Le défi-techno

Le défi-techno

Formation CRDP-CNAM Défi-techno à l’école primaire Jean-Luc Laurent 05/12/2012

Défi-techno à l’école primaire

Des défis à l’école pour « découvrir le monde »

CYCLE « SCIENCES ET ACTION »

Glisser - Rouler

Le défi-techno En quoi consiste-t-il ?

Le défi-techno est un dispositif scolaire qui :

- vise trois centres d’intérêt

- comprend trois temps

La découverte du monde, des sciences et de la technique

Une approche ancrée sur le concret

Les apprentissagesdu programme de l’école primaire

Laprésentation du défi

Sondéveloppement dans la classe

Les rencontres par regroupements d’écoles

- s’appuie sur trois pôles d’acteurs

La classe, maître(sse) et élèves pour relever le Défi

L’école pour la coordination des classes

La circonscription proposition du Défi et la coordination des écoles


Le défi-techno Un dispositif scolaire

au moyen :

comme cadre de ce qui est donné à vivre et à faire

- d’un espace de projection partagé

rôle STIMULANT des activités d’investigation et de réalisation

pour raisonner, agir et communiquer

rôle CENTRAL du langage

- d’un support pour l’élaboration de la pensée

Le défi-techno est un dispositif scolaire pour déployer une pédagogie de l’action

une situation pour concevoir et réaliser

des données et des conditions


Le défi-techno Donner à vivre et à faire

«… Si on ne veut pas que ces usages du langage provoquent des différences encore plus grandes, on sait que l’on ne doit pas compter sur un travail à partir de leur vécu propre, de leurs expériences propre et personnelles parce qu’elles ne sont pas partagées et reflèteraient d’autres inégalités.

Donc le parti que l’on doit prendre au maximum dés l’école primaire, c’est de faire travailler le langage à partir de ce que l’on donne à vivre et à faire aux élèves dans la classe.

Les sciences sont apparues comme un domaine propice pour ce travail là. Vous le savez bien, les leviers des apprentissages en science mobilisent la curiosité, l’envie d’agir, leurs capacités de s’étonner, de s’interroger… »

Pour Viviane Bouysse :


Le défi-techno


les élèves

une situation de classe

pour susciter lequestionnement

pour exciter la curiosité des savoirs

pour construire et utiliser des compétences

l’enseignant

visant l’observation, l’expérimentation,

la documentation, la réalisation

pour la fierté de présenter le résultat

Un projet de classe

Le défi-techno

langage

Le défi-techno

Moyen pour l’engagement Outil pour les apprentissages

de fabrication d’explorationde reconnaissancede dénominationde représentation

OPERAT IONS

CONTEXTE

les difficultés que pose une situation

ÉLABORATION

FAMILIARISATION


Moyen et Outil

Le défi-techno Une démarche ancrée sur le concret

Le défi-techno

En favorisant une démarche ancrée sur le concret

grâce à la mise en contact avec : - des objets

- des procédés, - des instruments, offerts par la nature et la technique

permet : d’observerd’agir de critiquer

et : de MOBILISERdes qualitésparticulières

- situation nouvellela curiosité devant - phénomène nouveau - problème inattendu

l’esprit d’initiative - savoir composer avec une réalité et la ténacité qui ne se laisse pas faire

le sens critique - apprendre à considérer les difficultés

- savoir essayer et vérifier

Cet aspect qualitatif est déterminant à l’école où il s’agit de faire émerger les capacités des élèves.


Le défi-techno Historique

DÉFI 2004-2005 → ROULER pour transporter

DÉFI 2005-2006 → faire TOURNER sur un axe vertical

DÉFI 2006-2007 → DÉPLACER en hauteur

DÉFI 2007-2008 → ÉCONOMISER l’eau

DÉFI 2008-2009

→ FRANCHIR un obstacle par le haut→ DÉPLACER horizontalement sans toucher le sol

DÉFI 2009-2010

→ PERMETTRE une action d’une durée fixée→ MESURER une durée →PRODUIRE de l’électricité en une durée fixée

DÉFI 2010-2011 → CONTOURNER un obstacle

DEFI 2011-2012 → TRANSFORMER une ombre

C1 C2 C3

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X


Le défi-techno ROULER pour transporter en C1

DÉFI 2004-2005 → ROULER pour transporter Cycle 1 « Concevoir et construire un objet roulant se déplaçant sur une distance minimum de 1 mètre sans être touché ni lancé.»



DÉFI 2004-2005 → ROULER pour transporter Cycle 2 « Concevoir et construire un objet roulant se déplaçant de façon autonome à l’aide de l’air sur une distance minimum de 1 mètre, sur un sol horizontal et transportant une masse de 100g. »



DÉFI 2004-2005 → ROULER pour transporter Cycle 3 « Concevoir et construire un objet roulant se déplaçant de façon autonome sur une distance minimum de 3 mètres, sur un sol horizontal comportant un circuit électrique et transportant une masse de 100g.»


DÉFI 2005-2006 → faire TOURNER sur un axe vertical Cycle 1 « Concevoir et construire un objet tournant à axe vertical, capable d’effectuer 5 tours sur lui-même après son lancement. »

Cycle 2 « Concevoir et construire un objet tournant à axe vertical. Sa mise en mouvement se fera à l’aide de l’air ou de toute autre source, sauf électrique. Il doit tourner de façon autonome pendant une durée d’au moins 15 secondes en transportant une masse de 100g.»

Cycle 3 « Concevoir et construire un objet tournant à axe vertical. Sa mise en mouvement se fera à partir d’un circuit électrique. Il doit tourner de façon autonome pendant une durée de 30 secondes en transportant une masse de 100 g. »

Le défi-techno Faire TOURNER sur un axe vertical


DÉFI 2005-2006

Le défi-techno TRANSFORMER une ombre

DEFI 2011-2012 → TRANSFORMER une ombre « Ici, l’ombre !... »

(Modifier la taille, le nombre, la position d’une ombre) Maternelle/cycle1 Défi - « Concevoir et construire un dispositif qui permettra de doubler ou de réduire de moitié l’ombre de la silhouette d’une marionnette de 40 cm de hauteur. Cette transformation devra se faire en moins de 5 secondes. »

Cycle 2 Défi - « Concevoir et construire un dispositif qui permettra de produire simultanément trois ombres portées distinctes d’un seul et même objet posé au sol. La forme de l’objet n’est pas imposée mais il aura une dimension d’au moins 30cm. Chaque ombre portée aura une dimension d’au moins 10cm. »

Cycle 3 Défi - « Concevoir et construire un dispositif qui permettra de produire l’ombre portée d’un objet et de la faire tourner autour de ce même objet à la vitesse d’au moins 10 secondes pour un tour complet. La forme de l’objet n’est pas imposée mais il aura une dimension d’au moins 20 cm et son ombre portée devra avoir une dimension d’au moins 10 cm. » Formation CRDP-CNAM Défi-techno à l’école primaire Jean-Luc Laurent 05/12/2012

Le défi-techno VOIR indirectement

DEFI 2012-2013 → VOIR indirectement « Faudrait voir à réfléchir !... » (Approcher et utiliser des propriétés d’un miroir ou objet réfléchissant)

Maternelle/cycle 1 : Défi- « Concevoir et construire un dispositif qui permet à un observateur, assis sur une chaise, de voir un cube placé dans une caisse opaque. La caisse est située entre 20 et 50 centimètres de lui et il ne peut voir directement la seule face ouverte. Le cube placé dans la caisse mesure 10 cm de côté, chacune de ses faces doit être très différente des autres. À chaque fois que l'on repositionnera le cube à l'intérieur de la caisse, l'observateur resté assis devra pouvoir décrire, grâce au seul dispositif, deux faces différentes du cube. »


Le défi-techno

Si en premier lieu le défi-techno prend l’allure d’un défi-lecture.

C’est en accompagnant l’élève qu’on lui permet de :

- s’imprégner du contenu

- Saisir les données et contraintes

- Participer à l’élaboration d’une problématique


par un travail sur la langue

par un examen détaillé du texte

par l’articulation et la hiérarchisation des questions

Un défi-lecture

Le défi-techno En quoi consiste-t-il ?

• Construction d’une problématiqueComment voir indirectement ?

• Termes (lexique) Dispositif ; Observateur ; Voir, ; Cube ; Caisse ; Opaque….

• Contraintes (syntaxe)Mise en espace

cube placé dans une caisse opaqueun observateur, assis sur une chaise,la caisse est située entre 20 et 50 centimètres de lui et il ne peut voir directement la seule face ouverte.

Dimensionnelle le cube placé dans la caisse mesure 10 cm de côté.

Qualitative chacune de ses faces doit être très différente des autres

D’usage À chaque fois que l'on déplacera le cube à l'intérieur de la caisse, l'observateur resté assis devra pouvoir décrire, grâce au seul dispositif, deux faces différentes du cube.

• Reformulation (But, Résultat, Fonction à remplir-) (syntaxe)un dispositif qui permet à un observateur,….., de voir dans des conditions particulières


Le défi-techno Découverte du monde

…/

Le défi-techno pour découvrir le monde qui nous entoure mais aussi s’en inspirer.


Le défi-techno

• en S&T les difficultés sont renforcées par le manque d’expérience des élèves et du déficit langagier qui l’accompagne.

Quelques pistes face aux résistances à la mise en projet.

• la mise en projet laisse peu « d’avance » à l’enseignant sur l’élève, puisque le déroulement n’est pas préétabli.

• en S&T, souvent est avancé le fait de ne pas être spécialiste de ce domaine d’apprentissage, donc pourquoi faire le défi.

• la gestion de classe en projet, dans ses dimensions d’organisation et d’évaluation, est considérée comme présentant plus de difficultés.


C’est une situation authentique où rigueur et confiance contribuent à l’autorité de l’enseignant

La familiarisation avec le domaine S&T n’est pas disciplinaire

Vivre des situations qui font sens incite à l’implication donc aux acquisitions

L’affichage du suivi des travaux met en jeu la responsabilité de chacun

Des remarques

Le défi-techno Des intentions

● favoriser une forme de pédagogie dans laquelle l’élève est associé de manière contractuelle à l'élaboration de ses savoirs.

● privilégier une dynamique fondée sur la motivation des élèves, suscitée par l’aboutissement d’une réalisation concrète.

● projeter un cheminement qui induit un ensemble de tâches impliquant tous les élèves dans un rôle actif qui peut varier en fonction de leurs besoins et intérêts.

En résumé, les intentions mises en avant par le défi-techno ont pour objectifs :


Le défi-techno En résumé

● d'atteindre des objectifs d'apprentissages figurant au programme et identifiables dans le cadre d’un contexte fonctionnel.

● de développer des savoirs, des savoir-faire et savoir-être dans une démarche à la fois personnelle et de groupe.

● de donner l’occasion de s’unir pour travailler et restituer les traces de son action à d’autres classes.

Afin :


Le défi-techno Différencier par la réalisation


Rencontres défi-techno avril 2008 – Cycle 1 -

Le défi-techno Des idées qui intriguent



Le défi-techno Supposer et vérifier



Le défi-techno L’enthousiasme de la réussite



Le défi-techno Tenir un rôle



Le défi-techno La maquette une étape pour une solution



Le défi-techno Schéma pour expliquer


Rencontres défi-techno avril 2012 - Cycle 3 -

Le défi-techno Des expériences et des constats



Le défi-techno Un schéma clair et net



Le défi-techno Un cahier du défi-techno


Cahier du Défi 2011 – classe de GS- 20C –rencontres 2011

Le défi-techno Entre ingénieurs !


Présentation devant un jury d’ingénieurs au Arts et Métiers – mai 2011

Le défi-techno Une pratique partagée


Bruno FREZEL BERTHO – Directeur d’Ecole – 20C

Le défi-techno Une pratique qui se questionne


François BERTHO – Professeur des Ecoles – 20C

Le défi-techno Une pratique qui se questionne


François TERRETAZ – Professeur des Ecoles – 20C

Le défi-techno L’école à la maison


François MULLER – Parent d’élève – 20C

Documents

Le défi-techno