L’apport des technologies dans l’apprentissage et l’enseignement:

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L’apport des technologies dans l’apprentissage et l’enseignement:. b ilan et perspectives. Bruno Poellhuber Professeur adjoint Département de psychopédagogie et d’andragogie Université de Montréal Chercheur régulier au CRIFPE. Plan de la présentation. - PowerPoint PPT Presentation

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La culture numrique des jeunes: flau ou bndiction pour lapprentissage ?

Lapport des technologies dans lapprentissage et lenseignement: bilan et perspectivesBruno PoellhuberProfesseur adjointDpartement de psychopdagogie et dandragogieUniversit de MontralChercheur rgulier au CRIFPEPlan de la prsentationImpact des TIC sur lapprentissage et la motivationLes diffrents types doutils technologiques et leur utilisationLutilisation des mdias sociaux par les jeunes de la gnration CLes implications pour lenseignement universitaire

21. Impact des TIC sur lapprentissage et la motivationQuelques raisons pour utiliser les TICDe plus en plus prsentes dans lensemble des secteurs dactivit et dans les programmesFormation citoyenneCaractristiques des nouveaux outils:PntrationPuissanceConvivialitFiabilitPossibilits et avantages pour lapprentissage

Effet des TIC sur la motivation: assez consensuelGrgoire, 2012Spitzer, 1996Ambrose, 1991: TIC permettent choixKarsenti, 2003Viau

5Parce quelles peuvent agir sur les dterminants de la motivation Deci et RyanBesoin dautodterminationBesoin de comptenceBesoin daffiliationPintrich, Viau et autresPerception de contrleSentiment de comptenceIntrtImportance et utilit de la tche

6TIC et russiteNombre dtudes dmontrent effets des TIC surLapprentissageLa motivation (particulirement pour les garons)La russiteCertaines tudes ne dmontrent PAS deffetDbat

PourContreKulik et Kulik: mta-analyses dmontrant la supriorit de lEAORichard Clarke: Media doesnt make a differenceKozma: le potentiel des TIC pour lapprentissage demeure dcouvrir

Media will never influence learning (2005)Russell, 2001: Revue de 355 recherches portant sur lefficacit des TICConclusion: pas de diffrenceMAIS Biais dans le choix des recherches2001 = 3 gnrations dans le domaine des technologiesPhilips et Merisotis (1999) ds le mme sens (40 rech)Cavanaugh (1999): 20 tudes quasi-exprimentales8

TIC et russiteConclusionsLes TIC en soi nont PAS deffetEx.: Powepoint = la meilleure et la pire utilisation des TIC MAISDes effets positifs sont obtenus dans des contextes pdagogiques bien planifisDu point de vue de la recherche, la question changeDe doit-on utiliser les TIC? Comment et dans quelles conditions peut-on utiliser les TIC pour favoriser la motivation, lapprentissage et la russite ?Par exemple, ds une vaste enqute auprs de 10,000 tudiants9Les TIC sont efficaces quandElles soutiennent la cognition, les stratgies dauto-rgulation et les stratgies cognitives (Azevedo, 2005; Dabbah et Kitsantas, 2005, Schmid et al. 2009)Les TIC qui soutiennent la cognition sont plus efficaces que les TIC de prsentationPlus de technologie nest pas toujours mieuxElles soutiennent lengagement et les interactions avec le contenu (Kozma, 1994)Mta-analyse de Bernard et coll. (2009)La combinaison des interactions tudiants-contenu et dune autre des deux interactions (tudiants-tudiants ou tudiants-enseignants) produisent le plus deffet sur lapprentissage

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RessourcesActeursInteractions

2. Les diffrents types doutils technologiques et leur utilisation

REA: toute entit, numrique ou non numrique, conue ou pouvant tre utilise pour des fins dapprentissage, dducation ou de formation (ISO, dans Normtic, 2005).

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/index.cgi?id=1028&action=animer

http://srichard.claurendeau.qc.ca/NETQUIZ/Chapitre-1-Web/main.html

http://www.youtube.com/watch?v=nkd0RD2BDZc

http://www.creatiel.info/cartel-simulation-entreprise/

AnimauxMammaliaReptilesArthropodesAvesVertbrsCphalochordsUrochordsChordsAgnathaGnathostomeTtrapodesAmphibiensOsteichthyensChondrychthyensORGANISER LINFORMATIONAnalyser linformation

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Communiquer de manire AsynchroneSynchroneCourrielClavardage (MSN)Messagerie institutionnelleSkypeMessages texteVidoconfrenceListe de distributionVisioconfrence WebForum de discussionMessages audioBlogueWikiPartager des signets: Diigo

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Planifier avec Word en mode PLAN

Environnements numriques dapprentissage: Moodle

http://futursprofs.ca/typologie

Pour explorer la typologie3. Lutilisation des mdias sociaux par nos tudiantsVido: who are the Millenials?http://dotsub.com/view/d15aa6e6-a770-4f31-8aa9-eac5affd7894 Les tudiants daujourdhuiNet GenerationNs entre 1978-1995 (14-29 ans)Enfants des baby-boomersGnration Y, millenium

Beaucoup de dnominations pour cette gnrationJe ne suis pas un spcialiste de la Gnration Y Diane Pacom en a fait un portrait trs intressant lAQPC, il y a 2 ans environCe sont les tudiants quon accueille37

ommuniquer rerollaborerUn nouveau terme est en train dmerger:Gnration CC pour CommuniquerCollaborerCrer

Dj, a nous en dit beaucoupLe CEFRIO sort une tude sur la gnration C; les rsultats seront diffuss lors du colloque du CEFRIO la semaine prochaineIls seront mettre en parallle38Natifs et immigrants de lunivers numriqueM. Prensky (2001)http://www.hfmboces.org/HFMDistrictServices/TechYES/PrenskyDigitalNatives.pdf

Article qui date dj de 8 ans (en bibliographie)Qui a marqu le monde de lducation et de lInternet

Prensky compare lunivers numrique et 39Les immigrants

Les natifs

Non, tu nas pas t tlcharg,tu es nQuen est-il ?Sources principales de donnesSondage FAD Sondage ralis en 2009 auprs de 3643 rpondants de 4 tablissements offrant de la FAD de niveau postsecondaire (C@D, Tluq, U. de M., Athabasca)Sondage cgeps Sondage ralis en 2011 auprs de 30780 tudiants du rseau collgial tudiant au secteur de lenseignement rgulier

45Lexprience avec les mdias sociaux46

46% des rpondants de niv. Intermdiaire ou + selon les mdias sociaux (sond. FAD)47

Pourcentages: addition des niveaux intermdiaires, avancs et experts

Rseaux sociaux et sites de partage vidos se dmarquent.

47Diffrences selon le genre (matrise) sondage FAD 48

Seuls les rseaux sociaux rcoltent une exprience quivalente entre les hommes et les femmes

48Diffrences selon lge (matrise) sondage FAD49

C overlap Y: 16-24Y: 25-32X: 33-48Baby boomers: 49 et plus

Jeunes de 16-24 ont plus dexpriences, sauf pour les sites de publications de photos o ce sont les 25-32 ans.2. Plus les rpondants sont gs, plus leur exprience diminue avec les mdias sociaux ( lexception des blogues et des wikis, o les 49 et plus ont plus dexprience que les 41-48 ans)

3. Les proportions sont presque les mmes pour chacun des mdias: cad que les rpondants gs de 16-24 ans (gnration Y) ont une exprience presque trois fois plus grande que les 41 ans et plus. VRIFIER

49Profil typologique (sondage collgial)

50Niveau de matrise des mdias sociauxPlus grande chez les hommes pour tous les mdias sociaux (SAUF les rseaux sociaux)Plus grande chez les plus jeunes, sauf pourSignets sociauxBaladodiffusionMondes virtuels 3D Visioconfrence Web 5151Lintrt utiliser les mdias sociaux pour apprendreAuteur de limage : Matt Hamm52Intrt utiliser les mdias sociaux pour apprendre (sondage FAD)53

Comparer avec lexprience: (si ok de le faire) Rseaux sociaux lintrt (52%) est moins grand que lexprience (68%)Pour les autres mdias: lintrt est aussi lev ou plus lev que lexprience:Partage vidos: 53% - 53% (gal)Publication photos: 22% - 36% (14% de plus dintrt)Blogues: 21% - 40% (presque deux fois plus dintrt)Visio: 9% - 43%: presque 5 fois plus dintrt que dexprience dutilisation

53Plus on connat, plus on aime (sondage FAD)54

Les quatre outils avec le rapport intrt-exprience le plus importantPas dexprienceDbutantIntermdiaireAvancExpert4. Implications pour lenseignementEn conclusionLa pdagogie dabordLes TIC ne favorisent pas EN SOI la russite, mais une utilisation bien planifie et bien encadre peut le faireMiser sur les TIC qui soutiennent les stratgies cognitives (traitement de linformation)Favoriser les interactions apprenants/contenuSlection de REA, vidos et ressources multimdia interactives de qualit en lien avec les contenus de coursFavoriser la collaboration et la cration Favoriser les interactions apprenants/enseignantsEn conclusionTIC et motivation, une bonne recetteCommunication et encadrement (outils un plusieurs)Les TIC entre les mains des tudiantsLaissez-leur du contrleLes TIC pour des activits dapprentissageEngageantes et signifiantesO les tudiants crent de manire collaborativeIntgrent les mdias