L’ART de trouver un sens à sa nouvelle vie - RERO

EcoleSupérieure

DomaineSocialValais

Mémoiredefind’étudespourl’obtentiondudiplômeESdemaîtresocioprofessionnel

L’ARTdetrouverunsensàsanouvellevie

L’influenced’uneactivitéartistiquesurlespersonnesatteintesdepuispeudedéficiencemotrice

AlexineBESSE

Référentethématique:GiuliaFavre

FilièreES–FormationASP

Promotion2015

Annéeacadémique2015-2018

Sion,avril2018

BESSEALEXINE/TRAVAILDEMEMOIRE

Résumédelarecherche

Ce travail de recherche traite de l’apport d’une activité artistique, plus précisémentd’uneactivitéd’artvisuelsurlespersonnesrécemmentatteintesdedéficiencemotricearrivées en atelier protégé. Le choix du terrain de recherche s’est porté sur l’atelierValaisdeCœuràSierrecarilproposedesprisesenchargequivarientenfonctiondespathologies. J’ai utilisé la technique des entretiens collectifs, ou Focus Groups, afind’exploreretdestimulerdifférentspointsdevue.Lesdonnéesrecueilliessurleterrainetlesapportsthéoriquesamènentàunesynthèsequimetenavantlesvisionsquecespersonnes ont de l’art et l’influence que la pratique d’une activité d’art visuel peutavoirsur lesensqu’ellesdonnentà leurnouvellevie.Elleestpourcespersonnesunmoyend’évasiondeleurcorpsphysique,elleleurpermetdeselibérerdecetteprisonqu’il est devenu. De plus, la valorisation qu’elle procure est très marquée, tant auniveau du sentiment d’estime d’eux-mêmes que de celui de la fierté du résultatobtenu. Pour tous, la pratique d’une activité d’art visuel semble être devenue unepassion.

MotsclésDéficience - Sens à la vie - Activité d’art visuel – Stigmate -Valorisation des rôlessociaux

Remerciements

Je souhaite ici remercier tout particulièrement les travailleurs de l’atelier Valais deCœurdeSierrequiontacceptédeparticiperauxentretiens collectifsetquiontosés’exprimerdevantd’autrespersonnes.JeremercieaussimescollèguesdetravailetladirectiondufoyerValaisdeCœurdeSierrequim’ontsoutenueetencouragéedanslechoixdecetterecherche.MerciàM.Riandpour lecoursdeméthodologieainsiqu’àMmeChantalRey-Furrer,masuperviseuse,pourleursprécisionsconcernantlaméthodederecherchechoisie.Un autre merci à Mme Giulia Favre, ma référente thématique, qui s’est montréedisponibleetdebonsconseilstoutaulongdecetravail.UnspécialMERCIbienentenduàmafamille,àmonpèrepourlarelecturedutravail,àmesenfantsLéon,LénietNil,quiontsupportémesabsencesrégulièresdurantcetteannée2017.Ilsontétémaplusgrandesourcedemotivation.

Avertissement

Lecontenudecetravailetlesopinionsémisesn’engagentqueleurauteure.


TABLEDESMATIERES

1.INTRODUCTION 1

1.1CADREDELARECHERCHE 11.1.1ILLUSTRATIONDELATHEMATIQUE 11.1.2THEMATIQUETRAITEE 21.1.3INTERETPRESENTEPARLARECHERCHE 21.2PROBLEMATIQUE 31.2.1QUESTIONDEDEPART 31.2.2PRECISIONS,LIMITESPOSEESALARECHERCHE 31.2.3OBJECTIFSDELARECHERCHE 41.2.4HYPOTHESES 41.3CADRETHEORIQUEETCONTEXTEPROFESSIONNEL 51.3.1DEFICIENCEMOTRICE/SITUATIONDEDEFICIENCE 61.3.2L’ACTIVITED’ARTVISUEL 81.3.3LESENSALAVIE 91.3.4LASTIGMATISATION 101.3.5LAVALORISATIONDESROLESSOCIAUX 121.4CADRED’ANALYSE 131.4.1LETERRAINDERECHERCHE 141.4.2LAMETHODEDERECHERCHEETLERECUEILDESDONNEES 151.4.3L’ECHANTILLONRETENU 16

2.DEVELOPPEMENT 17

2.1INTRODUCTIONETANNONCEDESCHAPITRESDEVELOPPES 172.2PRESENTATIONETANALYSEDESDONNEES 172.2.1LESEFFETSPOSITIFSD’UNEACTIVITED’ARTVISUEL 172.2.2LESREPRESENTATIONS 182.2.3LESSENSDONNESALAPRATIQUED’UNEACTIVITED’ARTVISUEL 202.2.4LAVALORISATION 212.2.5LEMSPCOMMETRAITD’UNION 232.3VERIFICATIONDESHYPOTHESES 232.4LAPYRAMIDEDUSENS 252.5LESENSALAVIE:ENTREBIEN-ETRESUBJECTIFETPSYCHOLOGIQUE 262.6LADEFICIENCEPHYSIQUE,UNSTIGMATEVISIBLE 27

3.CONCLUSION 283.1SYNTHESEDELARECHERCHE 283.2LIMITESDELARECHERCHE 283.3PERSPECTIVESETPISTESD’ACTION 293.4NOUVEAUXQUESTIONNEMENTS 30


3.5REFLEXIONSPERSONNELLES 30

4.TABLEDESREFERENCES 32

TABLEDESANNEXES

ANNEXE1:TABLEAUXDESHYPOTHESESETDESINDICATEURS 1ANNEXE2:CANEVASDESFOCUSGROUPS 3ANNEXE3:EXTRAITDERETRANSCRIPTION 8ANNEXE4:EXTRAITDECODIFICATION 9ANNEXE5:ARBRESTHEMATIQUES 10ANNEXE6:TABLEAUXDESREMARQUESETOBSERVATIONSSIGNIFICATIVESDESFOCUSGROUPS 16

BESSEALEXINE/TRAVAILDEMEMOIRE 1

1. INTRODUCTIONL’art est souvent considéré dans notre société commeporteur d’une fonction décorative.Mais l’art est aussi un formidable moyen d’expression, présent sous différentes formescommelamusique,lapoésie,lethéâtre,lesfresquesoulestableaux.Lemotartnedéfinitpasseulementunehabiletétechniquemaisaussi lacapacitédes’exprimer.Ilyadoncuneformed’artquiestenquêtedebeautéesthétiqueetuneautrepluspersonnellequichercheàlibérerunétatintérieurquidemandeàs’extérioriser.Cettepulsioncréativeestprésenteen chacun de nous,mais souvent des facteurs externes empêchent son expression. Avoirl’opportunitédelefairedonnelesentimentd’exister,devivre.Aucontraire,lorsqu’elleestréprimée,notresentimentdebonheurs’entrouveamoindri.Malheureusement,onmontremoins d’importancedansnotre société à des pratiques artistiques qu’à celles qui ont desfins commerciales. Dans le milieu de la déficience, la fonction de l’expression artistiqueprenduneautreimportancequejevaisessayerdedémontrerdanscetravail.

1.1 CADREDELARECHERCHE

1.1.1 ILLUSTRATIONDELATHEMATIQUE

Enuneseconde,votreviebascule…dans lemondedesgensdits«avecdéficience».Vouspensiezquecelan’arrivaitqu’auxautres,maismaintenantc’estvous!Accidentoumaladiedégénérativequivousimmobiliseetlerestedevotrevieseferadansunfauteuilroulant.Lemonde autour de vous se resserre. Plus possible de se mouvoir comme on l’aimerait.L’activité professionnelle que vous exerciez auparavant avec application s’arrête net. Onvous propose de visiter un atelier protégé à but occupationnel. Vous y rencontrez destravailleurs1avecdéficienceeux aussi. Contrairement à vous, la plupartœuvrentdansdesateliersprotégésdepuisleurplusjeuneâge.Ilsvousaccueillentchaleureusement,demêmequelesmaîtresd’atelier.Onvousmontrelesdifférentesactivitéspossibles:ponçage,misesouspli,travailinformatique,papiermâché,céramique,peinture…Vousacceptezd’intégrercetatelier.Lepremierjour,àvotregrandétonnement,vousdemandezàréaliseruneactivitéd’artvisuel.Etvousvousprenezau jeu…Maiscelavousaidera-t-ilàmieuxacceptervotrenouvellesituation?Ouaucontrairevousmontrera-t-illeslimitesdevoscapacités?Ce travail de recherchequestionne sur le sensque lespersonnes récemmentatteintesdedéficience motrice donnent à leur nouvelle vie. Il existe pour elles un avant et un aprèsl’accidentou la«rupture». L’avantétait leur vie activeavec le sensqu’ilsmettaientdansleur travail. L’après est cettenouvelle activité en atelier d’occupation.Une toutenouvellesituationàaccepter,denouvellescapacitésàdévelopper.Ce travailde recherchepropose

1Danscetravail,leterme«travailleur»désigneunepersonnevivantavecunedéficiencemotricequifréquentelesateliersprotégésàbutoccupationnel.


deserapprocherunpeuplusdecespersonnes.Imaginez…seretrouveràtravaillerenatelierprotégé au côté d’autres personnes atteintes déficience motrice, supporter le regardstigmatisantdelasociétéouencoreaccepteruneactivitéd’occupationalorsquel’onavaittoujoursétéentreprenantdanssonprécédenttravail.Demanièreplusprécise,cetravailsedemandesiuneactivitéartistique,entantquemoyend’expression,peutlesaideràdonnerdusensàleurvie.1.1.2 THEMATIQUETRAITEE

Lathématiquedecetravailderechercheconcerne l’influenced’uneactivitéd’artvisuelsurl’imagedesoi«avecdéficience».Selon ledictionnaire en ligneLe Larousse, ladéficience est «une insuffisancephysiqueouintellectuelle» (S.d.). Pour ce travail de recherche, je vais traiter uniquement de ladéficience motrice et me concentrer sur des personnes ayant subit un «accident», unerupturedansleurviequilesalaisséparaplégiques.Deladéficiencedécoulelestigmate,quiestcompris iciselon lavisiondusociologueErvinGoffman.Pour lui,un individustigmatisé«sedéfinitcommen’étantenriendifférentd’unquelconqueêtrehumain,alorsmêmequ’ilse conçoit (et que les autres le définissent) comme quelqu’un à part» (Goffman, 1963,p.26).Chaqueindividuestplusoumoinsstigmatiséenfonctiondescirconstances.Pourcespersonnes, faire l’expérience d’un nouveau corps est la première difficulté. Il faut ensuitesupporterleregarddesautres.Qu’enest-ilalorsdufaitd’intégrerunatelierd’occupation?Selon le proverbe: «Dis-moi qui tu fréquentes, je te dirai qui tu es», le fait de devenirtravailleur dans un atelier d’occupation fréquenté par des personnes la plupart avecdéficiencemotricedepuisleurenfance,présentelerisquequel’imagequel’onportesurluiensoitencoreplusdévalorisée.Wolfensberger(1997),danssonlivresurlavalorisationdesrôlessociauxprécisececi:«Ladévalorisationd’unepersonneendangerd’êtredépréciéeetrejetéeestgénéralementaggravéesicettepersonneestregroupéeavecuncertainnombred’autres personnes déjà stigmatisées, c’est-à-dire ayant de nettes caractéristiquesdévalorisées» (p.84). Et qu’en est-il du sens de la vie? La citation de Carl Gustave Jung«L’homme ne peut supporter une vie dénuée de sens» (St-Pierre, S.d.) montre bienl’importance pour tout être humain d’en trouver un. Pour ce travail de mémoire, il seracomprisselonlaquestionsuivante:«Commentconserverunepassionpourlaviequandleschosesvontmal?».Danssonlivresurlesensdelavie,JacquesLecomte(2007),spécialisteenpsychologiepositive,présente«les trois grandes façonspar lesquelles chacundenousdonnedusensàsavie:lesrelationsaffectives;lespensées,croyancesetvaleurs;l’action»(p.14).Dansunatelierd’occupation,nouscréonsdusensdansl’action,etplusprécisémentdansl’actionartistique,autraversd’activitéd’artvisuel.1.1.3 INTERETPRESENTEPARLARECHERCHE

L’intérêtdecettethématiqueestunintérêtpratique,ilreposeprincipalementsurlaqualitéde la prise en charge des travailleurs en fonction de leur pathologie. Il est difficilement


acceptablepourdespersonnes récemmentatteintesdedéficiencede sevoirproposerdutravail guidé de type occupationnel alors qu’ils avaient auparavant l’habitude d’êtreautonomes dans leur profession. Dans la réalité du social, dans les ateliers protégés, lesactivitésd’expressionetdedéveloppementpersonneln’ontquepeudeplace.Laréalisationde travaux utiles et quelques peu productifs leur sont préférés. Personnellement, je suissensibleàcespersonnescartoutunchacunpourraitsetrouverunjourdanscettesituation1.2 PROBLEMATIQUE

1.2.1 QUESTIONDEDEPART

Lorsque l’onpassedu statutdepersonnevalideàpersonneen chaise roulante, un travaild’acceptation de la nouvelle situation est nécessaire. En plus d’une diminution de lamotricité, il faut supporter et intégrer le stigmate posé sur le mot «déficience».Wolfensberger (1997), dans son livre sur la valorisation des rôles sociaux, précise que«l’image d’une personne sera également marquée par les personnes auxquelles elless’associent» (p.59). Cela serad’autantplus vrai enentrantdansunatelierprotégéàbutoccupationnelfréquentépardespersonnesensituationdedéficiencedepuisleurplusjeuneâge. Existe-t-il un avant et un après leur entrée en atelier protégé? Les préjugés qu’ilsavaient ont-ils changé? L’acte de créer permet-il de se détacher de l’étiquette «avecdéficience»?Dansquellemesureuneactivitéartistiques’apparente-elleauconceptde laVRS,valorisationdesrôlessociaux?Voicidesinterrogationsauxquellescemémoiretenteraderépondre.Danscecontexteparticulier,maquestionderechercheestlasuivante:«Uneactivitéd’artvisuelpeut-elledonnerunsensàlanouvelleviedepersonnesarrivées

dansunatelierprotégéàbutoccupationnel?»1.2.2 PRECISIONSETLIMITESPOSEESALARECHERCHE

Pourcetravail, jemesuisconcentréesurdespersonnesatteintesdedéficiencemotriceetnon psychique. Je ne vais pas prendre en compte les personnes avec infirmité motricecérébrale(IMC)carcesontdespersonnesquisontatteintesdedéficiencedepuisleurplusjeuneâgeetsouventeninstitutiondepuisleurenfance.Jevaism’intéresserauxpersonnesayant eu une vie active avant de subir un accident ou d’être atteintes d’une maladiedégénérativedetypescléroseenplaquesquilesarenduesdépendantes.


1.2.3 OBJECTIFSDELARECHERCHE

Objectifsthéoriques• Définirleconceptdedéficience,plusprécisémentsuiteàune«rupture»accidentelleou

découlantd’unemaladie.• Présenterl’activitéartistiquecommemoyend’expression.• Présentertroispointsdevuedel’imagedesoiouimageidentitaire:

- poursoi:lesensàlavie,donnerdusensàsavie- autraversduregarddesautres:lesstigmatesdeladéficience- soiaveclesautres:laVRS,valorisationdesrôlessociaux

Objectifsdelarecherchesurleterrain• Connaître les préjugés que ces personnes avaient de la déficience et de l’activité

artistiqueavantleuraccidentetlescompareravecceuxqu’ilsontparlasuite.• Connaîtreleseffetspositifsdelapratiqued’uneactivitéartistique.• Connaîtrelessensdonnésàcettenouvellepratiqueartistique.• Savoir si la pratique d’une activité d’art visuel renforce la valorisation de ces

personnesetsioui,dequelle(s)manière(s).1.2.4 HYPOTHESES

Laquestiondedépartétant:«Uneactivitéd’artvisuelpeut-elledonnerunsensàlanouvelleviedepersonnesarrivéesdansunatelierprotégéàbutoccupationnel?», je retiendrai leshypothèsessuivantesquejevaism’efforcerdevérifiersurleterrain.H1Uneactivitéd’artvisuelauneffetpositifsurlaviedepersonnesrécemmentarrivéesenatelierprotégéCette première hypothèse englobe l’état des lieux sur le bonheur en général de cespersonnes et sur le plaisir qu’elles ont à fréquenter l’atelier. Elle donne donc desinformations sur le bien-être subjectif qui est individuel mais aussi sur le bien-êtrepsychologique, apportées ou non par des indicateurs de plaisir de fréquenter à l’atelierd’occupation.H1.1L’effetpositifsecomprendentermesdebien-êtregénéralH1.2L’effetpositifsecomprendentermesdeplaisiràfréquenterl’atelierH2Lesreprésentationsqu’ilsavaientavantleurplacementdel’activitéartistiqueetdeladéficiencemotricesontdifférentesdecellesqu’ilsontparlasuite


Intégrer un nouveau lieu de travail et s’ouvrir à la pratique d’une nouvelle disciplineengendre chez toute personne unemodification des représentations. Les images que cespersonnessefaisaientdumondedeladéficienceetdel’activitéartistiqueensontchangées.Certaines personnes sont plus disposées à accepter et intégrer ces changements qued’autres.H2.1Auniveaude l’activitéartistique, ilspassentd’unevisiond’activitéde loisir àuneconsidérationdemétierH2.2 Concernant la déficience motrice, ils passent d’une vision aliénante à une visionacceptéeH3Lespersonnesrécemmentatteintesdedéficiencemotricedonnentleurpropresensàlapratiqued’uneactivitéd’artvisuelTouteactivitéestperçuedemanièredifférentepartoutunchacun.Lesintérêtsvarientenfonctiondusensquel’ondonneàlapratiqued’uneactivité.C’estlamanièredejugeretdecomprendrequelquechose.H3.1L’activitéartistiquesecomprendentermesdetravailH3.2L’activitéartistiquesecomprendentermesdeloisirH3.3L’activitéartistiquesecomprendentermesdesoinH4 La valorisation de la personne récemment atteinte de déficience motrice peut êtrerenforcéeparlapratiqued’uneactivitéd’artvisuelLespersonnesatteintesphysiquementsontstigmatiséesetsouventmisesdecôté,àl’écartde la société.Dansun atelier protégé, pouvoir s’exprimer au travers de la pratiqued’uneactivitéd’artvisueladesrépercussionssurleurvalorisationentantqu’êtreshumainsàpartentière.

H4.1LavalorisationsedécritentermesdereconnaissanceH4.2Lavalorisationsedécritentermesd’estimedesoiH4.3Lavalorisationsedécritentermesdesentimentd’appartenanceaugroupe1.3 CADRETHEORIQUEETCONTEXTEPROFESSIONNEL

Ilme fautàcestadeéclaircir le termededéficience car ilaétésouventconfonduavec leterme de handicap. Une distinction doit être faite entre ces deux appellations. Selon ladéfinition du dictionnaire en ligne Wikipédia (S.d.), «le handicap est la limitation despossibilitésd'interactiond'unindividuavecsonenvironnement». Iln’estpassynonymede


déficience ou de trouble et il en est le résultat temporaire dans un contexte donné. Ladéficience, quand à elle, est souvent durable, voire définitive. Durant ma formation, j’aiapprisqu’ilconvenaitdeneplusdire«personneensituationdehandicap»mais«personneavecdéficience».C’estdonccetermequej’utiliseraitoutaulongdecetravail.1.3.1 DEFICIENCEMOTRICE/SITUATIONDEDEFICIENCE

Définitions

Ladéficiencesignifielaprésencedumalheur,d’uneanormalité.Lapersonneestconsidéréeàpartirdecequiluimanqueetnelaissepasindifférent.Sousletermegénérique,ilrecouvrelesdéficiencesmentales,physiques,neurologiques,sensoriellesouencoremotrices,quellesqu’ensoientl’origine(lésions,amputation,malformation)etlacause(accident,maladie,anomaliegénétique).Ladéficiencemotriceestuneatteintedelacapacitéducorpsoud’unepartieducorpsàsemouvoir.Même si la motricité en tant que telle concerne le système nerveux, la moelleépinière,lesmuscles,lesnerfsetlesarticulations,l’onretrouvesouscetermedesaffectionsou altérations très diverses, qu’elles soient en lien direct avec la déficience ou qu’ellesconstituentdesdifficultésassociées:paraplégieoutétraplégie,infirmitémotricecérébrale,scléroses,amputations…Ladéficiencemotricepeutêtrecongénitaleouacquise.Unedéficiencecongénitaleestdueàunemalformationde l’enfant ànaître, du squeletteoudesmembrespar exemple.Unedéficience est acquise lorsqu’elle est due à une maladie, au vieillissement, à l’usure autravail…

Ruptureaccidentelleoudéficienceévolutive

«L’accidentmarquelaruptureentreunavantetunaprès,entrel’autonomieetladépendance,entreuncorpsvalideetuncorpsinvalide»(GRAHQ,1992,p.4).Pourcetravail,jevaismepenchersurlespersonnesvivantdepuispeuavecunedéficiencemotrice acquise ayant soit subi un accident qui les a privé de l’utilisation de plusieurs deleursmembres,soitquiseretrouventenchaiseroulanteenconséquencedel’avancéed’unemaladieévolutive. Laparticularitéde ces gensestqu’ils n’étaientpasen institutionavantleur accident, qu’ils menaient une vie «normale» dans la société et qu’ils étaient actifsprofessionnellement.Selonlegroupederecherche-actionhandicapetquotidien(GRAHQ,1992),«quellequesoitla déficience, soit survenue brutalement à la suite d’un accident, soit insidieusement lorsd’unemaladiedégénérative, lepointcommunest laprésenced’unerupture.Ellespeuventêtredediverses sortes, commeuncorps rompupar l’accidentou lamaladie,uneprisedeconscienceprogressivedel’inéluctableouencoreuneruptured’identité»(p.48).Dans cette dernière catégorie, la rupture d’identité, ces personnes doivent intégrer lepassaged’unecatégoriesocialeàuneautre.


Besoinsdelapersonne

Suite àune rupture, lesbesoinsde lapersonnedéficiente se trouventmodifiés.Dansdesateliers protégés, afin demettre en place une activité adaptée, nous devons prendre encompte les besoins des travailleurs. Nous devons donc les évaluer en fonction de leursdifficultésmaisaussideleursressources.LepsychologueaméricainAbrahamMaslow,quia faitdes recherches sur lamotivation,adéfiniunehiérarchiedesbesoinsdanssonlivreL’accomplissementdesoi(2004).Présentéssouslaformed’unepyramide,ilssontaunombredecinq.

Figure1.Tirédehttp://onfaitout.com/wp-content/uploads/11-1024x900.jpg

Selonsathéoriedelamotivation,pourpasseràunniveausupérieur,lesbesoinsduniveauinférieursdoiventêtreassouvis.Siunbesoinn’estpassatisfait,ilconstituedoncunesourcede motivation. Les deux premiers niveaux sont considérés comme des besoins primaires«avoir»etlestroissupérieurscommedesbesoinssecondaires«être».Dansletravailsocial, lasatisfactiondesbesoinsdespersonnesdéficientesestunepriorité.Différentsprofessionnelsœuvrentàcettetâcheetdansdesateliersprotégés,noussommesparticulièrementattentifsauxbesoinssecondaires.

Imageidentitaire(ouimagedesoi)

SelonJean-ChristianPoutiers(2004),l’identitéprésuppose«uneimagepropreausujet,unereprésentationquipermetdedistinguercesujetauseindugroupeduquel il sedissimule,volontairement ou non» (p.149). Cette représentation individualise la personnemais estaussiune imaged’appartenanceàungroupe.L’identitéestdonc«unereconnaissancedusujetparautruiet/ouparlui-même»(Poutiers,2004,p.150).Lorsqu’une personne subit un accident ou apprend qu’elle est atteinte d’une maladiedégénérative, son image identitaire s’en trouve bouleversée. L’image qu’elle propose àautrui n’est pas volontaire et elle est perçue de manière stigmatisée. De plus, le fait dedevenir travailleur dans un atelier protégé fréquenté par des personnes atteintes de


déficiencemotrice,pourlaplupartdepuisleurenfance,présentelerisquequel’imagequel’onportesursoi-mêmeensoitencoreplusdévalorisée.Illeurfautaussitrouverunsensàunenouvelleactivité,detypeoccupationnel.1.3.2 L’ACTIVITED’ARTVISUEL

Définition

Lemotvisuelvientdulatinvisuālisetsignifiecequiestrelatifàlavision.Cetermeestliéausensquipermetdedétecterlalumièreainsiqu’àlacapacitéqu’ontleshumains(etlesanimaux)àvoirparleurssystèmesnaturels.On entend parart visuel la création d’œuvres qui sont essentiellement appréciées par lavue.Leconceptdel’artvisuelaémergéaprèslasecondeguerremondialepourdésignerlesartsqui impliquent laperceptionvisuelle. Lapeinture (quipeutêtreobservéeàpartirdespigmentsquisontappliquéssurunesurface)etlaphotographie(enregistrementdemotifsde lumière au moyen d’un support sensible) sont d’ailleurs deux des principauxreprésentantsdecetart.Maisdiversesdisciplinesfontaussipartiedesartsvisuels,telsquelacalligraphie,ledessin,legraphisme,lagravure,lapeinture,levitrail,lasculpture…

Facteurd’expression

«L’artnereproduitpaslevisible,ilrendvisiblel’invisible(PaulKlee)»(Evers,2015,p.21).

L’artpermetd’affirmersonexistenceetsonidentité.Donnerlapossibilitéàdespersonnesatteintesdedéficiencemotricedepratiquerdesactivitésartistiquesleurfournitlesmoyensde faire partager leurmonde ou leur vision dumonde. L’art permet aussi d’être reconnusocialement,cequifaitpartiedesobjectifsdelaplupartdesateliersprotégés.Lespratiquesartistiquesnedoiventpasêtrepenséesdanslebutdeformerdesartistesmaisdepermettreàdespersonnesd’exprimerleurcréativité,detraduiresousuneautreformeleursensibilitéetleursémotions.

Artetdéficience

Lapratiqueartistiquedepersonnesvivantavecunedéficienceestvalorisante,ellerestaurel’imagedesoipoursoi, l’imagedesoidans legroupeetdans lasociété.CarselonSimoneKorff-Sausse (2000) «enpratiquantunart, la personnehandicapéedevientunepersonneavec un potentiel artistique» (p.17). L’art étant aussi quelque peu «anormal», lesdifférencessontdonceffacées.


1.3.3 LESENSALAVIE

Alasuited’unaccidentouaprèsl’annonced’unemaladiedégénérative,laquestiondusensàlavierésonnedifféremment.Lesréponsesapportéesàcetteuniquequestion:«Qu’estcequidonnedusensàmavie?»sevoientmodifiées.

Définition

Lesensde lavieestuneexpressionquidésignel’interrogationsurl’origine,lanatureetlafinalité de la vie, de l’existence humaine. Selon le dictionnaire en ligne Wikipédia, cetteinterrogation métaphysique se trouve souvent posée sous la forme d’une série dequestions: «Qui sommes-nous?», «d’où venons-nous?», «où allons-nous?« Denombreux courants (artistiques, religieux, intellectuels, philosophiques, scientifiques) sesontemparésdecesquestionsetontessayéd’yrépondeàleurmanière,donnantlieuàdemultiplesapproches.

LesensàlavieselonJacquesLecomte

Danssonlivresurlesensàlavie,JacquesLecomte(2007)présentelapyramidedusens.Ilconcluqu’ilexistetroisgrandesfaçonsselonlesquelleschacundenousdonnedusensàsavie(p.14):

- Lesrelationsaffectives(l’amour,l’amitiéetlaparentalité)- Les pensées, croyances et valeurs (les interrogations sur soi, la spiritualité ou

encoreleschoixphilosophiques)- L’action(l’activitéprofessionnelleoul’engagementdansuneactivitéhumanitaire

ouautre

Figure2.TirédeLecomte,2007,p.15


Fairedusensdansl’action

Pour ce travail de recherche, je vais me pencher sur le sens fait dans l’action. L’activitéprofessionnelleconstitueunesourceimportantedesenspourdenombreuxindividus.Avantleur accident, les personnes récemment atteintes de déficience motrice étaient actifsprofessionnellementettrouvaientparlà-mêmeunsensàleurvie.Cetteactivitéproductivemenaitàquelquechose,elleétaitintéressante,leurprocuraitduplaisir,lesfaisaitsesentirutiles, leur permettait de développer leur potentiel. Dans des ateliers protégés à butoccupationnel, nous essayons de leur proposer de nouvelles activités qui font sens pourelles.Jacques Lecomte (2007) précise dans son livre que le psychologue hongrois MihlayCsiszentmihalyis’estintéresséàcequ’ilappellelesmomentsde«flux»oud’«expérienceoptimale»,quiestl’étatmentalatteintparunepersonnelorsqu’elleesttotalementplongéedans une activité.Une des composantes de cet état de flux est la perte du sentiment deconscience de soi (p.215). Dans l’action, «la préoccupation de soi disparaît, maisparadoxalement le sens du soi se trouve renforcé à la suite de l’expérience optimale»(Lecomte,2007,p.216).

L’actionenatelierprotégéàbutoccupationnel

Dans un atelier protégé à but occupationnel, les activités proposées peuvent prendreplusieurs sensouavoirplusieursobjectifs. Elles sont classéesen trois grandes catégories:l’affectivité, la motricité et la cérébralité. Ce sont souvent des domaines sur lesquels lestravailleurssociauxœuvrentquotidiennement.Sicesobjectifsnepeuventêtreaméliorés,ilestimportantd’essayerdelesmaintenirlepluslongtempspossible.Pour ces personnes, pratiquer une activité artistique peut aussi avoir d’autres intérêts,moinsdéfinisetévaluéstelsquel’occupation,leplaisir,lecôtésocialouencoreleprocessuscréatif.1.3.4 LASTIGMATISATION

Définition

Etymologiquement,leverbestigmatiservientdulatinsigma,marquéauferrouge,empruntédugrecancienstigma,piqûre.Ausenspropre,ilsignifiemarquerdestigmates,c'est-à-direimprimersurlecorpsunemarqueindélébileenguisedechâtiment.Ausensfiguré,"stigmatiser"estmarquerquelqu'und'infamie,ledénoncer,leblâmeroulecritiquerpubliquementavecsévéritépourunfaitquel'onjugemoralementcondamnableourépréhensible.Lastigmatisationconduitaurejetsocialoulamiseàl'écartd'unepersonneoud'ungroupedepersonnesquisontperçuescommeallantàl'encontredesnormesculturellesdugroupeoudelasociétéàlaquelleellesappartiennent.


LestigmateselonErwinGoffman

SelonE.Goffman(1963),«lastigmatisationestunprocessusdynamiquededévaluationquidiscréditesignificativementunindividuauxyeuxdesautres»(p.42).L’attributdiscriminant(stigmate)peutêtred’ordrecorporeltelslesdéficiencesphysiques,lacouleur de la peau ou encore l’aspect et les anomalies du corps. Il peut aussi tenir à lapersonnalité ou au passé de l’individu comme les troubles du caractère ou le fait d’avoirséjournéenhôpitalpsychiatriqueparexemple.Ces stigmates peuvent être visibles : l’individu est alors discrédité. Il est perçu commeoccupant une position inférieure, ce quimodifiera la nature de ses relations. Le stigmateaffecte ainsi son identité sociale, son identité personnelle et le regard qu’il porte sur lui-même.Lesstigmatespeuventêtreinvisibles:l’individuest«discréditable»etsonproblèmedevientcelui du contrôle de l’information à propos de son stigmate. Les conséquences les plusimportantes sont laperted’estimede soi (dévalorisation liée au sentimentdenepouvoirjouer le même rôle social que les autres du fait de son stigmate), ce qui développe lesentimentdeculpabilité.IlexistetroisformesdestigmatisationreconnuesparGoffman:

- Lapremière:laprésencededéformationsexternes,tellesquelescicatricesetles manifestations physiques d'anorexie mentale, de lèpre ou d'infirmitésphysiques.

- La seconde: les déviations de traits personnels (les troubles mentaux, latoxicomanie,l’alcoolismeetlesantécédentscriminels).

- La troisième: lesgroupesethniquesetdenationalités,oude religionsperçuscommeétanthorsdesnormessociales.(1963,p.46)

Lesporteursdestigmates

Devenir une personne en chaise roulante implique automatiquement la présence d’unstigmate. Un stigmate qui prend une connotation péjorative, posé au travers du regarddistancédel’observateur.Ildevient«unepersonneavecdéficience»etestainsicatégorisécomme différent. Il estmême placé dans une position d’infériorité. Ainsi témoigneMmeChabert (2014), une personne paraplégique et doctorante en philosophie des sciences àl’universitédeParis:

L’expérience blessante n’est pas toujours là où l’on croit. Il est peut-êtrenécessaire d’exprimer ces blessures subies dans l’obscurité et la légitimité du«normal».Nombredechoses invisibles,dechosesquenousconstruisons,quenouscautionnonstacitement,ouencorequenousregardonspeuventtouràtourmeurtriroufairegrandirdansleplusgrandsilence.(p.27)


1.3.5 LAVALORISATIONDESROLESSOCIAUX

Dans de nombreuses institutions sociales, l’accompagnement des personnes accueillies sebase sur la théoriede laValorisationdeRôles Sociaux (VRS).C’estunoutil dynamiquedecompréhensiondel’hommequiconsidèrecequilerenduniqueetsemblableauxautres.Ilest très important dansdes lieuxoù les gens vivent et travaillent ensemble car il est unefaçondeconcevoirl’hommeeninteractionavecsonmilieu,oùchacunsedéfinitenfonctiondesonstatutetduregardde l’autre.Rentrerdansunatelierprotégéàbutoccupationnelimpliqueautomatiquementunenouvelledéfinitiondel’imagedesoiaveclesautres.

Définitionduconcept

Ceconcept s’est inspiréduprincipedenormalisationqui consisteàdonnerà lapersonnedéficientelesmoyensdevivredansdesconditionsaussiprochespossiblesdelanormedesaculture. Ilaétédéfinipar lepsychologueaméricainWolfWolfensbergeren1984. Il insistesurl’importanced’attribuerdesrôlessociauxvalorisésàtoutepersonnedévaloriséeouquirisque d’être rejetée, isolée ou exclue. Le psycho-sociologue Jacques Pelletier, enintroduction d’un ouvrage de Wolfensberger (1997), présente cette théorie comme un«courant de pensée humaniste qui a profondément marqué l’évolution des serviceshumainsdurant lesdeuxdernièresdécennies,particulièrement lesservicesquis’adressentauxpersonnesditeshandicapées»(p.9).Avant de parler de valorisation, il convient de préciser le terme de dévalorisation. SelonWolfensberger (1997), «dévaloriser une personne, c’est l’évaluer négativement ouinférieurement en tant qu’observateur. C’est une action qui résulte du regard del’observateur et n’est pas inhérente à la personne observée» (p.15). La dévalorisationsocialepeutseproduireàdeuxniveaux:leniveaupersonneletleniveaucommunautaireoude société. Le premier concerne les «a priori» de chaque personne en particulier. Ledeuxièmeniveau, celui qui nous intéresse, est le plus néfaste car il crée etmaintient desclassessocialesdévalorisées.Lemondedespersonnesavecdéficiencemotriceenestune.Ladévalorisationsocialeestprésentepartoutdanslemonde.Pour valoriser des personnes aux yeux des autres, il importe donc d’entreprendre desactions qui incitent les autres à les percevoir demanière valorisante. Pour les travailleurssociaux,ilconvientdedonnerauxpersonnesdévaloriséesdesrôlessociauxvalorisés.Envoici ladéfinitiondonnéeparWolfWolfensberger(1997):«Ledéveloppement,lamiseenvaleur, lemaintienet/ou ladéfensedesrôlessociauxvaloriséspourdespersonnes-etparticulièrementpourcellesreprésentantunrisquededévalorisationsociale-enutilisantlepluspossibledesmoyensculturellementvalorisés»(p.53).

LaVRSaveclespersonnesensituationdedéficience

Ce concept prend tout son sens pour les groupes de personnesdéjà dévalorisées et pourcellesqui ont toujours été valoriséesmais à qui des évènements font courir un risquede


dévalorisation. C’est le cas des personnes ayant appris qu’elles étaient atteints d’unemaladiedégénérativeoupourcellesayantsubitunaccidentquilesalaisséparalysés.Selonceconcept,deuxprincipespeuventêtresusceptiblesdevaloriserunrôlesocial:

- ledéveloppementdescompétencespourmieuxremplircertainsrôlesvalorisésouyaccéder

- l’amélioration de l’image sociale afin qu’elles soient perçues de manière pluspositive

Lacompétenceseréfèreauxcomportementsd’unepersonne,àsescapacités,habitudesetmotivations. L’image, elle, se réfère aux représentationsmentales que les personnes ontdansleurespritàproposd’unindividu.Pour lepsychosociologuegenevoisAlainDupont (1994), «le travail représente lemeilleurmoyen pour vaincre l’exclusion sociale, c’est un défi pour la personne vivant avec unedéficience. Participer à une activité valorisée semble représenter un axe essentiel del’intégrationsociale»(p.22).

L’entréeenatelierprotégé

Enentrantdansunatelierprotégé,lapersonnevivantdepuispeuavecunedéficiencesevoitencoreplusdévalorisée car regroupéeavecd’autrespersonnesdéjà«stigmatisées».Celaest d’autant plus marqué si ces autres personnes sont dévalorisées pour des raisonsdifférentes. Certains travailleurs étant sur chaise roulante depuis leur plus jeune âge etatteint aussi d’autres déficiences, les personnes ayant subi une rupture dans leur vieauparavant«normale»se retrouventassociéesàcegroupe.Leur imagesociale se trouvedévalorisée.Sur le pôle social, ce travail de recherche vise donc à savoir si le développement decompétencesartistiques,viauneactivitéd’artvisuel,améliorel’imagedesoiaveclesautresauseind’unatelierprotégé.1.4 CADRED’ANALYSE

1.4.1 LETERRAINDERECHERCHE

L’objectif de ma recherche est de vérifier la prise en charge des personnes récemmentarrivées en atelier d’occupationet de connaître l’importancede la pratiqued’uneactivitéd’artvisuelafind’améliorerleurnouvellevieeninstitution.Poursefaire,j’aichoisideciblermarecherchesur l’atelierValaisdeCœuràSierre,atelierdans lequel je travaille.C’esteneffet un lieu d’occupation qui propose du travail d’artisanat ainsi que diverses activitéscréatrices. Les personnes qui le fréquentent sont toutes atteintes de déficience motrice.C’est un atelier unique en Suisse romande dans le sens où il accueille des personnesatteintes de déficiencemotrice depuis leur plus jeune âge ainsi que des personnes ayant


subitune«rupture»aucoursdeleurvie.J’aidoncrestreintmonterrainderechercheàcetatelier.

Présentationdel’institution

Afindemieuxcomprendre l’intérêtet laproblématiquedemarecherche, ilestnécessairedeprésentersommairementl’institution,sapopulationainsiquesonfonctionnement.La fondationsecomposede trois foyers sur trois sitesdifférents: le foyerdeChampsecàSion avec ses 5 ateliers (service, bois, art, horticulture, cuisine, impression), le foyer del’Envol à Sion avec un atelier d’occupation et le foyer de Sierre avec lui aussi un atelierd’occupation. L’atelier de Sierre et celui de l’Envol à Sion accueillent des personnes ensituation de déficiencemotrice alors que celui de Sion à Champsec est spécialisé dans lapriseen chargedepersonnes cérébro-lésées.Actuellement, l’atelierde l’Envol, qui estunatelierouvertenfin2015,neproposepasd’activitéd’artvisuel.Al’atelierValaisdeCœurdeSierre,unecapacitéde12personnesmaximumestpossiblepardemi-journéesouslasupervisiondedeuxmaîtressocioprofessionnels.Entoutetpourtout,24personnes viennent y travailler, certains sontdes résidentsdu foyer, d’autres sontdespersonnesexternesqui rentrentchezellesaprès le travail.Presquetous les résidentssontsur chaise roulante et les pathologies varient. Une moitié d’entre-elles sont sur fauteuilroulant depuis leur naissance. Spina-bifida, manque d’oxygène à la naissance,malformations, ces personnes ont toujours vécu avec leur déficience et ont aussi desatteintescérébralesassociéesàunretardmental.Uneautrepartieestlàsuiteàunemaladiedégénérative,lascléroseenplaqueetquelquesautrespersonnessontprésentessuiteàunaccident (physique ou cérébral) qui les a laissé paraplégiques. Je parle dans ce travail de«rupture».C’est aussi un atelier-boutique où les objets sont exposés dans les vitrines et vendusdirectementà laclientèle.Nousréalisonsdiversobjets3D(réalisésenpapiermâché,terrecuite,cartonouenbois),destableauxdécoratifsenpeinture,delamisesouspli,destravauxd’impression,delapyrogravure…

Différentesintégrationsdeladéficience

Pour les travailleurs sociaux, la prise en chargedes ces personnesdiffère en fonctiondespathologies.Unepersonneayanteuunevieprofessionnellenormaleauparavantneconçoitpasletravailenatelierd’occupationdelamêmemanièrequ’unepersonneyayanttoujourstravaillé.Lorsqu’un nouveau travailleur intègre l’atelier suite à un accident, nous lui laissons toutd’abordlechoixd’uneactivitéetcecidurantquelquestemps.Puis,commelesobjetscrééssurplacesontvendusàlaclientèleetpropriétédel’atelier,chaquepersonneesttenuedetravailler pour la ventemais dispose aussi de temps pour lui, pour ses propres créations.Bienentendu, celles-ci sont aussi venduesenboutiqueou rachetéepar leur créateur. J’airemarquéqueces«nouveaux»travailleurssedirigentpourlaplupartversuneactivitéd’art


visueletmontrentpeud’intérêtpourdetravauxdirigés.Ilestaussidélicatpourletravailleursocial de proposer des tâches d’occupation à des personnes récemment atteintes dedéficiencephysiqueayantleurscapacitéscognitivesintactes.

L’activitéd’artvisuelàl’atelier

Lorsque je parle d’activité d’art visuel dans un atelier d’occupation, j’entends par là desactivités créatrices visuelles non dirigées. C’est-à-dire que la personne peut choisir elle-même le support utilisé, lesmatériaux, couleurs ou thèmes. Pour certains, qui ont de lapeineàs’exprimersurunepageblanche,illeurestpossibledes’inspirerd’unmodèlequ’ilsmodifient à leur guise. Certains réalisent desœuvres en peinture, au crayon ou aussi enpyrogravure.1.4.2 LAMETHODEDERECHERCHEETLERECUEILDESDONNES

Etantdonnéquemarechercheselimiteàmonatelieretàunepopulationspécifiquedansun contexte spécifique, j’ai choisi de procéder à une enquête qualitative, les entretienscollectifsouFocusGroups2.La techniqueduFocusGroupestunetechniqueselon laquellel’entretienautourd’unethématiqueestconduitenpetitgroupe,commeunediscussionouundébat.Chaquepersonnepeutintervenirquandbonluisembleetunephrasepeutparfoisen susciter une autre. Cette technique repose sur la dynamique de groupe et permetd’explorer et de stimuler différents points de vue par la discussion mais aussi de faireémerger de nouvelles idées inattendues pour le chercheur. Les échanges favorisentl’émergence de connaissances oubliées, d’opinions ou d’expériences différentes. Cetteméthodedemandeparlasuiteunegrandeprécisiondansletravailderetranscription.J’ai pensé utiliser cette technique participative car j’aborde avec ces travailleurs un sujetdélicatetsensible,leurimageidentitaire«avecdéficience».Ellemesemblaitplusadéquatepour faciliter l’expression et pour aider les personnes à ne pas se sentir seules dans leursituation.Afindemeneràbiencesentretiens,j’aidansunpremiertempsréfléchiàunesériedesujetsetdequestionsprincipalesenlienavecmeshypothèsesdedépart.Pourm’aider,jemesuisforcée à lister des indicateurs fiables (voir annexe 1) afin de mieux cerner les dires despersonnes interrogées.C’estégalementà l’aidedeces indicateursque j’aipu,par lasuite,vérifier les hypothèses formulées. Dans les Focus Groups, la technique de l’animateurconsisteprincipalementàenchaînerdesquestionsetà rebondiren fonctiondes réponsesdonnéespar lesparticipants. Iln’yapasdequestionnaireprécispréétabli,mais j’aimisaupointuncanevascomposédequelquesquestionspourmeguider(voirannexe2).Ilconvientde poser au départ des questions ouvertes destinées principalement à introduire denouveauxsujets.Parlasuite,afindevaliderlesdiresdesparticipants,desquestionsfermées

2FocusGroupenanglais,oufocusgroupeenfrançais


(qui ont pour réponse «oui» ou «non») sont utilisées. Pour conclure, des questions dereformulationaidentàlasynthèsedesdifférentsthèmesabordés.A côté de cela, j’ai aussi rapidement pensé à la manière dont j’allais faire émerger lessavoirs. Brainstorming3, post-it4ou utilisation d’images, la préparation de ces entretiensétaitimportante.J’aiprocédéàdeuxFocusGroups,quiontduréenviron50minuteschacunetquionteulieuà un mois d’intervalle dans le bureau de l’atelier. Si j’ai choisi de faire ces entretienscollectifs en deux temps, c’est pour que leur durée ne soit pas trop longue pour lesparticipants.Lesentretienscollectifsréalisésontétéenregistrésavec l’accorddespersonnessollicitées.Puisjelesairetranscritsdemanièretrèsdétailléeenprenantsoindenoterlenon-verbal,lesexpressions communes et les silences (voir l’extrait en annexe 3). J’ai codé cetteretranscription en différents thèmes et sous-thèmes (voir l’extrait en annexe 4). Celam’apermisdeprésenterplusfacilementlesrésultatssousformedegraphiqueshiérarchisés,lesarbresthématiques.J’enaicrééunpourchaquehypothèseenfaisantressortirlesélémentsetmots-clésafindepouvoirmieuxlescompareretlesanalyser(voirannexe5).Pour synthétiser le tout, j’aimis les expressions, remarques ou observations significativesdansdestableaux,regroupéesparthématiques(voirannexe6).1.4.3 L’ECHANTILLONRETENU

J’aisélectionnélesparticipantsenfonctiondesobjectifsdelarecherchebienentendu.Cettesélection vise à refléter au maximum la réalité. J’ai demandé à tous les travailleurs del’atelierdanscettesituationdeparticiperauFocusGroup. Ilyenaentoutdans l’atelier7personnesquiyontparticipé,toutesvolontaires.Untravailleurseulementsurl’échantillonpossiblen’apasréponduprésent.

Letableauquisuitprésentel’échantillonretenupourcesentretienscollectifs:Travailleur AgeSexe Causedela

déficienceAnnée de l’entréeenatelierprotégé

Travailleur1 56M AVC 2015Travailleur2 62M Scléroseenplaque 2008Travailleur3 52F Surpoids 2015Travailleur4 65M Tétraplégie 2014Travailleur5 45MScléroseenplaque 2012Travailleur6 46F Scléroseenplaque 2014Travailleur7 59M Tétraplégie 2007

3Lebrainstormingestunetechniquequiconsisteàrecueillirleplusd’idéespossiblesautourd’unthèmedonné.4Lepost-itestunepetitefeuilledepapieradhésiveetrepositionnable


2. DEVELOPPEMENT

2.1INTRODUCTIONETANNONCEDESCHAPITRESDEVELOPPESCommejel’aiénoncéplushautdanslechapitrerelatifàlaméthodederechercheretenue,lesrésultatsdépendentdesdeuxFocusGroupsréalisésauseindel’atelierValaisdeCœurdeSierreavecungroupede7participantsensituationdedéficiencemotriceet réalisantdesactivitésd’artvisuel.LorsdesFocusGroups, j’ai interrogé lestravailleursautraversdequestionsprincipalesquitournaientautourdescesthèmes:

- Leseffetspositifsdelapratiqued’uneactivitéd’artvisuel- Lesreprésentationsdel’activitéartistique- Lesreprésentationsdeladéficience- Lessensdonnésàlapratiqued’uneactivitéd’artvisuel- Lavalorisation

Afindeprésenteraumieuxlesrésultatsdemarecherchequalitative,jevaisrevenirsurlesthèmes principaux faisant partie des 4 hypothèses précédemment posées. Les remarquessignificativessontprésentéesetcommentées.Alasuitedecela, jevaisrevenirsurchaquehypothèseafindeprésenter lesrésultatsdemanièregénéraleen lesvalidantounon.Puispourterminer,jevaisrevenirsurlesconceptsdelapyramidesursens,dusensàlavieetdeladéficience,afind’yamenerdescomplémentsgrâceauxrésultatsdecetravail.

2.2PRESENTATIONETANALYSEDESDONNEES2.2.1LESEFFETSPOSITIFSD’UNEACTIVITED’ARTVISUELJ’aicherchédansunpremiertempsàconnaîtreleseffetspositifsd’uneactivitéd’artvisuel,etcecidemanièregénéralesurleurbien-êtresubjectifpuisparuneévaluationdeleurplaisiràfréquenterl’atelier.

Lebien-être

Lorsque l’on parle de «bien-être», cela nous renvoie à deux désignations: le bien-êtrephysiqueet lebien-êtrepsychologique.Lebien-êtrephysiqueétantaltéré, il reste lebien-être psychologique. Mais ces deux désignations font partie de la notion du bien-êtresubjectif,quiestdéfinieainsiparl’OCDE(2015):«Lanotiondebien-êtresubjectivetraduitl’idée que la qualité de vie dépend de l’incidence d’un ensemble de circonstancesspécifiquessurleressentiqu’ontlesindividusdeleurpropreexistence,etprésupposequela


personne la mieux placée pour juger de la qualité d’une vie est l’intéressé lui-même»(p.292).Danscetterecherche,elleestuniquementliéeàlapratiqued’uneactivitéartistique.«C’estparlebienfairequesecréelebien-être(proverbechinois)»(Muret,1983,p.37)Commelesupposecettecitation,lefaitd’êtreactifamènelemoraletauneincidencesurlebien-êtrepsychologique.Untravailleuradmet:«Jesensquej’évolue,quej’avanceetquejeprogresse.Camedonnelemoral»(FGI).Ilestressortidesentretiensquelebien-êtreamenaitaussidelajoie:«Ilyenaquimarcheetquinesontpasheureuxcommemoi»(FGI).Untravailleuraffirme:«Onoublielesproblèmesdesantélorsquel’onpeint»(FGI).Unautre:«Jem’évade»(FGI).Appréciationdumomentprésentetmoyend’évasion,cesphrasesrésumentl’étatdebien-êtregénéraldespersonnesinterrogées.

Leplaisiràfréquenterl’atelier

Le plaisir à fréquenter l’atelier est démontré par la présence de liens d’amitiés et lescontacts, comme le dit cette participante: «Je suis contente de venir à l’atelier car jetravailleàcôtédemonami.Celamemetdebonnehumeur.»(FGI).L’ambianceestaussiunfacteurmotivantetunindicateurdeplaisir:«Enplusdutravailartistique,ilyaunesuperambiance à l’atelier» (FG I). Elle est en effet un élément décisif dans l’épanouissementprofessionnel.Durant le premier Focus Group, lors de l’évaluation personnelle du plaisir à fréquenterl’atelieraumoyend’uneéchellegraduéede1à10,lesrésultatsétaientpourlamajoritéplushaut en comparaison à ceux de l’évaluation du bien-être subjectif. «Je mets le meilleurscorecar j’aivraimentduplaisiràvenirà l’atelier.» (FG I)et«Moi jeviens tous les joursavecduplaisir»(FGI)sontdesdéclarationsquidémontrentlaforcedecetteémotion.Demanièregénérale,etcecienplusdesrésultatsdeséchellesévaluatives, lesparticipantsdémontrent un état de bien-être général et un plaisir à venir à l’atelier que l’on peutressentir dans leurs dires mais aussi de manière plus objective par constatationprofessionnelle.Plusieursdesparticipantsàcesentretienscollectifs ontdemandédans lecourantde l’annéeà augmenter leur tempsde travail etmontrentdumécontentement àréaliserdestâchesimposées.2.2.2 LESREPRESENTATIONS

J’ai questionné les gens sur les représentations de l’activité d’art visuel et aussi sur ladéficiencemotrice.Pourcefaire, j’aichoiside lescomparerentre l’avantet l’après. Jemesuis aidée d’images pour aborder ce sujet délicat et les aider à s’exprimer. Ce type desupportestunbonmoyenpourfavoriserl’expressionsanssesentirmisànu.

Del’activitéartistique

J’aiémisl’hypothèsequepourlesreprésentationsdel’activitéartistique, ilsallaientpasserd’unevisiond’activitédeloisiràuneconsidérationdemétier.


Commeleditceparticipant,ilsnevoyaientauparavantpaslesartistesd’unbonœil:«Sionparledesgensengénéral,unartisteestunpeu…commentdire…àcôtédelaplaque!»(FGI)etiltrouvequ’«ilestdifficiledevivredel’art»(FGI).Poursesenfantsnonplus,cemétiern’estpasenvié:«Jen’aimeraipasquemafillechoisissededevenirartiste,cen’estpasunmétierfacileetilestquandmêmemalvud’êtreunartiste,non?»(FGI).Lavisiongénéralequ’ilsontdel’artestrésuméeparcesdires:«Lesartistes,cen’estpasdesgenssérieux»,«Jen’aipasfaitdel’artmonmétier,c’étaitunhobby.»(FGI).Celaestditenconnaissancede cause. Il est aussi ressorti uneméconnaissance dumétier d’artiste, confondu avec lesprofessionsartisanales:«Moij’étaisattiréparl’ébénisterie.J’apprécieparticulièrementlesbeauxmeubles»(FGI).Par lasuite,cettevisiondehobbys’estmodifiéenonpasenconsidérationdemétier,bienquecesparticipantsémettentceci:«J’apprécielaprécisionetlatechniquequ’ilfautavoirmême si je tremble« (FG I) et «C’est quand même pas facile de maîtriser toutes lestechniques….il y en a tellement mais ça m’intéresse de découvrir de nouvellescompétences» (FG I), mais elle s’est modifiée dans le sens d’un regard plus positif etnouveausurcetteactivité.Cetteconstatationaétévalidéepartouslorsdel’entretiensuiteàcesdéclarations:«Pourmoi,çaaquandmêmechangé.J’aiunautreregardmaintenant,un regard plus positif.» (FG I) et « Avant, je ne savais pas que cela existait. J’appréciebeaucoupplusl’art.»(FGI).

Deladéficience

Concernant la déficience, ici motrice, je me suis demandé s’ils passaient d’une visionaliénante à l’intégration de celle-ci. Avant la rupture, ils démontrent effectivement unereprésentationquirendesclave:«Moiquandjevoyaisdesgensenchaiseroulante,jedisaisàmafrangine,jeseraipluslà»(FGI)ouencore«Jepensaisqueleshandicapéssontseulscommecettepersonnequi est en chaiseetdedos.» (FG I). Ces visionsdemanques sontrenforcées par des sentiments de compassion et de tristesse éprouvés à l’encontre despersonnes déficientes. Comme le dit bien cette travailleuse: «J’avaismal au cœur de lesvoir»(FGI),etcelui-ci:«Moi,ilyadesgensquejeconnaisquisontenchaisealorsj’étaisaussitoujoursunpeutristepoureux.«(FGI).Par la suite, des ressources apparaissent, telles le fait d’avoir encore du plaisir, d’avoir lapossibilitédetravailler,deressentirlebonheur,desesentirconsidéréouencored’avoirlachance de vivre une histoire d’amour. Voici les principales affirmations ressorties lors dupremierFocusGroup:

- J’aichoisiuneimagequimontreunepersonnesouriante.- Là,lapersonneenchaisetravaille.- Cettepersonneoseseprésenteràunentretiend’embauche.- Surcette imageonvoitunemainquidemandedel’aide.Moi j’oseaussidemander

del’aide.- Onpeutencoreaimer,êtreencouple…- J’aimebiencetteimagedumonsieurquiditbonjouràunedame.


Cespersonnessontdoncpasséesd’un«monde»inconnuàun«monde»connu:«Onn’enétaitpasconscient»,«Moi,j’étaisinconscientdelachose.Jenem’enrendaispascompte,jenelesvoyaispas»ou«Alorsvraimentmoi,jenepensaispasqueçam’arriveraitunjour»se sont transformés en: «On remarque que les représentations de la déficience sontbeaucouppluspositivesmaintenant»ouencore«L’imagequej’aidespersonnesenchaiseestbeaucouppluscool».Encontrepartie,si l’ondécouvreunautremonde, l’ondécouvreenmêmetempslescôtéspositifs et les négatifs, comme le font remarquer ces participants: «Tous les accès sontdifficiles en chaise roulante». «Moi heureusement que chez moi j’ai fait desagrandissementscarsinonilyauraitdesescaliersetjenepourraispasvivreàlamaison».Jesuismaintenantconscientdesdifficultésquelespersonnesenchaiseroulanteont,surtoutpoursedéplacerenville.»Qu’ellesoitpositiveounégative,cespersonnesdémontrentunevisiondeladéficienceplusréalistecarintégrée.Ilestressortilorsdelacomparaisonentrel’avantetl’aprèslarupture,qu’ilsserendentbiencomptedesdifficultésdecettesituationdedéficiencecomme:«Moijeme rends compte qu’il y a toujours des difficultés» ou «L’image que jeme faisais duhandicap n’est pas spécialement devenue plus positive car il y a plus de barrières»maisaussiqu’ellepeutavoirévoluédanslebonsenscommeaffirméici:«Avantj’avaischoisiuneimaged’unepersonnequitourneledosetensuitedeuxpersonnesquiseserrentlamain.»Pourillustrerl’intégrationdeladéficiencemotrice,ilestarrivéunjour,parmauvaistemps,qu’ilsdiscutaientpoursavoirs’ilsallaientfaireletrajetquireliel’atelierdufoyerenbusouparleurspropresmoyens.J’aientenduqu’ilsavaientdécidéd’aller«àpied».2.2.3 LESSENSDONNESALAPRATIQUED’UNEACTIVITED’ARTVISUEL

Commenousl’avonsvuplushautaveclathéoriedeJacquesLecomte(cf.chap.1.3.3),êtreactifprofessionnellementdonneunsensàlavie.Jemesuisdemandéquel(s)senspouvaientdonnercespersonnesn’ayantpasd’affinitéparticulièreavecl’art.

L’activitéartistiquecommetravail

Comme lesprésencesà l’atelierne sontpas libresetqu’il yadeshorairesà respecter, jepensaisque l’activitéartistiqueseraitperçuecommeuntravail. Iln’est jamais ressortidesentretienscollectifsqu’ellel’étaitmêmes’ilaétérelevéque«C’estquandmêmepasfaciledemaîtrisertouteslestechniques…»(FGII)et«Pourmoi,vousnousapprenezàbienfaireleschoses»(FGII).Enplusducôtétechnique,ilyaaussilecôtéesthétiquequiinterpelle:«Larecherchedelaperfectionesthétiquemedonneenviedeveniràl’atelier»(FGII).Demanièregénérale, l’activitéartistiquen’estpasconsidéréecommeuntravail,dumoinspasencomparaisonavecleurancienneactivitéprofessionnelle.Ilestmêmeinvalidéparlesdiresd’untravailleursurlesresponsabilités:«Nousn’avonspasderesponsabilitéici»(FGII)etparunautresurl’utilité:«Maintenantcen’estpasvraimentuntravailutile.»(FGII)


Maiscequiestétonnant,c’estquelesMSPsontsouventappelésdes«chefs»àl’atelieretconsidéréscommetels.PlustarddansleFocusGroup,lorsdutravailsurlesrôlesdonnésauxMSP,letermede«guide»estressorticoncernantlabienfacturedutravail.

L’activitéartistiquecommeloisir

Onpeut dire qu’elle l’est pour tous. Elle est considérée comme source de plaisir, commechangement du quotidien, comme vecteur d’ambiance ainsi que comme un hobby. Voiciquelquescitationsquil’ontdémontré:

- Pourmoi,veniràl’ateliermesortdel’enfermementquandjesuisaufoyer.(FGII)- Moiçamepermetdedonnerlibrecoursàl’imagination.(FGII)- Cafaitsensdevenirtravaillerdansunendroitoùl’onn’estpastoutseul.(GFII)- Moijecroisquedanstouslesboulots,cequiestprimordialc’estl’ambiance.(FGII)- Maintenantcen’estpasvraimentuntravailutile.(FGII)

Sousl’angledel’activitédeloisir,leMSPestconsidérépartouscommeunanimateur.

L’activitéartistiquecommesoin

Lescapacitésmotricesétantatteintes,lestravailleurssociauxsontparticulièrementattentifsaumaintiendesacquisdemotricité.Letravailleursetrouveenfacedenouvellescontraintesetlimites.Cettesituationestbienrelevéeparunparticipant:«Ledéfiçapeutaussidonnersens,surtoutparrapportàmonmouvement»(FGII).S’évaderdesoncorpsphysique,celuiqui est devenu une prison, a aussi valeur de soin. «Je m’évade…» (FG II) a dit uneparticipante.Unnouvel indicateuraétémentionnéparunepersonneautraversdecesdires:«Jesaisquequandjesuisàl’atelier,madamedecompagnieestlibre»(FGII).Ilestintéressantdansle sens où le sens du soin n’est pas vu de manière personnelle mais comme l’action deprendresoindesautres.LeMSPesticiconsidérécommeunsoutienetleslimitesphysiquessontconsidéréescommedesdéfisàrelever.Unemanièreoriginaleetquelquepeudifférentedel’indicateur«MSP=thérapeute»quej’avaisimaginéelorsquel’activitéartistiqueestperçuecommeunsoin.2.2.4 LAVALORISATION

Lorsqu’unepersonnefaitpreuvedecréativité,ellesesentexister,ellesesentvivre.Jemesuis demandée si la pratique d’une activité d’art visuel renforçait la valorisation de cespersonnes. Jepensaisque la valorisationpouvait provenir soit de l’extérieur, compriseentermesdereconnaissance,soitqu’ellepouvaitprovenird’un locus internecommel’estimedesoiouencorelesentimentd’appartenanceàungroupe.


Lareconnaissance

Lareconnaissancedelaqualitéoudelabeautéd’uneœuvreestunesourceincroyabledemotivationexterne.Al’atelierValaisdeCœurdeSierre,nousorganisionsdurantl’annéeuntournusd’expositionsdestravailleurs.Unvernissageétaitorganiséàcetteoccasionavecdesinvitationsfaitesàlafamilleetauxamis.Unparticipantrelèvel’importancequel’expositionde ses œuvres avait pour lui: «C’est dommage qu’on ait arrêté de faire le tournus desvernissages, j’aimais bien exposer mes œuvres» (FG II). En effet, montrer au public sesréalisations amène beaucoup de reconnaissance du résultat obtenu. Un travailleur leprécise:«J’aimespécialementquand lesautresme félicitentetmedisentquec’est joli»(FGII).Lors des journées portes ouvertes, je vois très régulièrement des travailleurs montrerfièrementleurtravailauxvisiteurs,qu’ilssoientdesprochesounon.Jemesouviensquelorsd’unmarchéquiavaitlieudanssavalléenatale,unrésidentmontraitàtouteslespersonnesqu’ilconnaissaitsesréalisationsenpyrogravure.Parlasuite, ilaeupleindecommandesàréaliser.

L’estimedesoi

Le sentiment d’estime de soi est une source de motivation interne qui a beaucoupd’importancesurlelongterme.Lesentimentdesatisfactionestrevenuàplusieursreprises:«Onpeutdirequejesuissatisfaitdecequejefais.Jefaistoujoursunmodèlequejegardepourmoi et un autre pour donner» (FG II) ou «Moi je ne vends pasmesœuvres, je lesdonne»(FGII).Lesentimentdefiertéestrelevépardeuxtravailleurs:«Jesuisfièredecequej’arriveàfaire»,«Moijesuisfièredemesréalisations,quandmême»(FGII).Le sentimentdecapacitéestmisenavantparunparticipantdemanièrepositive,dans lesensdelaréussite:«J’aiaussilesentimentdecapacités,deréussite«(FGII)alorsquechezd’autres c’est plutôt la motivation interne qui est mise en évidence. Un travailleur dit:«Moi,j’aiunsentimentdeprogrès»(FGII).Cesentimentdeprogrèsprovientpourl’undesapersévérance«Lapersévérancem’aaidéeàm’améliorer»(FGII)alorsquepourunautredesavolontéàs’améliorer:«Pourmoi,c’estlavolontédevouloirfairemieux»(FGII).

L’appartenanceaugroupe

L’interprétationdesesressentisetémotionsàtraversl’artn’estjamaisfixéerigidement,cequipermetunespacedediscussion,unezonedeplaisiretdeliberté,unezonedepartage.Le côté relationnel est ressenti par les artistes: «J’aimequandon sedonnedes conseils,qu’onpartagenosavis»(FGII)ou«Enfait,moij’aimebienquandlesautresn’aimepasmeschoixdecouleurs»(FGII).La pratique d’une activité artistique semble donc être un facilitateur à la construction derelations.


AlainDupont,psychosociologue,précisedansuneprésentationduprincipedelavalorisationdesrôlessociaux(2009):

«Nousavons tousbesoind’appartenir,decontribuer,dedonnerunsensànosvie.Pourlaplupartd’entrenous,cetypedebesoinestcombléparlebiaisdenosrelationsaveclesmembresdenosfamilles,nosvoisins,nosamis.Nousdonnons,nousrecevonsetainsinousdonnonsunsensànotrevieencompagniedesautres.Pourlespersonneshandicapées,cetypedebesoinn’estsouventpascombléparcequ’ellesontpeuoupasderelationssignificatives.»(p.8)

Si l’on se réfère à la pyramide des besoins de Maslow (cf. chap. 1.3.1), appartenir à ungroupe répond au besoin d’appartenance, dont la plupart des humains obtiennent unerelativesatisfactionautraversd’untravailoud’uneactivitéprofessionnelle.Entrerdansunatelierprotégévaloriselespersonnesensituationdedéficiencephysiqueenleurproposantd’entrerencontactavecd’autrestravailleurs.2.2.5 LEMSPCOMMETRAITD’UNION

UnnouveaurôleaétédonnéauMSPen lienavec lescontactset l’ambiancequi fait senspourcespersonnesrécemmentensituationdedéficiencemotrice:«Jemettraitraitd’unionparrapportaucontactqu’onaavecluietlesautres»(FGII)adituneparticipante.L’activitéartistique est ici mise en évidence par l’ambiance et les contacts qu’une telle activitéprocure.Maiscommel’ontditdestravailleurs:«Moijecroisquedanstouslesboulots,cequiestprimordial,c’estl’ambiance»(FGII)ouencore«Cafaitsensdevenirtravaillerdansunendroitoùl’onn’estpastoutseul»(FGII).CettenouvellevisiondurôleduMSPpeutaiderletravailleursocialàaméliorerlaqualitédelapriseenchargeen luiproposantdenouvellespistesd’action.Celaserapréciséplus loindanslechapitre3.3.2.3 VERIFICATIONDESHYPOTHESES

Afin d’éviter des répétitions et alourdissements du texte, je ne décrirai pas chaque sous-hypothèse,celle-cifaisantpartieintégrantedel’hypothèseprincipale.H1Uneactivitéd’artvisuelauneffetpositifsurlaviedepersonnesrécemmentarrivéesenatelierprotégéPour lamajorité des personnes interrogées, l’on peut dire que l’activité d’art visuel a uneffetpositifsurleurvie.Ellesmontrentdessignesdebien-êtresubjectif,àsavoirqu’ellessesentent bien, ont lemoral et dégagent de la joie.Des sentiments positifs apportés par lapratique artistique sont exprimés et aucun sentiment négatif n’est relaté. Des signes debien-êtrepsychologiquesontaussimisenavant,commel’ambianceetlesamitiésprésenteslors de leur temps de travail à l’atelier. Des relations importantes à leurs yeux et trèsfavorables. Deux travailleurs montrent cependant des fluctuations de moral et ont de la


peineàaccepterlapriseenchargeetl’aideapportée,maiscelarelèved’avispersonnelsetdeprédispositionsinternes.Cettehypothèseestdoncvalidée.H2Lesreprésentationsqu’ilsavaientavantleurplacementdel’activitéartistiqueetdeladéficiencemotricesontdifférentesdecellesqu’ilsontparlasuiteLes représentations antérieures étant comparées à celles que ces personnes ontactuellement, l’on peut affirmer qu’elles sont pour ces deux sujets bien différents. Afind’analyseraumieuxcettehypothèse,ilconvientdedistinguerlestermesd’activitéartistiqueet de déficience motrice. Pour tous les participants aux entretiens collectifs, l’activitéartistiquenepeutpasêtrecomparéeàunmétier,plusprécisémentauxcaractéristiquesdumétier qu’ils ont pratiqué dans leur vie professionnelle. Aucun signe comme la présenced’horaires de travail ou l’acquis de compétences spécifiques n’a été mis en avant. Parcontre,ilestdémontréverbalementquetousportentunregarddifférentetpluspositifsurlapratiqued’uneactivitéd’artvisuel.Leurregardadoncchangé.Concernantladéficiencemotrice,l’ensembledesdonnéesrecueilliesmepermettentdedirequ’ilspassenttousd’unevisionaliénantedeladéficiencemotriceàl’intégrationdecelle-ci,même si un participant relève plutôt les côtés négatifs du fait de se trouver en chaiseroulante.Cettehypothèseestvalidée.H3Lespersonnesrécemmentatteintesdedéficiencemotricedonnentleurpropresensàlapratiqued’uneactivitéd’artvisuelAux dires des participants, différents sens sont donnés à la pratique d’une activité d’artvisuel.Asavoirqu’ilsnelaconsidèrentpascommeuntravailutile,aveclegaind’unsalaireet l’obligation de se lever lematinmême si ils appellent parfois lesMSP de l’atelier des«chefs». L’absence de responsabilité relevée par les travailleurs vient invalider la sous-hypothèsede l’activitéartistiquecompriseentermesdemétieretprouved’unautrecôtéqu’ils considèrent ce typed’activité commeun loisir, unhobby, avecunplaisirmontré etpartagéentretous.Lesdifficultésmotricessontaussirelevées.Decefait,unetellepratiqueaaussidesapportsauniveauthérapeutique.Unnouveausensressortdecesentretiens,àsavoir que le MSP est considéré comme trait d’union entre l’activité d’art visuel, lestravailleursetl’ambiance.Pourtoutcela,cettehypothèseestdoncvalidée.H4 La valorisation de la personne récemment atteinte de déficience motrice peut êtrerenforcéeparlapratiqued’uneactivitéd’artvisuelTous les travailleurs se sentent fiers de leurs créations, de ce qu’ils arrivent à réaliser etaimentà lemontrer,commeils ledisentsibienàplusieursrepriseslorsdesentretiens.Lavalorisation provient aussi bien de l’extérieur (reconnaissance, encouragements,félicitations), de l’intérieur (sentiments de fierté, de satisfaction, de réussite) que du


sentimentd’appartenanceaugroupedesartistes.Cettehypothèseestvalidée,detous lespointsdevue.2.4LAPYRAMIDEDUSENSRevenons à présent sur la pyramide du sens de Jacques Lecomte, présentée au chapitre1.3.3. Seloncepsychologue français, il existe troisgrandes façons selon lesquelles chaquepersonnedonnedusensàsavie:lespensées,croyancesetvaleurs/lesrelationsaffectives/l’action(Lecomte,2007,p.14).Regardonsdeplusprèscestroisaxes:

Lespensées,croyancesetvaleurs

La plupart du temps, nous cherchons le bonheur à l’extérieur de nous.Nous essayons detransformerlemondequinousentoureaulieudemodelernotreétatdeconscienceetnotreintérieurmême.Maisceluiquiacompriscelamodifiedefaçondurablesontempéramentetseshumeurs.Lesensquel’ondonneàsaviesouscetaxeestpersonneletuniqueàchaquepersonne. Le contexte importe donc peu, comme le précise le neurobiologiste et moinebouddhiste français Mathieu Ricard (2015) dans son Plaidoyer pour le bonheur: «Lamajoritédeceuxque frappent lacécitéou laparalysie retrouventrapidement ledegrédebonheur antérieur à leur changement d’état. Lors d’une étude portant sur 128paraplégiques,laplupartontreconnuqu’ilsavaienttoutd’abordsongéàsesuicider.Unanplus tard, seulement dix pour cent jugeaient leur vie misérable: la majorité l’estimaitbonne»(p.56).

Lesrelationsaffectives

Comme je l’ai décrit au chapitre 5.1.5, elles sont une partie importante du bien-être despersonnesvivantavecunedéficiencequionvu leurviesemodifier lorsde leurentréeenfoyer. Laqualitéet laquantitédeces relationspeuventêtreamélioréeset renforcéesparune activité en atelier. Si ces personnes trouvent du plaisir à la pratique d’activités d’artvisuel,venirtravailleràl’atelierparticipeaudéveloppementderelationssainesquidonnentdusensàleurvie.

L’action

Dans ce travail de recherche, l’action est faite au travers d’une activité artistique. Nousl’avons vu dans l’entretien relatif au sens donné à l’activité d’art visuel, celle-ci n’est pasconsidéréenicomparéeàuneactivitéprofessionnelle,àuntravail.Cespersonnesdonnentdusensdansl’actionautraversdeleurengagementdansuneactivitéartistique.


2.5LESENSALAVIE:ENTREBIEN-ETRESUBJECTIFETPSYCHOLOGIQUE

SelonLecomte(2007),lesensàlaviesecomposededeuxtypesdebien-être:lebien-êtresubjectif et le bien-être psychologique (p. 31). Le bien-être subjectif comporte troisélémentsmisicienlienavecdesaffirmationsdesparticipantsauxFocusGroups:

- Laprésenced’émotionspositives:«Jesuiscontentedeveniràl’ateliercarjetravailleàcôtédemonami.Çamemetdebonnehumeur»(FGI)ou«Jesuistrèsfièredecequej’arriveàfaire»(FG-II)

- L’absenceoulafaibleprésenced’émotionsnégatives:«Ilyenaquimarchentetquine sontpasheureux commemoi!»(FG I) ou«Je suis toujours contentde venir àl’atelier»(FG-I)

- Lasatisfactionenverssavieactuelle,passéeetfuture:«Pourdesgarscommemoi,s’iln’yavaitpasdesmaisonscommeçamoijeseraismort,jeseraisdéjàparti»(FG-I)

Commepréciséplushautdanslechapitre2.2.1,cetypedebien-êtreestindividueletrelèvedupointdevuedechaqueindividu.Danscetterecherche,unniveaudebien-êtresubjectifmoyennementhautestressortidugroupeinterrogémaisnedonnequ’unaperçuetnepeutdoncpasêtreanalyséplusenprofondeur.Le bien-être psychologique, quant à lui, se définit par la psychologue Carol D. Ryff, del’Université du Wisconsin à Madison selon 4 caractéristiques principales(Lecomte, 2007,pp.30-31):

- les relations positives avec les autres: «J’aime quand on se donne des conseils,qu’onpartagenosavis»(FGII)ou«Jesuiscontentedeveniràl’ateliercarjetravailleàcôtédemonami.Çamemetdebonnehumeur»(FGI)

- L’autonomieouautodétermination- La croissance personnelle: «Moi, ça correspond à mes sensibilités personnelles,

c’estunmoyend’expression»(FGII)ou«C’estquandmêmepasfaciledemaîtrisertoutes les techniques…il y en a tellement mais ça m’intéresse de découvrir denouvelleschoses»(FGII)

- Lacroyancequesavieàunbut:«Ledéfiçapeutdonnersens,surtoutparrapportàmonmouvement» (FG II) ou «La recherche de la perfection artistiqueme donneenviedeveniràl’atelier»(FGII)

Lorsqu’une personne a des relations chaleureuses et satisfaisantes avec les autres, unepartiedesonbesoind’appartenir,decontribueroudedonnerunsensàsavieestcomblé.Sonrôlesocialestvaloriséparceséchangesquisouventmanquentlorsquel’onseretrouvestigmatiséparunedéficience.Cetterechercheamontréquelapratiqued’uneactivitéd’artvisuel améliore les relations avec les autres particulièrement par le fait de fréquenterl’atelier. Concernant l’autonomie ou l’autodétermination, elle n’est pas affectée et esttoujours présente. Elles sont toujours capables de s’affirmer et de faire des choix. La


pratiqued’uneactivitéartistiquelesamèneaussiàl’ouverturesurdenouvellesexpériencesetleurdonnelesentimentderéaliserleurpotentiel.Lesparticipantsontexpriméàplusieursreprisesleurplaisirdedécouvrirdecenouveautyped’activitéavecuneenviedeprogresseret de s’essayer à de nouvelles techniques jusqu’alors inconnues. L’on a aussi vu à traverscetterechercheque lestravailleursdonnentdifférentssensà leurpratiqueartistique.Unepartiedeleurvieétantàprésentleurtravailàl’atelier,l’onpeutdirequecespersonnessefixentdesobjectifspourl’aveniretdoncestimentquecettepratiquedonnedusensàleurvieprésente.«L’artindiqueauxhommesleurraisond’être.Illeurrévèlelesensdelavie,illeséclairesur

leurdestinéeetparconséquentlesorientedansl’existence(A.Rodin)»(Lecomte,2007,p.128)

2.6LADEFICIENCEPHYSIQUE,UNSTIGMATEVISIBLE

Ladéficiencephysiqueestunstigmatevisiblequidiscréditeunindividu,commelerelèveparexemple un participant aux entretiens collectifsà propos de ses représentations de ladéficience:«Moijepensaisqu’ilssontseulscommecettepersonnequiestenchaiseetquitourne le dos» (FG I). D’un monde «inconnu» ils passent, suite à l’accident, à uneconsidération,lemondedeladéficienceétantdevenuleurquotidien.Bienentendu,lavisionqu’ilsportentsurlesstigmatesphysiquesévoluejusqu’àdevenir«cool»(FGI).Lestigmatemetà l’écart,enmargede lanorme,de lasociété.Lavisionsetrouvevalidéepartous lesparticipantsparl’affirmation:«Onn’enétaitpasconscient»(FGI).Découvrir un monde jusque là inconnu met aussi en lumière les difficultés. Le stigmatedevientunedéficience transforméeenmarqued’infériorité,ennon reconnaissancepar lasociété. Les personnes avec déficience motrice auront toujours des difficultés comme lerelève un participant: «Je suis maintenant vraiment conscient des difficultés que lespersonnesenchaiseroulanteont,surtoutpoursedéplacerenville»(FGI).Touslestrottoirsserontadaptéslejouroùlespoliticiensserontenchaiseroulante.Ce travail a aussimontréqu’une activité d’art visuel est un très bonmoyend’expression.Lorsquelespersonnesexposentoumontrentleursœuvres,cen’estpasleurdéficiencequiest visible mais le résultat de leur travail. Ils reviennent «normaux» car l’art est aussiquelquepart«anormal».Cemoyend’expressionatténuelestigmate.


3.CONCLUSION

3.1SYNTHESEDELARECHERCHEA la suite des entretiens collectifs réalisés, à leur retranscription et à l’analyse desremarquessignificatives, jesuisrevenuesur leshypothèsesémisesendébutdetravail.Demanière générale, je peux affirmer que la pratique d’une activité artistique semble êtredevenueunepassionpourcespersonnesrécemmentatteintesdedéficiencemotrice.Deuxaspectsdecetteactivitélesmotiventvraiment:

- la pratique d’une activité artistique est pour elles unmoyen d’évasion de leurcorpsphysique,elleleurpermetdeselibérerdecetteprisonqu’estdevenuleurcorps.

- lavalorisationqu’unetelleactivitéleurprocure,dupointdevuedusentimentliéàl’estimed’eux-mêmesetdeceluidelafierté.

A la question de départ qui était:Une activité d’art visuel peut-elle donner un sens à lanouvelleviedepersonnesarrivéesdansunatelierprotégéàbutoccupationnel?,laréponseestaffirmativecarl’onremarquechezcespersonnesunréelplaisiràfréquenterl’atelieretàpratiqueruneactivitéd’artvisuel.Elledonneunnouveausensàleurvietoutenconciliantplaisiretvalorisation.Elleestunfabuleuxmoyend’expressionquileurprocureunsentimentde fierté et d’estime d’eux-mêmes qui n’est pas négligeable dans leur situation. Je suisétonnéedesrésultatspositifsquelapratiqued’uneactivitéartistiqueamène.

3.2LIMITESDELARECHERCHELarecherches’étantportéeuniquementsurl’atelierValaisdeCœurdeSierre,jenepourraiétendremesconclusionsàd’autresinstitutions.L’accueilproposédanscetatelierestuniquecarilintègredifférentespathologiesetdemandedoncdesprisesenchargeindividualisées.Concernant l’échantillon retenu, j’aidemandéà tous les travailleursde l’atelierdanscettesituation de participer aux entretiens collectifs. Heureusement, la palette des participantsestvariéepourcequiconcernelespathologiesprésentes.En plus des limites de la spécificité de ma recherche, le choix de réaliser les entretiensqualitatifsdemanièrecollectiveaapportéaussiquelquesdifficultésnonnégligeables.LafiabilitédesrésultatsdesFocusGroupspeutêtreassuréepardifférentscritèresplusoumoins atteints comme la neutralité et la compétence du modérateur, le respect d’uneméthodologie systématique, l’obtention de la saturation d’idées et le choix pertinent del’échantillon retenu. Personnellement, c’était pour moi la première fois que j’entendaisparlerdecetteméthodequalitativederecherche.Ellem’aparticulièrementpludanslesensoù c’est uneméthodedynamiquedont les échanges favorisent les nouveaux savoirsmaisfontaussiressortird’autres,enfouis.Jemesuisbeaucoupdocumentéesurcettetechniquemais je ne peux pas dire être parfaitement compétente dans ce domaine. En plus de la


gestion des entretiens collectifs, il fallait aussi prendre en compte la sensibilité du sujettraité qui, à mon avis, ne favorisait pas les échanges. J’ai autrement respecté uneméthodologie systématique etme suis efforcée à la fin de chaque thème traité, de fairevaliderlesréponsesparlesparticipantsafind’obtenirl’accorddetous.Cetteméthodepeutaussiprésenterdesinconvénientsrelatifsàl’interactiondegroupe,telsquedesréticencesàexprimerdes idéespersonnelles. J’aiessayédans lamesuredupossiblede faireparticipertous les travailleurs et de n’oublier personne, j’ai aussi travaillé avec des images, supportfavorisant l’expression,mais jenepeuxexclurequecertainsnesesoientpasexprimésentoutesincérité.J’ai réalisé deux Focus Groups avec les mêmes participants mais traitant de questionsdifférentes. Afin d’éviter au maximum les biais, il aurait été bien de pouvoir réaliser lesmêmesentretiensmaisavecundeuxièmegroupe.Laspécificitédemarechercheetdecetateliernem’apaspermisdelefaire.3.3PERSPECTIVESETPISTESD’ACTIONPour faire suite àmon travail de recherche, je souhaitemettre en évidenced’éventuellesperspectivesetpistesd’action.Premièrement,jepensequeletravailleursocial,icileMSP,aunrôleimportantàjouerdanscette thématiquedusensà laviedepersonneensituationdedéficiencemotrice.Celaenétantconscientsdesdifférentsoutilsetmoyenspouvantaidercespersonnesstigmatiséespar leur déficience. Il doit donc faire preuve de créativité en proposant des activitésappropriéesàlasituationparticulièreetnouvelledanslesquellesellessetrouvent.Autermedecetravail, je reconnaisque l’activitéartistiquepeutêtreunoutildetravailprivilégiéetparticulièrement adapté à ces personnes. Les MSP n’ayant eux-mêmes ni de fibre ni deconnaissance artistique, ils doivent prendre le risque de proposer et d’encourager cespersonnesàs’exprimeràtraverscemoyend’expression.L’activitéartistiqueestaccessibleàtous,ilsuffitd’ycroire.Jelesyencouragevivement.Deuxièmement,ilyétérelevélorsd’unFocusGroupqueleMSPavaitunrôledetraitd’unioncarilfavoriselescontacts,etcelaentredifférentsacteurs:- lecontactentreletravailleuretl’activitéartistique(ilsimplifiel’approcheetleplaisirà

réaliseruneactivitéartistique)- lecontactentrelestravailleurs(ilaméliorelesentimentd’appartenance)

LeMSPjouedoncunrôlecentraldepivot.C’estunepersonneparticulièrementimportantepour aider les personnes récemment en atelier protégé à accéder à l’art, à y trouver duplaisiretainsidonnerdusensàleurnouvellevie.Troisièmement,commeditplushaut,lestigmates’atténue,voires’effacemaisuniquementsiilyauncontactsurl’extérieur.Iciladéficiencephysiqueestunstigmate,lesréalisationsartistiques le moyen visible qui l’atténue. Les expositions sur l’extérieur sont donc unexcellentmoyendemettreenavantlesnouvellescompétencesdespersonnesrécemment


arrivéesenatelierprotégé.Dansunmêmetemps,fiersdesœuvresexposées,ellesn’ensontqueplusvalorisées.

3.4NOUVEAUXQUESTIONNEMENTSMêmesijesouhaitesensibiliserautraversdecetterecherchelestravailleurssociauxetlesresponsablesdesateliersàlapratiqued’uneactivitéàcaractèreplusindividuelauseindesateliers,jen’aipaslaprétentiondechangerlefonctionnementetlesprincipesdesateliersValais de Cœur. Je m’interroge plutôt sur une meilleure valorisation des personnes avecdéficiencemotricerécemmentarrivéesenatelierprotégé.Ilaétérelevél’importancedelavisibilitédeleurtravailcréatifetjemedemandesienplusdel’organisationd’uneexposition«extramuros»,lefaitquecesoitellesquilamontentdudébutàlafinauraitunplusgrandimpact sur la valorisation ou le sentiment de bien-être. Je pourrais formuler cettequestionainsi:« Quels impacts la réalisation et le montage d’une exposition artistique ont-ils sur lespersonnesavecdéficiencemotricerécemmentarrivéesenatelierprotégé?»Undeuxième questionnement porte sur l’interaction des différentes prises en charge enfonction des pathologies. Comme précisé dans ce travail, l’atelier prend en charge despersonnesenchaise roulantedepuis leurplus jeuneâgeetd’autre récemmentdanscettesituation. Les premiers travaillant pour la majorité sur des travaux manufacturés, je medemande si le fait de mélanger les deux populations et donc les types d’activités seraitbénéfique pour ces nouveaux travailleurs, ou inversement plutôt non. La question seraitformuléeainsi:«Silespersonnesavecdéficiencemotricerécemmentarrivéesenatelierprotégédevaientréaliser des tâches en commun avec des personnes depuis toujours en situation dedéficiencemotrice,sesentiraient-ellesvalorisées?»Il serait aussi intéressant de travailler sur une comparaisond’un travail de type artistiqueavecuntravaildirigé,manufacturé.3.5REFLEXIONSPERSONNELLESLaquestiondedépartétait:«Uneactivitéd’artvisuelpeut-elledonnerunsensàlanouvelleviedepersonnesarrivéesdansunatelierprotégéàbutoccupationnel?».Enproposantàces personnes une comparaison entre l’avant et l’après, le sujet semblait sensible et jepouvais me heurter à des situations délicates. Mais j’ai été agréablement surprise parl’engagementdontellesontfaitpreuveetjesuispourcelaheureused’avoirprislerisquedeles interroger en groupe. Les interactions ont été bénéfiques et je pense que tous ont


apprécié ces moments d’échange qui ont permis de souder encore plus les liens de ces«artistes».J’airemarquéquelegroupeétaitplusdynamiquelorsdu2èmeFocusGroup.Monhypothèseestqu’ilyauninversementdesrôles,lesparticipantsdeviennentdespersonnesaidantesetcelalesamisdansunesituationquelquepeuinconfortableaudébut.Leprincipalavantagedecetteméthodederechercheestqu’ellecréeduliensocialenplusdeserviràmarecherche.Mêmesilesujetabordépeutêtresensible,lesentretienscollectifssontcommedesgroupesdeparolesetont l’avantagedemettreenconfiance.Deplus,demanièreindividuelle,c’estunedémarchequifavorisel’auto-estime.Toutescesraisonssontintéressantespourlestravailleurssociauxactifssurleterrain.Je souhaite aussi relever un signe important qui est ressorti à plusieurs reprises lors desdifférentsFocusGroups:l’activitéartistiquevuecommeunmoyend’évasion(desoncorpsphysique).S’évaderdelaprisonqu’estdevenusoncorpsmeurtri,voilàunechosetrèsbelleàentendreetdevrait suffireàmotiver les travailleurs sociauxà suivrecettevoie,à savoirencourager ces personnes à la pratique de l’activité artistique, ce puissant moyend’expression.Pour conclure ce travail de recherche, je souhaite partager deux textes écrits par desparticipants lors d’un atelier écriture sur le thème de l’expressionet relaté dans le livreRoulez!Lavoixestlibre(2016):

«La peinturem’a redonné une formed’expression. Jem’évade aveclescouleurs,unpeuderougepourl’amour,lebleupourdirelecieletlesoleil; lescouleurssombreset froidespour lesmauvais jours,si jepeuxleséviter,jelesévite.Quandjeparle,jenemesenspasentendu.Les gens ne prennent pas le temps de m’écouter.» (un participant,p.52)«Peindre, s’exprimer. Des fois de la colère. Un bidon de peinturerougequejejettecontreunmur.Qu’ai-jefait?Jeportemamainàlabouche.Enmêmetemps,jesuissoulagée.«(uneparticipante,p.41)


TABLEDESREFERENCESAmoos,S.,Bardou,C.,Bressoud,S.,Codurey,R.,Daves,G.,Gangioveanu,A.&Roessli,J.(2016).Roulez!Lavoixestlibre.St-Martin:Ed.SoleilBlancChabert.A.-L. (2014).Stigmateethandicap:quanddes lieuxdepassagemarquent. In.Ch.

Dargère.&S.Héas.Lesporteursde stigmates.Entreexpériences intimes, contraintesinstitutionnellesetexpressionscollectives.Paris:EdL’Harmattan.

Déficience(S.d.).InLarousse.Accèshttp://www.larousse.fr/encyclopedie/rechercher?q=déficienceDuchesne. S. & Haegel. F. (2004). L’enquête et ses méthodes. L’entretien collectif. Ed.

Nathan.Dupont.A. (2009).Leprincipede la valorisationdes rôles sociaux.Accès https://ad-

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Wolfensberger,W. (1997). La valorisationdes rôles sociaux: introductionàun conceptderéférencepourl’organisationdesservices.Genève:Ed.desDeuxcontinents


ANNEXE1:TABLEAUXDESHYPOTHESESETDESINDICATEURSHypothèse1Indicateurs

H1Uneactivitéd’artvisuelauneffetpositifsurlaviedepersonnesrécemmentarrivéesenatelierprotégé.

H1.1L’effetpositifsecomprendentermedebien-êtregénéral.

Signesdebien-êtregénéral

AppréciationdumomentprésentJoieMoralAutresindicateursdebien-être

H1.2L’effetpositifsecomprendentermedeplaisiràfréquenterl’atelier.

Signesdeplaisiràfréquenterl’atelierAmbianceParticipationAmitiésAutresindicateursdeplaisir

Hypothèse2Indicateurs

H2Lesreprésentationsqu’ilsavaientavantleurplacementdel’activitéartistiqueetdeladéficiencemotricesontdifférentesdecellesqu’ilsontparlasuite.

H2.1Auniveaudel’activitéartistique,ilspassentd’unevisiond’activitédeloisiràuneconsidérationdemétier.

Signesdel’activitéartistique

IntuitionVScompétencesTravaillibreVShorairesAutresindicateurs

H2.2Concernantladéficiencemotrice,ilspassentd’unevisionaliénanteàunevisionacceptée.

Signesdeladéficiencemotrice

ManquesVSressources«monde»inconnuVS«monde»connuAutresindicateurs


ANNEXE1:TABLEAUXDESHYPOTHESESETDESINDICATEURS

Hypothèse3IndicateursH3Lespersonnesrécemmentatteintesdedéficiencemotricedonnentleurpropresensàlapratiqued’uneactivitéd’artvisuel.

H3.1L’activitéartistiquesecomprendentermedetravail.

Signesd’activitéartistique=travail

Compétences/savoir-faireUtilitéSalaireObligationMSP=chefAutresindicateurs

H3.2L’activitéartistiquesecomprendentermedeloisir.

Signesd’activitéartistique=loisirHobbyPlaisirMSP=moniteurAutresindicateurs

H3.3 L’activité artistique se comprend en terme desoin.

Signesd’activitéartistique=soin

MotricitéfineCapacitésMSP=thérapeuteAutresindicateurs

Hypothèse4IndicateursH4Lavalorisationdelapersonnerécemmentatteintededéficiencemotricepeutêtrerenforcéeparlapratiqued’uneactivitéd’artvisuel.

H4.1Lavalorisationsedécritentermedereconnaissance.

Signesdereconnaissance

RésultatobtenuFélicitationsEncouragementsExpositiondesœuvresAutresindicateurs

H4.2 La valorisation se décrit en terme d’estime desoi.

Signesd’estimedesoiSentimentdefiertéSentimentdesatisfactionSentimentderéussiteAutresindicateurs

H4.3Lavalorisationsedécritentermedesentimentd’appartenanceaugroupe.

Signesd’appartenance

AmbianceSentimentdefairepartiedugroupeAutresindicateurs


ANNEXE2:CANEVASDESFOCUSGROUPS

CANEVASPOURLEFOCUSGROUPI

INTRODUCTIONGENERALE(10’)

Ø AccueiletremerciementsØ PrésentationdusujetdeladiscussionØ Rappeldesraisonsetdesprincipesdelaparticipation(enregistrement,anonymat)Ø Rappel des fondements d’une bonne communication (ne pas interrompre, parler en son nom,

exprimersesidées,respecterlesautres…)Ø Tourdetabledesprésentations

THEME1(15’)

L’ETATDESLIEUX(EMOTIONNEL)

Hypothèse1:Uneactivitéd’artvisuelauneffetpositifsurlaviedepersonnesrécemmentarrivéesenatelierprotégé.

INTRODUCTIONMoyens:Exerciceindividuel(sesituersuruneéchellede1-10etexpliquerpourquoi)+miseencommunMatériel:flipchart5+échellegraduéede1-10,4visagesémojis6imprimés,4émojisimprimésavecpinceaux,papiercollant,feutres,feutreindélébile,appareilphotoConsigne:Jesouhaitesavoircommentvousallezaujourd’hui?Commentvousvoussentezdansvotrevie…J’aidessinéuneéchellegraduéede1-10. Jevousattribueunémojiquevousplacerez sur celle-ci.Ensuite,nousferonsuntourdetableetvouspourrezvousexprimersurcechoix.Nousferonsensuite lamêmechosemaisavecunémoji«peintre»à l’atelier…etnouscompareronslesdeuxéchelles.QUESTIONS

Ø Demanièregénérale,commentvoussentez-vousaujourd’hui?Suruneéchellede1-10...Ø Avez-vousduplaisiràfréquenterl’atelier?Suruneéchellede1-10…Ø Quellespeuventêtrelescausesdecetétat?Ø Ya-t-ilunedifférenceentrelemomentdetravailàl’atelieretlavieendehors?Pourquoi?

CONCLUSION/RESUME

Ø Sivousdevieznoterunmotquidéfiniraitvotreétatactuel….ceserait?Ø Onpeutdirequedemanièregénéralevousêtes….?

Finalité:LeséchellesserontphotographiéesEchellesaveclesémojis

5Leflipchartestuntableaudepapieràfeuillesmobiles6Unémojiestuneimagequireprésenteuneémotion



THEME2(15’)

LESPREJUGES

Hypothèse2:Lesreprésentationsqu’ilsavaientavantleurplacementdel’activitéartistiqueetdeladéficiencemotricesontdifférentesdecellesqu’ilsontparlasuite.

ACTIVITEARTISTIQUEMoyens:exercicesdebrainstormingMatériel:Flipchart,feutrespourtableau,appareilphoto,feutres(2couleursdifférentes)INTRODUCTION:exercicesdebrainstormingConsigne1:Donnez-moilesmotsquivousviennentàl’espritsijevousdis«activitéartistique».Consigne 2:Maintenant, essayezde vous rappeler ceque représentait pour vous l’activité artistique, avantvotrearrivéedanscetatelier.Commentvoyiez-vouscelle-ci?Consigne3:Quellesidéespensez-vousqu’ellessontencored’actualitépourvousaujourd’hui?Certainesont-ellesdisparus?D’autressont-ellesapparues?QUESTIONS

Ø Quepouvez-vousremarquerentreles2tableaux?Ø Commentpouvez-vousqualifierlesreprésentationsdu1eretdu2èmetableau?Ø Quelsétaientvossentiments,vosavissurcestermesavantvotreaccident?Ø Quellespeuventenêtrelescauses?Ø Votreregarda-t-ilchangédepuisvotreentréeàl’atelier?pourquoi?

CONCLUSION/RESUME

Ø Si j’ai bien compris, vous me direz si je me trompe, nous pouvons résumer ce travail sur lesreprésentationsainsi………………………………………………….

Finalité:Les2brainstormingssontprisenphoto.Lesdifférenceset/ousimilitudesrelevéessontnotéesàcôtéd’untableau.DEFICIENCEMOTRICEMoyens:exercicesavecdesimagesMatériel:images«avecdéficience»Consigne1:Voicidesimages.Choisissezcellequivousreprésenteaujourd’hui.Consigne2:Choisissez-enune2èmequireprésentaitl’imagedevousaviezdeladéficiencemotriceavantvotre«accident».Consigne3:Sionlescompare,quepeut-onremarquer?QUESTIONS

Ø Quepouvez-vousremarquerentreles2imagesquevousavezchoisies?



Ø Qu’est-cequivousfrappeentreces2images?Ø Pourquoipensez-vousqu’ellessontsimilaires/identiques?Ø Quellespeuventenêtrelescauses?

CONCLUSION/RESUME

Ø Pourrésumer,encomparantvosimagesentrevous,nouspourrionsdire….Finalité:Lescomparaisonsprincipalesentrelesreprésentationsdeladéficienceavantetaprèssontnotéessurleflipchartetprisesenphoto.Résultatsdesreprésentationsdesdifférentstypesd’activités

Petitepenséed’unparticipantlorsdeladescriptiondel’imagechoisie



CANEVASPOURLEFOCUSGROUPII

THEME3(20’)

LESENSAL’ACTIVITEHypothèse3:Lespersonnesrécemmentensituationdedéficiencemotricedonnentleurpropresensàlapratiqued’uneactivitéd’artvisuel.

Moyens:Questionnement,brainstormingMatériel:Dessin«panneaudesdirections»dessinésurleflipchart,feutres

INTRODUCTION:thèmeprésentéparundessinConsigne:Regardezcedessin.Aquoivousfait-ilpenser?(panneaudesdirections)QUESTIONS

Ø Qu’est-cequinevousdonneraitplusenvied’allertravailler?Ø Quelssontlessensquevousdonniezàvotreancienneactivitéprofessionnelle?(brainstorming)Ø Quelssontceuxquevousdonnezàvotreactivitéd’artvisuelàl’atelier?(brainstorming)Ø Votreactivitécréatriceactuellepeut-êtrecomparéeàuneactivitéprofessionnelle?Ø ….

CONCLUSION/RESUME

Ø Si je regarde les sensdonnésà l’activitéprofessionnelleet à l’activité artistiquede l’atelier, quelssont les sens généraux que l’on peut relever pour la pratique d’une activité d’art visuel? Pourchaquesens,onpourraitdirequeleMSP=……

Finalité:lespancartesdusenssontrempliesenfonctiondesgrandsthèmesressortisetprisenphoto.

RésultatsduBrainstorming«sensàl’activité»Résultatsdupanneaudessens



THEME4(20’)

LAVALORISATIONHypothèse4:Lavalorisationdelapersonneensituationdedéficiencemotricepeutêtrerenforcéeparlapratiqued’uneactivitéd’artvisuel.

Moyens:comparaisonentre2réalisationsMatériel: Photocopies de réalisations des personnes présentes (une récente et une ancienne), flip chart,feutres,appareilphotoINTRODUCTION:comparaisondedeuxdeleursœuvresConsigne:Regardezvosréalisations.Qu’est-cequivousvientàl’espritenlesregardant?QUESTIONS

Ø Quepouvez-vousremarquerenregardantunedevotrepremièreréalisationetuneplusrécente?Ø Quelssontvossentiments?Ø Pourquoipensez-vousavoircessentiments?Ø Qu’est-cequivousaamenéàcela?Ø Qu’est-cequivousaaidéouaucontrairemisendifficulté?Ø Expositionpublique?d’accordoupasd’accord?Pourquoi?

CONCLUSION/RESUME

Ø Sil’onregardelestermesrelevés,onpeutlescatégoriserenplusieursfamilles:…….Finalité:lesgrandstermessontrelevésdansuneautrecouleuretlerésultatestprisenphoto.Résultatsdessentiments/difficultésetfacilitésrencontrées


ANNEXE3:EXTRAITDERETRANSCRIPTION

ExtraitderetranscriptionduFocusGroupIIM: Bonjour, bienvenue. Tout d’abordmerci d’être présents. Vous êtes venus en dehors de vos heures detravail.C’estdoncladeuxièmerencontresurlesujetquitraitelaquestiondel’influencedel’artvisuelsurvous.Vous dans votre nouvelle vie, en chaise roulante. Les questions seront en lien entre l’activité artistique etl’activité que vous aviez avant dans votre vie «normale» en exerçant une profession. Pour rappeler lesprincipes,vousserezenregistréetquenouspréservonsl’anonymat.C’est-à-direquequandjeretranscris,jenemetspaslesvraisprénoms,maisdesnomsd’emprunt.Vouspouvezdoncdirecequevousvoulezsansautre…Autrement,pourqu’onpuisseavancerdansletravail,ilfautrespecterlorsquequelqu’unparle.Nepascouperlaparole.Onpeutbiensûrrebondirmaisaprèsquel’autreaitfinideparler.Moijevaisfaireensortequetoutlemondepuisseparler.Nousn’allonspas refaire lesprésentationscarellesontdéjàété faites lorsdenotrepremièrerencontre.Bonalorsjevaiscommencer…(…)M:Qu’est-cequivousdonneenviedeveniràl’atelier?P:Donnerlibrecoursàl’imagination(lemodérateurrépète«donnerlibrecoursàl’imagination»etl’écritsurleflipchart)M:Heu…qu’est-cequivousdonneencoreenviedevenir?B:LecontactM:Lecontact?Lecontact…çac’estaussiunebonneraison(lemodérateurécritcelasurleflipchart)L:Lecontactetpuislajoiedeveniràl’atelier.M:Leplaisir?L:Leplaisir(lemodérateurécritsurleflipchart)R:C’estpasmald’avoirduplaisir…situn’aspasdeplaisirc’estunpeudouloureuxpresque.B:LàjesuisheureuxM:Toituestrèscontentdeveniràl’atelierB:TrèscontentouiJ:Surtoutleplaisirdevoirlaréalisationdecequ’onafaitM:Leplaisirdelaréalisation.Heu…Fierté?J:MêmefiertéouiB:Ahoui,fierté!(lemodérateurécritcelasurleflipchart)(lemodérateursetourneversS)M:Toituvoulaisaussidirequelquechose?S:Bennon,ilm’adevancé.M:Ilt’achipél’idée?S:Effectivement(rigole)M:Quelquechosed’autre?(unsilence)T:Cequimemotiveunpeuaussipourvenirici,c’estlaqualitéducontactaveclepersonneldulieuM: Heu…le contact avec les autres?…mais ça va là dedans non? (lemodérateurmontre le flip chart sous«contact»)T:Nonmaisc’étaitl’ambiancedel’endroitM:L’ambiance…ok(lemodérateurécritsurleflipchart)(…)


ANNEXE4:EXTRAITDECODIFICATION

ExtraitdecodificationduFocusGroupII

Propos Thème0 Thème1 Sousthème1.1

Sousthème1.2 Sousthème1.3

M: Qu’est-ce qui vousdonne envie de venir àl’atelier?

sensàl’activité activitéartistique

P: Donner libre cours àl’imagination

sensàl’activité activitéartistique imagination imagination

M: Heu…qu’est-ce quivous donne encore enviedevenir?


B:Lecontact sensàl’activité activitéartistique contact collègues M: Le contact? Lecontact…çac’estaussiunebonneraison

sensàl’activité activitéartistique contact collègues

L: Le contact et puis lajoiedeveniràl’atelier.

sensàl’activité activitéartistique contact

M:Leplaisir? sensàl’activité activitéartistique plaisir L:Leplaisir sensàl’activité activitéartistique plaisir R: C’est pas mal d’avoirdu plaisir…si tu n’as pasde plaisir c’est un peudouloureuxpresque.

sensàl’activité activitéartistique plaisir

B:Làjesuisheureux sensàl’activité activitéartistique plaisir bonheur M: Toi tu es très contentdeveniràl’atelier

sensàl’activité activitéartistique plaisir

B:Trèscontentoui sensàl’activité activitéartistique plaisir J:Surtoutleplaisirdevoirla réalisation de ce qu’onafait

sensàl’activité activitéartistique plaisir réalisation

M: Le plaisir de laréalisation.Heu…Fierté?

sensàl’activité activitéartistique plaisir réalisation

J:Mêmefiertéoui sensàl’activité activitéartistique plaisir réalisation M: Toi tu voulais aussidirequelquechose?


S: Ben non, il m’adevancé.

sensàl’activité activitéartistique réalisation

M:Ilt’achipél’idée? sensàl’activité activitéartistique réalisation S:Effectivement(rigole) sensàl’activité activitéartistique réalisation M: Quelque chosed’autre?


T: Ce qui me motive unpeu aussi pour venir ici,c’est laqualitéducontactaveclepersonneldulieu

sensàl’activité activitéartistique contact collègues

M: Heu…le contact aveclesautres?…maisçava làdedans non? (lemodérateurmontreleFlipChartsous«contact»)

sensàl’activité activitéartistique contact

T: Non mais c’étaitl’ambiancedel’endroit

sensàl’activité activitéartistique ambiance

M:L’ambiance…ok sensàl’activité activitéartistique ambiance


ANNEXE5:ARBRESTHEMATIQUES

Hypothèse1Arbrethématiquedeseffetspositifsdel’activitéd’artvisuel

Leseffetspositifsde

l'activitéd'artvisuel

bien-êtregénéral

fluctuation

problèmesdesanté

moral

météo

priseencharge

adaptée

peineàaccepter

joie bonnehumeur

moral

moyend'évasion

appréciationdumomentprésent

plaisiràfréquenterl'atelier

variationdel'envie

bien-êtreàlamaison

pasenviedefaireledéplacement

plaisirquandonyest

amitiés collèguesetvoisinsdetravail

participationfréquentation

progression

ambiance



Hypothèse2Arbrethématiquedesreprésentationsdel’activitéartistique

Représentationsdel'activité

artistique

avantl'accident

artisanat considération

mondeconnu

métierd'artiste

peuvalorisé

artistes

personnesdifférentes

pasdesgenssérieux

respect

pasuntravailsérieux

hobby

rémunérationinsuffisante

aprèsleurentréeenatelierprotégé

plaisir nouvellediscipline

techniquecompétences modificationdes

représentations

difficultésphysiques

moyend'expression émotions

moyend'évasion corpsphysique

regarddifférent

pluspositifqu'avant

consciencedel'existence appréciation

mondeconnu



Hypothèse2Arbrethématiquedesreprésentationsdeladéficience

Représentationdela

déficicencemotrice

avantl'"accident"

plusdesensàl'existence

inconscience "mondeinconnu"

solitude

tristessesensibilité

compassionlesautres

aprèsl'"accident"

plaisir

bonheur joiedevivre

travail

considération égalité

amour

ressources

difficultés

accès

conscience



Hypothèse3Arbrethématiquedessensdonnésàl’activitéartistique

Lessensàl'activité

artistique

hobby

imagination

plaisirbonheur

réalisationfierté

valorisation

changementdivertissement

lieupeud'utilité

moyend'évasion

soin

déchargepourlesautres

déficience

difficulté

défi(s)

capacitésmoyend'évasion

travail recherchedelaperfection

esthétique

précision



Hypothèse3ArbrethématiquedesrôlesdonnésauMSP

LesrôlesduMSP

travailbienfacture

GUIDE

divertissement ANIMATEUR

contacts TRAITD'UNION

défis SOUTIEN



Hypothèse4Arbrethématiquedelavalorisation

Valorisationparlapratique

d'uneactivitéd'artvisuel

reconnaissance

félicitations

résultatobtenu

expositiondesoeuvres

estimedesoi sentiments

satisfaction

fierté

réussite capacités

persévérence

volontéd'amélioration

progrèsprogrèsappartenanceaugroupe

ambiance

relations


ANNEXE6:TABLEAUXDESREMARQUESETOBSERVATIONSSIGNIFICATIVESDESFOCUSGROUPS

Leseffetspositifsdel’activitéd’artvisuel

FocusGroup- Je suiscontentedevenirà l’ateliercar je travailleàcôtédemon

ami.Camemetdebonnehumeur.(FGI-bonnehumeur/amitiés)- Je sens que j’évolue, que j’avance et que je progresse. Ca me

donnelemoral.(FGI-progression/moral)- Moijen’aipastoujoursenviedevenirmaisquandjesuisicic’est

bon.(FGI-fréquentation)- On oublie les problèmes de santé lorsque l’on peint. (FG I-

appréciationdumomentprésent)- Jem’évade.(FGI-moyend’évasion)- Je mets le meilleur score car j’ai vraiment du plaisir à venir à

l’atelier.(FGI-fréquentation)- Moi je viens tous les jours avec du plaisir et puis voilà. (FG I-

fréquentation/joie)- Benilyenaquimarcheetquinesontpasheureuxcommemoi!

(FGI-joie)- En plus de notre travail artistique, il y a une super ambiance à

l’atelier!(FGI-ambiance)

Observationsdutravailàl’atelier

- Un travailleur nous dit très fréquemment qu’il apprécie venir à

l’atelier.- Uneautrepersonneademandéàaugmentersontempsdetravail.- Les gags et jeux de mots ne sont pas rares à l’atelier lorsque

quelques travailleurs sont côte à côte sur les postes depyrogravure.

- Tous montrent de la réticence lorsqu’ils doivent participer à untravailimposé.

- Troistravailleursarriventrégulièrementenavanceàl’atelier.



Lesreprésentationsdel’activitéartistiqueavantl’«accident»FocusGroup - Moi j’étais attirépar l’ébénisterie. J’apprécieparticulièrement les

beauxmeubles!(FGI-artisanat)- Si onparledes gens en général, un artiste est unpeu…comment

dire…àcôtédelaplaque.(FGI-artistesdifférentsdenous)- Jen’aipasfaitdel’artmonmétier,c’étaitunhobby.(FGI-hobby)- Les artistes, ce ne sont pas des gens sérieux! (FG I- artistes pas

sérieux)- Ilestdifficiledevivredel’art.(FGI-rémunérationinsuffisante)- Moi j’ai connupleind’amisquià l’époqueétaientartistes, c’était

notreambiance.J’aivraimentdebonssouvenirsdecettepériodedemavie.J’appréciebeaucouplesartistes.(FGI-respectpourlesartistes)

- Jen’aimeraipasquemafillechoisissededevenirartiste,cen’estpas un métier facile et il est quand même mal vu d’être un«artiste»non?!(FGI-peuvalorisé)

Lesreprésentationsdel’activitéartistiqueaprèsleurentréeenatelierprotégé

FocusGroup- J’aieuduplaisiràdécouvrir lapyrogravure.(FGI-plaisir/nouvelle

discipline)- J’apprécie la précisionet la techniquequ’il faut avoirmême si je

tremble.(FGI-compétences/difficultésphysiques)- Je m’évade. (FG I- appréciation du moment présent/moyen

d’évasion)- Moiçacorrespondàmessensibilitéspersonnelles,c’estunmoyen

d’expression(FGI-moyend’expression)- Je ne pensais jamais apprécier une fois de peindre. Je me suis

étonnée!(FGI-plaisir/nouvellediscipline)- C’estquandmêmepasfaciledemaîtrisertouteslestechniques…il

y en a tellement mais ça m’intéresse de découvrir de nouvelleschoses.(GFI-nouvellediscipline/compétences)



Comparaisondesreprésentationsdel’activitéartistiqueentrel’avantetl’après

FocusGroup

+ - Pourmoiçaaquandmêmechangé.J’aiunautreregardmaintenant,unregardpluspositif.(FGI-regardpluspositif)

- Avantjenesavaispasquecelaexistait.J’appréciebeaucoupplusl’art.(FGI-mondeconnu)

+- - Pourmoi,çan’arienchangécarj’aitoujourseuunesensibilitéartistique,jedessinaisbeaucoupetmaintenantc’estlapyrogravure.(FGI-mondeconnu)

Observationsdutravailàl’atelier

J’aipuobserver l’évolutiondecertainstravailleurs,particulièrementdansla maîtrise de la technique de pyrogravure. Je me souviens de débutsscabreuxoù ils voulaient à tout prix réaliser des traits droits, ce qui leurétaient impossible en conséquence de tremblements ou de mobilitéréduite. Ilsontdoncmodifié l’idéequ’ilssefaisaientd’uneœuvreréussieetontchangédetechnique.



Lesreprésentationsdeladéficienceaprèsl’«accident»

FocusGroup- J’aichoisiuneimagequimontreunepersonnesouriante.(FGI-

joie)- Là,lapersonneenchaisetravaille.(FGI-travail)- Ilnepeutpasmonterlesescaliers.(FGI-difficultésd’accès)- Cette personne ose se présenter à un entretien d’embauche.

(FGI-travail)- Sur cette imageonvoitunemainquidemandede l’aide.Moi

j’oseaussidemanderdel’aide.(FGI-ressources)- On peut encore aimer, être en couple… (FG I- possibilités

/relationsamoureuses)- J’aime bien cette image du monsieur qui dit bonjour à une

dame.(FGI-considération)- Moiheureusementquechezmoi j’ai faitdesagrandissements

carsinonilyauraitdesescaliersetjenepourraitpasvivreàlamaison.(FGI-difficultés)

- Tous les accès sont difficiles en chaise roulante. (FG I- accèsdifficiles)

- Je suis maintenant vraiment conscient des difficultés que lespersonnesenchaiseroulanteont,surtoutpoursedéplacerenville.(FGI-conscience/difficultés)

Lesreprésentationsdeladéficienceavantl’«accident»

FocusGroup- Moiquandjevoyaisdesgensenchaiseroulante,jedisaisàma

frangine,jeseraispluslà.(FGI-plusdesensàl’existence)- Moi j’étais inconscient de la chose. Je ne m’en rendais pas

compte,jenelesvoyaispas.(FGI-inconscience)- Je pensais que les «handicapés» sont seuls comme cette

personnequiestenchaiseetdedos.(FGI-solitude)- Moij’avaismalaucœurdelesvoir.(FGI-tristesse)- Quandjelesvoyais,j’étaistoujourssensible.Camefaisaitaussi

malaucœur.(FGI-tristesse/sensibilité)- Moiilyadesgensquejeconnaisquisontenchaisealorsj’étais

aussitoujoursunpeutristepoureux.(FGI-tristesse)- Onn’enétaitpasconscient.(FGI-inconscience)- Moijediraislacompassion.(FGI-compassion)- Alors vraiment moi je ne pensais pas que ça m’arriverait un

jour!(FGI-pasmoi)



Comparaisondesreprésentationsdeladéficienceentrel’avantetl’après

FocusGroup+ - Onremarquequelesreprésentationsdeladéficiencesont

pluspositivesmaintenant.(FGI)- L’imagequej’aidespersonnesenchaiseestbeaucoupplus

cool.(FGI-visionpositive/mondeconnu)- Avant j’avais choisiune imaged’unepersonnequi tourne

le dos et ensuite deux personnes qui se serrent lamain.(FGI)

- - Moi jeme rendscomptequ’il ya toujoursdesdifficultés.(FGI-difficultés)

- L’image que je me faisais du handicap n’est passpécialement devenue plus positive car il y a plus debarrière(FGI-conscience/difficultés)

Observationsfaitesparle

MSP

Il est arrivéune fois, parmauvais temps,qu’ils discutentpour savoir s‘ilsallaientfaireletrajetquireliel’atelierdufoyerenbusoupareux-mêmes.J’aientenduàcetteoccasionqu’ilsavaientdécidéd’aller«àpied»!



Lessensàl’activitéartistique

FocusGroup

- Je suiscontentedevenirà l’ateliercar je travailleàcôtédemonami. Ca me met de bonne humeur. (FG I- amitiés/appartenance/contacts)

- Jem’évade.(FGI-moyend’évasion)- Larecherchedelaperfectionesthétiquemedonneenviedevenir

àl’atelier.(FGII-recherchedelaperfectionesthétique)- Pourmoi,veniràl’ateliermesorsdel’enfermementquandjesuis

aufoyer.(FGII-divertissement/lieu/changement)- Je sais que quand je suis à l’atelier ma dame de compagnie est

libre.(FGII-déchargepourlesautres)- Moi çame permet de donner libre cours à l’imagination. (FG II-

imagination)- Nous n’avons pas de responsabilité ici! (FG II- absence de

responsabilité)- Ca fait sens de venir travailler dans un endroit où l’on n’est pas

toutseul.(GFII-contact)- Moijecroisquedanstouslesboulots,cequiestprimordial,c’est

l’ambiance.(FGII-ambiance)- Le défi ça peut aussi donner sens, surtout par rapport à mon

mouvement.(FGII–défi/capacités)- Maintenantcen’estpasvraimentuntravailutile.(FGII-hobby)

LesrôlesduMSP

FocusGroup- Pour moi, vous nous apprenez à bien faire les choses. (FG II-

bienfacture)- Ilfautavoirquelqu’unquidonnelesensdel’activité(FGII-guide)- Par rapport au divertissement, c’est un animateur. (FG II-

animateur)- Jemettrais«traitd’union»parrapportaucontactqu’onaaveclui

etlesautres.(FGII-traitd’union)- Parrapportaudéfidusoin,ilestunsoutien.(FGII-soutien)



Lavalorisationparlapratiqued’uneactivitéd’artvisuel

FocusGroup- Moijesuisfièredemesréalisations,quandmême!(FGII-fierté)- Moi jene vendspasmesœuvres, je les donne. (FG II- estimede

soi)- Onpeutdirequejesuissatisfaitdecequejefais.Jefaistoujours

unmodèlequejegardepourmoietunautrepourdonner.(FGII-satisfaction)

- Je suis très fière de ce que j’arrive à faire. (FG II- fierté/résultatobtenu)

- Moij’aiunsentimentdeprogrès.(FGII-sentimentdeprogrès)- Ilyaaussi lessentimentsdecapacités,deréussite. (FGII-estime

desoi)- J’aimequandonsedonnedesconseils,qu’onpartagenosavis.(FG

II-appartenanceaugroupe)- Lapersévérancem’aaidéeàm’améliorer.(FGII-persévérance)- Pourmoil’ambiance.(FGII-ambiance)- Jediraisavolontédevouloirfairemieux.(FGII-amélioration)- J’aime spécialement quand les autres me félicitent et me disent

quec’estjoli!(FGII-félicitations)- C’est dommage qu’on ait arrêté de faire le tournus des

vernissages, j’aimaisbienexposermesœuvres! (FG II-expositiondesœuvres)

- En plus de notre travail artistique, il y a une super ambiance àl’atelier!(FGI-ambiance)

- Enfait,moij’aimebienquandlesautresn’aimepasmeschoixdecouleurs.(FGII-appartenanceaugroupe)

Observationsfaitesparle

MSP

- Lors d’un marché qui avait lieu dans sa vallée natale, j’ai vu unrésident montrer à toutes les personnes qu’il connaissait sesréalisationsenpyrogravures.Ilétaittellementfier.Parlasuite,ilaeupleindecommandes.

- Lorsdemanifestationsquiont lieuà l’atelier, je les voismontrerleurtravailàleurfamille.

- Les familles achètentbeaucoup lesœuvresdes résidentsqu’ellesconnaissent.

- Nous utilisons certains tableaux pour faire des cartes de vœux.Régulièrement lesauteursdesœuvres sur les cartes lesachètentpourlesvendreplusloin.

Abréviations:FGI:premierFocusgroupFGII:deuxièmeFocusGroup

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