PROJET PEDAGOGIQUE ET

EDUCATIF

CRECHE

« LES DOUDOUS SOUS L’OLIVIER »

Mis à jour en Septembre 2016

TABLE DES MATIERES

Introduction ............................................................................................................................................................ 2

I. Les grandes valeurs : .................................................................................................................................. 2

a) Respect des rythmes individuels : ......................................................................................................... 2

b) Favoriser l’autonomie : .......................................................................................................................... 3

c) Favoriser la socialisation : ...................................................................................................................... 4

d) La motricité libre et les jeux dits « libres » : .......................................................................................... 4

e) La famille ............................................................................................................................................... 5

f) La communication Bienveillante ........................................................................................................... 5

II. Les temps de vie à la crèche «les doudous sous l’olivier» : ....................................................................... 7

a) L’adaptation : ......................................................................................................................................... 7

b) L’accueil : ............................................................................................................................................... 8

c) Les jeux eT les activités : ........................................................................................................................ 8

d) Les sorties : ............................................................................................................................................ 9

e) Les repas : ............................................................................................................................................ 10

f) Les soins : ............................................................................................................................................. 10

g) Le sommeil : ......................................................................................................................................... 11

h) L’équipe : ............................................................................................................................................. 12

Conclusion : ........................................................................................................................................................... 13

annexes ................................................................................................................................................................. 14

INTRODUCTION

En tant que professionnelles de la petite enfance, nous considérons que la crèche « Les

Doudous Sous l’Olivier » est un lieu de plaisir, d’épanouissement, de découverte. Nous

essayons de rendre l’enfant acteur de ses moments passés à la crèche. Nos objectifs

principaux sont de favoriser le bien-être, le développement, l’éveil du jeune enfant.

Dans une première partie, nous expliquerons les grandes valeurs que nous partageons.

Dans une deuxième partie, nous décrirons les 7 moments clés du quotidiens (l’adaptation,

l’accueil, les jeux et les activités, les sorties, les repas, les soins, le sommeil et plus

généralement, le travail d’équipe)1.

I. LES GRANDES VALEURS :

A) RESPECT DES RYTHMES INDIVIDUELS :

Une importance particulière est donnée au respect des rythmes de l’enfant qui sont de

différents ordres :

- physiologiques (le développement moteur, l’alimentation, le sommeil, les soins,…),

- psychiques (la sécurité affective, le holding ou contenance psychique, respect de ses

choix et ses envies …),

- sociaux (les interactions, les jeux, …).

Nous essayons au maximum de garantir à l’enfant une continuité entre sa vie passée à la

crèche et sa vie à la maison et ce, grâce à des échanges avec les parents. Néanmoins, nous

sommes conscientes qu’il y a des divergences et c’est pour cela que nous gardons une

certaine flexibilité dans nos pratiques et nos valeurs.

L’organisation de la crèche se divise en deux sections (la section Patio et la section

Jardin). Trois groupes d’enfants sont réunis au sein d’une même section : les Bébés, les

Moyens et les Grands. Cette mixité dans les âges nous semble intéressante pour plusieurs

raisons :

- accueillir des fratries,

1 Cf. La journée type en Annexe 1.

- favoriser les interactions entre enfants,

- responsabiliser les plus grands vis-à-vis des plus petits,

- donner envie aux plus petits de faire comme les plus grands (l’imitation aidant

beaucoup),

- donner la possibilité aux enfants de régresser.

Néanmoins, il nous semblait primordial de réserver un espace aux bébés. Cet espace a

pour but d’être rassurant, contenant et plus calme pour les plus petits de la crèche.

Nous avons adopté un système d’accueillante privilégiée dans un souci de répondre au

besoin de sécurité affective du jeune enfant. Deux ou trois professionnelles sont référentes

d’un groupe d’enfants. Cela permet aussi de mieux connaître les enfants et d’avoir un suivi

régulier. Cependant, il ne s’agit pas d’un système de référence exclusive (cf pédagogie

Pickler-Locky) qui ne correspond pas à nos choix pédagogiques, ni à notre organisation

journalière, ni au fonctionnement en horaires atypiques. Ainsi, chaque professionnelle peut

accueillir et prendre en charge un enfant tout au long de la journée, même si elle n’est pas

accueillante privilégiée du groupe où se trouve l’enfant.

En septembre, une professionnelle de chaque groupe assure une continuité de référence

lors du passage de l’enfant dans le groupe supérieur, ceci afin d’assurer une meilleure

continuité d’accueil tant pour l’enfant que pour le parent.

Le passage d’un enfant d’un groupe à un autre se fait de manière très individuelle, grâce

à ce que l’enfant nous dit : il a envie de faire des choses seul, envie d’explorer l’espace,

prend du plaisir à être à la crèche, à intégrer les règles de vie de la crèche, a une certaine

confiance en les adultes et les pairs qui l’entoure, etc.

L’observation est un outil de travail qui nous apporte également beaucoup de

connaissances sur chaque enfant : son comportement, ses compétences, ses acquisitions,

ses difficultés, ses besoins et ses envies. Chaque professionnelle référente se doit de mettre

par écrit ponctuellement ses observations soit par le biais d’une « grille 2» soit de façon

spontanée suite à une situation. Cela nous permet de répondre au mieux à l’enfant et de

respecter ses rythmes.

B) FAVORISER L’AUTONOMIE :

Nous considérons que notre mission d'accueil est inhérente à la création et à la

pérennité d'un lien de confiance entre les enfants, les parents et les professionnelles. Ce lien

permettra à l’enfant d’acquérir progressivement une sécurité affective à la crèche. Ainsi,

c’est au travers des actes quotidiens et des activités que l’enfant pourra se faire et nous faire

confiance, puis découvrir et expérimenter par lui-même. La notion de plaisir est primordiale à

nos yeux. C’est pour cette raison que nous sommes attentives aux besoins, goûts, envies,

choix de chaque enfant et que nous les respectons dans la mesure du possible. Par exemple,

2 Cf annexe

nous ne forçons jamais un enfant à manger ni à participer à une activité. Nous sommes en

revanche dans une démarche de propositions et d’incitations.

De plus la sécurité affective que l’enfant aura acquise à la crèche va lui permettre

d’interagir avec ses pairs, d’établir peu à peu des liens sociaux voire amicaux.

C) FAVORISER LA SOCIALISATION :

Un tout petit apprend énormément avant 3 ans, de par ses expériences, ses explorations

et par ses jeux ! Ainsi, la crèche « les doudous sous l’olivier » est un lieu qui permet à l’enfant

de s’autonomiser, de se socialiser, de vivre des temps riches en découvertes, en jeux, en

interactions et donc indirectement en apprentissages ! En revanche, nous ne sommes pas du

tout attachés à la notion d’apprentissages, de productions reconnues en vue de préparation

à l’école, ni à la sur stimulation. Ainsi, nous pensons que chaque expérience a un sens pour

l’enfant et que notre rôle est de comprendre ce sens afin de respecter les besoins et les

capacités de chacun.

Nous considérons l'enfant comme un acteur social à part entière, un sujet capable dès

son plus jeune âge de communication et de désir relationnel. C’est entre autre au travers de

l’imitation que l’enfant va se construire.

Apprendre à vivre avec l’autre passe avant tout par le respect de soi et d’autrui. Nous

incitons les enfants à se rencontrer lors des temps collectifs (les activités et les rituels

quotidiens) et des actes de vie.

Les conflits permettent à l’enfant de s'affirmer, de dire non, de montrer qu'il n’est pas

indifférent à l’autre. Les disputes lui permettent de développer d'importantes compétences

sociales et sont donc structurantes si les enfants parviennent à les gérer. En tant que

professionnelles, notre rôle est d’accompagner les enfants à communiquer avec autrui (de

manière verbale ou non) et à exprimer leurs ressentis, leurs émotions (la tristesse, la colère, le

plaisir, la jalousie…). Pour cela, nous sommes à l’écoute de chaque enfant.

Nous essayons, dans la mesure du possible, de prendre en compte l’individualité de

l’enfant au sein du collectif. Ainsi, l’enfant trouvera sa place et pourra se sentir bien au sein

du groupe. L’apprentissage du « vivre ensemble » suppose l’intégration de règles de

fonctionnement de la collectivité, de règles de vie que nous avons définies en équipe.

D) LA MOTRICITE LIBRE ET LES JEUX DITS « LIBRES » :

L’équipe donne une importance à la motricité libre et l’intérêt qu’elle a dans le

développement psychomoteur du tout-petit. Nous accompagnons chaque enfant

individuellement en ayant une attitude et un regard bienveillants. Aussi, par des paroles

rassurantes, nous encourageons l’enfant à évoluer à son rythme en lui laissant le temps qui lui

faut. Par exemple, nous ne mettons pas un bébé dans une position qu’il n’a pas acquis par

lui-même. Nous le laissons allongé afin qu’il puisse expérimenter de lui-même le passage sur le

ventre et inversement. Progressivement, il parviendra à découvrir la position assise, le quatre-

pattes, la position debout, la marche, etc. La frustration (le fait de ne pas faire à la place de

l’enfant et de ne pas lui donner tout, tout de suite) va susciter en lui l’envie de se déplacer,

de faire et d’aller vers autrui. Il nous semble donc nécessaire d’aménager l’espace de

manière à donner envie à l’enfant de l’explorer en toute sécurité.

En s’inspirant des travaux d’Emi Pikler, de Maria Montessori

Pour les enfants des groupes moyens-grands, l’aménagement de la salle de vie est tel

que l’enfant puisse jouer librement. Il a été réfléchi et réalisé en différents espaces (coin

dînette, coin poupées, coin voitures, coin lecture, coin activités, coin « motricité »…). Ces

coins de jeux permettent aux enfants d’être plus au calme et moins interrompus dans leurs

jeux. En suivant ses propres envies, il va développer son imaginaire, sa créativité, sa

socialisation, sa communication et surtout prendre plaisir à être à la crèche. Cependant, il

nous semble aussi important de permettre aux enfants d’emmener les jeux dans d’autres

espaces et de détourner les objets de leur fonction initiale. Dans la construction de

l’intelligence : catégoriser, détourner les objets a du sens pour les enfants. (Ne pas cloisonner

les espaces, laisser le « bazar » parfois).

E) LA FAMILLE

L’objectif premier de la crèche « les doudous sous l’olivier » est d’offrir aux parents la

possibilité de concilier vie familiale et vie professionnelle. Pour cela, les caractéristiques de

cette crèche inter-entreprises sont les horaires atypiques (du lundi au vendredi de 7h30 à

21h30) et le fait d’être ouverte le samedi (de 8h30 à 17h30).

Dans un souci d’accompagnement à la parentalité et de coéducation, nous incitons les

parents à échanger avec nous, afin de partager les points de vue, les valeurs éducatives et

les savoirs qui peuvent s’avérer différents voire contradictoires mais qui sont tout autant

respectables les uns que les autres.

L’équipe de la crèche organise une réunion à destination des parents une fois par an

(aux alentours du mois d’octobre) pour présenter l’organisation de la structure et le projet

pédagogique. Egalement, nous organisons des rencontres festives telles que des spectacles

de Noël et de fin d’année (en juin). Enfin, à partir de l’année 2013 a été de proposer une fois

par trimestre un « Café des parents », où il est question de se rencontrer et d’échanger autour

d’un thème choisi à l’avance.

F) LA COMMUNICATION BIENVEILLANTE

L’enfant est un être en construction, il doit se sentir en confiance et écouté dans ses besoins.

L’utilisation de mots valorisants l’aidera à se faire confiance et avoir une bonne estime de lui-

même. L’objectif pour le professionnel est de parvenir à une meilleure cohérence dans sa

communication avec l’enfant, qu’elle soit verbale ou non verbale, et ainsi lui proposer une

présence et une écoute de qualité.

En effet, la communication bienveillante est une technique de communication basée sur la

connaissance de ses propres sentiments afin d’éviter de mal interpréter les sentiments de

l’autre (rencontre entre 2 subjectivités).

Au quotidien l’Observation et les séances d’analyses des pratiques, avec une psychologue

extérieure, sont des outils qui favorisent la communication bienveillante.

Par exemple dans le discours d’un adulte : « Il est… » est différent de « son comportement

est … ». Ceci évite d’enfermer l’autre dans une case et être dans le jugement.

II. LES TEMPS DE VIE A LA CRECHE «LES DOUDOUS SOUS

L’OLIVIER» :

A) L’ADAPTATION :

De grandes étapes permettent à l’enfant et aux parents de se préparer à l’entrée en

crèche et d’apprendre à se séparer en douceur. Les objectifs du premier rendez-vous et de

la « période d’adaptation » sont de faire connaissance mutuellement, de répondre aux

besoins de chaque protagoniste, et enfin d’établir un lien de confiance. Il nous semble

important que les parents puissent parler de leurs éventuelles angoisses de séparation liées à

leur reprise d’activité ou de leurs inquiétudes quant à ce nouveau lieu de vie pour leur

enfant. Nous sommes à leur écoute, dans une posture empathique et respectueuse.

Dans un premier temps, la famille est accueillie par la direction, qui leur présente la

structure, le règlement intérieur, les projets et le travail de l’équipe. Ensuite, le(s) parent(s) est

(sont) invité(s) à revenir avec leur enfant afin de rencontrer la professionnelle qui prendra

l’enfant en charge pendant toute la période d’adaptation. Le premier jour, parents, enfant

et professionnelle « référente » visitent les locaux. Puis ils prennent le temps d’échanger pour

apprendre à se connaître (c’est à ce moment là que nous remplissons la fiche

d’adaptation3). Au-préalable, l’équipe prévoit un casier, un porte-manteau et un lit au nom

de l’enfant.

La « période d’adaptation » se caractérise par des temps de séparation de plus en

plus longs entre parents et enfants. Elle a une durée très aléatoire, en fonction des besoins et

des disponibilités des familles. Par exemple, nous pouvons l’envisager sur du long terme si

parents et/ou enfant expriment une certaine complexité à se séparer.

Bien que nous utilisions cette expression pour définir les premiers jours de l’enfant à la

crèche, nous considérons que cette période dite d’adaptation n’est en réalité jamais finie.

En effet, nous accompagnons l’enfant quotidiennement à « s’adapter » : en l’aidant à

trouver des repères, à se sentir bien, à s’habituer aux rythmes et aux règles de la crèche, etc.

Aussi, l’adaptation est un temps qui est pensé et réfléchi en équipe lorsqu’un enfant

change de groupe. Par exemple, nous proposons à un enfant du groupe des bébés de

prendre son goûter avec les moyens-grands, puis si tout se passe bien, de prendre son

déjeuner, et enfin de changer de lit. C’est l’équipe qui va observer, échanger et décider

d’un éventuel passage d’un groupe à un autre.

3 Cf. Fiche d’adaptation en Annexe 2.

B) L’ACCUEIL :

A la crèche « les doudous sous l’olivier », les familles sont accueillies de manière

individualisée, avec un temps donné à chacune d’elles. Les parents sont fortement invités à

entrer dans les sections lors des accueils du matin et du soir. Ces temps de transitions sont

jugés importants pour les enfants et facilitent les séparations et/ou les retrouvailles du

quotidien. Ce sont durant ces moments là que les transmissions entre parents et

professionnelles sont fondamentales. Elles nous permettent de créer des liens entre la crèche

et la maison, et d’accueillir l’enfant au mieux, en suivant ses rythmes de développement. Un

objet appartenant à l’enfant peut être emmené ou laissé à la crèche pour rassurer l’enfant,

et garder un lien « symbolique » avec sa mère et/ou son père. Cet objet transitionnel4, plus

souvent appelé « doudou », est très personnel : peluche, tissu, tee-shirt des parents,

couverture, etc. Il reste à disposition de l’enfant à tout moment de la journée, et peut être

« rangé » dans les pochettes à doudous, situées dans la salle de vie des sections.

Lors de ces « passages de relais », nous nous positionnons dans une écoute active et

empathique. En cas de non disponibilité (par exemple lorsque nous proposons une activité

en groupe, lorsque plusieurs familles arrivent en même temps, lorsqu’il y a un imprévu, etc.),

la professionnelle accueille le parent par un regard, un sourire et propose au parent de

différer l’accueil de quelques minutes ou d’aller voir sa collègue si c’est possible.

Dans un respect de l’enfant, nous ne racontons pas aux parents toute la journée de

l’enfant : nous nous en tenons à ce qui nous semble important (le repas, le sommeil, les soins

mais aussi, des petites anecdotes, les jeux qu’il apprécie, les activités auxquelles il a

participé…).

Nous utilisons des feuilles de transmissions5 pour à la fois anticiper la présence de chaque

enfant, noter les informations principales et le déroulement de la journée. Cet outil nous sert à

faire des points réguliers entre les différentes professionnelles (notamment à l’arrivée et au

départ de chaque professionnelle).

C) LES JEUX ET LES ACTIVITES :

Selon Piaget, « le jeu permet à l’enfant d’assimiler la réalité avec un cadre et des règles

communes à tous ». Le jeu a pour enjeux : le plaisir, la construction de l’identité, la libération

des tensions, le renforcement de l’estime de Soi et la découverte son environnement intérieur

et extérieur.

4 Terme employé par D. Winnicott

5 Cf. Feuille de transmissions en Annexe 3.

Différents jeux sont proposés à la crèche, et ils seraient prétentieux de pouvoir tous les

lister ici. Nous les avons cependant répertoriés selon leurs types :

- jeux d’imitation ou jeux symboliques (dînette, poupées, déguisement…),

- jeux dits « calmes » (livres, comptines, chansons, marionnettes, massages,…),

- activités manuelles et créatives (peinture, dessin, coloriage, collage,…Ici,

l’importance n’est pas la production mais bien le plaisir de participer, de faire, de

créer.),

- jeux moteurs (structure avec toboggan et escaliers, structures en mousse, tunnel,

grosse balle…),

- jeux d’emboîtement ou de construction (légo, puzzle, kapla, duplo, …),

- atelier cuisine (réalisé une fois par semaine pour confectionner le goûter),

- les jeux extérieurs (dans le patio ou le jardin, les enfants peuvent faire du vélo, de la

trottinette, jouer dans le bac à sable, etc.),

- les jeux d’éveil (tissus de matières différentes, jeux de coucou/caché, bâtons de

pluie, hochets, bouteilles remplies de différentes matières, etc.).

Certains jeux sont toujours proposés, tandis que d’autres sont rangés puis proposés de

temps à autre. Au quotidien, le rangement est un moment de transition ritualisé qui permet à

l’enfant de se situer dans le temps et dans l’espace. Nous essayons de suivre des thèmes

pendant deux mois. Ceux-ci sont décidés en fonction des saisons, des fêtes annuelles, de

notre environnement culturel ou de nos idées personnelles.

Les professionnelles adoptent différentes postures lors des jeux ou des activités : la

contenance, la bienveillance, l’accompagnement, l’encouragement, la valorisation des

compétences, la participation… Pour permettre le jeu, l’enfant doit s’inscrire dans un cadre

sécurisant.

D) LES SORTIES :

Les sorties sont possibles à partir du moment où la famille donne son accord et lorsque

l’enfant est suffisamment habitué aux professionnelles de la crèche. Nous organisons des

sorties à la médiathèque Hermeland, à la boulangerie, autour de l’étang d’Atlantis, à la

ferme (Chasseloire), au marché (Bellevue), aux parcs (la Bégrésiaire, la Solvardière, etc), à

Stéréolux et à ONYX (pour des spectacles ou des concerts jeunes publics)... Elles se font soit à

pied (ou poussette), soit en Mini-bus, soit en transports en commun. Ces sorties sont faites

dans un objectif d’éveil culturel, d’ouverture sur le monde extérieur et de découverte de la

nature.

E) LES REPAS :

Les repas aux « doudous sous l’olivier » sont livrés par l’entreprise « Breizh restauration »

(Ansamble) et réchauffés par la maîtresse de maison. Pour donner envie aux enfants, nous

sommes attentifs à la présentation des plats. Deux services sont proposés : un à 11h15, l’autre

à midi. Les enfants mangent au premier ou au deuxième service en fonction de plusieurs

critères (l’heure du petit-déjeuner, la capacité de l’enfant à patienter, et bien sûr, si l’enfant

est réveillé ou non). Un rituel a lieu avant chaque repas : le lavage des mains et un temps de

chansons ou comptines. Ensuite les enfants s’installent autour de deux tables rondes et les

repas sont servis. Nous les incitons à être autonome (mettre seuls les bavoirs, les laisser manger

seuls, leur proposer de se servir, leur laisser du temps, etc.)

Chez les bébés, nous suivons le rythme de l’enfant concernant la fréquence des repas et

la diversification alimentaire (et ce, en concertation avec les parents et selon nos

observations). Nous n’introduisons pas un aliment si l’enfant ne l’a pas goûté chez lui. Le

repas des bébés est un moment individuel et privilégié avec l’adulte (soit dans les bras, soit

dans un transat, soit dans une chaise à tablette)

Nous respectons les goûts, les cultures, et évidemment les régimes alimentaires de

chacun.

Les grandes valeurs que nous souhaitons transmettre lors du repas sont : la convivialité, le

plaisir, la découverte du goût et des différentes saveurs. Pour cela, la disponibilité, la

verbalisation et l’écoute de l’adulte semblent primordiaux. Nous incitons l’enfant à goûter

chaque plat mais nous ne les forçons jamais pour ne pas faire du repas un moment

conflictuel.

Nous proposons chaque semaine un atelier cuisine aux enfants qui leur permet, notamment,

de manipuler et découvrir les différents aliments.

F) LES SOINS :

Les soins sont quotidiens et sont relatifs à la situation de l’enfant. Nous changeons la

couche d’un enfant dès que l’on se rend compte qu’elle est souillée. Avant et après chaque

sieste, et en fonction de l’âge et de la capacité de chaque enfant, nous l’invitons à changer

sa couche, aller aux toilettes ou sur le pot, à prendre une couche à l’endroit où est affiché sa

photo et son prénom et à se rhabiller. Chaque enfant dispose d’une panière pour y mettre

ses vêtements et affaires personnelles.

La salle de change est un lieu d’intimité, où l’on crée un climat de confiance. La

verbalisation de tous nos gestes et du pourquoi de ces gestes ont pour objectifs de rassurer

l’enfant et de leur rendre « acteur » des soins. Cela lui permet également de découvrir les

différentes parties de son corps.

Nous respectons les protocoles médicaux écrits par le médecin et la puéricultrice de la

crèche.6 Si l’enfant doit prendre un traitement à la crèche, nous ne pouvons le lui administrer

seulement si nous avons l’ordonnance.

Nous utilisons des gants, des serviettes, des crèmes pour le siège (pâte à l’eau), du savon

et de l’eau pour laver le siège, de l’eau nettoyante pour le visage. Nous veillons à avoir tout

le matériel à notre disposition afin de ne pas nous éloigner de l’enfant lorsqu’il est installé sur

la table de change.

Chaque enfant a une feuille de suivie concernant sa santé. Les professionnelles y notent

certaines maladies, les accidents, les opérations et les traitements que l’enfant peut avoir

pendant sa vie à la crèche.

G) LE SOMMEIL :

Chaque enfant est couché en fonction de son rythme de sommeil, c’est pour cela que

nous sommes attentives à l’heure de levé mais aussi aux signes de fatigue que l’enfant peut

communiquer (se frotte les yeux, baille, pleure, etc.). Les bébés et les enfants du groupe des

moyens sont couchés de manière individuelle. Le change et le déshabillage constituent une

forme de rituel avant la sieste : c’est un moment où la relation avec la professionnelle est

souvent privilégiée. L’adulte verbalise ce qui se passe, ce qu’il fait ou encore ce que l’enfant

semble ressentir afin de le rassurer et de le prévenir.

Pour les plus grands, la sieste est un temps plus collectif (l’heure de coucher se situe

aux alentours de 13h-13h30). Les enfants sont invités à aller chercher leur panière pour y

déposer leurs vêtements, puis l’adulte leur propose systématiquement d’aller aux toilettes.

Ensuite, chacun d’eux va chercher ses objets personnels : tétines, doudous (ces derniers

restent en libre accès toute la journée pour assurer à l’enfant une sécurité affective).

La présence de l'adulte lors de l'endormissement des plus grands est rassurante dans ces

moments de séparation d'avec le monde extérieur. Aussi le fait que chacun ait un lit avec sa

photo affichée au dessus constitue un repère non négligeable. Bien que nous ne forcions

jamais un enfant à dormir, nous estimons nécessaire qu’il se repose dans un espace calme et

avec peu de lumière.

Le levé des enfants se fait de manière échelonnée. Nous ne réveillons pas un enfant qui

dort (sauf cas exceptionnel) car cela fait partie du respect de son rythme et de ses besoins

physiologiques.

6 Cf. Le bulletin sanitaire en Annexe 4.

H) L’EQUIPE :

Ce projet pédagogique est porteur des valeurs et des objectifs communs à l’ensemble

de l’équipe. Cependant, le fait que la crèche soit divisée en deux sections (section Jardin et

section Patio) laisse apparaître des divergences dans les pratiques respectives du quotidien.

D’autant plus que chaque professionnelle a une façon de travailler et d’être auprès des

jeunes enfants qui lui est propre.

Nous travaillons en équipe pluridisciplinaire (Educatrice de jeunes enfants, Puéricultrices,

Auxiliaires de puériculture, Personnes titulaires du CAP petite enfance, Personnes ayant un

Contrat d’accompagnement à l’emploi, Maîtresses de maison)7. Nous accueillons

régulièrement des stagiaires de différentes formations. Ceci dans le but de transmettre nos

savoirs et nos compétences, mais aussi de s’ouvrir aux regards extérieurs.

Les transmissions interprofessionnelles sont très importantes, d’autant plus que la crèche a

des horaires atypiques. Chaque professionnelle mène un ou plusieurs projets tout au long de

l’année ou pendant une période limitée. Ces projets sont élaborés selon les envies des

professionnelles mais surtout par rapport à nos connaissances et nos observations concernant

les jeunes enfants. Pour l’année 2015-2016, trois projets sont suivis autour :

- Des livres et de la culture

- De la relaxation et des massages

- Des photos et du site internet (via Jooméo ). En lien avec ce projet, une gazette pour les

parents est réalisée et distribuée une fois tous les trois mois environ.

Tous les deux mois, nous organisons une réunion d’équipe le soir (généralement de 19h à

21h). Toutes les semaines, nous essayons de nous réunir entre professionnelles d’un même

groupe ou d’une même section afin d’échanger sur les enfants, sur les activités, sur les

projets, sur nos pratiques ou encore sur des questions d’organisation.

La possibilité de participer à des journées de formations selon les demandes individuelles

nous permet d’actualiser nos connaissances et de nous ouvrir à d’autres réflexions et/ou de

remettre en cause nos pratiques… Aussi, chaque année, nous nous réunissons avec

l’ensemble de l’équipe pour une journée pédagogique (le thème de cette journée est fixé

en fonction de nos besoins et de nos attentes).

7 Cf. Les horaires et le roulement des professionnelles en Annexe 5.

CONCLUSION :

Ce projet pédagogique est un outil pour la cohésion d’équipe et la cohérence des

pratiques (tant dans la prise en charge des enfants que dans les échanges avec les parents).

Il nous permet d’avoir un regard plus objectif sur notre posture professionnelle : d’analyser

et d’évaluer nos pratiques.

Nous réadaptons et faisons évoluer ce projet pédagogique grâce aux journées

pédagogiques et aux réunions mais surtout part les observations quotidiennes.

ANNEXES

Journée type

Fiche d’adaptation

Feuille de transmission

Exemple des horaires et roulement du personnel