Le nouveau lycée d’enseignementgénéral et technologique

La rénovation de la voie technologique

les nouvelles séries

Mars – Avril 2011

STI2D (sciences et technologies de l’industrie et du développement durable)

STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués)

STL (sciences et technologies de laboratoire)

Les enjeux

• L’affirmation de leur vocation à la poursuite d’étudesDes choix d’orientation postbaccalauréat plus ouvertsUne meilleure préparation aux études supérieures grâce au

renforcement des enseignements générauxL’acquisition de compétences technologiques transversales, moins

spécialisées

• Une organisation pédagogique permettant une orientation plus progressive

• L’apprentissage de deux langues vivantes dans un contexte européen

• La mise en place de l’accompagnement personnaliséMars – Avril 2011

Une conception commune

Mars – Avril 2011

La nouvelle grille STI2D

Mars – Avril 2011

Première Terminale

Français 3  

Philosophie   2

Histoire-géographie 2  

Langues vivantes (*) 3 3

Éducation physique et sportive 2 2

Mathématiques 4 4

Physique-chimie 3 4

Enseignements technologiques transversaux

7 5

Enseignement technologique en langue étrangère (LV1) pris en charge par deux enseignants (*) (**)

1 1

Enseignement technologique spécifique (EE, SIN, ITEC ou AC)

5 9

Accompagnement personnalisé (***) 2 2

Total élève 32 32

Horaire professeur

32+

enveloppe(****)

32+

enveloppe(****)

Commun à STI2D, STL et STD2A (sauf mathématiques et physique-chimie pour terminale STL biotechnologies et STD2A)

Communs à tous les élèves en STI2D

Deux langues vivantes sur un horaire de 4 h, dont une heure de LV1 inscrite dans le cadre des enseignements technologiques. Mise en œuvre progressive de la LV2 jusqu’en 2015.

36 h par année scolaire

72 h par année scolaire

Enveloppe pour groupes à effectif réduit : proportionnelle au nombre d’élèves (proportion : 16 heures pour 29 élèves)

(*)

(**)

(***)

(****)

Un enseignement technologique transversal

Mars – Avril 2011

L’approche M, E, I, véritable « socle commun » de connaissances technologiques indispensables à toute poursuite d’étude dans le supérieur.

Mars – Avril 2011

Architecture&

Construction

Innovation Technologique

& Eco Conception

Systèmesd’information

et Numériques

Énergie &

Environnement

Des enseignements de spécialités découverts et approfondis dans quatre domaines, à partir de l’enseignement transversal

La nouvelle grille STL

Mars – Avril 2011

Première Terminale

Français 3  

Philosophie   2

Histoire-géographie 2  

Langues vivantes (*) 3 3

Éducation physique et sportive 2 2

Physique-chimie 3 4

Mathématiques 4 4

Chimie – biochimie – sciences du vivant 4 4

Mesure et instrumentation 2

Enseignement technologique en langue étrangère (LV1) pris en charge par deux enseignants (*) (**)

1 1

Enseignement spécifique (biotechnologies ou sciences physiques et chimiques en laboratoire)

6 10

Accompagnement personnalisé (***) 2 2

Total élève 32 32

Horaire professeur

32+

enveloppe(****)

32+

enveloppe(****)

Commun à STI2D, STL et STD2A (sauf mathématiques et physique-chimie pour terminale STL biotechnologies et STD2A)

Commun à tous les élèves en STL

Deux langues vivantes sur un horaire de 4 h, dont une heure de LV1 inscrite dans le cadre des enseignements technologiques. Mise en œuvre progressive de la LV2 jusqu’en 2015.

36 h par année scolaire

72 h par année scolaire

Enveloppe pour groupes à effectif réduit : proportionnelle au nombre d’élèves (proportion : 16 heures pour 29 élèves)

(*)

(**)

(***)

(****)

Mars – Avril 2011

Sciences Physiques et chimiques en laboratoire

Biotechnologies

Un éclairage particulier,décliné selon deux dominantes.

La nouvelle grille STD2A

Mars – Avril 2011

Première Terminale

Français 3  

Philosophie   2

Histoire-géographie 2  

Langues vivantes (*) 3 3

Éducation physique et sportive 2 2

Physique-chimie 3 2

Mathématiques 3 3

Design et arts appliqués 13 17

Design et arts appliqués en langue étrangère (LV1) pris en charge par deux enseignants (*) (**)

1 1

Accompagnement personnalisé (***) 2 2

Total élève 32 32

Horaire professeur

32+

enveloppe(****)

32+

enveloppe(****)

Commun à STI2D, STL et STD2A

Deux langues vivantes sur un horaire de 4 h, dont une heure de LV1 inscrite dans le cadre des enseignements technologiques. Mise en œuvre progressive de la LV2 jusqu’en 2015.

36 h par année scolaire

72 h par année scolaire

Enveloppe pour groupes à effectif réduit : proportionnelle au nombre d’élèves (proportion : 18 heures pour 29 élèves)

(*)

(**)

(***)

(****)

Programme de Mathématiques1ère STI 2D - STL

Mars – Avril 2011

Objectif général

• L’utilisation d’outils logiciels en particulier une incitation à évaluer l’aptitude à le mobiliser dans le cadre de la résolution de problèmes

• La poursuite du travail sur l’algorithmique• Une place confirmée pour les statistiques et probabilités• Une injonction forte sur les travaux hors temps scolaire impératifs et fréquents

Mars – Avril 2011

Le programme vise le développement des compétences suivantes :• mettre en œuvre une recherche de façon autonome ;• mener des raisonnements ;• avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus ;• communiquer à l’écrit et à l’oral.

Comme dans les autres programmes :

Mise en œuvre du programme

« Pour favoriser la progressivité de l’orientation, le programme est commun aux différentes spécialités de STI2D et de STL. C’est au niveau du choix des situations étudiées qu’une diversité s’impose en fonction de chaque spécialité et de ses finalités propres.Les enseignants de mathématiques doivent avoir régulièrement accès aux laboratoires afin de favoriser l’établissement de liens forts entre la formation mathématique et les formations dispensées dans les enseignements scientifiques et technologiques. Cet accès permet de :• prendre appui sur les situations expérimentales rencontrées dans ces

enseignements ;• connaître les logiciels utilisés et l’exploitation qui peut en être faite

pour illustrer les concepts mathématiques ;• prendre en compte les besoins mathématiques des autres disciplines. »

Mars – Avril 2011

Analyse

Mars – Avril 2011

Des outils permettant de traiter des problèmes relevant de la modélisation de phénomènes continus ou discrets. Trois objectifs principaux :• Consolider l’ensemble des fonctions mobilisables (second degré, fonctions circulaires, valeur absolue)

• Exploiter l’outil « dérivation » (nombre dérivé, fonction dérivée, dérivée et sens de variation)

• Découvrir la notion de suite (suite numérique, suite géométrique, notion de limite)

« L’accent est mis sur les représentations graphiques dont un décodage pertinent, relié aux enseignements des autres disciplines, contribue à l’appropriation des concepts mathématiques. »

Géométrie

Mars – Avril 2011

Des outils efficaces dans la résolution de problèmes spécifiques rencontrés dans les enseignements scientifiques et technologiques.Deux objectifs principaux :• Exploiter l’outil « produit scalaire » (projection orthogonale, définition, propriétés, applications)

• Découvrir les nombres complexes(forme algébrique, trigonométrique, représentation géométrique)

Développer des activités et exploiter des situations qui s’adaptent aux besoins des enseignements scientifiques ou technologiques.

Statistiques et probabilités

Mars – Avril 2011

Trois objectifs principaux :• Affiner l’analyse de séries statistiques (variance, écart type)

• Mettre en place la loi binomiale(schéma de Bernoulli, loi binomiale, espérance, variance, écart type)

• Expérimenter la notion de différence significative par rapport à une proportion attendue

(échantillonnage)

Les sciences et techniques industrielles et du laboratoire fournissent un large éventail de sujets d’étude. On fait réfléchir les élèves sur des données réelles, riches et variées. On s’appuie sur l’expérimentation et la simulation.

Algorithmique

Initiée en seconde, cette formation se poursuit tout au long du cycle terminal pour :- Décrire certains algorithmes en langage naturel ou

dans un langage symbolique ;- Réaliser quelques algorithmes à l’aide d’un tableur

ou d’un programme sur calculatrice ou avec un logiciel adapté ;

- Interpréter des algorithmes plus complexes.

L’algorithmique a une place naturelle dans tous les champs des mathématiques et les problèmes posés doivent être en relation avec les autres parties du programme (algèbre et analyse, statistiques et probabilités, logique), mais aussi avec les autres disciplines ou le traitement de problèmes concrets.

Mars – Avril 2011