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Le plagiat, journée de Le plagiat, journée de réflexion réflexion Université Rennes 2 Université Rennes 2 18 mars 2011 18 mars 2011 Plagiat étudiant Plagiat étudiant et culture et culture informationnelle informationnelle Alexandre Serres Alexandre Serres URFIST de Rennes URFIST de Rennes Support sous Licence Creative Commons

Le plagiat, journée de réflexion Université Rennes 2 18 mars 2011 Plagiat étudiant et culture informationnelle Alexandre Serres Alexandre Serres URFIST

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Le plagiat, journée de réflexion Le plagiat, journée de réflexion Université Rennes 2 Université Rennes 2

18 mars 201118 mars 2011

Plagiat étudiant Plagiat étudiant et culture informationnelleet culture informationnelle

Alexandre SerresAlexandre Serres URFIST de Rennes URFIST de Rennes

Support sous Licence Creative Commons

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

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Définir le plagiatDéfinir le plagiat

Du vol d’esclaves :Du vol d’esclaves : PlagiairePlagiaire (1555) vient de (1555) vient de plagiarusplagiarus : :

celui qui achète ou vend comme esclave celui qui achète ou vend comme esclave une personne libreune personne libre

Au vol de mots :Au vol de mots : PlagiatPlagiat (1697) : fait d'emprunter (1697) : fait d'emprunter

illicitement une oeuvre originaleillicitement une oeuvre originale

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

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Une triple approche…Une triple approche…

L’approche « morale »L’approche « morale » ( (littéraire, littéraire, intellectuelle) intellectuelle) : : Le plagiat littéraire comme emprunt...Le plagiat littéraire comme emprunt... Plagiat = fraude intellectuellePlagiat = fraude intellectuelle

L’approche juridique : L’approche juridique : Plagiat comme délit // propriété intellectuelle ; Plagiat comme délit // propriété intellectuelle ; Plagiat = contrefaçonPlagiat = contrefaçon

L’approche par l’usage :L’approche par l’usage : Le plagiat dans les pratiques actuelles d’internetLe plagiat dans les pratiques actuelles d’internet Plagiat = « négligence »Plagiat = « négligence »

Neg legereNeg legere : ne pas lire : ne pas lire

> Plagiat comme phénomène de société> Plagiat comme phénomène de société

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

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Une triple réponseUne triple réponse

Plagiat comme délit : Plagiat comme délit : > sanction juridique> sanction juridique

Plagiat comme fraude, entorse à Plagiat comme fraude, entorse à l'éthique :l'éthique :

> sanction administrative, > sanction administrative, dénonciation dénonciation

Plagiat comme négligence, Plagiat comme négligence, mésusage: mésusage:

> sensibilisation, formation, pédagogie > sensibilisation, formation, pédagogie

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

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Un phénomène de société :Un phénomène de société :Le plagiat à la une…Le plagiat à la une…D’après Google News, 4 mars 2011

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Un phénomène de société :Un phénomène de société :rien de nouveau sous le rien de nouveau sous le

soleil ?soleil ? Un phénomène ancien : Un phénomène ancien :

""Dès 1964Dès 1964, une étude américaine , une étude américaine (Bowers, 1964) rapporte des (Bowers, 1964) rapporte des comportements malhonnêtes pour au comportements malhonnêtes pour au moins moins un travail écritun travail écrit chez 65% des chez 65% des étudiantsétudiants" (d'après " (d'après http://http://www.integrite.uqam.cawww.integrite.uqam.ca/page//page/mise_contexte.phpmise_contexte.php))

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

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Un phénomène de société :Un phénomène de société :un fléau dans l’enseignement un fléau dans l’enseignement

supérieursupérieur Résultats convergentsRésultats convergents des enquêtes : des enquêtes :

un phénomène international et de grande un phénomène international et de grande ampleur ampleur

% d’étudiants déclarant recourir au copier-coller % d’étudiants déclarant recourir au copier-coller sans citer les sources :sans citer les sources :

au Québec : au Québec : 5353 % % (1er cycle), 2006(1er cycle), 2006 Aux Etats-Unis : Aux Etats-Unis : 70 %70 % (1er cycle), 2005 (1er cycle), 2005 en France : en France : 79 % 79 % (ts niveaux) 2007(ts niveaux) 2007

Sentiment d’impunité : Sentiment d’impunité : aux EU : 95 % des plagiaires aux EU : 95 % des plagiaires au Québec : 80 % au Québec : 80 %

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

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Un phénomène de société :Un phénomène de société :un fléau dans l’enseignement un fléau dans l’enseignement

supérieursupérieur Le plagiat comme fraude et Le plagiat comme fraude et

contrefaçon :contrefaçon : Environ 4 % d’étudiants en France qui Environ 4 % d’étudiants en France qui

achèteraient des travaux tout prêts achèteraient des travaux tout prêts (Compilatio)(Compilatio)

Combien se les procurent gratuitement ?Combien se les procurent gratuitement ? Gravité exacerbée du problème :Gravité exacerbée du problème :

Chez les doctorants, les enseignantsChez les doctorants, les enseignants Dans l’édition scientifique :Dans l’édition scientifique :

En Médecine, 3 % d’articles seraient du plagiat, En Médecine, 3 % d’articles seraient du plagiat, sur une base de 17 millions (étude de Nature, sur une base de 17 millions (étude de Nature, 2008)2008)

Une triple menaceUne triple menace

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

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Quels facteurs favorables Quels facteurs favorables au plagiat ?au plagiat ?

Le contexte socio-Le contexte socio-technique : technique : Processus de Processus de

numérisationnumérisation Facilité technique du Facilité technique du

copier-collercopier-coller Manipulation au cœur Manipulation au cœur

du numériquedu numérique

> Du copier-coller à > Du copier-coller à la culture du la culture du mixage… mixage…

Le contexte Le contexte informationnel : informationnel : SurabondanceSurabondance Accessibilité généraliséeAccessibilité généralisée Redondance du webRedondance du web Valeurs de partageValeurs de partage Hybridation des sourcesHybridation des sources Nouvelles formes de Nouvelles formes de

propriété intellectuellepropriété intellectuelle De la culture de De la culture de

l’accès à la tentation l’accès à la tentation du plagiatdu plagiat

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1010

Quels facteurs favorables Quels facteurs favorables au plagiat ?au plagiat ?

Le contexte des usages et Le contexte des usages et mésusages informationnels du mésusages informationnels du web :web : Accès gratuit, idéologie de la gratuitéAccès gratuit, idéologie de la gratuité Prédominance des usages de loisirsPrédominance des usages de loisirs Culture du téléchargement, Culture du téléchargement,

téléchargements piratestéléchargements pirates Manque d'attention aux sources Manque d'attention aux sources

De la culture de la gratuité et de la De la culture de la gratuité et de la copie généralisée à la pratique du copie généralisée à la pratique du plagiatplagiat

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1111

Quels facteurs favorables Quels facteurs favorables au plagiat ?au plagiat ?

Contexte éducatif :Contexte éducatif : Crises du savoir, de Crises du savoir, de

l'école, des l'école, des médiations…:médiations…: Crise de la lecture, de Crise de la lecture, de

l'attention profonde l'attention profonde Fossé entre culture Fossé entre culture

numérique des jeunes et numérique des jeunes et culture scolaire culture scolaire

Marchandisation du savoir, Marchandisation du savoir, utilitarisme scolaire, course utilitarisme scolaire, course au diplôme...au diplôme...

> Du rejet de la > Du rejet de la skholèskholè au au plagiat délibéréplagiat délibéré

Contexte cognitif :Contexte cognitif : Nouveaux modes de Nouveaux modes de

fonctionnement fonctionnement cognitif :cognitif : recherche et collecte de recherche et collecte de

l’informationl’information lecture, écriturelecture, écriture apprentissage, etc.apprentissage, etc.

De la recomposition De la recomposition des textes au des textes au plagiat par accidentplagiat par accident

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1212

La nouvelle équation du La nouvelle équation du plagiat ?plagiat ?

Facilité technique + abondance Facilité technique + abondance informationnelle + usages dominants informationnelle + usages dominants du web + nouvelles cultures jeunes + du web + nouvelles cultures jeunes + crise du savoir + utilitarisme scolaire crise du savoir + utilitarisme scolaire + idéologie de la concurrence + + idéologie de la concurrence + relâchement éthique + insuffisance relâchement éthique + insuffisance de culture informationnelle + de culture informationnelle + nouveaux gestes cognitifs…nouveaux gestes cognitifs…

= banalisation du plagiat= banalisation du plagiat

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1313

Repères sur les pratiques Repères sur les pratiques informationnelles étudiantesinformationnelles étudiantes : :

généralitésgénéralités Les « digital natives » : Les « digital natives » :

Une génération hyperconnectée :Une génération hyperconnectée : 90 % des élèves et étudiants ont un accès 90 % des élèves et étudiants ont un accès

Internet à domicile (Rapport CREDOC, juin 2010)Internet à domicile (Rapport CREDOC, juin 2010)

Une génération plus différenciée :Une génération plus différenciée : Nombreuses lignes de clivageNombreuses lignes de clivage

Importance de la recherche Importance de la recherche d’information dans les usages d’information dans les usages d’internet :d’internet :

Premier usage chez les étudiants, à 94 % Premier usage chez les étudiants, à 94 % (Rapport O. Donnat, 2008)(Rapport O. Donnat, 2008)

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1414

Repères sur les pratiques Repères sur les pratiques informationnelles étudiantes : informationnelles étudiantes :

quels supports ? quels supports ?

Martin, Aurélien, Perret, Cathy. Les méthodes de recherche documentaire des étudiants

de 1ère année de LLCE en début d'année. Université de Bourgogne, CIPE, janvier 2009.

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1515

Repères sur les pratiques Repères sur les pratiques informationnelles étudiantes : informationnelles étudiantes :

quelles ressources ?quelles ressources ?

Martin, Aurélien, Perret, Cathy. Les méthodes de recherche documentaire des étudiants

de 1ère année de LLCE en début d'année. Université de Bourgogne, CIPE, janvier 2009.

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1616

Repères… : quelles pratiques Repères… : quelles pratiques d’évaluation de l’information ? d’évaluation de l’information ?

Selon plusieurs enquêtes sur les pratiques Selon plusieurs enquêtes sur les pratiques informationnelles des lycéens et des étudiants de informationnelles des lycéens et des étudiants de L1 :L1 : Faible attention portée à l’identification des sourcesFaible attention portée à l’identification des sources Peu d’évaluation de la fiabilité des informations trouvéesPeu d’évaluation de la fiabilité des informations trouvées « « la recherche sur internet montre que la rapidité des la recherche sur internet montre que la rapidité des

jeunes à faire des recherches sur le web signifie qu'ils jeunes à faire des recherches sur le web signifie qu'ils consacrent peu de temps à l'évaluation de l'information, consacrent peu de temps à l'évaluation de l'information, que ce soit pour sa pertinence, sa fiabilité ou la notion que ce soit pour sa pertinence, sa fiabilité ou la notion d'autoritéd'autorité.» .» (UCL, JISC, Estève-Bouvet, Isabelle (trad.). (UCL, JISC, Estève-Bouvet, Isabelle (trad.). Comportement Comportement informationnel du chercheur du futur. informationnel du chercheur du futur. Information behaviour of Information behaviour of the researcher of the future)the researcher of the future)

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1717

Repères… : quelles Repères… : quelles pratiques d’évaluation de pratiques d’évaluation de

l’information ?l’information ?

Les usages d’Internet à l’Université de Lyon : « De la documentation… au plagiat

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1818

Repères... : quelles Repères... : quelles compétences compétences

informationnelles ?informationnelles ? Selon une enquête belge (Selon une enquête belge (ThirionThirion, , PochetPochet) sur les ) sur les

primo-arrivants, concernant l’évaluation de primo-arrivants, concernant l’évaluation de l’information : l’information : Méconnaissance de spécificité des revues Méconnaissance de spécificité des revues

scientifiquesscientifiques : 5,5 % de réussite : 5,5 % de réussite Critères d'évaluation de l'information très mal connusCritères d'évaluation de l'information très mal connus

: : 13,4 % de réussite13,4 % de réussite Pour plus de 15% des réponses, rapidité d’accès d’un site Pour plus de 15% des réponses, rapidité d’accès d’un site

Internet = signe de la qualité de celui-ci !Internet = signe de la qualité de celui-ci ! Notions d’éthique et de droit d'auteur assez Notions d’éthique et de droit d'auteur assez

vagues : vagues : 14,8 % des étudiants seulement 14,8 % des étudiants seulement savent qu'il faut toujours citer ses savent qu'il faut toujours citer ses sources…sources…

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

1919

Repères... : quelle expertise Repères... : quelle expertise numérique ? numérique ?

Une phrase de synthèse de l’étude Une phrase de synthèse de l’étude britannique :britannique : « « la culture informationnelle des jeunes ne la culture informationnelle des jeunes ne

s'est pas améliorée avec l'augmentation de s'est pas améliorée avec l'augmentation de l'accès à la technologiel'accès à la technologie »  »

(UCL, JISC, Estève-Bouvet, Isabelle (trad.). (UCL, JISC, Estève-Bouvet, Isabelle (trad.). Comportement informationnel du chercheur du futurComportement informationnel du chercheur du futur))

Expertise numérique et informationnelle Expertise numérique et informationnelle des jeunes : qualifiée de « discours à la des jeunes : qualifiée de « discours à la mode »mode »

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

2020

Culture Culture informationnelle ?informationnelle ?

Pas la traduction de « Pas la traduction de « information literacyinformation literacy »,  », mais objet d’étude, notion à part entière mais objet d’étude, notion à part entière

Deux approches complémentaires : Deux approches complémentaires : Culture au sens anthropologiqueCulture au sens anthropologique : :

Ensemble des pratiques, des représentations, des Ensemble des pratiques, des représentations, des connaissances informelles… liées à l’usage de connaissances informelles… liées à l’usage de l’information l’information

Culture au sens « patrimonial », Culture au sens « patrimonial », transmissif : transmissif : Ensemble de savoirs, de savoir-faire, de réflexions Ensemble de savoirs, de savoir-faire, de réflexions

critiques… à développer chez les élèves et étudiantscritiques… à développer chez les élèves et étudiants

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

2121

La culture informationnelle La culture informationnelle face au plagiatface au plagiat

Nécessité d’un curriculum infodocumentaire Nécessité d’un curriculum infodocumentaire dans l’enseignement secondairedans l’enseignement secondaire

Formation méthodologique, théorique Formation méthodologique, théorique et éthique :et éthique : Méthodologie de l’évaluation de l’informationMéthodologie de l’évaluation de l’information Citation, référencement bibliographique…Citation, référencement bibliographique…

Cf Méthodoc en LicenceCf Méthodoc en Licence Notions de source, de référence Notions de source, de référence Propriété intellectuelle : Propriété intellectuelle :

Cf Formadoct en DoctoratCf Formadoct en Doctorat Rôle des citations (bibliométrie)Rôle des citations (bibliométrie)

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A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

2222

Quelles ripostes au plagiat Quelles ripostes au plagiat étudiant ? étudiant ?

Au moins 5 types de ripostes : Au moins 5 types de ripostes : La sensibilisation : La sensibilisation :

Chartes, informations…Chartes, informations… La formation :La formation :

art de la citation, bibliographie, importance des art de la citation, bibliographie, importance des sources…sources…

Mais aussi à la préparation des examens, à Mais aussi à la préparation des examens, à l’organisation personnelle… Cf UQAMl’organisation personnelle… Cf UQAM

La pédagogie :La pédagogie : travaux personnels, exercices de synthèse…travaux personnels, exercices de synthèse…

La réponse technique : La réponse technique : Utilisation des outils anti-plagiatUtilisation des outils anti-plagiat

La réponse disciplinaire :La réponse disciplinaire : Sanctions… Sanctions…

Page 23: Le plagiat, journée de réflexion Université Rennes 2 18 mars 2011 Plagiat étudiant et culture informationnelle Alexandre Serres Alexandre Serres URFIST

A. Serres, URFIST de Rennes, 20A. Serres, URFIST de Rennes, 201111

2323

Merci de votre attention et place au débat !

Contact : [email protected]

Site web de l’URFIST de Rennes : http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/

Liste de signets Diigo sur le plagiat :http://www.diigo.com/list/aserres/plagiat