere una decisione? Forse il Presidente della Federazione o il Presidente del Consiglio. Oppure i capitani delle due squadre. Ma la curva sembra più potente in questo caso.

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Fiche Élève 4 Document 4 : extrait vidéo du film « L’ultimo minuto » de Pupi Avati sur le site Fantagazzetta. A. Da 0 a 22’’ : 1. Definisci la situazione e i sentimenti per il giovane protagonista. 2. Quanti hanni ha? 3. Chi possono essere gli altri personaggi? B. Da 1’58’’a 2’40’’: 1. A cosa corrisponde la lista di nomi data dal dirigente? Alla formazione di gioco Alla formazione di panchina

1. Come si sentirà il protagonista Tassone? Orgoglioso-solo- intimorito- fiducioso-

2. Come reagiscono gli altri giocatori? Con meraviglia- con accoglienza-con invidia- con benevolenza

C. Da 2’57’’ alla fine: 1. Quale momento della partita viene ripreso? Il calcio di rigore- l’inizio – la fine del primo tempo- l’ultimo minuto.

3. Collega i sentimenti corrispondenti ai vari personaggi prima del goal: 4.

Il giovane calciatore Tassone Lo stupore

Il dirigente che lo ha scelto La paura

Gli altri dirigenti La diffidenza

La madre di Tassone L’audacia

L’allenatore La scontentezza

Document 5 : vidéo sur le site Youtube. Entrer « Francesco De Gregori - La leva calcistica della classe '68 » dans le moteur de recherche.



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1. Primo ascolto: Cerca gli elementi seguenti:

a. a chi si rivolge il narratore? b. In quale situazione si trova il protagonista? c. Quali sono i sentimenti del protagonista?

2. Secondo ascolto:

a. Com’è descritto il protagonista? b. Chi è presente al momento del gioco? c. Quali sono i personaggi evocati per rassicurare il protagonista?

3. Terzo ascolto: a.Quali argomenti usa il cantautore per tranquillizzare il protagonista rispetto all’importanza del goal? b.Quale visione del giocatore adulto viene presentata al giovane protagonista? c.Quali sono le qualità essenziali di un giocatore per il cantautore? C. Nei due documenti, i giovani sono messi alla prova durante una partita di calcio dalla situazione di gioco come dagli adulti che li circondano. Secondo te, cosa impara della vita grazie al gioco del calcio?

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Fiche Corrigé 4 Document 4 : extrait vidéo du film « L’ultimo minuto » de Pupi Avati sur le site Fantagazzetta. A. Da 0 a 22’’ : 1.Per il giovane protagonista si tratta del primo ingresso in una squadra importante, viene presentato agli altri. 2. ha 17 anni. 3. Gli altri saranno l’allenatore, i calciatori, il dirigente. B. Da 1’58’’a 2’40’’: 1. A cosa corrisponde la lista di nomi data dal dirigente? Alla formazione di panchina

5. Come si sentirà il protagonista Tassone? Solo e intimorito

6. Come reagiscono gli altri giocatori? Con meraviglia e con invidia-

C. Da 2’57’’ alla fine: 1. viene ripreso l’ultimo minuto. 2. Collega i sentimenti corrispondenti ai vari personaggi poco prima del goal :

il giovane calciatore Tassone La paura

Il dirigente che lo ha scelto L’audacia

Gli altri dirigenti La scontentezza

L’allenatore Lo stupore

Document 5 : vidéo sur le site Youtube. Entrer « Francesco De Gregori - La leva calcistica della classe '68 » dans le moteur de recherche.

1. Primo ascolto:

a. Il narratore si rivolge a Nino e talvolta al pubblico. b. il protagonista deve tirare un calcio di rigore. c. Il protagonista ha paura.



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2. Secondo ascolto: a. Il protagonista è descritto “con le scarpette di gomma dura”, come un

ragazzino di dieci anni che cerca di diventare grande “sembra un uomo”. Sembra vivere in un quartiere di periferia: “palazzi in costruzione”.

b. C’è l’allenatore che lo guarda giocare. ”sembrava contento”. c. Per rassicurare il giovane, il narratore gli ricorda che non è importante

il calcio di rigore per giudicare un giocatore. 3. Terzo ascolto:

a.il calcio di rigore è soltanto “un particolare” nella vita di un giocatore. b.il giocatore adulto viene presentato al giovane protagonista non in veste gloriosa ma come un possibile perdente che una volta finita la carriera passa il tempo dentro al bar, senza un vero amore e senza più giocare. c.Le qualità essenziali per un giocatore sono: il coraggio, l’altruismo, la fantasia.

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À propos

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (Réseau Canopé) Auteure : Francine Cappelletti, professeur d’Italien, académie de Nice.

Mise en ligne : février 2015.