L'approche orientante sur le chemin du renouveau pédagogique

Direction des programmesCoordination des Services éducatifs complémentaires

session de formation automne 2007

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Déroulement de la rencontre jour 1

Destination : renouveau pédagogique • Présentation

• Objectifs et mandats

• Métaphore de voyage

• Rôle des professionnels

• Nouvelle planète

• Besoins des élèves

• Zones de confort et d’inconfortSession de formation automne 2007 / MELS

Direction des programmes Coordination des Services éducatifs complémentaires

Déroulement de la rencontre jour 2 : itinéraire AO

• Retour sur le rôle des professionnels – zones de confort et d’inconfort (Suite)

• Exemples de programmation d’une AO • Élaboration de la programmation d’une AO de

mon école ou de ma commission scolaire• Évaluation de la session

Session de formation automne 2007 / MELS


Destination : renouveauObjectifs de la session

• Approfondir la notion d’approche orientante (AO) mise en avant par le MELS

• Développer une vision globale de la mise en œuvre de l’AO (planification par cycle, préparation aux multiples choix, etc.)

• S’approprier les multiples interrelations entre l’AO et les nouveaux programmes du développement professionnel

• Saisir les enjeux et les impacts des changements associés au renouveau et PFEQ sur la pratique des professionnels



Destination : renouveauMandats des participants

• S’approprier les responsabilités et obligations associées au rôle des professionnels dans le contexte du renouveau pédagogique

• Déterminer les modalités de transmission d’informations relatives au renouveau pédagogique et aux différents choix des élèves

• Collaborer, comme membre d’une équipe-école, à l’élaboration d’une stratégie de communication à l’intention des élèves et des parents



Destination : renouveauMétaphore de voyage

• Expédition Destination renouveau pour les professionnels de l’orientation et de l’information scolaires et professionnelles

• Nouvelle planète à conquérir

• Professionnels : des agents de changement

• Élèves : des besoins différenciés



Destination : renouveauRôle des professionnels

• PFEQ

• Programmes des services complémentaires

• Message de l’OCCOPPQ





L’approche orientante

« Une approche orientante à l’école est en fait une démarche démarche concertéeconcertée entre une équipe-école et ses partenaires, dans le cadre de laquelle on fixe des objectifs et met en place des services (individuels et collectifs), des outils et des activités pédagogiques visant à accompagner l’élève dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel. Il s’agit donc d’activités et de services intégrés au plan de réussite et au projet éducatif d’un établissement et non d’un simple cumul d’actions isolées engageant peu l’équipe-école. »

À chacun son rêve, page 18



Destination : renouveau Nouvelle planète

• Frontières de la planète :– Caractéristiques et culture du milieu– Encadrements fondamentaux de l’école – Nouveaux paradigmes

• Ligne des choix :– Choix de parcours (FG / FGA)– Choix de cours optionnels – Choix de la séquence de mathématique, etc.– Parcours Formation axée sur l’emploi



Commission scolaire

École

MELS

Environnement socio-

économique

Caractéristiques et culture du milieu



Encadrements fondamentaux de l’école

ÉCOLE

Plan deréussite

Projetéducatif

Instruire, socialiser, qualifier 1-1- l’élève

Conseil d’établissement

3a)-Services éducatifs d’enseignement(établis par le ministre)

2-Programmes intégrés •dde soutien•dde vie scolaire•dde promotion et de prévention• d’aide

3b)-Services éducatifs complémentaires

(établis par la commission scolaire)

Programme de formation de l’école québécoise• Compétences disciplinaires• Compétences transversales• Domaines généraux de formation

par exemple…Compétences transversales

D’ordre intellectuel, méthodologique, personnel et social, de la communication

-exploiter l’information-actualiser son potentiel

Domaines généraux de formation

Orientation et entrepreneuriat•Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation

•Appropriation des stratégies liées à un projet

•Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions

par exemple…Service d’aide

Visant à accompagner l’élève

dans son cheminement scolaire et dans son orientation scolaire et professionnelle

ainsi que dans la recherche de solutions aux difficultés qu’il rencontre



Un parcours Formation axée sur l’emploi,

• Formation préparatoire au travail(FPT)

• Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé (FMS)

deux formations:

Présentation de la FAECritères d’accèsCheminement scolaire des deux formationsRègles de sanction



Formation préparatoire au travail (FPT)

Programmes adaptés

= PFÉQFormation générale

Programmes par compétences

Formation pratiquealternance travail-études



Formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé (FMS)

= PFÉQ

Formation généraleProgrammes1er cycle sec

Formation pratiqueAlternance travail-études



Parcours de formation axée sur l’emploi

Formation générale : 7 programmes

propres à la formation

Formation pratique :

An 1: PMTSensibilisation au monde du travail

An 2 : PMTInsertion professionnelle

An 3 : PMTInsertion professionnelle

Formation préparatoire Formation préparatoire au travailau travail

durée : 3 ansdurée : 3 ans

Formation menant à l'exercice Formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialiséd'un métier semi-spécialisé

durée : 1 andurée : 1 an

Formation générale : 3 programmes du 1er

cycle du secondaire

Formation pratique :

PMT Préparation à

l'exercice d'un métier semi-spécialisé

Marché du travailMarché du travail

DEPDEP

ParcourParcours de s de

formatiformation on

généralgénéralee

http://documents.educationquebec.qc.ca/das/



Destination: renouveauBesoins des élèves: moteur de la planification

• besoins des élèves sans PPO, sans exploration de la formation professionnelle,

sans sensibilisation à l’entrepreneuriat

• besoins des clientèles particulières

• besoins des parents et enseignants qui accompagnent les élèves (services de soutien)



Itinéraire : AORôle des professionnels: zones de confort

et d’inconfort

• De l’idéal vers l’atterrissage…

• Voyage à planifier…

• Suivi des formations ministérielles:

www.mels.gouv.qc.ca/sections/offreformations



Itinéraire : AO Exemples de mise en oeuvre d’une AO

Présentation d’exemples de diverses commissions scolaires :– C.S. des Affluents– C.S. Beauce-Etchemin – C.S. de la Capitale – C.S. des Sommets – C.S. de l’Énergie



Itinéraire : AO

Élaboration de l’ébauche de l’itinéraire AO de mon école ou de ma commission scolaire

• Un outil pour planifier …



L’approche orientante sur le chemin du renouveau

pédagogique

évaluation de la session…



Documents

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