L’étrange Noël de Mr Jack

des mots...................Monstres, animaux, fantômes, ombres, lune, marionnettes, citrouilles, nez rouge, revenants, peur, mort, momie, sorc ières, sque le t te , amour, épouvantail, serpents, araignées, cimetière, lumière, laboratoire, s a v a n t , c o u t u r e , perce-oreil le, père Noël, Halloween ...Jack Skellington, Sally, docteur Finklestein, Am, Stram, Gram, Oogie Boogie...

mardi 22 mars 2011

Ce que l’on peut comprendre• Les caractéristiques de la fête d’Halloween aux États Unis.• Les habitudes de Noël aux États Unis.• Les transpositions d’un environnement sur un autre différents.

Ce que l’on peut entendre• Des chansons.• Les bonnes volontés de Jack.• Le dialogue de sourds entre Sally et Jack.• Des transpositions sonores de sons et d’airs connus (la sirène, le chant de Noël)

Ce que l’on peut voir• Des monstres effrayants ou drôles.• les ingrédients de la fête d’Halloween.• Des marionnettes animées.• Des ombres.• Des lumières indirectes.• Des insectes.• Des fantômes.• La formule de Noël.• Des ambiances colorées différentes.• Un décor typique et reconnaissable.• Des transpositions de Noël par les habitants d’Halloween.• Des personnages de légende.• Un orchestre musicale.• Un personnage aux deux visages.

mardi 22 mars 2011

CompétencesAnalyser les différents éléments mis en scène dans un film.Analyser les ambiances par la couleur, les décors et les actions.Catégoriser les observations.

MatérielPapier et styloOrdinateurAffiches

Signes et symboles

• Dès le début du film, apparaissent sur les troncs des arbres et au pied des portes les objets et dessins symbolisant les événements et fêtes propres à la culture américaine. On peut reconnaitre:- La fête de la Saint Valentin symbolisée par le coeur et représentée par une boîte de bonbons.- La fête de la Saint Patrick symbolisée par le trèfle.- La fête de Pâques (Easter en anglais) symbolisée par l’oeuf.- La fête de Thanksgiving symbolisée par la dinde et représentée par le chapeau de colon.- La fête de Noël symbolisée par le sapin et représentée par les cadeaux.- La fête d’Halloween symbolisée par la citrouille.• On pourra comparer avec les fêtes en France en cherchant si les symboliques diffèrent, on cherchera d’autres fêtes connues.• Le film propose plus en détails la symbolique de Noël et d’Halloween, on cherchera à en citer les différents éléments montré par le film:- Noël: le bonhomme de neige, le flocon de neige, le sapin, les cadeaux, le sucre d’orge, la guirlande, les boules, la couronne de végétaux, la chaussette, les bonbons et friandises, lae traîneau, le daim (Rudolf), la hotte, les lutins, etc...- Halloween: les squelettes, les épouvantails, les citrouilles, les rats, les chauve-souris, la momie, le loup-garou, le cercueil, les morts vivants, le chardon, les crapauds, la sorcière, les monstres, Frankenstein, l’araignée, le vampire, le fantôme, le cyclope, etc...• On pourra aussi se pencher sur l’ambiance colorée des deux mondes:- Noël: le rouge vif, le vert sapin, le bleu caeruléum, le jaune doré, le blanc.- Halloween: le rouge carmin, le noir et blanc,le gris, le bleu nuit, le jaune citron et bien sûr le orange.• La musique aussi signifie chacune des fêtes l’une enjouée et l’autre lugubre.• On cherchera à faire le tour de ces symboliques et on pourra réaliser un tableau récapitulatif voire une affiche, affiches que l’on pourra réaliser tout au long de l’année pour d’autres événements.

Autour de l’écrit

mardi 22 mars 2011

CompétencesRéférer une action, un objet à un(e) autre;Mettre en résonance des films, des séquences.Analyser les transpositions et les réinvestir.

MatérielPapier et styloOrdinateur

Transpositions

Autour de l’écrit

• Le film de Tim Burton propose de nombreuses transpositions. En effet, Jack Skellington veux s’approprier Noël et va reprendre l’idée et les outils avec ses propres ressources.• On cherchera, avec les élèves, à répertorier toutes les transpositions que l’on pourra illustrer en les organisant comme un catalogue.• On listera les transformations et les correspondances:- Les transformations: les voitures en jouet sont cabossées, les poupées ont la tête coupée, les canards et poupées ont des dents, le canard en bois est percé de trous sanguinolents, un scorpion est glissé dans les poupées gigognes, les «Jack in a box» sont ternes et remplis d’une citrouille grimaçante, etc...- Les correspondances: le cercueil devient charriot, les têtes de mort remplacent les boules dans les guirlandes, le serpent remplace la chaussette, les rênes sont remplacés par des squelettes, le sapin est remplacé par un arbre maigrelet, etc...• On pourra aussi remarquer les correspondances et les citations filmiques. En effet, Tim Burton reprend des personnages comme le loup garou, les vampires, les morts-vivants, il cite Frankenstein avec le docteur Finklestein, son assistant et Sally, E.T, etc... voir les cahiers de notes p12, 13 et 14• Dans un deuxième temps, on pourra imaginer une transposition inverse. Et si le père Noël voulait s’approprier Halloween avec ses propres ressources, que se passerait-il? On pourra lister des transpositions possibles, des changements à effectuer, d’abord à l’oral, puis par écrit et ensuite sous forme de dessins. De même, on pourra réaliser un catalogue en accompagnant chaque dessin d’une légende explicative.

mardi 22 mars 2011

CompétencesDévelopper le vocabulaire scientifique et mathématique.Analyser les images et les souvenirs.Mettre du sens sur du non sens.

MatérielPapier et stylo

Formules

Autour de l’écrit

• La méthode scientifique dis Jack Skellington. On demandera aux élèves comment se traduit cette méthode.• Le personnage va chercher du matériel chez le docteur Finklestein. • Quel est ce matériel scientifique? Le nommer (éprouvette, cristallisoir, bréchets, récipients en verre, etc...)• Quelle est l’utilisation «scientifique»? Et quels objets étudie-t-il? Les jouets, les sucreries...• Il construit une formule «scientifique»:

- Déterminer les éléments scientifiques et mathématiques de la formule.- Qualifier les autres termes et les interpréter.- Inventer d’autres formules sur d’autres thématiques (Halloween, Pâques, etc...) en justifiant de l’utilisation de la formule.

mardi 22 mars 2011

CompétencesDévelopper le vocabulaire tant en anglais qu’en français.Emettre des hypothèses à partir d’indices relevés.

MatérielPapier et styloDictionnaire anglais-françaisOrdinateur

Des mots

Autour de l’écrit

• Très peu d’écrit dans le film de Tim Burton: il apparaît sur les tombes, sur les produits utilisés par Sally• Sur les tombes:- RIP pour Rest In Peace ou Requiescat In Pace en latin.- Hen Bane- Witch hazel• Sur les pots de Sally:- Deadly Night Shade traduit dans la version française par Nocturaline.- Fog Juice.- Frog’s breath.• Le nom des villes:- Christmas Town.- Halloween Town.• La formule.• Le nom du chien: zéro• Les livres: A Christmas Carol.• La banderole du lapin: Happy Easter.• On cherchera par des indices, liés à la mémoire du film, à essayer de traduire les expressions et mots.

mardi 22 mars 2011

CompétencesObserver et se souvenir des personnages.Analyser et critèriser les souvenirs.Définir un élément par plusieurs paramètres.Réinvestir des critères et paramètres dégagés.

MatérielPapier et styloTableauOrdinateurTableau commun récapitulatif

Autour de l’écrit

• L'introduction du film nous propose une présentation des monstres qui peuplent Halloween Town. On peut essayer de se souvenir et de répertorier l'ensemble des personnages montrés sous forme de tableau.• On réalisera, tout d'abord, une liste des monstres: fantôme, monstre sous le lit, monstre sous l'escalier, vampire, le maire, le monstre de la poubelle, le loup garou, le monstre gluant, la sorcière, l'arbre à squelettes, le monstre en monocycle, Sally, Oogie Boogie, les morts vivants, l'enfant, le clown, la mère de l'enfant à tête de crapaud, la momie, Jack, le monstre des marais, le cyclope, Am, Stramoine, Gram, docteur Finklestein, Zero, les musiciens, etc...• On cherchera par un relevé de données de réaliser une description assez précise des personnages qui pourra amener à l'énoncé des paramètres pour faire peur. Ces paramètres pourront être utilisés dans les exercices de réalisation de monstres qui suivent. •Type de tableau:

On définira les cheveux par l'aspect et la composition, les yeux par leur forme et leur nombre, le corps par la corpulence et les difformités, le nez par la forme et la couleur, les membres par leurs particularités et leur taille, la bouche par la forme, la couleur et la dentition, la peau par l'aspect et la couleur, les vêtements en nommant ce qui recouvre le corps, la posture par les positions du personnage, l'aspect zoomorphe par les éléments appartenant à un animal.

Des monstres

Personnage Cheveux Yeux Corps Nez Membres Bouche Peau Vêtements Posture Zoomorphe

mardi 22 mars 2011

CompétencesAnalyser et définir différents discours qui ont le même effet.Réinvestir son analyse dans un autre contexte.

MatérielPapier et styloOrdinateur

Autour de l’écrit

• Sally a beaucoup de mal à être entendue:- Le docteur Finklestein ne veux pas entendre et comprendre les aspirations de Sally.- Jack n'écoute pas ce que dit Sally et interprète ce qu'elle dit par rapport à son discours.- Les monstres ne l'écoutent pas et n'entendent pas ses mises en garde, trop occupés à regarder les exploits de Jack sur l'écran. Trois manières de ne pas entendre autour de l'écoute physique, du refus de compréhension et d'interprétation par rapport à ses intérêts. C'est cette dernière proposition, donc celle de Jack, que l'on peut utiliser et sur laquelle on peut rebondir pour proposer de réaliser "un dialogue de sourds".«Jack - Sally, j'ai besoin de ton aide plus que tu ne le penses.Sally - Et plus que tu ne le crois, Jack. Je viens d'avoir une horrible vision...J - Mais c'est magnifique!S - Non! Dans mon cauchemar, j'ai vu ton Noël, il y avait du feu, de la fumée...J - Oh! Rien à voir avec mon Noël! Mon Noël sera une vraie fête, il y aura du bonheur, de la joie... Et... Cette chose.... Mon costume de perce-oreille... Et c'est toi qui va le réaliser!S - Je t'en prie Jack, écoute-moi! Tu ne comprends donc pas, ce sera désastreux...J - Comment cela se pourrait-il? Tu n'as qu'à recopier ce patron... Les manches sont rouges, les poignets sont blancs...S - Ce sera épouvantable, Jack!...J - Mais non, voyons, tu es trop modeste, qui d'autre a assez de cervelle pour faire mon costume de perce-oreille... J'ai en toi la confiance la plus absolue...S - (s'éloignant) Et je crains vraiment que cela tourne mal... Très mal...»Après avoir déterminé les différents moments du discours, le moment ou Jack n'écoute plus et interprète, on cherchera à définir les raisons de la «non écoute» de Jack et son idée fixe.• On essaiera d'appliquer ces observations à une situation similaire où une idée fixe empêche d'écouter raisonnablement.

Dialogue de sourds

mardi 22 mars 2011

CompétencesDévelopper une intention en 2D puis en 3D.Dégager des paramètres consensuels.Transposer des intentions dessinées en intentions sculptées.Jouer la verticalité.

Matériel2 photocopies de rond sur format A4 1 feutre noir2 plaques de terre circulaires de 10 cm de diamètre et de 2 cm d’épaisseurDes couteaux et spatules de modelage1 paper-board et des feutres

À faire peur

• Au regard du maire de la ville d’Halloween, on jouera sur le personnage à deux visages. Pour cela on donnera deux cadres ronds aux élèves. Dans l’un des ronds, l’enfant représentera un visage qui sera agréable. Dans l’autre rond, il représentera pareillement un visage désagréable, terrifiant. • L’élève reproduira ensuite, sur chacune des plaques de terre, les dessins, par modelage et en bas-relief. Une variation, qui facilitera la préparation matérielle, consiste à demander à l’enfant de réaliser une boule de terre que l’on partagera en deux demi sphères sur lesquelles il réalisera le visage agréable et le visage terrifiant sur les parties concaves (voir illustrations).• Bilan autour des réalisations, échanges sur les différents modes de fabrication, sur les variations entre les visages et les éléments qui signifient la terreur et la peur.

• On peut aussi demander, à partir d’une boule de terre, de réaliser par modelage un être cauchemardesque d’un côté et un personnage normal de l’autre et le tout doit tenir debout.

Autour des Arts Visuels

mardi 22 mars 2011

CompétencesTransposer une idée en dessin.Transposer un dessin en 3D.Réaliser un schéma de construction pour un montage ultérieur.Adapter son idée de montage en vue d’une verticalité.Adapter sa composition à une intention.

MatérielDe la terreDes végétaux rigides (branches, brindilles, feuilles…)Des cailloux, du boisDu raphia, des plumes…Agrafes et agrafeusesUn pistolet à colle

Titre

• À partir d’éléments naturels et donc faciles à collecter, on proposera de réaliser des êtres terrifiants inspirés ou non du film «l’étrange Noël de Mr Jack» en demandant à ce qu’ils tiennent debout.• Réaliser sur un papier une ébauche, un croquis de ce que l’on pense réaliser après avoir découvert le matériel. On peut légender le dessin si on travaille en groupe pour confirmer les choix du groupe et pouvoir aussi transmettre un plan de montage pour une autre réalisation.• En utilisant les éléments divers posés sur la table, composer un personnage en volume, qui tienne debout, qui corresponde à la représentation que l’on a du personnage. Pour fixer les différents éléments l’enfant dispose de ficelles, agrafes, pistolet à colle et de l’aide d’un adulte.• Pour les enfants plus jeunes, il est possible de réaliser le personnage sur une plaque de terre, façon bas-relief ou bien de réaliser une structure verticale en associant bois et terre.• Bilan autour des techniques et des interprétations.

Autour des Arts Visuels

mardi 22 mars 2011

CompétencesTransposer une idée en dessin.Transposer un dessin en 3D.Utiliser et composer avec des éléments non dévolus à la 3D.Réinvestir des critères et paramètres observés et énoncés.

MatérielPapier collant de masquage pour la peinture.Papier.Feutres.Matériaux divers (récupérations naturelles et rebuts domestiques).Bâton.Papier A4 et crayon.Pistolet à colle, ficelle.

Titre

• Penser à une tête terrifiante, on peut s’inspirer des personnages du film (cheveux et doigts en serpent, cyclope, momie, etc...).• Réaliser une esquisse (dessin) de cette tête sous différents angles de vue sur un A4.• Mettre en boule du papier puis l’enrubanner de papier collant pour le modeler. On ajoute au fur et à mesure du papier scotché pour faire les protubérances. • On peut aussi s’aider d’objets ou de cartons pour réaliser certains éléments du corps, du visage, certains volumes.• Compléter par des détails en dessinant et colorant directement le papier collant.• Suivant l’âge et l’habileté des élèves, on pourra demander de ne réaliser que la tête ou le personnage en entier.

Autour des Arts Visuels

Personnages réalisés sur une autre thématique (illustrations de contes) mais montrant les effets que l’on peut obtenir.

mardi 22 mars 2011

CompétencesObserver et reproduire.Analyser et paramétrer des intentions communes.Réinvestir et appliquer des constats sous forme de contraintes.

MatérielUne photocopie d’un ovale format A4.Un Rhodoïd format A4.Feutres non permanents de couleurs.Un miroir 20 x 20 cm.Un rétro projecteur.Un format ovale en volume accroché au mur

Titre

• En plaçant la photocopie de l’ovale sous le Rhodoïd, qui servira de gabarit, on réalise un visage coloré effrayant en s’inspirant des personnages du film.• Pour s’aider, chaque élève pourra utiliser un miroir et s’essayer à des grimaces pour composer son masque.• Chaque élève mettra en couleur le masque sans laisser de blanc, mais veillera cependant à laisser bien transparent l’extérieur du masque.• On projettera ensuite le Rhodoïd sur le masque vertical qui apportera le volume et la grandeur. On prendra une photographie en supprimant le flash.• On cherchera les points communs et les différences, on notera les inventions qui pourront ensuite être données comme contraintes pour un travail en volume (voir les autres propositions plastiques en volume).

Autour des Arts Visuels

Travail de Moyenne Section

mardi 22 mars 2011

CompétencesComposer et associer.Détourner le regard pour une intention donnée.Analyser des effets.

MatérielUne feuille A3.Une Marie-Louise blanche ou noire de dimension extérieure : 30 x 40 cm et dont la fenêtre mesure 19 x 25 cm.Un fond 30 x 40 cm noir ou blanc.Différents objets tirés de revues, de prospectus publicitaires découpés et plastifiés.Des bacs de rangement.

Titre

• Le matériel utilisé et proposé est un matériel de récupération (publicité des boîtes aux lettres, magasines, etc...). Sa réalisation, par contre nécessite du temps: découpage des formes et objets, plastification et (re)découpage des objets. Par contre, son utilisation peut être multiple et fréquente pour l’ensemble des classes d’une école. Aussi, à plusieurs la réalisation est moins lourde. • Sur la feuille A3, composer un personnage effrayant en assemblant des objets de toutes sortes. Demander aux enfants de retourner, si besoin est, et de superposer les objets. On peut prévoir un fond coloré avec du papier Canson. Pour s’aider, on pourra s’inspirer des personnages du film et transposer avec les objets.• Prendre une photo de l’ensemble après avoir posé la Marie-Louise puis ranger les objets.• Recommencer l’opération en composant cette fois-ci un personnage agréable, de même en s’inspirant des personnages de Christmas Town.• Bilan où l’on cherchera les différentes utilisations des objets et leur positionnement.• On pourra, en projetant les réalisations, accompagner certains personnages d’une fiche d'identité, à savoir son nom, ses habitudes, ses pouvoirs, etc...

Autour des Arts Visuels

mardi 22 mars 2011

CompétencesComposer sur une intention.Développer la motricité fine (déchirage).Composer en fonction des constats et des essais.

MatérielPapier opaqueRhodoïdRétro-projecteur

Des ombres et des lumières

• Le début du film propose de nombreuses lumières indirectes avec les ombres associées accentuant l'aspect terrifiant des personnages. La réalisation d'ombres chinoises est assez courante en classe même si cela nécessite une installation qui demande de la place et de la préparation ( drap blanc tendu, portant, lumière éloignée directionnelle ). L'exercice suivant se propose d'utiliser un matériel plus simple et qui permettra une plus grande précision et s’utilise malgré la lumière du jour.• On utilisera l'opacité du papier pour projeter les silhouettes à l'aide d'un rétro-projecteur. • En s'inspirant ou non des personnages du film ( voir la proposition "des monstres" ), on demandera aux élèves de réaliser la silhouette d'un monstre dans une attitude menaçante. Pour ce faire, on demandera au préalable de réaliser un croquis commenté ou légendé du personnage afin de fixer l'idée ou de réaliser un plan de réalisation qui pourra être proposé à un autre éleve. Ensuite, on disposera d'un Rhodoïd comme support transparent et de papier opaque plan ( Canson, la couleur importe peu, ou papier plat facilement déchirable ).• Le monstre sera réalisé en déchirant les parties du corps pour obtenir des bords irréguliers. Le corps et les membres seront décomposés en de nombreuses parties afin d'obtenir et de composer une silhouette en mouvement. • Le personnage sera assemblé sur le Rhodoïd, une fois terminé, il pourra être recouvert d'un autre transparent pour immobiliser l'ensemble.• Le personnage est alors posé sur le rétro-projecteur et projeté sur un mur uni ou un décor préparé à l'avance. On prendra une photo sans flash de la mise en scène.• On pourra aussi inclure le, les personnage(s) dans un décor réalisé de la même façon, directement sur le plateau du rétro-projecteur.

Autour des Arts Visuels

mardi 22 mars 2011

mardi 22 mars 2011

C’est bien fait pour vous

Des liens, des sites, des documents pour compléter et nourrir vos exploitations...

http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/etrange-noel.html

http://affichesdisney.canalblog.com/archives/l_etrange_noel_de_monsieur_jack/index.html

http://www.educasource.education.fr/detail.asp?ID=76526

pour les textes des chansons:http://www.chansons-disney.com/804.html

Vous utilisez ces propositions, vous les détournez, vous voulez les commenter... Alors envoyez nous vos expériences en images (jpeg), par écrit en indiquant la

circonscription, l’école, le niveau de classe à:michel.clouin@ac-versailles.fr

Nous pourrons, ainsi illustrer les propositions et partager les expériences.

M C 2011

mardi 22 mars 2011