Le grand livre du cirque - Maman à l'école des … · Le grand livre du cirque est un outil pédagogique pemettant d’envisage les ats du ci ue ... - Marcher les pieds en dedans

Fiche de lecture 2016

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Le grand livre du cirque

Le livre :

De Nancy Pierret et Frédérique Wauters Krings Editions Casterman, 2010 125 pages Nancy Pierret est institutrice de formation. Elle délaisse ensuite le tableau noir pour la page blanche sans oublier son public favori, les enfants. Des études d'illustration l'amènent à publier un premier album Un bisou pour le père Noël aux éditions Mijade, bientôt suivi de nombreux autres chez le même éditeur. Frédérique Krings est agrégée en éducation physique et en kinésithérapie, spécialisée en psychomotricité. Elle a acquis une riche expérience de professeur d'éducation physique à différents niveaux d'enseignement : maternel, primaire, secondaire, spécial, école normale. Elle est cofondatrice avec Vincent Wauters de l'Ecole de cirque de Bruxelles et initiatrice du projet pédagogique pour les enfants. Le grand livre du cirque est un outil pédagogique permettant d’envisager les arts du cirque comme un moyen de trouver sa place, de devenir ce que l’on veut, d’explorer son corps, mais aussi de reconnaître l’autre. Les auteurs nous apprennent comment créer un climat adapté à l’école du cirque, comment mettre les enfants en confiance et les aider à aller au-delà de ce qu’ils ont l’habitude de faire, au travers de 4 activités : clowns, équilibristes, jongleurs et acrobates.

Résumé détaillé

Avant les ateliers Préparer les ateliers en interrogeant les enfants sur l’univers du cirque et/ou leur imaginaire. Leur poser des questions : ont-ils déjà assisté à un spectacle ? Ce qu’ils ont préféré. Ce qu’ils ont ressenti. Aller à la rencontre du cirque : affiches, livres, musique, rencontre avec des artistes, représentations, films… Sécurité : choisir un matériel adapté, expliquer aux enfants les dangers potentiels du matériel, préciser les limites et interdits, veiller à la mise en place des supports (distance, tapis de chute…) Préparer le matériel : récolter des vêtements pour se déguiser, des accessoires, fabriquer des chapeaux, préparer de la peinture corporelle, trouver de la musique, et surtout, ne pas oublier le miroir ! Choisir un nom de clown : pendant la durée des ateliers, il est conseillé de rebaptiser les enfants en clowns afin qu’ils se sentent plus à l’aise dans leur nouveau rôle. Noms courants : citronnelle, hector, ninie, mandoline, pipo, banane, cacahuète ; caramel, carotte, cornichon, gigoto, jojo, patate, perroquet, titine, salopette, tomate, totoche… Ne jamais séparer le cirque de ses dimensions artistique, créative, esthétique et humoristique. Pendant les ateliers Il est important de laisser aux enfants l’occasion de tester seuls le matériel dans un environnement sécurisé. Ainsi, le maître peut observer les comportements et aider les enfants en difficulté. Favoriser la coopération entre les enfants pour apprendre, chercher, partager des stratégies efficaces. Ils doivent toujours évoluer dans le respect des autres et d’eux-mêmes, selon leurs limites. Alterner les types d’organisation : ateliers individuels ou groupés, parcours découverte, parcours coopératif, parcours à thème, mise en situation de spectacle…



Il faut donner aux enfants un but précis dans l’action à effectuer, un défi suscitant des compétences dépassant légèrement leur niveau actuel. Proposer les ateliers sous forme de jeux car chez l’enfant jeune le besoin de jouer est fondamental. Au début, prévoir des séquences courtes car les apprentissages demandent beaucoup de concentration et occasionnent des tensions parasites. Puis, les séances s’allongent quand les mouvements des enfants deviennent plus automatiques (« tu fais seul et si tu as besoin tu m’appelles »). Enfin, laisser les enfants répéter le mouvement qui, une fois maîtrisé, leur procurera plaisir et bien-être. Après les ateliers Il faut inciter les enfants à exprimer leurs sensations (plaisir, vertige…). Il faut reconnaître les réalisations des enfants « tu as vu comme tu étais haut ? Tu étais fier ! » et évaluer avec eux le chemin parcouru. Il est important de faire prendre conscience des forces et atouts de chacun. Il peut être intéressant de filmer les enfants pour qu’ils portent un regard objectif et qu’ils jugent de la qualité et de l’effet produit.

Clowns

Jouer à faire semblant est pris très au sérieux par les enfants. Les clowns sont le reflet de leurs désirs cachés. Au cirque on distingue 3 clowns :

- Le clown blanc, inspiré de Pierrot : il est sérieux, il représente le pouvoir, il est élégant et donne des leçons. - L’auguste : c’est celui qui fait rire. Il représente l’anarchie, le désordre. Il est naïf, farceur et maladroit. - Monsieur Loyal : c’est le maître de la piste, il annonce les numéros et présente les artistes. Il est sérieux et

donne souvent la réplique aux deux autres. A bricoler : - Chapeaux

o Chapeau melon : sur une feuille de papier fort, tracer deux cercles concentriques de rayon 9 et 15 cm (si besoin, élargir les cercles en fonction de la taille de tête de l’enfant). Découper ensuite sur une autre feuille deux bandes de 40 cm sur 5 cm. Plier sur chaque extrémité des bandes un rebord et coller sur le cercle de carton découpé. Peindre, ou recouvrir de

papier crépon, selon vos envies ! o Chapeau conique : tracer sur une feuille de papier fort format A3 un demi-cercle de 22 cm de

rayon. Le découper. Décorer le chapeau sur une face (vernis collage, peinture, pochoir…) Fixer le chapeau en pointe grâce à deux agrafes. Faire deux trous sur les côtés et passer l’élastique.

- Nez de clown : o découper les alvéoles de boites d’œufs, faire un trou pour respirer, peindre en rouge, fixer un élastique

adapté à l’enfant. o Découper une boule dans de la mousse, la colorer, la creuser et la fixer avec un élastique o Prendre une petite balle de mousse rouge, la fendre en deux sur une partie

- Masques et maquillage o Sur du papier fort, dessiner un portrait de clown, le découper, évider les yeux, scotcher

une baguette au dos pour que l’enfant puisse le tenir. (à décliner avec seulement une moustache, des lunettes, une barbe…)

o Pour créer de la peinture corporelle il faut des colorants alimentaires, 5 c.à soupe de crème hydratante adaptée à la peau des enfants (crème visage de préférence), 1 c. à café de fécule de maïs. Débord, mélanger la crème et la fécule de maïs, puis la séparer dans plusieurs petits pots. Enfin, ajouter les colorants alimentaires



- Chaussures : pour réaliser de jolies chaussures, il suffit de récupérer des boites de mouchoirs vides (2 par enfant bien sûr). Ensuite, on laisse l’imagination travailler : peinture, feutre, collage, paillettes, plumes, froufrou….

Parler comme un clown Cela ne se fait pas instinctivement, cela demande de l’entraînement. Il est conseillé de faire de petits ateliers de langage, deux par deux, afin de jouer sur la voix :

- Intonation grave/aigu, - Imiter un accent, - Zézayer, - Déformer les mots (un arrosoir devient un arrose-moi) - Répéter des mots ou des expressions à chaque phrase (ex : sans blague, et pourquoi ? ho dis donc…)

Une fois entraînés, les enfants peuvent présenter leur clown avec sa voix de clown en récitant une poésie, en présentant la météo, ou autre… De même, les enfants doivent s’entraîner à exprimer leurs sentiments de manière exacerbée, comme un vrai clown : pleurer à fendre le cœur, rire à gorge déployée, faire un gros accès de colère… Le mieux pour cet exercice est de s’entraîner deux par deux ou devant un miroir. Le maître peut aussi lire une histoire et demander aux enfants d’exprimer les sentiments de l’histoire comme des clowns, en exagérant. Enfin, l’exercice du mime est très formateur, car les enfants ne peuvent compter que sur leurs mimiques pour exprimer quelque chose. Marcher comme un clown Cela aussi demande de l’exercice. Pour cela, il est conseillé de travailler sur une bande sonore adaptée et d’accessoiriser les enfants afin que l’exercice soit plus parlant pour eux. On peut aussi leur montrer des démarches de clown filmées. Essayer toutes sortes de démarches :

- Se dandiner comme un canard, - Marcher les pieds en dedans ou en dehors, - Tortiller le derrière, - Marcher à petits pas ou à pas de géant, - Sortir la poitrine, incliner la tête, - Boiter…

Enfin, les enfants découvrent et s’approprient des accessoires de clown. D’abord, ils expliquent la manière habituelle pour utiliser chaque accessoire, puis ils doivent le détourner et trouver des utilisations détournées. C’est ainsi qu’un seau peut devenir un chapeau, un entonnoir une trompette, un balai une guitare, un tuba une trompe d’éléphant… Ce travail peut s’effectuer en petits groupes afin que chaque enfant puisse voir, conseiller, ou corriger les autres. Exercices et gags de clowns Clown 1 retire la chaise de clown 2 quand celui-ci veut s’assoir Clown 1 veut serrer la main de clown 2 qui la retire à chaque fois au dernier moment Clown fait semblant trébuche et tombe Clown imite Monsieur Royal ou un autre clown Clown 1 et clown 2 sont assis face à face et clown 2 imite les gestes de clown 1, comme un miroir Clown 1 fait un geste ou une grimace et tous les autres clowns doivent l’imiter en cascade Les clowns dansent : comme du caoutchouc, au ralenti, en accéléré… Les clowns se lancent un objet imaginaire lourd, léger, gros, petit… Les clowns se déplacent dans un environnement imaginaire : ils montent/descendent un escalier, ils ouvrent/ferment des portes, marchent contre le vent ou dans l’eau…



Equilibristes

Avant tout atelier, les enfants doivent être sensibilisés à la sécurité : casques, genouillères/coudières, parades, respect de l’espace et des autres… 1, 2, 3 soleil (à partir de 4 ans) Ce jeu si répandu dans les cours de récréation est une véritable mine d’or pour le travail de l’équilibre. Les enfants doivent se déplacer de différentes manières : pas de souris, pas de géant, en arrière, sur le côté, à cloche-pied, 1 main sur le genou, en tenant un verre d’eau, 2 deux avec une balle au milieu tenue par le ventre ou la poitrine… Même à l’arrêt : pieds joints, sur 1 pied, sur les pointes, sur les talons, bras en l’air… Parcours d’équilibriste (à partir de 4 ans) Le parcours peut comprendre des cordes, une marelle, des bancs, des plans inclinés, des rondins, des pneus, des passages étroits, des passages en hauteur, des objets instables…. Les enfants doivent faire le parcours à 4 pattes, en talons, avec des échasses, sur le côté, en tenant un livre en équilibre sur la tête, en tenant un verre d’eau… Funambule (à partir de 6 ans) Tout peut être utilisé comme « fil » : un banc, une bordure, une ligne, une corde, une poutre… D’abord, les enfants marchent en avant puis en arrière, ils s’arrêtent, se mettent à genoux, font des figures (passage d’un pied sur l’autre, se penchent…), font ½ tour… Rolla bolla (à partir de 6 ans) Pour construire un rolla bolla, il faut un bout de tuyau en PVC de 5 cm e diamètre sur 30 cm de long, une planche assez solide de 50x30 cm, avec des languettes de bois fixées aux extrémités (pour que le tuyau ne puisse pas partir). D’abord, laisser les enfants expérimenter la planche en se tenant à une barre accrochée au mur, ou à une table (à hauteur des hanches). Puis les enfants apprennent à se tenir en équilibre sans appui, ils détachent un ruban accroché à une cheville, ils font ¼ de tour, ils font voler un ruban fixé à une baguette, ils lancent une balle et la rattrapent, ils font l’exercice à 2 face ) face… Echasses (à partir de 5 ans) Tout peut servir d’échasses : des chaussures à talons hauts, des boites de conserves (avec une ficelle à tenir à la main ou des élastiques à fixer sur les pieds). Exercices : marcher en avant/arrière, franchir des obstacles, slalomer, danser…

Jongleurs

Jongler, c’est jouer avec les objets pour exercer des habiletés. On peut jongler avec : des balles, des ballons, des quilles, des foulards, des plumes, des raquettes, des assiettes en plastique, un diabolo, des cerceaux, des rouleurs de papier wc, des osselets, des peluches… A bricoler :

- Balles de jonglage : il faut des ballons de baudruche, du riz sec, de la ficelle et un entonnoir. Remplir les ballons de riz grâce à l’entonnoir en veillant à ce qu’il ne soit pas plus gros que la main de l’enfant. Fermer le ballon, puis couper le goulot. Glisser ce ballon dans un 2e ballon, puis dans un 3e (pour éviter qu’ils ne percent trop vite à l’utilisation).

Exercices d’entraînement : lancer un chapeau, viser sur une cible, se lancer des balles (et les rattraper), faire slalomer un gros ballon de gymnastique…



Exercices de jonglage : - Jongler avec un ballon de baudruche :

o le faire rebondir sur un bras, une jambe, la tête, l’épaule, sur une baguette, à 4 pattes, assis… o Courir en maintenant les ballons en suspension o 2 par 2, se lancer la balle en la rattrapant avec la tête, le genou, le pied, le coude… o Lancer le ballon en l’air, faire un tour sur soi-même, le rattraper (ou enfiler un bonnet, passer dans

un cerceau avant de le rattraper). - Jongler avec des plumes

o Les faire tenir en équilibre sur le doigt, la main, le nez, le front… o Passer la plume de gauche à droite, de debout à assis… o Faire un parcours avec la plume en équilibre o Mettre la plume dans un tube, souffler, la rattraper en équilibre sur la main

- Jongler en groupe avec des foulards o Mettre les enfants en cercle, épaule gauche vers l’intérieur. Chaque enfant a

un foulard dans la main droite. Au signal du maître, chacun lance son foulard vers l’arrière ; chacun reçoit ainsi le foulard de l’enfant devant. Un, deux, trois, lancer ! Il faut être attentif au foulard qu’on reçoit et non pas au foulard qu’on lance.

o En cercle, face au centre, chaque enfant a deux foulards. Au signal, chacun lance ses foulards verticalement et se déplace à gauche (ou à droite) afin de rattraper les foulards de son voisin. Ainsi de suite.

o En rang, chaque participant a un foulard. Chacun lance à son tour son foulard verticalement et se déplace d’un pas vers le premier de la file. Le premier de file lui doit courir à la fin de la file pour rattraper le foulard lancé par le dernier. Et ainsi de suite.

- Jongler avec des balles : o Faire rouler deux balles, l’une après l’autre, sur un plan incliné. En redressant le plan incliné, les

balles vont plus vite. o Même exercice, mais tenir chaque balle dans une main et les lancer simultanément. Il faut que la

main 1 rattrape la balle 2 et la main 2 la balle 1. Ainsi les balles se croisent sur le plan incliné. o Debout ou assis, jongler à 1 balle de la main gauche à la main droite, puis à 2 balles.

Acrobates

- Exercices en duo : o Enfant 1 se met à 4 pattes, enfant 2 essaye de le bouger o Enfant 1 se met à 4 pattes, enfant 2 monte sur son dos, les enfants doivent avancer

o Enfant 2 monte sur les pieds de l’enfant 1 et ils essayent de se déplacer o Enfant 2 s’accroche au cou de l’enfant 1 et met ses jambes autour de son ventre. Enfant 1 doit

essayer d’avancer. o Faire la brouette et se déplacer o Face à face, les pieds se touchent. Les enfants se tiennent les poignets et se penchent en arrière de

manière à former un V (à faire aussi en arrière ou sur les côtés).



o Dos à dos et pied écartés, les enfants doivent descendre et remonter sans se servir de leurs mains (on peut aussi ajouter un ballon entre les deux dos)

o Enfant 1 est assis en talons/fesses. Enfant 2 lui monte sur les cuisses comme sur un escalier. Ils se tiennent les poignets. Enfant 2 se penche en arrière. (à faire aussi avec enfant 2 dos à enfant 1 et tenu par les cuisses en se penchant en avant)

o Enfant 1 allongé sur le dos. Enfant 2 a les mains de chaque côté des chevilles de l’enfant 1. Enfant 1 saisit les chevilles de l’enfant 2 et les lève. Ils forment un rectangle.

- Parcours de motricité : tapis mou, tapis dur, plan incliné, corde lisse, corde à nœuds, cerceaux, grosse balle, se lever, se coucher, rouler, faire la roue, faire des roulades, s’accroupir, tourner sur soi…

- Déplacement de groupe : o Unijambistes : les enfants se mettent en ligne. Chacun lève un pied que l’enfant de derrière attrape.

Une fois la chenille bien accrochée, elle doit avancer. o Assis au sol l’un derrière l’autre, les enfants attrapent les pieds de leur voisin de derrière. La chenille

doit essayer d’avancer. o Pyramides :

En lien avec le cirque

Albums pour enfants Qu’est-ce que c’est que ce cirque, Benkemon H., Martin JF, Père castor, Flammarion, 2000 Quel cirque, Guettier B., Casterman, 2002 Le cirque Mammy Fair, Merline, Ecole des Loisirs, 1992 Le plus beau spectacle du monde, Sedletzki, Gilbert, Kaléidoscope, 2001 Ernest et Célestine au cirque, Vincent G., Casterman, 1985 Œuvres d’art L’écuyère, Toulouse Lautrec Famille de saltimbanques, Picasso L’acrobate à la boule, Picasso

Le cirque, Chagall Le grand cirque de New York, André François Clown Trompette, André François

Films Dumbo de Walt Disney Le clown et l’enfant de Walt Disney

Jojo Circus de Walt Disney Les clowns de Fellini

Musique Jean Laporte, musique de cirque Cirque Plume, No animo ma anima Cirque du Soleil, musique des spectacles

Documents

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