Lengua 1 Eso Trama Castilla-la Mancha

8/18/2019 Lengua 1 Eso Trama Castilla-la Mancha

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Lengua castellana y Literatura 1.º ESO. Castilla-La Mancha.

PROYECTO ADARVE

SER!E TRAMA"

LE#$%A CASTELLA#A

Y L!TERAT%RAPR!MER C%RSO

ED%CAC!&# SEC%#DAR!A O'L!$ATOR!A

CAST!LLA-LA MA#C(A

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"0




#D!CE

1. !#TROD%CC!&#

. METODOLO$A /

0. LAS COMPETE#C!AS 'S!CAS 12

3. ACT!V!DADES4 ATE#C!&# A LA D!VERS!DAD4 EVAL%AC!&#4 M#!MOSE5!$!'LES Y EVAL%AC!&# DE COMPETE#C!AS 0

6. C%RRC%LO 07O89eti+)s *e la eta:a y *e este curs) ,e*iante esta ,ateria 07C)ntri8uci;n *e la ,ateria a la a*<uisici;n *e las c),:etencias8=sicas 0>

O89eti+)s *e la ,ateria y *e este curs) 32C)nteni*)s *e la ,ateria y curs) 32Criteri)s *e e+aluaci;n *e la ,ateria y curs) 3O89eti+)s *e la ,ateria y su relaci;n c)n l)s criteri)s *e e+aluaci;n*el curs) 3?

/. PRO$RAMAC!&# DE LAS %#!DADES 3>Distri8uci;n te,:)ral *e l)s c)nteni*)s 3>%ni*a* 1 3>%ni*a* 6/%ni*a* 0 /%ni*a* 3 /7%ni*a* 6 ?6%ni*a* / 71%ni*a* ? 7?%ni*a* 7 >0%ni*a* > >>%ni*a* 12 126%ni*a* 11 111%ni*a* 1 117

?. PRO$RAMAC!&# DE LAS ADAPTAC!O#ES C%RR!C%LARES 10





1. !#TROD%CC!&#

El Real Decret) 1/01@22/ *e > *e *icie,8re4 aprobado por el entonces Ministeriode Educación y Ciencia (MEC) y que estableció las enseñanzas mínimas de laEducación Secundaria Obliatoria como consecuencia de la implantación de !ey

Or"nica de Educación (!OE)# $a sido desarrollado en la Comunidad %utónoma deCastilla&!a Manc$a por el Decret) />@22?4 *e > *e ,ay)4 por el que se aprueba elcurrículo de la Educación Secundaria Obliatoria para esta comunidad' El presentedocumento se reiere a la proramación de :ri,er curs) *e ESO de la materia deLengua castellana y Literatura.

Como analizaremos m"s adelante con mayor detenimiento# una de las principalesnoedades que incorporó la !OE en la actiidad educatia iene deriada de la nueadeinición de currículo, en concreto por la inclusión de las denominadas competenciasbásicas. *or lo que se reiere# lobalmente# a la concepción que se tiene de ob+etios#contenidos# metodoloía y criterios de ealuación# las noedades son las que produce#precisamente# su interrelación con dic$as competencias b"sicas# que an a orientar el

proceso de enseñanza&aprendiza+e# y que en este documento se ponen de maniiestocuando# primero# se deslosan en subcompetencias los distintos aprendiza+es quecada una de ellas incorpora y# despu,s# se interrelacionan con los criterios deealuación especíicos de cada una de las unidades did"cticas# inculados a su ez alas distintas actiidades de aprendiza+e''

En el modelo de presentación de las competencias b"sicas por el que $emos optado#rele+amos de orma especialmente operatia tanto el momento como la orma en quese traba+an durante la actiidad educatia y se eal-an# bien sea una ealuacióncontinua y ormatia o una ealuación sumatia' !a terminoloía que alunosespecialistas comienzan a utilizar (descriptores# desempeños o indicadores de loro#r-bricas''')# mayoritariamente en estudios e inestiaciones y en menor medida en

documentos did"cticos como este# no se emplea en esta proramación tanto por estar implícitas sus aportaciones metodolóicas en aquella por la que $emos optado comopor considerarla a+ena# al menos de momento# a la tradición de nuestro proesorado y#en consecuencia# escasamente pr"ctica' En cualquier caso# consideramos prioritario#por el alor que aporta a la actiidad educatia# que el proesorado sepa en cadamomento cómo su traba+o y el de sus alumnos est" enocado $acia la consecución deunas determinadas competencias b"sicas (deslosadas en subcompetencias# cadauna de ellas ormulada en t,rminos de loros demostrables)# y tambi,n cómo surealización puede ser medida (capacidades ealuables)# ya que tanto lassubcompetencias como las actiidades de aprendiza+e se inculan con los criterios deealuación de la unidad'

En lo que se reiere# especíicamente# al aspecto metodolóico con el que se debedesarrollar el currículo# se mantiene# en cada una de las 1. unidades did"cticas deesta materia y curso# un equilibrio entre los diersos tipos de contenidos/ conceptos#procedimientos y actitudes siuen orientando# interada e interrelacionadamente# elproceso de enseñanza&aprendiza+e# ya que cada uno de esos contenidos cumpleunciones distintas pero complementarias en la ormación interal del alumno# aspectoque tambi,n ponen de maniiesto tanto los criterios de ealuación como lascompetencias b"sicas subcompetencias# en cada uno de los cuales podemosdierenciar esos distintos tipos de contenidos y que eien un distinto tratamiento en elaula' En consecuencia# la leibilidad y la autonomía pedaóica son característicasdel proceso educatio# de orma que el proesor puede emplear aquellos recursos

metodolóicos que me+or aranticen la ormación del alumno y el desarrollo pleno desus capacidades personales e intelectuales# aoreciendo siempre su participaciónpara que aprenda a traba+ar con autonomía y en equipo# de orma que ,l mismo

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a".




construya su propio conocimiento# aspecto este que tambi,n est" presente en laormación competencial'

!a enseñanza en los alores de una sociedad democr"tica# libre# tolerante# plural# etc'#contin-a siendo# como $asta a$ora# una de las inalidades prioritarias de la educación#tal y como se pone de maniiesto en los ob+etios de esta etapa educatia y en los deesta materia (y que tienen una maniestación concreta en los contenidos transersalesque se pueden traba+ar en cada unidad did"ctica)' En esta materia tiene una especialreleancia el desterrar unos usos del lenua+e que maniiesten pre+uicios raciales#seistas o clasistas# sobre todo# así como omentar el respeto por la realidadplurilin2e de España (lenuas cooiciales) y por las ariedades lin2ísticas odierentes reistros que pueden darse en distintos colectios sociales (ariedadesdiastr"ticas)' 3o debe olidarse que el lenua+e# como instrumento de representaciónde la realidad que es# puede ir asociado a estereotipos o pre+uicios culturales sobredeterminados colectios sociales# razón por la que debe insistirse en eitarlos'

Estos aspectos $an sido tenidos en cuenta a la $ora de oranizar y secuenciar las

unidades did"cticas de esta materia/ la interación ordenada de todos los aspectos delcurrículo (entre los que incluimos# preerentemente# las competencias b"sicas) escondición sine qua non para la consecución tanto de los ob+etios de la etapa como delos especíicos de la materia' 4e este modo# ob+etios# contenidos# metodoloía#competencias b"sicas y criterios de ealuación# así como unos contenidos entendidoscomo conceptos# procedimientos y actitudes# orman una unidad para el traba+o en elaula'

4esde un planteamiento inicial en cada unidad did"ctica que parte de saber el radode conocimiento que el alumno tiene acerca de los distintos contenidos que en ella sean a traba+ar (tal y como est" estructurado el libro de teto a utilizar/ Lenguacastellana y Literatura 1º ESO (*royecto %dare# Serie 5rama# Oord Educación)# se

eect-a un desarrollo claro# ordenado y preciso de todos ellos# adaptados en suormulación# ocabulario y comple+idad a sus posibilidades conitias# no en anoestamos $ablando de un alumno que se incorpora a una nuea etapa educatia# con loque ello comporta'

!a combinación de contenidos presentados epositiamente y mediante cuadroseplicatios y esquem"ticos# y en los que la presentación r"ica es un importanterecurso de aprendiza+e# acilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatosdel alumno sino la obtención de los ob+etios de la materia (y# en consecuencia# deetapa) y de las competencias b"sicas que tiene asociadas' En una culturapreerentemente audioisual como la que tienen y practican los alumnos# sería un error desaproec$ar las enormes posibilidades que los elementos r"icos del libro de teto

(y de otros componentes# como la inormación disponible en recursos diitales yaudioisuales) ponen a disposición del aprendiza+e escolar' El $ec$o de que todos loscontenidos sean desarrollados mediante actiidades de distinta tipoloía (así inalizantodos los epíraes) acilita que el proesor sepa en cada momento cómo $an sidoasimilados por el alumno# de orma que pueda introducir inmediatamente cuantoscambios sean precisos para correir las desiaciones producidas en el procesoeducatio (actividades de repaso en los bloques de Educación literaria y deonocimiento de la lengua)# y de esta orma atender a la diersidad de aprendiza+es'

%simismo# se pretende que el aprendiza+e sea signi!icativo, es decir# que parta de losconocimientos preiamente adquiridos# de la realidad cotidiana e intereses cercanos alalumno y de sus propios usos reales de la lenua y de los conocimientos literarios' *or ello# en todos los casos en que es posible se parte de realidades y e+emplos que le sonconocidos# de orma que se implique actia y receptiamente en la construcción de su





propio aprendiza+e# como una orma de reducir proresiamente las dierencias en lacompetencia y usos lin2ísticos que puede tener con relación a otros compañeros (noolidemos que el lenua+e identiica socio&culturalmente a la persona y puede inluir enmuc$os aspectos de la ida utura del alumno)' !a inclusión de las competenciasb"sicas como reerente del currículo (y con una presencia etensa en los materialesdel proesor) a$onda en esta concepción instrumental y proped,utica de losaprendiza+es escolares' 7 por ello se incluye tambi,n un sencillo cuadro en el que serecoen las competencias b"sicas que se traba+an en todas las materias de estecurso# epresión de la necesaria inculación que debe establecerse entre alunos delos departamentos did"cticos'

*ero no todos los alumnos pueden seuir el mismo ritmo de aprendiza+e# tanto por supropio desarrollo psicolóico como por muy diersas circunstancias personales ysociales# la atención a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares seconierte en un elemento undamental de la actiidad educatia' 4istintas actiidades(en el libro de teto# en los cuadernos de actiidades y en los materiales de quedispone el proesor asociados a este) pretenden dar respuesta a esa realidad tan

$etero,nea de las aulas'Es coneniente destacar que el apartado 8 de esta *roramación (Currículo) se $aoranizado atendiendo a la necesidad de establecer alunas inculaciones entrediersos elementos prescriptios del currículo# aquellas que son consecuencia#primero# de su an"lisis y releión y# despu,s# aquellas que an a tener su repercusióninmediata y directa en la actiidad educatia' En este -ltimo caso se consideraespecialmente importante la interrelación entre los criterios de ealuación de la materiay las competencias b"sicas# así como la de los ob+etios de la materia con esosmismos criterios de ealuación# ya que de esta orma se lora saber tanto si el alumnoa alcanzando o no las competencias b"sicas que tiene asociadas esta materia comola orma en que la aplicación de unos criterios de ealuación permite que el alumno

alcance unos ob+etios que est"n ormulados en t,rminos de capacidades# y que por su epresión tienen una estrec$a relación con las competencias b"sicas'

En el apartado 9 (*roramación de las unidades) se mantiene# cuando se identiicanlos contenidos que se traba+an en cada unidad# una diisión en la tipoloía ya cl"sica(conceptos# procedimientos y actitudes)# independientemente de que no aparezcandierenciados así en la leislación# ya que est"n presentes en el currículo escolar ypermiten dierenciar# mediante su concreción# distintas estrateias de enseñanza&aprendiza+e# las mismas que se deducen de la lectura de los dem"s elementos delcurrículo (ob+etios# competencias b"sicas y criterios de ealuación)' *or ello#insistimos en que no debe olidarse que los alumnos siuen aprendiendointeradamente conceptos# procedimientos ($abilidades# destrezas) y actitudes# de

orma que todos ellos se ponen al sericio de la adquisición de las competenciasb"sicas'

En cada una de las 1. unidades did"cticas en que se $an oranizado distribuido loscontenidos de este curso# se presentan unos mismos apartados en este documentopara mostrar cómo se a a desarrollar el proceso educatio/

Ob+etios de la unidad' Contenidos de la unidad (conceptos# procedimientos y actitudes)' Contenidos transersales' Criterios de ealuación' Competencias b"sicas subcompetencias asociadas a los criterios de

ealuación y a las actiidades de aprendiza+e'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a":




El libro de teto utilizado# como indicamos anteriormente# es Lengua castellana y Literatura 1º ESO (*royecto %dare# serie 5rama# de Oord E4;C%C<=3)# cuyosautores son >icardo !obato Morc$ón y %na !a$era ?orteza' El proesor dispone delLibro del pro!esor (esquema de contenidos de la unidad# p"inas @eb y biblioraía#suerencias did"cticas# solucionario# adaptaciones curriculares''')# así como de sus"ecursos, en el que adem"s de un C4 de audiciones se incluye el materialotocopiable (#ruebas de evaluación, Evaluación de competencias, $ctividades dere!uer%o, $daptaciones curriculares, &ulticulturalidad...' — y tambi,n esos mismos"ecursos y otros# como presentaciones# audios# audios dictado# documentos# enlaces@eb# libro diital# enerador de ealuaciones# contenidos autonómicos'''# en ormatomultimedia en 4A4 — '





. METODOLO$A

En esta etapa educatia y curso# y racias a los conocimientos que el alumno $aadquirido en Educación *rimaria# el desarrollo de los contenidos de la materia deLengua castellana y Literatura persiue muy distintos ob+etios# desde los propios de

esta "rea de conocimiento —

desarrollo y me+ora de las destrezas b"sicas asociadas aluso del lenua+e# tales como $ablar# escuc$ar# leer# escribir — $asta aquellos otros decar"cter transersal e interdisciplinar que permitan a los alumnos comprender ladin"mica social y cultural de su comunidad autónoma y de su país y participar en ellas#no en ano el lenua+e es una $erramienta cultural que trasciende de su propiainalidad como instrumento comunicatio'

4e este modo# la sociali%ación propia de la acción educatia y de la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de larealidad# comple+a y cambiante# en que se encuentran y para incidir e interarse enella' En esta línea# metodolóicamente cobra una especial importancia el an"lisis dellenua+e de su entorno social# el que le permite interactuar con ,l y representar

mentalmente su mundo# ya que no podemos eitar incular siniicados consiniicantes' Estas intenciones parten de considerar que el uso correcto del lenua+eno se reduce al que se pueda $acer en esta materia# sino que es un proceso en el quedeben implicarse todas las materias (y proesores) del currículo# especialmente las decar"cter lin2ístico (m"ime con lo que implica la adquisición de las competenciasb"sicas# especialmente la de comunicación lin2ística)# incluyendo en ellas a laslenuas etran+eras'

El ob+etio -ltimo de esta materia es# lóicamente# el desarrollo de la competenciacomunicatia del alumno# es decir# la adquisición de cuantos conocimientos yprocedimientos ($abilidades lin2ísticas b"sicas) le son necesarios para comunicarsesatisactoriamente en dierentes "mbitos y contetos sociales# sin olidar una

educación literaria que le permita leer y disrutar con los tetos literarios m"ssiniicatios de nuestro "mbito cultural' %dem"s# y en unción de los aprendiza+esadquiridos en la Educación *rimaria# el alumno debe proresar conenientemente enla comprensión y en la creación de tetos orales y escritos con adecuación a lasituación comunicatia y al ,nero discursio# así como en el empleo ariado yriuroso del sistema lin2ístico# lo que enriquecer" su lenua+e oral y escrito' % estosines cabe añadir que el alumno conozca las relaciones eistentes entre la lenua y lasociedad# de manera que pueda apreciar la eistencia de dierentes ariedadeslin2ísticas y alorar la realidad plurilin2e de España como uente de riqueza cultural#tal y como se $a indicado anteriormente (aunque esta sea una comunidadmonolin2e)# sin olidar la importancia de la lectura comprensia# undamental no soloen esta materia sino en todas las del currículo ($ay que dedicar# en todas ellas# untiempo a la lectura)'

!a metodoloía a emplear se basa en destacar el desplieue eectio y actio de laactiidad lin2ística oral y escrita# tanto de producción como de recepción# de modoque la consecución de dic$os ob+etios eie acceder a los recursos que el códio decomunicación pone a disposición de los $ablantes# por lo que se $ace preciso que elalumno conozca aspectos tan diersos como los paradimas morolóicos# las relassint"cticas# las estructuras tetuales o los procedimientos retóricos# así como que sepacu"les son el modelo tetual y el reistro apropiados para una situación comunicatiaconcreta# cu"ndo la inormación resulta redundante o presenta connotacionesdeterminadas# qu, siniicado posee una palabra en un conteto preciso# etc'# siempre

condicionados al curso en que se encuentra# en este caso el primero de una etapaeducatia en la que debe proundizar en conocimientos y destrezas ya traba+adospreiamente'





Esta multiplicidad de inormación debe ser conocida y traba+ada de manera interada#ya que cualquier actiidad comunicatia constituye un proceso lobal que eie laactiación con+unta de todas las destrezas (ormación competencial)' !orar esteob+etio solo es posible si se act-a en el proceso de enseñanza&aprendiza+e demanera similar a como se $ace como $ablante/ enrent"ndose a situacionescomunicatias diersas y releionando sobre el enómeno comunicatio de que setrata# interando en esta releión aspectos lin2ísticos# tetuales y pram"tico&comunicatios# estudiados per se y en su dimensión instrumental (la que debe primar)'

!a labor de la institución escolar en esta materia no se limita solo a $acerle llear alalumno una serie de conocimientos lin2ísticos y literarios# sino a dotarle de unosrecursos personales e intelectuales y de unos alores que le aciliten su interación enel conteto social# es decir# su socialización' !a actiidad escolar debe esorzarse# por tanto# en la transmisión de conocimientos y en que el alumno asuma los alorespropios de la sociedad democr"tica en que ie' ?rente a unos conocimientosmemorísticos y repetitios# carentes de siniicado# se le presentan otros cercanos asus intereses itales que pretenden aorecer su capacidad comunicatia en una

comple+a realidad social (la interdisciplinariedad en las distintas "reas de conocimientocurricular es undamental para este ob+etio)' 4e esta orma# la motiación y losaprendiza+es (tiles y signi!icativos se conierten en principios metodolóicos b"sicosen el proceso de enseñanza&aprendiza+e# concebidos en t,rminos de eicaciapedaóica (el alumno usa el lenua+e en contetos sociales muc$o m"s dispares yariados que el escolar# y para ello debe ser ormado)'

En esta línea# no se debe olidar que muc$os — por no decir casi todos — de loscontenidos de esta etapa educatia# materia y curso son instrumentales# es decir#trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan$acia aspectos proped,uticos# no terminales'

!a enseñanza de esta materia en esta nuea etapa educatia que inicia el alumnorequiere un tratamiento raduado# cíclico# pr"ctico# proresio e interado# con elob+etio principal de aianzar su competencia lin2ística y comunicatia' 4e este modo#la oranización del currículo y la estructura de cada unidad did"ctica deben permitir contemplar simult"neamente la comprensión y la epresión# la recepción y laproducción de los tetos o de los discursos considerados' %dem"s# los undamentosteóricos del uso de la lenua en la interacción social $an de estar relacionados con lareleión sobre los usos discursios propuestos# para ser aplicados a su aprendiza+e ypereccionamiento' Se trata# en otras palabras# de mantener la doble perspectiainteradora de la recepción y de la emisión# de la teoría y de la pr"ctica# y llearla acabo en el "mbito de la comunicación oral y escrita' 5odo ello sin olidar que loscontenidos no son eclusiamente conceptuales# sino que se reieren tambi,n a

destrezas y actitudes con ellos relacionados'

Es undamental el $ec$o de que el alumno participe actia y proresiamente en laconstrucción de su propio conocimiento (se debe partir de sus propios usoslin2ísticos)# e+emplo preciso de una metodoloía que persiue su ormación interal'*or ello# el uso de cualquier recurso metodolóico# y el libro de teto siue siendo unode los m"s importantes# debe ir encaminado a la participación $abitual del alumno enel proceso educatio' 4e orma resumida# todas estas consideraciones metodolóicas$an sido tenidas en cuenta en el libro de teto y materiales complementarios a utilizar y# en consecuencia# en la propia actiidad educatia a desarrollar diariamente en elaula/

Eposición clara# sencilla y razonada de los contenidos conceptuales# con unlenua+e adaptado al del alumno y que# simult"neamente# contribuya a me+orar su epresión oral y escrita (competencia en comunicación lin2ística)'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"B




5ratamiento de los contenidos de orma que conduzcan a un aprendiza+ecomprensio y siniicatio'

?omento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de losalores propios de un sistema democr"tico'

En tal sentido# el libro de teto utilizado oraniza cada unidad con una mismaestructura# y cuyos distintos bloques y secciones atienden a las dierentes eienciasmetodolóicas indicadas/

;na *)8le :=gina *e intr)*ucci;n4 que incluye/& un esquema de los contenidos de la unidad (Escuc)ar y )ablar. Leer y

escribir* omunicación (unidades 1&:) o Educación literaria (unidades 8&1.)* onocimiento de la lengua* y Ortogra!ía)

& una ilustración que rele+a los contenidos del bloque de omunicación Educación literaria.

;n *esarr)ll) e:)siti+) *e la uni*a*B& Escuc)ar y )ablar. Leer y escribir+

en la primera p"ina (Escuc)ar y )ablar ) se traba+an la comprensión yla epresión orales a partir de una audición (indicada mediante unsímbolo# y que iura en los materiales del proesor) y mediantediersas actiidades

en las tres p"inas siuientes (Leer y escribir )# la comprensión y laepresión escritas' % partir de ramentos de obras de la literaturauniersal# estos contenidos se presentan mediante/ omprensión del teto+ con actiidades para traba+ar en proundidad

la comprensión lectora# así como otras de inestiación paraaorecer estrateias de b-squeda de inormación y ampliación deconocimientos

-ocabulario+ con actiidades para ampliar el l,ico y adecuarlo adistintos contetos

Epresión+ con actiidades para me+orar la epresión escrita por medio de la composición de diersos tipos de tetos

& omunicación Educación Literaria+ !as unidades 1 a : est"n dedicadas al tratamiento de la omunicación+

modalidades tetuales (narración# eposición y descripción) y tipos detetos se-n el "mbito de uso (de la ida cotidiana# como cartaspersonales# instrucciones# normas# aisos# notas# de la ida acad,micay de los medios de comunicación)

!as unidades 8 a 1.# a la Educación literaria+ concepto de teto literario#

recursos del lenua+e iurado y aproimación a los ,neros literarios#proundizando en alunos de los sub,neros (leyendas# mitos# cuentosy "bulas)

5anto los contenidos de omunicación como de Educación literaria

inalizan una p"ina de actividades de repaso (en las unidades deEducación literaria se incluye como coloón el denominado /aller deescritura, para que el alumno desarrolle la epresión escrita)'

& onocimiento de la lengua+ sus contenidos ersan sobre las lenuas y sus ariedades# las clases

de palabras# la estructura de la palabra# la oración simple# las clases de

oraciones se-n la actitud del $ablante y el teto# y cuyos epíraes decontenidos siempre inalizan con actiidades de desarrollo y aplicación#

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"




de la misma orma que el propio bloque lo $ace con actiidades derepaso'

el apartado de Ortogra!ía recoe las relas relacionadas con el uso deletras# de la tilde y de los sinos de puntuación# siempre por medio deactiidades# entre ellas un dictado identiicado mediante un símbolo(incluido en los recursos del proesor)

$ctividades !inales+

5odas las unidades inalizan con una doble p"ina de actiidadesdierenciadas/ desarrollo de competencias b"sicas/ actiidades planteadas a partir

de la lectura de arios tetos ealuación de conocimientos/ a partir de un teto# actiidades del

con+unto de contenidos de la unidad para comprobar losaprendiza+es lorados por el alumno'

Evaluación trimestral de competencias básicas+

4e acuerdo a la temporalización trimestral de los contenidos (unidades1&:# unidades 8& y unidades D&1.)# al inal de cada uno de estosrupos de unidades se presenta una doble p"ina de actiidades que# apartir de tetos siniicatios y de "mbitos de uso $abituales para losalumnos (ida cotidiana y acad,mica# noticias# tetos literarios''')#permiten ealuar el proceso de adquisición de las competenciasb"sicas'

El libro inaliza con los siuientes ane)sB Tcnicas *e tra8a9)B

& !as bibliotecas

& El diccionario& !os losarios& !as enciclopedias& Otras uentes de inormación' -squedas en <nternet& *resentación de tetos escritos& !a ic$a de lectura& El esquema& El resumen

$ra,=ticaB& Aerbos reulares/

Modelo de la 1'F con+uación/ erbo cantar

Modelo de la .'F con+uación/ erbo comer Modelo de la 6'F con+uación/ erbo vivir

& Aerbos irreulares/ Aerbo )aber

Aerbo ser

Aerbo ir

& !os ad+etios determinatios& !os pronombres'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"D




0. LAS COMPETE#C!AS 'S!CAS

En la deinición que la !ey Or"nica de Educación (!OE) $a $ec$o del currículo# nosencontramos tanto con los componentes tradicionales (ob+etios# contenidos# m,todospedaóicos y criterios de ealuación) como con una siniicatia noedad# como es la

introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a conertirse# a partir de a$ora# en uno de los aspectos orientadores del con+unto del currículo (no es casualque en el currículo antecedan en su ormulación# incluso# a los ob+etios) y# enconsecuencia# en orientador de los procesos de enseñanza&aprendiza+e# m"imecuando en uno de los cursos de esta etapa educatia (seundo de ESO) el alumnodebe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deber"demostrar la adquisición de determinadas competencias' <ndependientemente de queesta ealuación no tena consecuencias acad,micas para los alumnos# el $ec$o deque sus resultados siran de orientación para que los centros adopten decisionesrelatias a los aprendiza+es de los alumnos nos da una idea de cómo los procesoseducatios se an a er condicionados por este nueo elemento en la línea de ser muc$o m"s uncionales y menos terminales' 3o olidemos tampoco que la decisión de

si el alumno obtiene o no el título de raduado en ESO se basar"# en su momento# ensi $a adquirido o no las competencias b"sicas de la etapa# de a$í que estas seconierten en el reerente para la ealuación del alumno'

Muc$as son las deiniciones que $ay sobre este concepto (conocido a partir de los0n!ormes #0S$)# pero todas $acen $incapi, en lo mismo/ rente a un modelo educatiocentrado en la adquisición de conocimientos m"s o menos teóricos# desconectadosentre sí en muc$as ocasiones# un proceso educatio basado en la adquisición decompetencias incide# undamentalmente# en la adquisición de unos saberesimprescindibles# pr"cticos e interados# saberes que $abr"n de ser demostrados por los alumnos (es alo m"s que una ormación uncional)' En suma# una competencia esla capacidad puesta en pr"ctica y demostrada de interar conocimientos# $abilidades y

actitudes para resoler problemas y situaciones en contetos diersos' 4e orma muyr"ica y sucinta# se $a deinido como la puesta en pr"ctica de los conocimientosadquiridos# los conocimientos en acción, es decir# la movili%ación de los conocimientosy las $abilidades en una situación determinada (de car"cter real y distinta de aquellaen que se $a aprendido en el entorno escolar)# la activación de recursos oconocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque supuestamentese $an olidado)'

*ero $ay un aspecto que debe destacarse# lo que podemos llamar carácter combinadode la competencia/ el alumno# mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabeaplicar, pero adem"s que sabe ser y estar. 4e esta orma emos cómo unacompetencia intera los dierentes contenidos que son traba+ados en el aula(conceptos# procedimientos y actitudes)# e+emplo de una ormación interal delalumno' En suma# estamos reconociendo que la institución escolar no solo le preparaen el conocimiento de saberes t,cnicos y cientíicos# sino que lo $ace tambi,n comociudadano# de a$í que deba demostrar una serie de actitudes cíicas e intelectualesque impliquen el respeto a los dem"s# a ser responsable# a traba+ar en equipo'''

5ambi,n es importante otro aspecto# al que muc$as eces no se le concede laimportancia que tiene/ ormar en competencias permite $acer rente a la constanterenoación de conocimientos que se produce en cualquier "rea de conocimiento' !aormación acad,mica del alumno transcurre en la institución escolar durante unn-mero limitado de años# pero la necesidad de ormación personal yo proesional no

acaba nunca# por lo que una ormación competencial en el uso# por e+emplo# de lastecnoloías de la inormación y la comunicación permitir" acceder a este instrumentopara recabar la inormación que en cada momento se precise (obiamente# despu,s





de analizarse su calidad)' Si adem"s tenemos en cuenta que muc$as eces esimposible tratar en proundidad todos los contenidos del currículo# est" claro que elalumno deber" ormarse en esa competencia# la de aprender a aprender.

En el libro de teto utilizado se interan estos aprendiza+es liados a las competenciasb"sicas# bien de orma implícita en el desarrollo de los contenidos# bien de ormaeplícita (con secciones especíicas como son la de desarrollo de competenciasb"sicas al inalizar cada unidad o como la de ealuación de competencias b"sicas alinalizar cada uno de los tres trimestres del curso)'

En nuestro sistema educatio se considera que las competencias b"sicas que debe$aber alcanzado el alumno cuando inaliza su escolaridad obliatoria para enrentarsea los retos de su ida personal y laboral son las siuientes/

Competencia en comunicación lin2ística' Competencia matem"tica' Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo ísico' Competencia en el tratamiento de la inormación y competencia diital'

Competencia social y ciudadana' Competencia cultural y artística' Competencia para aprender a aprender' Competencia en la autonomía e iniciatia personal'

*ero en nuestra comunidad# se incluye una noena competencia# la emocional#deinida como la madurez que la persona alumno demuestra en sus actuaciones#consio mismo y con los dem"s# sobre todo a la $ora de resoler los conlictos que sele presentan día a día'

*ero Gqu, entendemos por cada una de esas competenciasH 4e orma sucinta# y

recoiendo lo m"s siniicatio de lo que establece el currículo escolar# cada una deellas aporta lo siuiente a la ormación personal e intelectual del alumno/

COMPETE#C!A E# COM%#!CAC!&# L!#$ST!CASupone la utilización del lenua+e como instrumento de comunicación oral yescrita y como instrumento de aprendiza+e y de autorreulación delpensamiento# las emociones y la conducta# por lo que contribuye# asimismo# ala creación de una imaen personal positia y omenta las relacionesconstructias con los dem"s y con el entorno' %prender a comunicarse es# enconsecuencia# establecer lazos con otras personas# acercarse a otras culturasque adquieren sentido y proocan aecto en cuanto que se conocen' En suma#esta competencia es undamental para aprender a resoler conlictos y para

aprender a coniir' Su adquisición supone el dominio de la lenua oral yescrita en m-ltiples contetos y el uso uncional de# al menos# una lenuaetran+era'

COMPETE#C!A MATEMT!CA

Esta competencia consiste# ante todo# en la $abilidad para utilizar los n-merosy sus operaciones b"sicas# los símbolos y las ormas de epresión y derazonamiento matem"tico para producir e interpretar inormaciones# paraconocer m"s sobre aspectos cuantitatios y espaciales de la realidad y pararesoler problemas relacionados con la ida diaria y el mundo laboral' Suadquisición supone# en suma# aplicar destrezas y actitudes que permitenrazonar matem"ticamente# comprender una arumentación matem"tica#

epresarse y comunicarse en el lenua+e matem"tico e interar el conocimientomatem"tico con otros tipos de conocimiento'





Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1.




COMPETE#C!A E# EL CO#OC!M!E#TO Y LA !#TERACC!&# CO# ELM%#DO S!COEs la $abilidad para interactuar con el mundo ísico en sus aspectos naturales yen los enerados por la acción $umana# de modo que acilite la comprensiónde sucesos# la predicción de consecuencias y la actiidad diriida a la me+ora ypreseración de las condiciones de ida propias# de las dem"s personas y delresto de los seres ios' En suma# implica la adquisición de un pensamientocientíico&racional que permite interpretar la inormación y tomar decisiones conautonomía e iniciatia personal# así como utilizar alores ,ticos en la toma dedecisiones personales y sociales'

COMPETE#C!A E# EL TRATAM!E#TO DE LA !#ORMAC!O# Y D!$!TALEs la $abilidad para buscar# obtener# procesar y comunicar inormación ytransormarla en conocimiento' <ncluye aspectos que an desde el acceso yselección de la inormación $asta su uso y transmisión en dierentes soportes#incluyendo la utilización de las tecnoloías de la inormación y la comunicacióncomo un elemento esencial para inormarse y comunicarse' Su adquisición

supone# al menos# utilizar recursos tecnolóicos para resoler problemas demodo eiciente y tener una actitud crítica y releia en la aloración de lainormación de que se dispone'

COMPETE#C!A SOC!AL Y C!%DADA#AEsta competencia permite iir en sociedad# comprender la realidad social delmundo en que se ie y e+ercer la ciudadanía democr"tica en una sociedadcada ez m"s plural' <ncorpora ormas de comportamiento indiidual quecapacitan a las personas para coniir en sociedad# relacionarse con losdem"s# cooperar# comprometerse y arontar los conlictos# por lo que adquirirlasupone ser capaz de ponerse en el luar del otro# aceptar las dierencias# ser tolerante y respetar los alores# las creencias# las culturas y la $istoria personal

y colectia de los otros' En suma# implica comprender la realidad social en quese ie# arontar los conlictos con alores ,ticos y e+ercer los derec$os ydeberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable'

COMPETE#C!A C%LT%RAL Y ARTST!CAEsta competencia implica conocer# apreciar# comprender y alorar críticamentedierentes maniestaciones culturales y artísticas# utilizarlas como uente dedisrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio culturalde los pueblos' En deinitia# apreciar y disrutar el arte y otras maniestacionesculturales# tener una actitud abierta y receptia ante la plural realidad artística#conserar el com-n patrimonio cultural y omentar la propia capacidadcreadora'

COMPETE#C!A PARA APRE#DER A APRE#DEREsta competencia supone# por un lado# iniciarse en el aprendiza+e y# por otro#ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma# así como buscar respuestas que satisaan las eiencias del conocimiento racional' %simismo#implica admitir una diersidad de respuestas posibles ante un mismo problemay encontrar motiación para buscarlas desde diersos enoques metodolóicos'En suma# implica la estión de las propias capacidades desde una óptica deb-squeda de eicacia y el mane+o de recursos y t,cnicas de traba+o intelectual'

COMPETE#C!A E# A%TO#OMA E !#!C!AT!VA PERSO#AL

Esta competencia se reiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llear adelante las iniciatias necesarias para desarrollar la opción eleida y $acerse





responsable de ella# tanto en el "mbito personal como en el social o laboral' Suadquisición implica ser creatio# innoador# responsable y crítico en eldesarrollo de proyectos indiiduales o colectios'

COMPETE#C!A EMOC!O#ALEsta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier actiidad asumiendo sus retos de orma responsable# de establecer relacionesde orma positia con los dem"s y de conocerse me+or a sí mismo' Suadquisición implica el desarrollo y la potenciación de la autoestima personal# deconiar en sí mismo y en sus posibilidades'

En una competencia no $ay saberes que se adquieren eclusiamente en unadeterminada materia y que solo siren para ella (sobre todo en esta y para esta)' Contodo lo que el alumno aprende en las dierentes materias (y no solo mientras est"presente en la institución escolar) y en otras actiidades educatias (complementarais#etraescolares) construye un baa+e cultural y de inormación que debe serirle para elcon+unto de su ida# que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en

situaciones distintas (el lenua+e es# a estos eectos# paradim"tico)' *or eso#cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas sí en la mayoríade las materias curriculares# y tambi,n por eso en todas estas materias podr" utilizar yaplicar dic$as competencias# independientemente de en cu"les las $aya podidoadquirir (transersalidad)' Ser competente debe ser arantía de $aber alcanzadodeterminados aprendiza+es# pero tambi,n# no lo olidemos# de que permitir" alcanzar otros# tanto en la propia institución escolar como uera de ella# arantía de suaprendiza+e permanente (o# en este caso# capaz de comunicarse en situaciones muydiersas# en alunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar a-nque tendr" que $acerlo)'

4ic$o esto# queda claro que $ay una eidente interrelación entre los distintos

elementos del currículo# y que $emos de ponerla de maniiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso deenseñanza&aprendiza+e' Cuando en una proramación did"ctica se indican losob+etios de una unidad (ormulados en t,rminos de capacidades)# se sabe que estoscondicionan la elección de unos contenidos u otros# de la misma orma que se debenindicar unos criterios de ealuación que permitan demostrar si el alumno los alcanza ono los alcanza' *or eso# los criterios de ealuación pueden presentar una dobleinterpretación/ por un lado# los que tienen relación con el con+unto de aprendiza+es querealiza el alumno# es decir# $abr" unos criterios de ealuación liados m"s o menosepresamente a conceptos# otros a procedimientos y otros a actitudes# ya que cadauno de estos contenidos $an de ser ealuados por $aber sido traba+ados en clase yque son los que se eal-an en los dierentes momentos de aplicación de la ealuación

continuaI y por otro# $abr" criterios de ealuación que $an sido ormulados m"s en surelación epresa y directa con las competencias b"sicas'

Si partimos de que las competencias b"sicas suponen una aplicación real y pr"cticade conocimientos# $abilidades y actitudes# la orma de comprobar o ealuar si elalumno las $a adquirido es reproducir situaciones lo m"s reales posibles de aplicación#y en estas situaciones lo $abitual es que el alumno se sira de ese baa+e acumulado(de todo tipo de contenidos) pero responda# sobre todo# a situaciones pr"cticas' 4eesta orma# cuando ealuamos competencias estamos ealuando preerentemente#aunque no solo# procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporteimprescindible para ellos)# de a$í que las relacionemos con los criterios de ealuación

con mayor car"cter procedimental y actitudinal'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1:




G4e qu, orma se loran cada una de las competencias b"sicas desde esta materiaHAamos a eponer sucintamente los aspectos m"s releantes en nuestro proyecto# aepensas de lo que la pr"ctica educatia diaria pueda aconse+ar en cada momento/

COMPETE#C!A E# COM%#!CAC!&# L!#$ST!CAEsta competencia es la de mayor releancia que puede adquirirse a tra,s deesta materia# ya que todos sus contenidos est"n orientados a la adquisición delos conocimientos# $abilidades y actitudes propios de las destrezascomunicatias (procedimientos de uso y releión sobre su uncionamiento)#aspectos todos ellos que se aplicar"n para adquirir conocimientos en otrasmaterias'

COMPETE#C!A ARTST!CA Y C%LT%RALEsta competencia se adquiere# undamentalmente# cuando se le acerca alalumno a la producción literaria# de modo que conozca los randes temas quela literatura $a tratado a lo laro del tiempo como eponentes de laspreocupaciones que $an interesado $istóricamente al ser $umano' *ero

adem"s# y en el estudio del conteto en que se $a elaborado una obra literaria#podr" conocer otras maniestaciones artísticas y culturales que dar"n todo susentido# precisamente# a la creación literaria'

COMPETE#C!A E# EL TRATAM!E#TO DE LA !#ORMAC!&# Y D!$!TALEn esta materia# la b-squeda de inormación tiene un papel releante# por loque el alumno debe ser capaz de seleccionar aquella que le proporcione unosconocimientos que# a su ez# le permitan la me+ora de sus destrezascomunicatias' El uso de <nternet se conierte# como no podía ser de otraorma# en un instrumento priileiado# aunque no -nico# para esa inalidad'*ero# adem"s# otros soportes electrónicos (4A4# C4&>OM''') y losprocesadores de teto ser"n aliados en la me+ora de la capacidad comunicatia

del alumno# sobre todo porque le animar"n a me+orar en dos de las acetas enque m"s diicultades suele encontrar# la de escribir y la de leer'

COMPETE#C!A SOC!AL Y C!%DADA#AEl uso de la lenua como instrumento de comunicación ayudar" a que elalumno desarrolle la competencia social y ciudadana# en cuanto que lepermitir" poner en pr"cticas $abilidades sociales como la coniencia# elrespeto# la tolerancia# etc'# ruto de sus relaciones con otras personas que nonecesariamente $an de tener isiones del mundo iuales a la suya (interactuar socialmente)' Si bien una de las inalidades de esta materia es aprender lenua# tambi,n lo es comprender y alorar los mensa+es que se transmiten atra,s del códio lin2ístico# e incluso apreciar ese códio cuando no es elpropio de uno (caso del estudio de otras lenuas españolas o etran+eras)' 4eesta orma# la lenua como sistema de comunicación puede acilitar que elalumno conozca realidades distintas a la del conteto social en que ie yaorecer# en consecuencia# una isión abierta de otras realidades'

COMPETE#C!A PARA APRE#DER A APRE#DEREsta competencia muestra cómo unos determinados contenidos (lin2ísticosen este caso# y para me+orar la capacidad comunicatia) siren para adquirir nueos conocimientos de dierentes materias# no en ano en el códiolin2ístico est" la base del pensamiento y del conocimiento# en suma# larepresentación indiidual y social del mundo y la transmisión del conocimiento'

Mientras el alumno aprende contenidos de una determinada materia est"





aprendiendo# tambi,n# los propios de la comunicación lin2ística# sólo que endierentes tipos de tetos'

COMPETE#C!A E# A%TO#OMA E !#!C!AT!VA PERSO#ALEl uso de la lenua en contetos determinados no $ace sino enrentar alalumno a diersas situaciones en las que debe analizar y resoler problemasrelacionados con las destrezas comunicatias# lo que redunda en su capacidadpara actuar releia y autónomamente'

COMPETE#C!A E# EL CO#OC!M!E#TO Y LA !#TERACC!&# CO# ELM%#DO S!COEn su relación con esta materia# es la capacidad demostrada por el alumno deobserar críticamente la realidad que le rodea y de alorar la especiicidad delconocimiento cientíico en relación con otras ormas de conocimiento'

COMPETE#C!A MATEMT!CA %unque no es una competencia estrec$amente relacionada con esta materia#se adquiere cuando el alumno es capaz de pensar y actuar acad,micamente

de acuerdo a unos patrones lóicos y racionales'

COMPETE#C!A EMOC!O#ALEn esta materia se alcanza cuando el alumno es capaz# entre otras cosas# deabordar con naturalidad el estudio de los contenidos# cuando pierde el miedoque suele atenazar el desarrollo de sus posibilidades de aprendiza+e# es decir#cuando conía en sí mismo'

%nteriormente $emos indicado cu"les son las competencias b"sicas que recoenuestro sistema educatio# competencias que por su propia ormulación son#ineitablemente# muy en,ricas' Si queremos que siran como reerente para la accióneducatia y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (ealuación)#

debemos concretarlas muc$o m"s# deslosarlas# siempre en relación con los dem"selementos del currículo' Es lo que $emos dado en llamar subcompetencias, y que node+an de ser m"s que unos enunciados operatios consecuencia del an"lisis interadodel currículo para lorar unos aprendiza+es uncionales# epresados de un modo quepermite su identiicación por los distintos aentes educatios'

En esta materia y curso# estas subcompetencias y las unidades en que se traba+an sonlas siuientes ($ay otras competenciassubcompetencias que tambi,n se adquieren enla materia de Lengua castellana y Literatura, aunque no en este curso)/

COMPETE#C!AS @S%'COMPETE#C!AS %#!DADES

C),unicaci;n lingFGstica 14 4 04 34 64 /4 ?4 74 >4 124 11 y 1Ser consciente de los principales tipos deinteracción erbal'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # 10# 11 y 1.

Ser proresiamente competente en laepresión y comprensión de los mensa+esorales que se intercambian ensituaciones comunicatias diersas'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

%daptar la comunicación al conteto' 1# .# 6# :# 8# 9# B# D# 10 y 11;tilizar actia y eectiamente códios y

$abilidades lin2ísticas y no lin2ísticas ylas relas propias del intercambio

1# .# 6# :# 8# 9# # D# 10# 11 y 1.





comunicatio en dierentes situaciones'*roducir tetos orales adecuados a cadasituación de comunicación'

1# .# 6# :# 9# B# # D# 11 y 1.

uscar# recopilar y procesar inormación' 1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.Comprender# componer y utilizar distintos

tipos de tetos con intencionescomunicatias diersas' 1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.Conserar y me+orar la competenciacomunicatia empleando la lectura comouente de placer# de descubrimiento deotros entornos# idiomas y culturas# deantasía y de saber'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

Emplear los procedimientos lin2ísticospara representar# interpretar ycomprender la realidad'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

Emplear los procedimientos lin2ísticospara oranizar y autorreular el

conocimiento y la acción'

1# .# 6# :# 8# 9# # D# 10# 11 y 1.

Conocer releiamente eluncionamiento del lenua+e y susnormas de uso'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

5omar el lenua+e como ob+eto deobseración y an"lisis'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

Conocer y aplicar de manera eectia lasrelas de uncionamiento del sistema dela lenua'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

Conocer y aplicar de manera eectia lasestrateias necesarias para interactuar lin2ísticamente de una maneraadecuada'

1# .# 6# 8# 9# B# D# 10 y 11

5ener conciencia de las conencionessociales# de los alores y aspectosculturales y de la ersatilidad del lenua+een unción del conteto y la intencióncomunicatia'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

5ener en cuenta opiniones distintas a lapropia con sensibilidad y espíritu crítico'

10

Epresar adecuadamente — en ondo yorma — las propias ideas y emociones'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10 y 11

Mate,=tica 14 ? y 11<nterpretar y epresar con claridad yprecisión inormaciones# datos yarumentaciones'

1 y 11

Conocer y mane+ar los elementosmatem"ticos b"sicos en situacionesreales o simuladas de la ida cotidiana'

1 y 11

*oner en pr"ctica los procesos derazonamiento que llean a la solución delos problemas o a la obtención deinormación'

1 y B

;tilizar espont"neamente — en los

"mbitos personal y social — loselementos y razonamientos matem"ticos 1

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1B




para interpretar y producir inormación#resoler problemas cotidianos y tomar decisiones'





C)n)ci,ient) e interacci;n c)n el,un*) HGsic)

14 4 04 34 /4 ? y 12

Comprender y tomar decisiones sobre el

mundo ísico/ uso de recursos naturales#cuidado del medio ambiente y protecciónde la salud social e indiidual'

.# 6# : y 9

>esponder a determinadas demandasaplicando los conocimientos (cientíicos yt,cnicos) y los procedimientosnecesarios'

1

*oner en pr"ctica los procesos yactitudes propios del an"lisis sistem"ticoy de indaación cientíica/ identiicar yplantear problemas releantesI ormular preuntasI localizar# obtener# analizar y

representar inormación cualitatia ycuantitatiaI realizar predicciones einerencias de distinto niel decomple+idad'

1

4istinuir y alorar el conocimientocientíico en relación con otras ormas deconocimiento'

B y 10

4esarrollar un espíritu crítico en laobseración de la realidad en relacióncon cuestiones indiiduales# temassociales o medioambientales'

.# 6 y :

Conocer y respetar los alores y criterios

,ticos asociados a la ciencia y aldesarrollo tecnolóico'

:

Trata,ient) *e la inH)r,aci;n y *igital 14 4 04 34 64 /4 ?4 74 >4 124 11 y 1Comprender e interar la inormación enlos esquemas preios de conocimiento'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

;tilizar las tecnoloías de la inormacióny la comunicación como instrumento detraba+o intelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10 y 11

4ominar lenua+es especíicos b"sicos(tetual# num,rico# icónico# isual# r"ico

y sonoro) y sus pautas de decodiicacióny transerencia'

1# 6# :# 8# B# # 10 y 11

Ealuar y seleccionar nueas uentes deinormación e innoaciones tecnolóicasa medida que an apareciendo# enunción de su utilidad para acometer tareas u ob+etios especíicos'

:

Mantener una actitud crítica y releia enla aloración de la inormación disponible#contrast"ndola cuando es necesario# yrespetar las normas de conductaacordadas socialmente para reular el

uso de la inormación y sus uentes en losdistintos soportes'

1# .# 6# :# 8# 9# # 10 y 11

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1D




S)cial y ciu*a*ana 14 4 04 34 64 ?4 74 >4 12 y 11;tilizar el conocimiento sobre la eolucióny oranización de las sociedades y sobrelos rasos y alores del sistemademocr"tico para desenolersesocialmente'

6

;tilizar el +uicio moral para eleir y tomar decisiones y e+ercer de manera actia yresponsable los derec$os y deberes de laciudadanía'

:# B y D

Comprender de manera crítica la realidadsiendo consciente de las diersasperspectias al analizarla y empleando eldi"loo para me+orar colectiamente suentendimiento'

1# .# D y 10

4emostrar comprensión de la aportación

que las dierentes culturas $an $ec$o a laeolución y proreso de la $umanidad sinque ello implique la p,rdida de laidentidad local'

1# :# B# # D y 11

%ceptar que los conlictos y alores eintereses orman parte de la conienciay resolerlos con actitud constructia'

11

Saber comunicarse en distintoscontetos# epresando las propias ideas yescuc$ando las a+enas'

:

*onerse en el luar del otro ycomprender su punto de ista# aunque

sea dierente del propio'

8

Ser consciente de los alores del entornoy crear proresiamente un sistema dealores propios que ri+a elcomportamiento al arontar una decisióno un conlicto'

6# 8# # D y 11

Aalorar las dierencias y reconocer laiualdad de derec$os# en particular entre$ombre y mu+er'

6

Mostrar un comportamiento co$erentecon los alores democr"ticos#

maniestado especialmente en la toma deconciencia# control y autorreulación delos propios pensamientos# alores#sentimientos y acciones'

6

4eender los derec$os de los dem"s 6

Cultural y artGstica 14 4 04 34 64 /4 ?4 74 >4 124 11 y 1Conocer# comprender# apreciar y alorar dierentes maniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas como uente deenriquecimiento y disrute y considerarlascomo parte del patrimonio de los pueblos'

1# .# 6# :# 8# B# # D# 10# 11 y 1.

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a".0




Epresarse mediante códios artísticos ydisponer de $abilidades de cooperaciónpara contribuir a la consecución de unresultado inal# teniendo conciencia de laimportancia de apoyar y apreciar lasiniciatias y contribuciones a+enas'

1# 8# 9# B# # D# 10 y 1.

Conocer# de manera b"sica# lasprincipales t,cnicas# recursos yconenciones de los dierentes lenua+esartísticos# así como de las obras ymaniestaciones m"s destacadas delpatrimonio cultural'

1# .# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

<dentiicar las relaciones eistentes entrelas maniestaciones artísticas y lasociedad — la mentalidad y lasposibilidades t,cnicas de la ,poca en que

se crean — # o con la persona ocolectiidad que las crea'

1# :# 8# B# # 10# 11 y 1.

5ener conciencia de la eolución delpensamiento# de las corrientes est,ticas#las modas y los ustos# así como de laimportancia representatia# epresia ycomunicatia que los actores est,ticos$an desempeñado y desempeñan en laida cotidiana de la persona y de lassociedades'

9 y 11

%preciar la creatiidad implícita en laepresión de ideas# eperiencias o

sentimientos a tra,s de dierentesmedios artísticos o de las dierentesormas que adquieren las llamadas artespopulares'

1# :# 8# 9# 10# 11 y 1.

Aalorar la libertad de epresión# elderec$o a la diersidad cultural# laimportancia del di"loo intercultural y larealización de eperiencias artísticascompartidas'

1# y 10

Mostrar una actitud abierta# respetuosa ycrítica $acia la diersidad de epresionesartísticas y culturales'

:# # 10 y 11

Cultiar la propia capacidad est,tica ycreadora'

1# :# 8# 9# B# # D# 10# 11 y 1.

Mostrar inter,s por participar en la idacultural y por contribuir a la conseracióndel patrimonio cultural y artístico# tanto dela propia comunidad como de otrascomunidades'

1





A:ren*er a a:ren*er 14 4 04 34 64 /4 ?4 74 >4 12411 y 1Ser consciente de lo que se sabe y de loque es necesario aprender# de cómo se

aprende# y de cómo se estionan ycontrolan de orma eicaz los procesos deaprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer ob+etiospersonales'

1# .# :# 8# 9# B# # 10# 11 y 1.

5ener conciencia de aquellascapacidades que entran en +ueo en elaprendiza+e y obtener un rendimientom"imo y personalizado de las mismascon la ayuda de distintas estrateias yt,cnicas'

1# .# 10#11 y 1.

Conocer los dierentes recursos y uentes

para la recoida# selección y tratamientode la inormación# incluidos los recursostecnolóicos'

1# .# 6# :# 8# 9# B# # D# 10#11 y 1.

Sentir curiosidad por plantearsepreuntas# identiicar y mane+ar ladiersidad de respuestas posibles anteuna misma situación o problemautilizando diersas estrateias ymetodoloías que permitan arontar latoma de decisiones# racional ycríticamente# con la inormacióndisponible'

. y 11

Ser capaz de obtener inormación — yasea indiidualmente o en colaboración —

y transormarla en conocimiento propio#inter"ndola con los saberes preios ycon la eperiencia personal y sabiendoaplicar los nueos conocimientos ycapacidades en situaciones parecidas ycontetos diersos'

.# 8 y

Aalorar el aprendiza+e como un elementoque enriquece la ida personal y social yque es# por tanto# merecedor del esuerzoque requiere y de la perseerancia endic$o esuerzo'

6 y 10

Mane+ar de manera eiciente un con+untode recursos y t,cnicas de traba+ointelectual con maniestación depensamiento estrat,ico'

1# :# 8# B# # D y 10

Ser capaz de autoealuarse yautorreularse# sabiendo administrar elesuerzo# aceptar los errores y aprender de y con los dem"s'

1# .# :# 8# 9# # D# 11 y 1.

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"..




Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nal 4 04 34 64 /4 ?4 74 >4 124 11 y 1Eleir con criterio propio' .# 6# 8# B# # D# 10# 11 y 1.*oder transormar las ideas en acciones#

es decir# proponerse ob+etios y planiicar y llear a cabo proyectos' :# 9# B# 10 y 11 %nalizar posibilidades y limitaciones#conocer las ases de desarrollo de unproyecto# planiicar# tomar decisiones#actuar# ealuar y autoealuarse# etraer conclusiones y alorar las posibilidadesde me+ora'

.# B y 11

>elacionarse# cooperar y traba+ar enequipo/ ponerse en el luar del otro#alorar las ideas de los dem"s# dialoar yneociar# emplear la asertiidad para

$acer saber adecuadamente a los dem"slas propias decisiones# y traba+ar deorma cooperatia y leible'

:# y 1.

!iderar proyectos mostrando conianzaen uno mismo# empatía# espíritu desuperación# capacidad de di"loo y decooperación# oranización adecuada detiempos y tareas# capacidad de airmar ydeender derec$os o la asunción deriesos'

:

E,)ci)nal 0 y 6

4esarrollar $abilidades de an"lisis yreleión sobre las propias reacciones yactuaciones y los condicionantesemocionales que los motian'

6 y 8

!a orma en que el alumno demuestra la adquisición de los aprendiza+es liados acada una de las competencias y subcompetencias — o incluso otros# nonecesariamente liados epresamente a estas — es mediante la aplicación de losdistintos criterios de ealuación# y que en esta proramación se interrelacionan con losde las unidades did"cticas# y no con los enerales del curso por ser estos# por susintenciones# demasiado en,ricos'

Como ya $emos indicado# una de las características de las competencias b"sicas esque permiten y omentan la transersalidad de los aprendiza+es a los que est"nasociados# es decir# que se pueden y se deben alcanzar# aunque desde unaperspectia dierente pero complementaria# mediante el desarrollo del currículo de lasdistintas materias de esta misma etapa educatia' En este primer curso# esas materiasson# adem"s de !enua castellana y !iteratura# las de Ciencias de la 3aturaleza#Ciencias Sociales# Jeoraía e Kistoria# Educación ísica# Educación pl"stica yisualM-sica (de estas dos# una)# !enua etran+era# Matem"ticas# 5ecnoloías y>eliión %tención educatia (y una optatia)'

*or el traba+o con+unto que eie al proesorado de este curso# indicamos en el cuadro

siuiente las competencias b"sicas que# al menos# se deben alcanzar tambi,n enotras materias# en unas con mayor interrelación y en otras con menos/





MATER!AS COMPETE#C!AS 'S!CAS1 0 3 6 / ? 7 >

!enua castellana y!iteratura

L L L L L L L L L

Ciencias de la3aturaleza L L L L L L L LCiencias sociales L L L L L L L L L

Matem"ticas L L L L L L L L L

!enua etran+era L L L L L L L LEducación pl"stica yisual

L L L L L L L

M-sica L L L L L L5ecnoloías L L L L L L L LEducación ísica L L L L L L L L

3ota/1' Conocimiento e interacción con el mundo ísico'.' Matem"tica'6' 5ratamiento de la inormación y competencia diital':' Social y ciudadana'8' Comunicación lin2ística'9' Cultural y artísticaB' %prender a aprender'' %utonomía e iniciatia personal'D' Emocional'

Como puede obserarse# la transersalidad de las competencias b"sicas es eidente#y de a$í que en el marco del proyecto educatio del centro deban ormularse criteriosuniormes para su tratamiento con+unto'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a".:




3. ACT!V!DADES4 ATE#C!&# A LA D!VERS!DAD4 EVAL%AC!&#4M#!MOS E5!$!'LES Y EVAL%AC!&# DE COMPETE#C!AS

ACT!V!DADES

5al y como se deduce de los planteamientos metodolóicos epuestos y deltratamiento que se a a dar a las competencias b"sicas# y como parte undamental delos mismos# a la eplicación y desarrollo de los distintos contenidos de cada uno de losbloques le seuir" la realización de diersas actiidades de comprobación deconocimientos# y que son las indicadas en el libro de teto del alumno y en otrosmateriales complementarios# asociadas en cada caso a los distintos contenidos' Esasactiidades tienen distinta inalidad ormatia# y como tal est"n en cada caso liadasm"s o menos epresamente a los dierentes tipos de contenidos y a las competenciasb"sicas# de la misma orma en que $ay actiidades epresamente liadas a ,stas(desarrollo de las competencias b"sicas al inalizar cada unidad y ealuación de lascompetencias b"sicas reeridas a los contenidos de cada trimestre)'

Como no puede ser de otra orma dado el preeminente car"cter instrumental de estamateria# las actiidades de aprendiza+e constituyen el e+e a partir del cual sedesarrollan los contenidos# lo que da una idea del enoque eminentemente pr"ctico yactio (competencial) con el que se plantea su enseñanza' Ello contribuyedecisiamente a aorecer y oranizar los distintos intercambios lin2ísticos en el aula#así como a utilizar tambi,n las producciones de los propios alumnos como materialeslin2ísticos para el an"lisis' En buena medida# estas actiidades se basan en elan"lisis y comentario uiado de tetos# adaptados a la edad de los alumnos#motiadores y no muy etensos# como tambi,n en su elaboración y en su transmisiónoral' %simismo# se $a incluido# +unto a los de tipo literario# una amplia ariedad deramentos periodísticos# publicitarios# etc'# con el in de que se pueda incluir en el

aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicación social# uno de losinstrumentos a partir de los cuales el alumno conoce la realidad social y se relacionacon ella' !a lectura oral y silenciosa de tetos (narratios# dialoados y epositios#sobre todo)# la creación de tetos y su resumen son# tambi,n# importantes recursospara me+orar tanto la capacidad de comprensión como de epresión del alumno'<ualmente# la lectura comprensia y uiada de tetos completos cumple la mismaunción# b"sica en estas edades para aorecer el placer por la lectura y para enerar $"bitos lectores'

En cualquier caso# la proundización que puede lorarse en cada una de estasactiidades# sobre todo en las que traba+an los contenidos iniciales de la unidad# estar"en unción de los conocimientos preios que el proesor $aya detectado en los

alumnos mediante las actiidades preuntas de dianóstico inicial# y que parten deaspectos muy enerales pero imprescindibles para reular la proundización que debemarcar el proceso de aprendiza+e del alumno y para establecer estrateias deenseñanza en aras a que esta sea lo m"s personalizada posible' %l inicio del curso# ypara comprobar el punto de partida del alumno# se realizar" una ealuación preia# dela misma orma que $abr" una inal que permita alorar interadamente laconsecución de los ob+etios enerales de curso (y de las competencias b"sicas)'<ualmente# la $abr" en otros momentos del curso (unidad a unidad# trimestral''')'

%dem"s de las citadas actiidades de desarrollo de los contenidos y de comprobaciónde los conocimientos# unas de ital importancia en esta materia son las de car"cter procedimental o de destrezas# que se traba+an tanto cuando se desarrollan los

contenidos de cada unidad como en distintas secciones i+as de cada una de ellas(comentario de teto# por e+emplo# en la subsección de Leer y escribir ) y como aneos





inales (/cnicas de traba2o de dierente car"cter)# y que se conierten en instrumentosb"sicos para que los alumnos loren alunos de los ob+etios y competencias b"sicasde esta etapa educatia y de esta materia (a lo que tampoco es a+ena la presentaciónde un índice de contenidos en la p"ina inicial de cada unidad)' !ecturas y an"lisis detetos# en los que se traba+ar"n la comprensión lectora# el l,ico y la epresión oral yescrita# etc'# se conierten en imprescindibles instrumentos de traba+o para eldesarrollo de unos contenidos que contribuyan a la adquisición de las competenciasb"sicas asociadas a la materia'

ATE#C!&# A LA D!VERS!DAD

En un proceso de enseñanza&aprendiza+e basado en la identiicación de lasnecesidades del alumno (el dominio del lenua+e es un actor decisio en su desarrollopsicolóico y en su acercamiento al conocimiento)# es undamental orecerle cuantosrecursos educatios sean necesarios para que su ormación se a+uste a susposibilidades# en unos casos porque estas son mayores que las del rupo# en otras

porque necesita rea2ustar su ritmo de aprendiza+e por las diicultades con que seencuentra' *ara atender a la diersidad de nieles de conocimiento y de posibilidadesde aprendiza+e# es decir# para adecuar la enseñanza al aprendiza+e y para $acer compatibles la comprensividad y la diversidad # se proponen en cada unidad nueasactiidades# dierenciadas entre las de ampliación y las de re!uer%o, que iuran en losmateriales did"cticos de uso del proesor# y que por su propio car"cter dependen delaprendiza+e del alumno para decidir cu"les# en qu, momento y cómo se an adesarrollar# ya que no todas son iualmente "lidas para todos los alumnos' El traba+ode la ortoraía# del l,ico# de la ram"tica# de la comprensión lectora# etc'# connueos tetos y actiidades raduados# permite incidir en los contenidos que m"s lonecesiten en cada caso'

*ara lorar estos ines# se utilizar"n tanto los recursos propios del libro de teto delalumno como los de los materiales complementarios# siempre liados todos a ellos acada unidad del libro de teto# adem"s de los que se incluyen en los C4&>OM de lamateria y en los distintos murales tem"ticos de aula'

Acti+i*a*es *e Atenci;n a la Di+ersi*a*

En cada una de las 1. unidades del curso# las actiidades de atención a la diersidadpresentes en el 4A4&>OM de recursos multimedia ("ecursos O!ord Educación)# amodo de materiales imprimibles# est"n liadas a los siuientes contenidos (se indicasu título y la identiicación num,rica de la actiidad)/

;nidad 1/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' !ectura en la +unla (1) y !,ico' !a

iienda (:)' Comunicación/ la narración (.)' Conocimiento de la lenua/ las lenuas y sus ariedades (6)' Ortoraía/ el alabeto español (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !a narración (9) e

<deas claras' Conocimiento de la lenua' !as lenuas y sus ariedades (B)'

;nidad ./ !eer y escribir/ Comprensión lectora' El castillo de 4r"cula (1) y !,ico'

!os cuentos de terror (:)' Comunicación/ la eposición y la descripción (.)'





Conocimiento de la lenua/ el sustantio (6)' Ortoraía/ las letras may-sculas (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !a eposición y la

descripción (9) e <deas claras' Conocimiento de la lenua' El sustantio (B)'

;nidad 6/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' *recauciones sobre el uso de laconsola (1) y !,ico' Ocio y tiempo libre (:)'

Comunicación/ tetos de la ida cotidiana (.)' Conocimiento de la lenua/ el ad+etio caliicatio (6)' Ortoraía/ la sílaba (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' 5etos de la ida

cotidiana (9) e <deas claras' Conocimiento de la lenua' El ad+etiocaliicatio (B)'

;nidad :/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' !a 4J5 inicia una uerra contra los

ecesos de elocidad (1) y !,ico' !os medios de comunicación (:)' Comunicación/ los medios de comunicación (.)' Conocimiento de la lenua/ los ad+etios determinatios (6)' Ortoraía/ relas enerales de acentuación (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !os medios de

comunicación (9) e <deas claras' Conocimiento de la lenua' !os ad+etiosdeterminatios (B)'

;nidad 8/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' ;n caramento lleno de oro (1) y

!,ico' !a naeación (:)'

Educación literaria/ los tetos literarios (.)' Conocimiento de la lenua/ los pronombres (6)' Ortoraía/ uso de las letras c, qu, 3 y c, % (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !os tetos literarios (9)

e <deas claras' Conocimiento de la lenua' !os pronombres (B)'

;nidad 9/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' ;na dura cara (1) y !,ico' El

traba+o (:)' Educación literaria/ los ,neros literarios (.)' Conocimiento de la lenua/ el erbo (6)'

Ortoraía/ usos de la letra ) (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !os ,neros literarios

(9) e <deas claras' Conocimiento de la lenua' El erbo (B)'

;nidad B/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' El paso de las 5ermópilas (1) y

!,ico' !a batalla (:)' Educación literaria/ los mitos (.)' Conocimiento de la lenua/ la con+uación erbal (6)' Ortoraía/ usos de las letras b, v (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !os mitos (9) e <deas

claras' Conocimiento de la lenua' !a con+uación erbal (B)'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a".B




;nidad / !eer y escribir/ Comprensión lectora' ;na dolorosa transormación (1) y

!,ico' !a antasía (:)' Educación literaria/ las leyendas (.)' Conocimiento de la lenua/ las palabras inariables (6)'

Ortoraía/ usos de las letras g, 2 (8). %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !as leyendas (9) e<deas claras' Conocimiento de la lenua' !as palabras inariables (B)'

;nidad D/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' El misterioso caso de los peces

dorados (1) y !,ico' !a auna (:)' Educación literaria/ los cuentos y las "bulas (.)' Conocimiento de la lenua/ la estructura de la palabra (6)' Ortoraía/ usos de las letras y, ll (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !os cuentos y las

"bulas (9) e <deas claras' Conocimiento de la lenua' Estructura de lapalabra (B)'

;nidad 10/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' %sesinato en la abadía (1) y !,ico'

!os colores (:)' Educación literaria/ los ersos (.)' Conocimiento de la lenua/ la oración simple (6)' Ortoraía/ uso de la letra (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !os ersos (9) e <deas

claras' Conocimiento de la lenua' !a oración simple (B)'

;nidad 11/ !eer y escribir/ Comprensión lectora' Aoler"n las oscuras olondrinas (1)

y !,ico' !os sentimientos (:)' Educación literaria/ las estroas (.)' Conocimiento de la lenua/ clases de oraciones (6)' Ortoraía/ el punto y la coma (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' !as estroas (9) e

<deas claras' Conocimiento de la lenua' Clases de oraciones (B)'

;nidad 1./ !eer y escribir/ Comprensión lectora' ;n amanecer para los enamorados

(1) y !,ico' !os ia+es (:)' Educación literaria/ el teatro dram"tico y la representación (.)' Conocimiento de la lenua/ el teto (6)' Ortoraía/ puntuación de di"loos (8)' %ctiidades de repaso/ <deas claras' Comunicación' El teatro/ el teto

dram"tico y la representación (9) e <deas claras' Conocimiento de lalenua' El teto (B)'

%dem"s# y para los alumnos inmirantes que pueden tener carencias en elconocimiento del castellano y de nuestra tradición cultural# se incluyen en el ya citado4-45"O& de recursos multimedia para el proesor un con+unto de materiales (audios

y documentos) especíicos para esta situación ba+o la denominación demulticulturalidad.





Acti+i*a*es :ara A*a:taci)nes Curriculares

En el 4A4&>OM citado se presentan ic$as especíicas para el traba+o de lasadaptaciones curriculares# que est"n oranizadas por cada unidad del libro de teto enorma de ic$as imprimibles# y con una ealuación adaptada' Con ellas se pretendeque los alumnos se interen proresiamente en el ritmo $abitual de la clase/!as ic$as que se traba+an en cada unidad (B) son las siuientes/

;nidad 1/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Comunicación' !a narración' 6' Comunicación' !os persona+es# el tiempo y el espacio' :' Conocimiento de la lenua' >ealidad plurilin2e de España' 8' !,ico' !eemas y moremas' 9' Ortoraía' El alabeto español' B' Ealuación'

;nidad ./ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Comunicación' !a descripción y sus clases' 6' Comunicación' !a eposición' :' Conocimiento de la lenua' El sustantio' 8' !,ico' !a deriación' 9' Ortoraía' !as letras may-sculas' B' Ealuación'

;nidad 6/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Comunicación' 5etos de la ida cotidiana' 6' Comunicación' !a carta personal' :' Conocimiento de la lenua' El ad+etio caliicatio' 8' !,ico' ?ormación de ad+etios' 9' Ortoraía' !a sílaba' B' Ealuación'

;nidad :/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Comunicación' El periódico y su estructura' 6' Comunicación' !a noticia' :' Conocimiento de la lenua' !os ad+etios determinatios' 8' !,ico' ?ormación de sustantios' 9' Ortoraía' >elas enerales de acentuación' B' Ealuación'

;nidad 8/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Educación literaria' !os tetos literarios' 6' Conocimiento de la lenua' !os pronombres (<)' :' Conocimiento de la lenua' !os pronombres (<<)'

8' !,ico' ?ormación de erbos' 9' Ortoraía' ;so de las letras c, qu, 3 y c, %.

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a".D




B' Ealuación'

;nidad 9/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Educación literaria' !os ,neros literarios'

6' Conocimiento de la lenua' El erbo (<)' :' Conocimiento de la lenua' El erbo (<<)' 8' !,ico' ?amilias de palabras' 9' Ortoraía' ;so de la letra ).

B' Ealuación'

;nidad B/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Educación literaria' !os mitos' 6' Conocimiento de la lenua' !os modos erbales (<)' :' Conocimiento de la lenua' !os modos erbales (<<)'

8' !,ico' !os ormantes' 9' Ortoraía' ;so de las letras b, v.

B' Ealuación'

;nidad / 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Educación literaria' !as leyendas' 6' Conocimiento de la lenua' !os aderbios' :' Conocimiento de la lenua' !as preposiciones y las con+unciones' 8' !,ico' *alabras compuestas' 9' Ortoraía' ;so de las letras g y 2.

B' Ealuación'

;nidad D/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Educación literaria' !os cuentos' 6' Conocimiento de la lenua' Clases de palabras' *alabras ariables e

inariables' :' Conocimiento de la lenua' *rocedimientos de ormación de

palabras' 8' !,ico' %cronimia' 9' Ortoraía' ;so de las letras y, ll.

B' Ealuación'

;nidad 10/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Educación literaria' !os ersos' 6' Conocimiento de la lenua' !a oración simple' :' Conocimiento de la lenua' Su+eto y predicado' 8' !,ico' Sinonimia' 9' Ortoraía' ;so de la letra .

B' Ealuación'

;nidad 11/ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora'





.' Educación literaria' !as estroas' 6' Conocimiento de la lenua' !as modalidades oracionales (<)' :' Conocimiento de la lenua' !as modalidades oracionales (<<)' 8' !,ico' %ntonimia' 9' Ortoraía' El punto y la coma'

B' Ealuación'

;nidad 1./ 1' Escuc$ar y $ablar' !eer y escribir' Compresión lectora' .' Educación literaria' El teatro' 6' Conocimiento de la lenua' El teto (<)' !a co$esión tetual' :' Conocimiento de la lenua' El teto (<<)' !os conectores' 8' !,ico' *olisemia' 9' Ortoraía' *untuación de di"loos' B' Ealuación'

PROCED!M!E#TOS DE EVAL%AC!&# Y CR!TER!OS DE CAL!!CAC!&#

!os aprendiza+es del alumno deben ser ealuados sistem"tica y periódicamente# tantopara medir indiidualmente su rado de adquisición (ealuación sumatia en dierentesmomentos del curso) como para# y por ello# introducir en el proceso educatio cuantoscambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendiza+es de losalumnos no responden a lo que# a priori, se espera de ellos)' %dem"s de esaealuación sumatia# que tendemos a identiicar con las inales de ealuación y decurso (ordinaria y etraordinaria# cuando procedan)# $abr" otras ealuaciones# como lainicial (no caliicada) y la inal y# sobre todo# la continua o ormatia# aquella que serealiza a lo laro de todo el proceso de enseñanza&aprendiza+e# inmersa en ,l# y que

insiste# por tanto# en el car"cter orientador y de dianóstico de la enseñanza'

!os procedimientos e instrumentos de ealuación# en el caso de esa ealuacióncontinua# ser"n la obseración y seuimiento sistem"tico del alumno# es decir# setomar"n en consideración todas las producciones que desarrolle# tanto de car"cter indiidual como rupal/ traba+os escritos# eposiciones orales y debates# actiidadesde clase# lecturas y res-menes# inestiaciones# actitud ante el aprendiza+e# precisiónen la epresión# autoealuación''' 7 los de la ealuación sumatia# las pruebas escritastrimestrales y las de recuperación (y inal de curso# si el alumno no $ubiera recuperadoaluna ealuación# y etraordinaria# en el caso de obtener una caliicación de<nsuiciente en la ordinaria inal de curso)' En todo caso# los procedimientos deealuación ser"n ariados# de orma que puedan adaptarse a la leibilidad que eiela propia ealuación' !as caliicaciones que obtena el alumno en las pruebas derecuperación# ordinaria inal de curso (en el caso de no $aber superado aluna de lasealuaciones trimestrales) y etraordinaria podr"n ser caliicadas con una notasuperior a Suiciente'

Como criterios de caliicación para establecer las notas en cada una de las tresealuaciones en que se $a oranizado el curso y en la ordinaria inal de curso y en laetraordinaria de septiembre# las pruebas escritas ponderar"n un 60# los traba+ostambi,n un .0# las lecturas y sus res-menes un .0 y las actiidades diarias declase un 60# es decir# se tendr"n siempre en cuenta las caliicaciones de lasactiidades realizadas por el alumno a lo laro de todo el curso escolar (ealuación

continua)# con la ecepción de aquellos alumnos que $ayan perdido el derec$o a laealuación por un n-mero ecesio de altas de asistencia a clase sin +ustiicar# encuyo caso la caliicación inal solo tendr" en cuenta la nota de la prueba escrita' Esta





m-ltiple ponderación responde al $ec$o de que se pretende ealuar# es decir# medir#todo tipo de contenidos que se $an traba+ado en clase a lo laro del curso(conceptuales# procedimentales y actitudinales)# entre los que se incluyenpreerentemente las lecturas' !os alumnos ser"n inormados de estas decisiones aprincipios de curso'

M#!MOS E5!$!'LES

% continuación# y para cada una de las unidades de este curso# se indican los ob+etios criterios de ealuación que el alumno# ormulados en t,rminos de capacidades# debesuperar para alcanzar una ealuación positia/

;nidad 1/ Comprender tetos tanto literarios como no literarios' <dentiicar los elementos de la narración' <dentiicar persona+e en narraciones literarias y clasiicarlos se-n sean

protaonistas o secundarios' <nterpretar mensa+es ormulados tanto en lenua+e erbal como en lenua+es

no erbales' >econocer y alorar la realidad plurilin2e de España en la actualidad' ?ormar palabras añadiendo sui+os y prei+os a una raíz' Establecer correctamente las relaciones entre los onemas y las letras que los

representan'

;nidad ./ Comprender e interpretar tetos descriptios' Componer tetos descriptios a partir de modelos'

<dentiicar los rasos lin2ísticos característicos de los tetos descriptios' >edactar brees tetos epositios' <dentiicar y clasiicar sustantios' 4ierenciar el leema o raíz de los moremas deriatios (prei+os o sui+os)' %plicar correctamente las relas de uso las may-sculas en los escritos propios'

;nidad 6/ *roducir y comprender producir instrucciones y normas# notas y aisos' <dentiicar las partes de una carta en tetos dados' Escribir cartas personales respetando la estructura de este tipo de tetos' !ocalizar los ad+etios caliicatios de un teto'

4istinuir los dierentes rados del ad+etio' Enriquecer el ocabulario con la ormación de ad+etios' Separar palabras y distinuir la sílaba tónica'

;nidad :/ Comprender tetos narratios y noticias periodísticas' %dscribir razonadamente tetos periodísticos a la sección del periódico

correspondiente' <dentiicar la estructura de las noticias periodísticas' ;sar los determinatios correctamente# de acuerdo al conteto' >elacionar los determinantes con el sustantio delimitado y clasiicar las ormas

de esta clase uncional' ?ormar sustantios a partir de palabras propuestas'





%plicar correctamente las relas de uso de la tilde a palabras audas# llanas#esdr-+ulas y sobresdr-+ulas'

;nidad 8/ Comprender# analizar e interpretar tetos tanto literarios como no literarios'

<dentiicar los elementos de la comunicación literaria' <dentiicar y eplicar personiicaciones# met"oras y comparaciones' >econocer# analizar y clasiicar los pronombres' Nustiicar razonadamente si una palabra es pronombre o ad+etio determinatio

en unción de su conteto' ?ormar erbos deriados de otras clases de palabras con los prei+os y sui+os

correspondientes' %plicar correctamente las relas de uso de la c, qu, 3 y c, % en la producción de

tetos'





;nidad 9/ Comprender e interpretar tanto literarios como no literarios' %dscribir tetos al ,nero literario correspondiente' Completar di"loos en tetos dram"ticos' >econocer las ormas erbales de un teto'

%nalizar ormas erbales indicando su tiempo# n-mero y persona# y lacon+uación a la que pertenecen' Construir las amilias l,icas de palabras dadas' %plicar adecuadamente las relas de uso de la ) en la producción de tetos'

;nidad B/ Comprender tetos narratios y míticos' <dentiicar las características de los mitos en tetos' >econocer las ormas erbales de un teto' <dentiicar la persona# n-mero y tiempo en el que est" con+uada una orma

erbal'

Con+uar adecuadamente los tiempos de los modos indicatio# sub+untio eimperatio de erbos reulares' <dentiicar ormantes de uso $abitual en palabras dadas# y crear palabras con

ormantes' %plicar correctamente las relas de uso de las raías b y v en los escritos

propios'

;nidad / Comprender e interpretar tetos narratios de car"cter leendario' Señalar rasos de las leyendas' Ordenar las partes de una leyenda dada' %nalizar morolóicamente y clasiicar aderbios' !ocalizar proposiciones y con+unciones# y analizar estas -ltimas' <dentiicar y analizar estructuralmente palabras compuestas' %plicar correctamente las relas de uso las letras g y 2.

;nidad D/ Comprender y analizar tetos' <dentiicar las características de los cuentos y las noelas en tetos dados' %dscribir tetos narratios a una orma concreta en unción de su etensión y el

desarrollo de su arumento' Clasiicar palabras por su cateoría y señalar sus rasos leios' <dentiicar el procedimiento de ormación de palabras en casos concretos' >elacionar las silas de acrónimos de uso recuente con las palabras

correspondientes' %plicar adecuadamente las relas de uso de la ll e y.

;nidad 10/ Comprender y analizar tetos narratios y po,ticos' >ealizar el esquema m,trico de composiciones brees# señalando los

principales enómenos m,tricos' <ndicar el tipo de rima de poemas dados' <dentiicar las oraciones que componen un teto' Separar el su+eto y el predicado de oraciones simples e identiicar sus n-cleos

aplicando la concordancia' <dentiicar# relacionar y buscar sinónimos en un conteto determinado'





%plicar adecuadamente las relas de uso de la .





;nidad 11/ Comprender y analizar tetos narratios y po,ticos' >ealizar el esquema m,trico completo de composiciones po,ticas' %dscribir el tipo de estroa correspondiente a tetos po,ticos dados' Clasiicar oraciones atendiendo a su modalidad'

5ransormar oraciones por la actitud del $ablante adecuando intención ysituación comunicatia' Sustituir palabras en tetos dados por antónimos' *untuar adecuadamente los escritos propios'

;nidad 1./ Comprender y analizar tetos narratios y po,ticos' >edactar di"loos atendiendo al sentido y a los requisitos de puntuación de

esta modalidad tetual' 4ierenciar en los tetos dram"ticos el teto principal de las acotaciones' >econocer en un teto los mecanismos lin2ísticos de co$esión'

4istinuir y emplear correctamente conectores' Enunciar los siniicados de palabras polis,micas y deducir el siniicado deestas en contetos dados'

Mane+ar correctamente los sinos de puntuación en la producción de tetos'

EVAL%AC!&# DE COMPETE#C!AS

En la siuiente 5abla se indican# en cada una de las competencias b"sicas# lasdistintas subcompetencias en que $an sido deslosados los distintos aprendiza+es queintera esta materia para que puedan ser ealuadas en las tres ealuacionestrimestrales del alumno# así como en las inales (ordinaria y# si procede#

etraordinaria)' 4e esta orma se tiene una isión lobal de los aprendiza+es que lorael alumno así como de los que todaía no $a alcanzado'

*ara su reistro aconse+amos la siuiente escala cualitatia# ordenada de menor amayor/ 1/ *oco conseuidaI ./ >eularmente conseuidaI 6/ %decuadamenteconseuidaI :/ ien conseuidaI y 8/ Ecelentemente conseuida'

COMPETE#C!AS @ S%'COMPETE#C!AS EVAL%AC!O#ESTR!MESTRALES

EVAL%AC!&#!#AL

C),unicaci;n lingFGstica 1I I 0I O ESer consciente de los principales tipos deinteracción erbal'Ser proresiamente competente en la epresión ycomprensión de los mensa+es orales que seintercambian en situaciones comunicatias diersas' %daptar la comunicación al conteto';tilizar actia y eectiamente códios y $abilidadeslin2ísticas y no lin2ísticas y las relas propias delintercambio comunicatio en dierentes situaciones'*roducir tetos orales adecuados a cada situaciónde comunicación'uscar# recopilar y procesar inormación'

Comprender# componer y utilizar distintos tipos detetos con intenciones comunicatias diersas'





Conserar y me+orar la competencia comunicatiaempleando la lectura como uente de placer# dedescubrimiento de otros entornos# idiomas yculturas# de antasía y de saber'Emplear los procedimientos lin2ísticos para

representar# interpretar y comprender la realidad'Emplear los procedimientos lin2ísticos paraoranizar y autorreular el conocimiento y la acción'Conocer releiamente el uncionamiento dellenua+e y sus normas de uso'5omar el lenua+e como ob+eto de obseración yan"lisis'Conocer y aplicar de manera eectia las relas deuncionamiento del sistema de la lenua'Conocer y aplicar de manera eectia las estrateiasnecesarias para interactuar lin2ísticamente de unamanera adecuada'5ener conciencia de las conenciones sociales# delos alores y aspectos culturales y de la ersatilidaddel lenua+e en unción del conteto y la intencióncomunicatia'5ener en cuenta opiniones distintas a la propia consensibilidad y espíritu crítico'Epresar adecuadamente — en ondo y orma — laspropias ideas y emociones'$LO'AL

Mate,=tica<nterpretar y epresar con claridad y precisióninormaciones# datos y arumentaciones'

Conocer y mane+ar los elementos matem"ticosb"sicos en situaciones reales o simuladas de la idacotidiana'*oner en pr"ctica los procesos de razonamiento quellean a la solución de los problemas o a laobtención de inormación';tilizar espont"neamente — en los "mbitos personaly social — los elementos y razonamientosmatem"ticos para interpretar y producir inormación#resoler problemas cotidianos y tomar decisiones'$LO'AL

C)n)ci,ient) e interacci;n c)n el ,un*)HGsic)Comprender y tomar decisiones sobre el mundoísico/ uso de recursos naturales# cuidado del medioambiente y protección de la salud social e indiidual'>esponder a determinadas demandas aplicando losconocimientos (cientíicos y t,cnicos) y losprocedimientos necesarios'*oner en pr"ctica los procesos y actitudes propiosdel an"lisis sistem"tico y de indaación cientíica/identiicar y plantear problemas releantesI ormular preuntasI localizar# obtener# analizar y representar inormación cualitatia y cuantitatiaI realizar

predicciones e inerencias de distinto niel decomple+idad'





4istinuir y alorar el conocimiento cientíico enrelación con otras ormas de conocimiento'4esarrollar un espíritu crítico en la obseración de larealidad en relación con cuestiones indiiduales#temas sociales o medioambientales'

Conocer y respetar los alores y criterios ,ticosasociados a la ciencia y al desarrollo tecnolóico'$LO'AL

Trata,ient) *e la inH)r,aci;n y *igitalComprender e interar la inormación en losesquemas preios de conocimiento';tilizar las tecnoloías de la inormación y lacomunicación como instrumento de traba+ointelectual para inormarse# aprender y comunicarse'4ominar lenua+es especíicos b"sicos (tetual#num,rico# icónico# isual# r"ico y sonoro) y sus

pautas de decodiicación y transerencia'Ealuar y seleccionar nueas uentes de inormacióne innoaciones tecnolóicas a medida que anapareciendo# en unción de su utilidad paraacometer tareas u ob+etios especíicos'Mantener una actitud crítica y releia en laaloración de la inormación disponible#contrast"ndola cuando es necesario# y respetar lasnormas de conducta acordadas socialmente parareular el uso de la inormación y sus uentes en losdistintos soportes'$LO'AL

S)cial y ciu*a*ana;tilizar el conocimiento sobre la eolución yoranización de las sociedades y sobre los rasos yalores del sistema democr"tico para desenolersesocialmente';tilizar el +uicio moral para eleir y tomar decisionesy e+ercer de manera actia y responsable losderec$os y deberes de la ciudadanía'Comprender de manera crítica la realidad siendoconsciente de las diersas perspectias al analizarlay empleando el di"loo para me+orar colectiamentesu entendimiento'4emostrar comprensión de la aportación que lasdierentes culturas $an $ec$o a la eolución yproreso de la $umanidad sin que ello implique lap,rdida de la identidad local' %ceptar que los conlictos y alores e interesesorman parte de la coniencia y resolerlos conactitud constructia'Saber comunicarse en distintos contetos#epresando las propias ideas y escuc$ando lasa+enas'*onerse en el luar del otro y comprender su puntode ista# aunque sea dierente del propio'Ser consciente de los alores del entorno y crear

proresiamente un sistema de alores propios queri+a el comportamiento al arontar una decisión o unconlicto'





Aalorar las dierencias y reconocer la iualdad dederec$os# en particular entre $ombre y mu+er'Mostrar un comportamiento co$erente con losalores democr"ticos# maniestado especialmenteen la toma de conciencia# control y autorreulación

de los propios pensamientos# alores# sentimientosy acciones'4eender los derec$os de los dem"s'

$LO'AL

Cultural y artGsticaConocer# comprender# apreciar y alorar dierentesmaniestaciones culturales y artísticas# utilizarlascomo uente de enriquecimiento y disrute yconsiderarlas como parte del patrimonio de lospueblos'Epresarse mediante códios artísticos y disponer

de $abilidades de cooperación para contribuir a laconsecución de un resultado inal# teniendoconciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciatias y contribuciones a+enas'Conocer# de manera b"sica# las principales t,cnicas#recursos y conenciones de los dierentes lenua+esartísticos# así como de las obras y maniestacionesm"s destacadas del patrimonio cultural'<dentiicar las relaciones eistentes entre lasmaniestaciones artísticas y la sociedad — lamentalidad y las posibilidades t,cnicas de la ,pocaen que se crean — # o con la persona o colectiidadque las crea'

5ener conciencia de la eolución del pensamiento#de las corrientes est,ticas# las modas y los ustos#así como de la importancia representatia# epresiay comunicatia que los actores est,ticos $andesempeñado y desempeñan en la ida cotidianade la persona y de las sociedades' %preciar la creatiidad implícita en la epresión deideas# eperiencias o sentimientos a tra,s dedierentes medios artísticos o de las dierentesormas que adquieren las llamadas artes populares'Aalorar la libertad de epresión# el derec$o a ladiersidad cultural# la importancia del di"loointercultural y la realización de eperiencias

artísticas compartidas'Mostrar una actitud abierta# respetuosa y crítica$acia la diersidad de epresiones artísticas yculturales'Cultiar la propia capacidad est,tica y creadora'Mostrar inter,s por participar en la ida cultural y por contribuir a la conseración del patrimonio cultural yartístico# tanto de la propia comunidad como deotras comunidades'$LO'AL





A:ren*er a a:ren*er Ser consciente de lo que se sabe y de lo que esnecesario aprender# de cómo se aprende# y decómo se estionan y controlan de orma eicaz los

procesos de aprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer ob+etios personales'5ener conciencia de aquellas capacidades queentran en +ueo en el aprendiza+e y obtener unrendimiento m"imo y personalizado de las mismascon la ayuda de distintas estrateias y t,cnicas'Conocer los dierentes recursos y uentes para larecoida# selección y tratamiento de la inormación#incluidos los recursos tecnolóicos'Sentir curiosidad por plantearse preuntas#identiicar y mane+ar la diersidad de respuestasposibles ante una misma situación o problemautilizando diersas estrateias y metodoloías quepermitan arontar la toma de decisiones# racional ycríticamente# con la inormación disponible'Ser capaz de obtener inormación — ya seaindiidualmente o en colaboración — y transormarlaen conocimiento propio# inter"ndola con lossaberes preios y con la eperiencia personal ysabiendo aplicar los nueos conocimientos ycapacidades en situaciones parecidas y contetosdiersos'Aalorar el aprendiza+e como un elemento queenriquece la ida personal y social y que es# por tanto# merecedor del esuerzo que requiere y de la

perseerancia en dic$o esuerzo'Mane+ar de manera eiciente un con+unto derecursos y t,cnicas de traba+o intelectual conmaniestación de pensamiento estrat,ico'Ser capaz de autoealuarse y autorreularse#sabiendo administrar el esuerzo# aceptar los erroresy aprender de y con los dem"s'$LO'AL

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio'*oder transormar las ideas en acciones# es decir#proponerse ob+etios y planiicar y llear a caboproyectos' %nalizar posibilidades y limitaciones# conocer lasases de desarrollo de un proyecto# planiicar# tomar decisiones# actuar# ealuar y autoealuarse# etraer conclusiones y alorar las posibilidades de me+ora'>elacionarse# cooperar y traba+ar en equipo/ponerse en el luar del otro# alorar las ideas de losdem"s# dialoar y neociar# emplear la asertiidadpara $acer saber adecuadamente a los dem"s laspropias decisiones# y traba+ar de orma cooperatiay leible'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a":0




!iderar proyectos mostrando conianza en unomismo# empatía# espíritu de superación# capacidadde di"loo y de cooperación# oranizaciónadecuada de tiempos y tareas# capacidad de airmar y deender derec$os o la asunción de riesos'

$LO'AL

E,)ci)nal4esarrollar $abilidades de an"lisis y releión sobrelas propias reacciones y actuaciones y loscondicionantes emocionales que los motian'$LO'AL

O/ Ealuación ?inal OrdinariaE/ Ealuación ?inal Etraordinaria





6. C%RRC%LO

En este apartado# en el que se reproduce el currículo oicial iente en estacomunidad# $emos optado por indicar alunas de las interrelaciones que se producenentre los dierentes elementos del currículo de esta materia y curso# ya que

consideramos que son "lidas para tener una isión de con+unto de la orma en quecada uno de ellos interiene en la actiidad educatia'

4e este modo# establecemos la interrelación entre los ob+etios de ESO y los ob+etiosde esta materia en este curso — los que contribuyen a la adquisición de aquellos — # losob+etios de la materia que total o parcialmente pueden lorarse en este primer curso yla interrelación entre los criterios de ealuación de este curso con las competenciasb"sicas'

O'JET!VOS DE ETAPA Y DE ESTE C%RSO MED!A#TE ESTA MATER!A

4ado que el citado 4ecreto 9D.00B indica que esta etapa educatia contribuir" a que

los alumnos de esta comunidad autónoma desarrollen una serie de saberes#capacidades# $"bitos# actitudes y alores que les permita alcanzar# entre otros#determinados ob+etios# indicamos despu,s de cada uno de ellos cu"les se puedenlorar en este primer curso de ESO a tra,s de esta materia/

a) %sumir responsablemente sus deberes# conocer y e+ercer sus derec$os en elrespeto a los dem"s# practicar la tolerancia# la cooperación y la solidaridadentre las personas y rupos# e+ercitarse en el di"loo aianzando los derec$os$umanos como alores comunes de una sociedad plural e interculturalI yprepararse para el e+ercicio de la ciudadanía democr"tica 1º".

b) 4esarrollar y consolidar $"bitos de disciplina# estudio y traba+o indiidual y enequipo como condición necesaria para una realización eicaz de las tareas delaprendiza+e y como medio de desarrollo personal 1º".

c) Aalorar y respetar la dierencia de seos y la iualdad de derec$os yoportunidades entre ellos' >ec$azar los estereotipos que suponandiscriminación entre $ombres y mu+eres 1º".

d) ?ortalecer sus capacidades aectias en todos los "mbitos de la personalidad yen sus relaciones con los dem"s# así como rec$azar la iolencia# los pre+uiciosde cualquier tipo# los comportamientos seistas y resoler pacíicamente losconlictos 1º".

e) 4esarrollar destrezas b"sicas en la utilización de las uentes de inormaciónpara# con sentido crítico# adquirir nueos conocimientos' %dquirir unapreparación b"sica en el campo de las tecnoloías# especialmente las de lainormación y la comunicación 1º".

) Concebir el conocimiento cientíico como un saber interado# que se estructuraen distintas disciplinas# así como conocer y aplicar los m,todos para identiicar los problemas en los diersos campos del conocimiento y de la eperiencia'

) 4esarrollar el espíritu emprendedor y la conianza en sí mismo# la participación#el sentido crítico# la iniciatia personal y la capacidad para aprender a aprender#planiicar# tomar decisiones y asumir responsabilidades 1º".

$) Comprender y epresar con corrección# oralmente y por escrito# en la lenuacastellana# tetos y mensa+es comple+os# e iniciarse en el conocimiento# lalectura y el estudio de la literatura y desarrollar el $"bito y el usto por lalectura 1º".

i) Comprender y epresarse en una o m"s lenuas etran+eras de maneraapropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de inter,s y

respeto ante la diersidad de lenuas 1º".

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a":.




+) Conocer# alorar y respetar los aspectos b"sicos de la cultura y la $istoriapropias y de los dem"s# así como el patrimonio artístico y cultural 1º".

) Conocer y aceptar el uncionamiento del propio cuerpo y el de los otros#respetar las dierencias# aianzar los $"bitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación ísica y la pr"ctica del deporte para aorecer eldesarrollo personal y social# así como conocer y alorar la dimensión $umanade la seualidad en toda su diersidad' Aalorar críticamente los $"bitossociales relacionados con la salud y la calidad de ida personal así como delconsumo responsable y sostenible'

l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión paratoda la sociedad# alorar críticamente el uso del entorno natural# y adquirir $"bitos de cuidado de los seres ios y el medio ambiente# contribuyendo a suconseración y me+ora'

m) %preciar la creación artística y comprender el lenua+e de las distintasmaniestaciones artísticas# utilizando diersos medios de epresión yrepresentación'

n) %dquirir una preparación b"sica para la incorporación proesional y aplicar los

conocimientos adquiridos como orientación para la utura interación en elmundo acad,mico y laboral 1º".

CO#TR!'%C!&# DE LA MATER!A A LA ADK%!S!C!&# DE LASCOMPETE#C!AS 'S!CAS

!a !enua castellana y literatura en la Educación secundaria obliatoria tiene lainalidad de desarrollar la competencia comunicatia para acilitar su uso en laactiidad social y el acceso a los tetos literarios m"s siniicatios de nuestro "mbitocultural para que disrute con su lectura'

Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recoidas en los ob+etiosenerales de la etapa relacionadas con el uso de las destrezas de escuc$ar# $ablar#conersar# leer y escribir de una manera correcta en la lenua castellana con tetos ymensa+es comple+osI el conocimiento# la lectura y el estudio de la literatura ydesarrollar el $"bito y el usto por la lectura (ob+etio $) y desarrollar actitudes derespeto e inter,s por el resto de las lenuas (ob+etio i)' %simismo# con el resto de lasmaterias# aorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los ob+etios a)# b)# c)#d)# e)# )# +)# l) y m)'

% tra,s de esta materia# el alumnado desarrolla de orma especíica losconocimientos# $abilidades y actitudes que deinen la competencia en comunicaciónlin2ística pero contribuye de orma directa al desarrollo del resto en la medida en laque la lenua es un instrumento clae en el aprendiza+e y en la comunicación'

El alumnado accede al saber utilizando las $erramientas conencionales y lasinorm"ticas y con ello contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de lainormación y diitalI por otra parte# cuando e+ercita este acceso y la epresión cultiala competencia de aprender a aprender' %dem"s# en este "mbito de colaboración conel “saber ”# acilita instrumentos para el desarrollo de la competencia matem"tica y enel conocimiento e interacción con el medio'

Si prestamos atención al campo de la comunicación# el lenua+e es el arma m"s eicazque utilizan las personas para me+orar la competencia social y ciudadana# y dentro de

ella# las $abilidades sociales# la coniencia y la iualdad entre $ombres y mu+eres#para desarrollar la autonomía e iniciatia personal y para construir la competenciaemocional'





Pueda# por -ltimo# el uso artístico de la lenua y su contribución al desarrollo de lacompetencia cultural y artística a tra,s de la literatura# así como al desarrollo del *lande !ectura'

O'JET!VOS DE LA MATER!A Y DE ESTE C%RSO

Se-n ese mismo decreto# la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como inalidad el desarrollo de las siuientes capacidades Qindicamos acontinuación de cada uno de los ob+etios los que se deben conseuir# total oparcialmente# en este primer curso de ESOR/

1' Escuc$ar y comprender discursos orales en los diersos contetos de laactiidad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación1º".

.' Epresar oralmente sentimientos e ideas de orma co$erente y adecuada enlos diersos contetos de la actiidad social y cultural 1º".

6' !eer y comprender discursos escritos en los diersos contetos de la actiidad

social y cultural 1º". :' Escribir tetos de orma co$erente y adecuada en los diersos contetos de laactiidad social y cultural 1º".

8' ;tilizar con autonomía las normas del uso lin2ístico para comprender tetosorales y escritos y para escribir y $ablar con adecuación# co$erencia ycorrección 1º".

9' ;tilizar la lenua como una $erramienta eicaz de aprendiza+e para la consultay presentación de traba+os en las distintas materias con especial importanciapara el uso de las tecnoloías de la inormación y la comunicación y de losrecursos multimedia 1º".

B' Comprender tetos literarios utilizando conocimientos b"sicos sobre lasconenciones de cada ,nero# los temas y motios de la tradición literaria y los

recursos estilísticos y aproimarse al conocimiento de muestras releantes delpatrimonio literario y alorarlo como un modo de simbolizar la eperienciaindiidual y colectia en dierentes contetos $istórico&culturales 1º".

' Conocer la realidad plurilin2e de España y las ariedades del castellano yalorar esta diersidad como una riqueza cultural 1º".

D' Kacer de la lectura uente de placer# de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo y consolidar $"bitos lectores 1º".

10' %nalizar los dierentes usos sociales de las lenuas para eitar los estereotiposlin2ísticos que suponen +uicios de alor y pre+uicios clasistas# racistas oseistas 1º".

CO#TE#!DOS DE LA MATER!A Y C%RSO

'l)<ue 1. C),:etencias )ralesB escuchar4 ha8lar y c)n+ersar. Comprensión de noticias procedentes de los medios de comunicación

audioisual en inormatios y documentales y de tetos orales utilizados enclase como la presentación de tareas e instrucciones y brees eposicionesorales'

Eposición de inormaciones de actualidad tomadas de los medios decomunicaciónI narración oral# a partir de un uión preparado preiamente# de$ec$os presentados de orma secuenciada y con claridad# incluyendodescripciones sencillas e ideas y aloraciones en relación con lo epuesto# con

ayuda de medios audioisuales y de las tecnoloías de la inormación y lacomunicación'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"::




*articipación actia en situaciones de comunicación en clase/ petición deaclaraciones ante una instrucción# propuestas para oranizar las tareas#descripción de secuencias sencillas de actiidades realizadas# intercambio deopiniones y eposición de conclusiones' %ctitud de cooperación y de respeto ensituaciones de aprendiza+e compartido'

;tilización de la lenua para tomar conciencia de los conocimientos# las ideas ylos sentimientos propios y para reular la propia conducta'

'l)<ue . C),:etencias escritasB leer y escri8ir. omprensión de tetos escritos

Comprensión de tetos propios de la ida cotidiana y de las relaciones socialescomo instrucciones de uso# normas y aisosI de noticias relacionadas con laida cotidiana y la inormación de $ec$os de los medios de comunicación#atendiendo a la estructura del periódico (secciones y ,neros) y a loselementos paratetualesI y a tetos de clase de car"cter epositio yeplicatioI instrucciones para realizar tareas y a la consulta en diersossoportes# de diccionarios# losarios y otras uentes de inormación# como

enciclopedias y @ebs educatias' *articipación en la estión y como usuario de la biblioteca ;so de las tecnoloías de la inormación y la comunicación como uente de

obtención de inormación y de modelos para la composición escrita' %ctitud releia y crítica con respecto a la inormación disponible ante los

mensa+es que suponan cualquier tipo de discriminación'1

omposición de tetos escritos Composición# en soporte papel o diital# de tetos propios de la ida cotidiana y

de las relaciones sociales como cartas# notas y aisosI de noticias de losmedios de comunicaciónI de tetos de clase como res-menes# eposicionessencillas# losarios y conclusiones sobre tareas y aprendiza+es eectuadosI yde tetos con intención literaria'

<nter,s por la composición escrita como uente de inormación y aprendiza+e#como orma de comunicar eperiencias# ideas# opiniones y conocimientospropios y como orma de reular la conducta' <nter,s por la buena presentacióny por el respeto a las normas ramaticales# ortor"icas y tipor"icas'

'l)<ue 0. E*ucaci;n literaria. !ectura# adecuada a la edad# de relatos brees# incluyendo mitos y leyendas de

dierentes culturas# reconociendo los elementos del relato literario y suuncionalidad'

!ectura comentada y dramatizada de obras teatrales brees o de ramentos#

reconociendo los aspectos ormales del teto teatralI lectura comentada yrecitado de poemas# reconociendo los elementos b"sicos del ritmo# laersiicación y las iuras sem"nticas m"s releantes

4ierenciación de los randes ,neros literarios' Composición de tetos deintención literaria utilizando alunos de los aprendiza+es adquiridos en laslecturas comentadas'

4esarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como uente deplacer y de conocimiento del mundo' *r"ctica como usuario de la biblioteca delcentro y de bibliotecas irtuales'

'l)<ue 3. C)n)ci,ient) *e la lengua. Obseración de dierencias releantes# contetuales y ormales# entre

comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y ormales#especialmente los propios del "mbito escolar'





Comprensión de una terminoloía sint"ctica b"sica/ oraciónI su+eto ypredicadoI predicado nominal y predicado erbalI su+eto# erbo ycomplementos'

Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del erbo comoormas de epresar las intenciones de los $ablantes' >econocimiento y uso

co$erente de las ormas erbales en los tetos# con especial atención a lostiempos de pret,rito en la narración' >econocimiento del uncionamientosint"ctico de erbos de uso recuente a partir de su siniicado# identiicando elsu+eto y los complementos del erbo# constatando la eistencia decomplementos necesarios o arumentales rente a los no necesarios ocircunstancialesI

<dentiicación y uso de las ormas lin2ísticas de la deiis personal (pronombrespersonales# posesios y terminaciones erbales) en tetos orales y escritoscomo cartas y normas'

<dentiicación y uso releio de alunos conectores tetuales# con especialatención a los temporales# eplicatios y de orden# y de alunos mecanismosde reerencia interna# tanto ramaticales (pronombres personales# posesios y

demostratios) como l,icos (repeticiones# sinónimos y elipsis)' ;so de procedimientos para componer los enunciados con un estilo

co$esionado# especialmente la inserción en la oración de epresiones conalor eplicatio# como la aposición# el ad+etio y la oración de relatio'

4istinción entre palabras leias y no leias y reconocimiento de lasdierentes cateorías ramaticales y de los mecanismos de ormación depalabras (composición y deriación)'

<nterpretación de las inormaciones lin2ísticas que proporcionan losdiccionarios escolares y otras obras de consulta# especialmente sobre clasesde palabras# relaciones sem"nticas del l,ico (sinonimia# antonimia''') ynormatia'

<niciación al uso de diccionarios y correctores ortor"icos de los procesadoresde tetos' Conocimiento y uso releio de las normas ortor"icas# apreciandosu alor social y la necesidad de ceñirse a la norma lin2ística en los escritos'

Conocimiento eneral de la diersidad lin2ística y de la distribución eor"icade las lenuas de España# alor"ndola como uente de enriquecimientopersonal y colectio'

CR!TER!OS DE EVAL%AC!&# DE LA MATER!A Y C%RSO

1. Rec)n)cer el :r):;sit) y la i*ea general en tet)s )rales *e =,8it)ss)ciales :r;i,)s a la e:eriencia *el alu,na*) y en el =,8it)

aca*,ic) ca:tar la i*ea gl)8al *e inH)r,aci)nes )G*as en ra*i) ) en TVy seguir instrucci)nes :)c) c),:le9as :ara realiar tareas *e a:ren*ia9e.Este criterio alora la competencia del alumnado para pararasear o epresar oralmente o por escrito el tema eneral de declaraciones p-blicas oinormaciones de naturaleza diersa# como aisos# normas# instruccionessencillas o noticias# así como presentaciones brees# relacionadas con temasacad,micos# estructuradas con claridad y con un reistro diulatioI tambi,nse pretende comprobar si se siuen instrucciones orales para realizar tareasconstituidas por una secuencia de no m"s de tres actiidades (ob+etio 1)'

. Realiar narraci)nes )rales claras y 8ien estructura*as *e e:eriencias+i+i*as4 c)n la ayu*a *e ,e*i)s au*i)+isuales y *e las tecn)l)gGas *e lainH)r,aci;n y la c),unicaci;n.





Este criterio alora la competencia para narrar# de acuerdo con un uiónpreparado preiamente# unos $ec$os de los que se $a tenido eperienciadirecta# present"ndolos de orma secuenciada y con claridad# insertandodescripciones sencillas e incluyendo aloraciones en relación con lo epuesto'Se alorar" especialmente si# al narrar# se tiene en cuenta al oyente# de modoque este pueda tener una comprensión eneral de los $ec$os y de la actituddel narrador ante ellos' 4el mismo modo# $abr" que tener en cuenta si soncapaces de utilizar los apoyos que los medios audioisuales y las tecnoloíasde la inormación y la comunicación proporcionan (ob+etio .)'

0. Etraer inH)r,aci)nes c)ncretas e i*entiHicar el :r):;sit) en tet)sescrit)s *e =,8it)s s)ciales :r;i,)s a la e:eriencia *el alu,na*)4seguir instrucci)nes sencillas4 i*entiHicar l)s enuncia*)s en l)s <ue elte,a general a:arece e:lGcit) y *istinguir las :artes *el tet).Este criterio alora la competencia para obtener inormaciones concretas (enprensa# publicidad# obras de consulta# normas''') localizadas en una o ariasoraciones del tetoI si identiican las epresiones en que se eplicitan el acto

de $abla (protesta# adertencia# initación''')# los elementos tetuales yparatetuales (publicidad…) y el propósito comunicatioI si siueninstrucciones sencillas en actiidades propias del "mbito personal (comoinstrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendiza+eI si identiican eltema de un teto reconociendo los enunciados en los que aparece eplícitoI sidistinuen el modo de estar oranizada la inormación (especialmente# laidentiicación de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia delos $ec$os en narraciones con desarrollo temporal preerentemente lineal) yaplican t,cnicas de oranización de ideas como esquemas +er"rquicos omapas conceptuales (ob+etio 6)'

3. #arrar4 e:)ner y resu,ir4 en s):)rte :a:el ) *igital4 usan*) el registr)

a*ecua*)4 )rganian*) las i*eas c)n clari*a*4 enlaan*) l)s enuncia*)sen secuencias lineales c)hesi)na*as4 res:etan*) las n)r,asgra,aticales y )rt)gr=Hicas y +al)ran*) la i,:)rtancia *e :laniHicar yre+isar el tet)'Este criterio alora si redactan los tetos con una oranización clara yenlazando las oraciones en una secuencia lineal co$esionadaI si maniiestaninter,s en planiicar los tetos y en reisarlos realizando sucesias ersiones$asta llear a un teto deinitio adecuado por su ormato y su reistro' En estecurso se ealuar" si saben narrar y comentar con claridad eperiencias y$ec$os próimos a su entorno social y cultural en tetos del "mbito personal#como las cartas personalesI componer tetos propios del "mbito p-blico#especialmente normas e instrucciones y aisos# de acuerdo con las

conenciones de estos ,nerosI redactar noticias oranizando la inormaciónde orma +er"rquicaI resumir narraciones y eposiciones sencillasreconstruyendo los elementos b"sicos del teto oriinalI componer tetosepositios propios del "mbito acad,mico como eposiciones sencillas#losarios y conclusiones sobre tareas y aprendiza+es realizados' Se alorar"tambi,n la buena presentación de los tetos escritos tanto en soporte papelcomo diital# con respeto a las normas ortor"icas y tipor"icas (ob+etio :)'

6. C),:)ner tet)s4 en s):)rte :a:el ) *igital4 t),an*) c),) ,)*el) untet) literari) *e l)s leG*)s y c),enta*)s en el aula ) realiar algunatransH)r,aci;n sencilla en es)s tet)s.Este criterio alora la competencia para utilizar en los propios escritos#presentados en soporte papel o diital# los conocimientos literarios adquiridos#mediante la composición de tetos de intención literaria como un relato bree#

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a":B




un poema con ciertas características rítmicas o retóricas# imitando modelosutilizados en clase o realizando aluna transormación sencilla con un propósitodeterminado' 3o se trata de ealuar la calidad literaria de los tetoselaborados# sino la utilización de los conocimientos adquiridos y la composiciónde tetos con un propósito y para una tarea determinada (ob+etio :)'

/. A:licar l)s c)n)ci,ient)s s)8re la lengua y las n)r,as *el us)lingFGstic) :ara s)luci)nar :r)8le,as *e c),:rensi;n *e tet)s )rales yescrit)s y :ara la c),:)sici;n y la re+isi;n *irigi*a *e l)s tet)s :r):i)s*e este curs).Este criterio alora el uso de determinados conocimientos sobre la lenua y lasnormas de uso en relación con la comprensión# la composición y la reisión delos tetos con los que se traba+a en el curso' Se atender" especialmente a lasmarcas de la enunciación (modalidades de la oración# y pronombres deícticosde 1F y .F persona)I a los conectores tetuales de tiempo# orden y eplicaciónIa los mecanismos de reerencia interna pronominales y l,icosI a las ormaserbales de la narración y de la epresión del mandato y el deseoI a la

inserción de epresiones con alor eplicatio y a la correcta ormación de lasoraciones de acuerdo con el siniicado de los erbos' En las normasortor"icas se atendr" a las relas enerales de la acentuación# la ortoraíadel ocabulario m"s usual# los usos elementales de la coma (enumeraciones#ocatios# incisos)# el uso del punto para separar oraciones y los sinos deldi"loo (ob+etio 8)'

?. !niciar el c)n)ci,ient) *e una ter,in)l)gGa lingFGstica 8=sica en lasacti+i*a*es *e reHlei;n s)8re el us).Este criterio alora si comprende la terminoloía b"sica para seuir eplicaciones e instrucciones en las actiidades ramaticales' En este curso secomprobar" el conocimiento de la terminoloía reerida a modalidades de la

oración# palabras leias y no leias# procedimientos de ormación depalabras# sinonimia y antonimia# cateorías ramaticales (en casosprototípicos)# tiempo y modo erbales# y su+eto y predicado (en oracionessencillas)' Se ealuar" la obtención de inormación ramatical de car"cter eneral en los diccionarios escolares y otras obras de consulta (ob+etio 8)'

7. Mane9ar :rinci:i)s Hun*a,entales *el Hunci)na,ient) *e l)s:r)cesa*)res *e tet)s y utiliarl)s en tra8a9)s sencill)s *ein+estigaci;n4 utilian*) l)s ,e*i)s inH)r,=tic)s c),:le,entari)s!nternet4 8ases *e *at)s4 CD-R),s4 :r)cesa*)res *e tet)s4 etc."Este criterio alora la competencia del alumnado para utilizar las distintastecnoloías de la inormación y la comunicación para inestiar# recabar

inormación y presentar ormalmente los traba+os realizados' Muy importante esla utilización de procesadores de tetos# bases de datos o el correo electrónico#así como la naeación por diersas p"inas @eb releantes para lainestiación o el traba+o a realizar' Se alorar" tanto la utilización crítica deestos medios como la realización de un traba+o completo y riuroso (ob+etio 9)'

>. E:)ner una ):ini;n s)8re la lectura :ers)nal *e una )8ra a*ecua*a a lae*a* rec)n)cer el gner) y la estructura gl)8al y +al)rar *e H)r,ageneral el us) *el lengua9e *iHerenciar c)nteni*) literal y senti*) *e la)8ra y relaci)nar el c)nteni*) c)n la :r):ia e:eriencia'Este criterio alora la competencia lectora en el "mbito literario# por medio de lalectura personal de obras completas# en orden a obserar el desarrollo delinter,s por la lectura como uente de placer y de enriquecimiento personal'4eber"n considerar el teto de manera críticaI reconocer el ,nero# ealuar su





contenido# la estructura# y el uso del lenua+e# todo ello de orma eneral'4eber"n emitir una opinión personal sobre los aspectos m"s apreciados ymenos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y laspropias iencias (ob+etio B)'

12. %tiliar l)s c)n)ci,ient)s literari)s en la c),:rensi;n y la +al)raci;n *etet)s 8re+es ) Hrag,ent)s4 aten*ien*) a l)s te,as y ,)ti+)s *e latra*ici;n4 a las caracterGsticas 8=sicas *el gner)4 a l)s ele,ent)s8=sic)s *el rit,) y al us) *el lengua9e4 c)n es:ecial atenci;n a las Higurasse,=nticas ,=s generales.Este criterio alora la competencia en la asimilación de los conocimientosliterarios en unción de la lectura# la aloración y el disrute de los tetoscomentados en clase# se obsera la capacidad de distanciarse del teto paraealuar su contenido# su oranización# el uso del lenua+e y el oicio del autor'Se atender" a los aspectos enerales del teto literario# la comprensión deltema o motio central# las características enerales del ,nero# las ormas deconseuir el ritmo en el erso y las iuras sem"nticas m"s enerales (ob+etio

B)'11. Situar y +al)rar las *istintas lenguas <ue se ha8lan en Es:aNa

Este criterio alora el conocimiento que tiene el alumnado de las distintaslenuas que se $ablan en España y su espacio de diusión# el alor que da a sudesarrollo como testimonio de una identidad cultural que se $a de respetar (ob+etio )'

1. %tiliar la lectura y la escritura en su tie,:) *e )ci).Se alora el uso $abitual que el alumnado $ace de la lectura o de la escrituraen su tiempo de ocio a tra,s de las demandas que realiza el proesor o de lareceptiidad con que recibe las distintas iniciatias de animación a la lectura

(ob+etio D)'

10. P)ner en :r=ctica estrategias *e an=lisis *e l)s tet)s <ue e+iten su us)c),) Huente *e *iscri,inaci;n.Se alora la competencia del alumnado para identiicar situaciones en las que,l mismo# otros compañeros# los medios de comunicación# etc'# est"n utilizandoel lenua+e de orma discriminatoria en cualquier situación (ob+etio 10)'

Cuando ealuamos no solo establecemos rados de adquisición de los ob+etioseducatios mediante las caliicaciones que otoramos# tambi,n estamos optando por los procedimientos e instrumentos de ealuación que me+or se adecuan a los distintoscontenidos (y a sus tipos) que los alumnos deben conocer' 7 con la presencia de las

competencias b"sicas en el currículo escolar debemos tener cuidado en conocer (yestablecer) la orma en que los dierentes criterios de ealuación relatios a la materiade este curso se interrelacionan con ellas# aunque sea de una orma muy en,rica ypor eso la indicamos a continuación/

CR!TER!OS DE EVAL%AC!&# COMPETE#C!AS 'S!CAS

1' >econocer el propósito y la ideaeneral en tetos orales de "mbitossociales próimos a la eperiencia del

alumnado y en el "mbito acad,micoIcaptar la idea lobal de inormacionesoídas en radio o en 5A y seuir

Comunicación lin2ística' Social y ciudadana' 5ratamiento de la inormación y

diital' %utonomía e iniciatia personal'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a":D




instrucciones poco comple+as pararealizar tareas de aprendiza+e'





.' >ealizar narraciones orales claras ybien estructuradas de eperienciasiidas# con la ayuda de mediosaudioisuales y de las tecnoloías de lainormación y la comunicación'

Comunicación lin2ística' Social y ciudadana' Conocimiento e interacción con el

mundo ísico'

5ratamiento de la inormación ydiital' %utonomía e iniciatia personal'

6' Etraer inormaciones concretas eidentiicar el propósito en tetos escritosde "mbitos sociales próimos a laeperiencia del alumnadoI seuir instrucciones sencillasI identiicar losenunciados en los que el tema eneralaparece eplícito y distinuir las partesdel teto'


diital' %prender a aprender' %utonomía e iniciatia personal'

:' 3arrar# eponer y resumir# en soportepapel o diital# usando el reistroadecuado# oranizando las ideas conclaridad# enlazando los enunciados ensecuencias lineales co$esionadas#respetando las normas ramaticales yortor"icas y alorando la importancia deplaniicar y reisar el teto'

Comunicación lin2ística' 5ratamiento de la inormación y

diital' Matem"tica' %prender a aprender' %utonomía e iniciatia personal'

8' Componer tetos# en soporte papel odiital# tomando como modelo un tetoliterario de los leídos y comentados en elaula o realizar aluna transormación

sencilla en esos tetos'


diital' Cultural y artística'

%prender a aprender' %utonomía e iniciatia personal'

9' %plicar los conocimientos sobre lalenua y las normas del uso lin2ísticopara solucionar problemas decomprensión de tetos orales y escritos ypara la composición y la reisión diriidade los tetos propios de este curso'

Comunicación lin2ística' %prender a aprender' %utonomía e iniciatia personal'

B' <niciar el conocimiento de unaterminoloía lin2ística b"sica en lasactiidades de releión sobre el uso'

Comunicación lin2ística' %prender a aprender'

' Mane+ar principios undamentales deluncionamiento de los procesadores detetos y utilizarlos en traba+os sencillos deinestiación# utilizando los mediosinorm"ticos complementarios (<nternet#bases de datos# C4&>OM# procesadoresde tetos# etc')'

5ratamiento de la inormación ydiital'

Comunicación lin2ística'

D' Eponer una opinión sobre la lecturapersonal de una obra adecuada a laedadI reconocer el ,nero y la estructuralobal y alorar de orma eneral el usodel lenua+eI dierenciar contenido literal

y sentido de la obra y relacionar elcontenido con la propia eperiencia'


diital' %utonomía e iniciatia personal'

Emocional'





10' ;tilizar los conocimientos literarios enla comprensión y la aloración de tetosbrees o ramentos# atendiendo a lostemas y motios de la tradición# a lascaracterísticas b"sicas del ,nero# a loselementos b"sicos del ritmo y al uso dellenua+e# con especial atención a lasiuras sem"nticas m"s enerales'


diital' Social y ciudadana'

Cultural y artística' %prender a aprender' %utonomía e iniciatia personal'

11' Situar y alorar las distintas lenuasque se $ablan en España'

Comunicación lin2ística' Social y ciudadana' Cultural y artística'

1.' ;tilizar la lectura y la escritura en sutiempo de ocio'

Comunicación lin2ística' Social y ciudadana' Emocional'

16' *oner en pr"ctica estrateias dean"lisis de los tetos que eiten su usocomo uente de discriminación'

Comunicación lin2ística' Social y ciudadana' %prender a aprender' Emocional'

O'JET!VOS DE LA MATER!A Y S% RELAC!&# CO# LOS CR!TER!OS DEEVAL%AC!&#

4e la misma manera# indicamos a tra,s de qu, criterios de ealuación se puedeestablecer# preerentemente aunque no solo# si el alumno alcanza o no los ob+etios dela materia que se $an establecido epresamente para este curso/

O'JET!VOS DE MATER!A Y C%RSO CR!TER!OS DE EVAL%AC!&#DEL C%RSO

1' Escuc$ar y comprender discursosorales en los diersos contetos de laactiidad social y cultural adoptando unaactitud respetuosa y de cooperación'

1

.' Epresar oralmente sentimientos eideas de orma co$erente las distintassituaciones y unciones y adecuada enlos diersos contetos de la actiidadsocial y cultural'

.

6' !eer y comprender discursos escritosen los diersos contetos de la actiidadsocial y cultural'

6

:' Escribir tetos de orma co$erente yadecuada en los diersos contetos de laactiidad social y cultural'

: y 8

8' ;tilizar con autonomía las normas deluso lin2ístico para comprender tetosorales y escritos y para escribir y $ablar con adecuación# co$erencia y corrección'

9 y B





9' ;tilizar la lenua como una$erramienta eicaz de aprendiza+e para laconsulta y presentación de traba+os enlas distintas materias con especialimportancia para el uso de lastecnoloías de la inormación y lacomunicación y de los recursosmultimedia'

B' Comprender tetos literarios utilizandoconocimientos b"sicos sobre lasconenciones de cada ,nero# los temasy motios de la tradición literaria y losrecursos estilísticos y aproimarse alconocimiento de muestras releantes delpatrimonio literario y alorarlo como unmodo de simbolizar la eperiencia

indiidual y colectia en dierentescontetos $istórico&culturales'

D y 10

' Conocer la realidad plurilin2e deEspaña y las ariedades del castellano yalorar esta diersidad como una riquezacultural'

11

D' Kacer de la lectura uente de placer# deenriquecimiento personal y deconocimiento del mundo y consolidar $"bitos lectores'

1.

10' %nalizar los dierentes usos socialesde las lenuas para eitar los

estereotipos lin2ísticos que suponen +uicios de alor y pre+uicios clasistas#racistas o seistas'

16





/. PRO$RAMAC!&# DE LAS %#!DADES

% continuación# se desarrolla la proramación de cada una de las 1. unidadesdid"cticas en que $an sido oranizados y secuenciados los contenidos de este curso'En cada una de ellas se indican sus correspondientes ob+etios did"cticos# contenidos

(conceptos# procedimientos y actitudes)# contenidos transersales# criterios deealuación y competencias b"sicas asociadas a los criterios de ealuación'

D!STR!'%C!&# TEMPORAL DE LOS CO#TE#!DOS

!a distribución temporal inicialmente preista para el desarrollo de las 1. unidades enque se $a oranizado el curso# de acuerdo a los materiales did"cticos utilizados y a lacara lectia asinada (: $oras semanales)# es la siuiente/

*rimera ealuación/ unidades 1 a :Seunda ealuación/ unidades 8 a

5ercera ealuación/ unidades D a 1.

O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos literarios y no literarios'.' 4istinuir narraciones literarias y no literarias e identiicar la estructura de un

teto narratio'6' >econocer y caracterizar el narrador como elemento undamental de los

tetos narratios':' %nalizar los persona+es# el espacio y el tiempo de una narración'8' Entender el concepto de lenua como códio erbal'9' Conocer y alorar la realidad plurilin2e de España'B' Comprender la noción de ariedad dia"sica o reistro# así como las

dierencias entre los reistros coloquial# ormal# $ablado y escrito'' *roducir tetos narratios a partir de modelos o pautas'D' <dentiicar las particularidades del alabeto español'10' Comprender y producir tetos orales con co$erencia# corrección y propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a narración/ concepto y estructura' !a narración literaria' El narrador' !os persona+es# el tiempo y el espacio' El lenua+e y las lenuas' !enua# sino y códio' !as lenuas rom"nicas' !a realidad plurilin2e de España' El catal"n' El alleo' El eusera' !os reistros lin2ísticos' El reistro coloquial' El reistro ormal' ;sos

orales y escritos'


%#!DAD #º 1




El alabeto español'Pr)ce*i,ient)s

Comprensión de tetos orales' !ectura# audición# an"lisis e interpretación de tetos narratios' Elaboración de res-menes de tetos narratios'

<dentiicación del narrador en un teto' Caracterización de los elementos de la narración/ persona+es# espacio#tiempo'

Elaboración de tetos narratios a partir de pautas' >econocimiento del siniicado de distintos sinos' <dentiicación de los reistros empleados en un teto' *roducción de tetos a partir de modelos'

Actitu*es <nter,s y usto por la lectura de tetos literarios' %precio por las obras literarias como uente de placer y de conocimiento'

>espeto por la diersidad lin2ística como maniestación de identidad yriqueza cultural' Aaloración de la importancia de emplear el reistro adecuado a cada

situación comunicatia'

CO#TE#!DOS TRA#SVERSALES

E*ucaci;n ,)ral y cG+ica!a lectura del teto de la p"ina 16 — un cuento del escritor uruuayo EduardoJaleano protaonizado por niños de una de las zonas m"s pobres de *er- —

podría motiar un debate sobre la desiualdad de oportunidades en los países

m"s desaorecidos'

%dem"s# el conocimiento de la realidad plurilin2e de España debe ir acompañado de la consideración de la lenua como un alor y un derec$o# demanera que el alumno aprecie el enriquecimiento que supone la coniencia dearias lenuas en una comunidad'

CR!TER!OS DE EVAL%AC!&#

1' Comprender y producir tetos de car"cter narratio'.' Clasiicar razonadamente una narración en literaria o no literaria# y analizar su

estructura'6' <dentiicar el tipo de narrador de un teto y transormar la persona narratia':' !ocalizar en un teto narratio las indicaciones del espacio y tiempo'8' >econocer y caracterizar los persona+es que interienen en una narración'9' Eplicar el concepto de lenua'B' Conocer las lenuas de España# su orien y las comunidades en las que se

emplean'' 4istinuir los distintos tipos de reistros lin2ísticos/ coloquial y ormal# $ablado

y escrito'D' Conocer las correspondencias entre sonidos y letras en el alabeto español'10' Comprender y producir tetos orales de distintos tipos'





COMPETE#C!AS 'S!CAS @ CR!TER!OS DE EVAL%AC!&# @ ACT!V!DADES

En la siuiente tabla se indican# en cada competencia b"sica que se traba+a en estaunidad# la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas#los criterios de ealuación y las distintas actiidades que los alumnos realizan en losdierentes materiales curriculares/

COMPETE#C!AS'S!CAS @

S%'COMPETE#C!AS

CR!TER!OSDE EVAL%AC!&#DE LA %#!DAD

ACT!V!DADES

C),unicaci;n lingFGsticaSer consciente de losprincipales tipos deinteracción erbal'

1 y 10 p"' 11/ 9

Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+es

orales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1# :# 8# B y 10 p"' B/ 1&6p"' D/ 1&6 y 8&11

%daptar la comunicación alconteto'

1# y 10 p"' B/ 6p"' 1B/ 1.&1:

;tilizar actia y eectiamentecódios y $abilidadeslin2ísticas y no lin2ísticas ylas relas propias delintercambio comunicatio endierentes situaciones'

1# y 10 p"' B/ 6p"' 1B/ 1:p"' .0 1&.

*roducir tetos oralesadecuados a cada situación

de comunicación'

10 p"' B/ 6

uscar# recopilar y procesar inormación'

1# 6# :# 8# 9# B y 10 p"' 11/ 1&9p"' 16/ 1.&18p"' 1:/ 1&. y :

p"' 18/ 1&6p"' 1B/ 10

p"' 1/ 1 y 8p"' .0/ 1&. y 8p"' .1/ 9& y 10Eal' p"' .1/ .&6

Comprender# componer yutilizar distintos tipos detetos con intencionescomunicatias diersas'

1# .# 6# :# 8# B# y 10 p"' B/ 1&6p"' 10/ 1

p"' 11/ : y 9p"' 16/ 1.&18

p"' 1:/ 1&. y :&85aller de escritura/ p"' 1:

p"' 1B/ 10&1:p"' 1/ 1&Bp"' .0/ 1&.

p"' .1/ 9 y DEal' p' .1/ 1&6 y 9

Conserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1# :# 8# 9# B y 10 p"' B/ .p"' D/ 1&11

p"' 1/ 1 y :&8Eal' p"' .1/ 9





Emplear los procedimientoslin2ísticos para representar#interpretar y comprender larealidad'

1# B# y 10 p"' B/ 1p"' 19/ 9

p"' 1B/ 16&1:

Emplear los procedimientos

lin2ísticos para oranizar yautorreular el conocimientoy la acción'

B y p"' 1B/ 11&1.

p"' 1/ .

Conocer releiamente eluncionamiento del lenua+e ysus normas de uso'

1# 6# y 10 p"' 10/ 16p"' 1./ D&10p"' 16/ 11

p"' 1B/ 11&1:p"' 1/ B

Eal' p"' .1/ 1 y :5omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

1# 6# 9# B y D p"' 10/ 1.&1Bp"' 1./ y 10

p"' 18/ 1p"' 19/ 9

p"' 1D/ 1&DEal' p"' .1/ 8

Conocer y aplicar de maneraeectia las relas deuncionamiento del sistemade la lenua'

1# 9# D y 10 p"' 1D/ 1&10Eal' p"' .1/ 8

Conocer y aplicar de maneraeectia las estrateiasnecesarias para interactuar lin2ísticamente de unamanera adecuada'

1 y p"' 1B/ 11&1:p"' 1/ B

5ener conciencia de lasconenciones sociales# de losalores y aspectos culturalesy de la ersatilidad dellenua+e en unción delconteto y la intencióncomunicatia'

1# 9 y p"' 10/ 1.&1Bp"' 1B/ 11&1:

p"' 1/ Bp"' .0/ 1&6

Eal' p"' .1/ 8

Epresar adecuadamente —

en ondo y orma — laspropias ideas y emociones'

1 y 10 p"' B/ 65aller de escritura/ p"' 1:

Mate,=tica<nterpretar y epresar conclaridad y precisión

inormaciones# datos yarumentaciones'

1 p"' .1 B& y 10

Conocer y mane+ar loselementos matem"ticosb"sicos en situaciones realeso simuladas de la idacotidiana'

1 p"' .1/ B& y 10

*oner en pr"ctica losprocesos de razonamientoque llean a la solución delos problemas o a laobtención de inormación'

1 p"' .1/ B& y 10





;tilizar espont"neamente —

en los "mbitos personal ysocial — los elementos yrazonamientos matem"ticospara interpretar y producir

inormación# resoler problemas cotidianos y tomar decisiones'

1 p"' .1/ B& y 10

C)n)ci,ient) e interacci;n c)n el ,un*) HGsic)>esponder a determinadasdemandas aplicando losconocimientos (cientíicos yt,cnicos) y losprocedimientos necesarios'

p"' .0/ .

*oner en pr"ctica losprocesos y actitudes propiosdel an"lisis sistem"tico y de

indaación cientíica/identiicar y plantear problemas releantesIormular preuntasI localizar#obtener# analizar yrepresentar inormacióncualitatia y cuantitatiaIrealizar predicciones einerencias de distinto nielde comple+idad'

1 p"' .1/ 10

Trata,ient) *e la inH)r,aci;n y *igitalComprender e interar lainormación en los esquemaspreios de conocimiento'

.# 9# B y p"' 1:/ 9p"' 1/ 9

Eal' p"' .1/ B;tilizar las tecnoloías de lainormación y lacomunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

1# 9 y B <nestiación/ p"' D/ <<&<<<p"' 11/ :

p"' 18/ 1&6p"' 19/ B y D

4ominar lenua+esespecíicos b"sicos (tetual#num,rico# icónico# isual#r"ico y sonoro) y sus

pautas de decodiicación ytranserencia'

1 y 8 p"' D/ :p"' .0/ 8

p"' .1/ 9 y 10

Mantener una actitud crítica yreleia en la aloración dela inormación disponible#contrast"ndola cuando esnecesario# y respetar lasnormas de conductaacordadas socialmente parareular el uso de lainormación y sus uentes enlos distintos soportes'

9 <nestiación p"' D/ <<&<<<p"' 18/ 1&6





S)cial y ciu*a*anaComprender de maneracrítica la realidad siendoconsciente de las diersas

perspectias al analizarla yempleando el di"loo parame+orar colectiamente suentendimiento'

9 y B p"' 19/ :&D

4emostrar comprensión de laaportación que las dierentesculturas $an $ec$o a laeolución y proreso de la$umanidad sin que elloimplique la p,rdida de laidentidad local'

9 y B p"' 19/ :&8 y B&D

Cultural y artGstica

Conocer# comprender#apreciar y alorar dierentesmaniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas comouente de enriquecimiento ydisrute y considerarlas comoparte del patrimonio de lospueblos'

9# B y 10 p"' B/ .<nestiación p"' D/ <<<

p"' 19/ 8p"' 1/ :&8

Epresarse mediante códiosartísticos y disponer de$abilidades de cooperaciónpara contribuir a laconsecución de un resultadoinal# teniendo conciencia dela importancia de apoyar yapreciar las iniciatias ycontribuciones a+enas'

1 *"' 10/ 1

Conocer# de manera b"sica#las principales t,cnicas#recursos y conenciones delos dierentes lenua+esartísticos# así como de lasobras y maniestaciones m"sdestacadas del patrimoniocultural'

1# .# 6 y 10 p"' 1./ B&10p"' 16/ 11 y 19

p"' 1:/ 6p"' .0/ :

Eal' p"' .1/ 1

<dentiicar las relacioneseistentes entre lasmaniestaciones artísticas yla sociedad — la mentalidad ylas posibilidades t,cnicas dela ,poca en que se crean — #o con la persona ocolectiidad que las crea'

B <nestiación p"' D/ <<&<<<p"' 19/ 8

%preciar la creatiidadimplícita en la epresión deideas# eperiencias osentimientos a tra,s dedierentes medios artísticos o

de las dierentes ormas queadquieren las llamadas artespopulares'

B y 10 p"' B/ .





Aalorar la libertad deepresión# el derec$o a ladiersidad cultural# laimportancia del di"loointercultural y la realización

de eperiencias artísticascompartidas'

B p"' 19/ 8&

Cultiar la propia capacidadest,tica y creadora'

1 y 10 p"' 10/ 1p"' 11/ 9

5aller de escritura/ p"' 1:Eal' p"' .1/ 9

Mostrar inter,s por participar en la ida cultural y por contribuir a la conseracióndel patrimonio cultural yartístico# tanto de la propiacomunidad como de otrascomunidades'

9 y B p"' 19/ :&8 y B&Dp"' 1/ .&8

A:ren*er a a:ren*er Ser consciente de lo que sesabe y de lo que es necesarioaprender# de cómo seaprende# y de cómo seestionan y controlan deorma eicaz los procesos deaprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer ob+etios personales'

1# .# B y 10 <nestiación p"' D/ <p"' 1:/ 9p"' 1/ 9

p"' 1D/ 10

5ener conciencia de aquellascapacidades que entran en +ueo en el aprendiza+e yobtener un rendimientom"imo y personalizado delas mismas con la ayuda dedistintas estrateias yt,cnicas'

D p"' 1D/ .

Conocer los dierentesrecursos y uentes para larecoida# selección ytratamiento de la inormación#incluidos los recursostecnolóicos'

<nestiación p"' D/ <<&<<<p"' 11/ 8

Mane+ar de manera eicienteun con+unto de recursos yt,cnicas de traba+o intelectualcon maniestación depensamiento estrat,ico'

.# 9# B y p"' 1:/ 9p"' 1/ 9Eal' p"' .1/ B

Ser capaz de autoealuarse yautorreularse# sabiendoadministrar el esuerzo#aceptar los errores yaprender de y con los dem"s'

1# .# 6# :# 8# B# y 10 p"' 1D/ 10Eal' p"' .1/ 1&B





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos escritos de diersa índole'.' >econocer# comprender y analizar tetos epositios'6' <dentiicar# comprender y analizar tetos descriptios':' >econocer los distintos tipos de tetos descriptios'8' *roducir tetos descriptios y epositios a partir de modelos y pautas'9' <dentiicar los sustantios'B' Conocer los rasos morolóicos propios del sustantio'' 4istinuir los distintos tipos de sustantios'D' ;tilizar correctamente las letras may-sculas en la elaboración de tetos'

10' Comprender tetos orales y epresarse oralmente con co$erencia# correccióny propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a eposición/ concepto' ?ases en la elaboración de un teto epositio' !a eposición oral' !a descripción/ concepto' Clases de descripciones' ?ases en la elaboración de un teto descriptio' El sustantio/ concepto' !as ormas del artículo' El ,nero del sustantio' El n-mero del sustantio' Clases de sustantios/ concretos y abstractos# comunes y propios#

indiiduales y colectios# contables e incontables' !as letras may-sculas'

Pr)ce*i,ient)s %udición y producción de tetos orales de car"cter descriptio y epositio' !ectura e interpretación de tetos literarios' Elaboración de res-menes' !ectura comprensia y an"lisis de tetos descriptios y epositios' >edacción de tetos descriptios y epositios' !ocalización de sustantios' >econocimiento y ormación del ,nero y el n-mero de sustantios' Clasiicación de los sustantios' %plicación de las normas de uso de las letras may-sculas'

Actitu*es <nter,s y usto por $ablar en p-blico y reconocimiento de la importancia de

epresarse en un reistro adecuado a la situación comunicatia' >espeto por el uso correcto de las normas ortor"icas'


%#!DAD #º









E*ucaci;n :ara la igual*a* *e ):)rtuni*a*es entre a,8)s se)sEl e+ercicio planteado en la actiidad 11 de la p"ina 6. del libro oblia acambiar el ,nero de una serie de sustantios# que suelen aparecer enmasculino en la prensaI esto puede motiar una releión sobre la presencia dela mu+er en la ida p-blica y social'


1' Comprender tetos escritos de car"cter epositio y descriptio'.' <dentiicar tetos epositios y analizar su estructura'6' >econocer tetos descriptios e indicar su tipo':' <dentiicar las características lin2ísticas propias de los tetos descriptios y

epositios'8' *roducir tetos descriptios y epositios a partir de modelos y pautas'

9' >econocer razonadamente los sustantios de un teto'B' Establecer el ,nero y el n-mero de los sustantios'' Clasiicar los sustantios'D' ;tilizar de manera razonada las letras may-sculas'10' Comprender y producir tetos orales adecuados a la situación y a la inalidad

comunicatia'


En la siuiente tabla se indican# en cada competencia b"sica que se traba+a en estaunidad# la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas#

los criterios de ealuación y las distintas actiidades que los alumnos realizan en losdierentes materiales curriculares/


S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1# .# 6# 8y 10 p"' .6/ .p"' .8/ :

p"' 60/ 6&:

Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1# . y 10 p"' .6/ 1 y 6&:p"' .8/ 1&:


8 y 10 p"' .6/ .

;tilizar actia y eectiamentecódios y $abilidadeslin2ísticas y no lin2ísticas ylas relas propias delintercambio comunicatio en

dierentes situaciones'

1# 8 y 10 p"' .6/ .p"' .8/ 8

p"' .9/ 18p"' .B/ 6&:p"' 6B/ 10

Ealuación p"' 6B/ 1





*roducir tetos oralesadecuados a cada situaciónde comunicación'

1# 8 y 10 p"' .6/ . y :p"' .D/ 16


1# .# :# 8# y 10 p"' .6/ 1p"' .8/ 8& D

p"' .9/ 18&1p"' .B/ 1 y 6&:

p"' 60/ 1p"'6:/ 1 y 10

Ealuación p"' 6B/ BComprender# componer yutilizar distintos tipos detetos con intencionescomunicatias diersas'

1# .# :# 8# D y 10 p"' .6/ :p"' .8/ .&: y 11p"' .B/ 1 y 6&:

p"' ./ 8p"' .D/ 16p"' 60/ .

5aller de escritura/ p"' 60p"' 61/ 8

p"' 68/ 9p"' 69/ 1&6 y 8p"' 6B/ 9 y &D

Ealuación p"' 6B/ 1Conserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1# 6# : y 10 p"' .8/ 1p"' ./ 8

p"' .D/ 10p"' 6:/ 1

p"' 69/ 1&6p"' 6B/ B


1# .# 6# :# 8 y 10 p"' .6/ 1p"' .B/ 1&:p"' ./ &Dp"' .D/ 16p"' 60/ 1

p"' 68/ 10Emplear los procedimientoslin2ísticos para oranizar yautorreular el conocimientoy la acción'

.# :# 8 y p"' .8/ 11p"' .9/ 19&1

p' .B/ .&:p' 6./ B


.# 6# :# 8# B# y D p"' .9/ 1.p"' .D/ 11&1. y 1:

p"' 60/ 6&8p"' 6./ 10 y 1.

p"' 6:/ 9p"' 68/ 1&.# :&8 y B&D

Ealuación p"' 6B/ . y 95omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

1# 6# :# 9# B# y D p"' .9/ 16&1:p"' ./ 9

p"' .D/ 11&1.p"' 60/ 8

p"' 61/ 1&:p"' 6./ 9# &D y 11&1.

p"' 66/ 16&18p"' 6:/ 6&10

p"' 68/ .&6 y DEaluación p"' 6B/ 6&8






1# 8# 9# B# # D y 10 p"' .9/ 1.p"' 61/ :&8

p"' 6./ 9# # 11p"' 66/ 19

p"' 6:/ 9 y D

p"' 68/ 1&.# :&8# B y D&10p"' 6B/ 10

Ealuación p"' 6B/ 6&9Conocer y aplicar de maneraeectia las estrateiasnecesarias para interactuar lin2ísticamente de unamanera adecuada'

1# 8 y 10 p"' .6/ .5aller de escritura/ p"' 60

5ener conciencia de lasconenciones sociales# de losalores y aspectos culturalesy de la ersatilidad dellenua+e en unción del

conteto y la intencióncomunicatia'

1# 6# 8 y 10 p"' .6/ .p"' ./ B

p"' .D/ 10p"' 6:/ .



1# 6# 8 y 10 p"' .9/ 19&1p"' ./ &Dp"' .D/ 16p"' 6:/ .p"' 69/ :

C)n)ci,ient) e interacci;n c)n el ,un*) HGsic)Comprender y tomar decisiones sobre el mundoísico/ uso de recursosnaturales# cuidado del medioambiente y protección de lasalud social e indiidual'

1 y . p"' .B 1

4esarrollar un espíritu críticoen la obseración de larealidad en relación concuestiones indiiduales#temas sociales omedioambientales'

10 p"' .6/ :

Trata,ient) *e la inH)r,aci;n y *igitalComprender e interar lainormación en los esquemas

preios de conocimiento'

1# .# 8# 9 y p"' .6/ 1p"' .B/ 1 y 6

p"' 60/ 1p"' 6./ Bp"' 66/ 16&18

p"' 6:/ 8# B y 10p"' 68/ 6

Ealuación p"' 6B/ B;tilizar las tecnoloías de lainormación y lacomunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

1 y 8 <nestiación p"' .8/ <&<<p"' .B/ 6&:





Mantener una actitud crítica yreleia en la aloración dela inormación disponible#contrast"ndola cuando esnecesario# y respetar las

normas de conductaacordadas socialmente parareular el uso de lainormación y sus uentes enlos distintos soportes'

1 y 8 <nestiación p"' .8/ <&<<p"' .B/ 6&:

S)cial y ciu*a*anaConocer# comprender#apreciar y alorar dierentesmaniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas comouente de enriquecimiento ydisrute y considerarlas como

parte del patrimonio de lospueblos'

8 p"' .B/:

Cultural y artGsticaConocer# comprender#apreciar y alorar dierentesmaniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas comouente de enriquecimiento ydisrute y considerarlas comoparte del patrimonio de lospueblos'

8 p"' .B/ :


1# .# 8 y 10 p"' .6/ 1p"' .8/ 8&9p"' 69/ :&8

A:ren*er a a:ren*er Ser consciente de lo que sesabe y de lo que es necesarioaprender# de cómo se

aprende# y de cómo seestionan y controlan deorma eicaz los procesos deaprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer ob+etios personales'

8 p"' .9/ 18

5ener conciencia de aquellascapacidades que entran en +ueo en el aprendiza+e yobtener un rendimientom"imo y personalizado delas mismas con la ayuda dedistintas estrateias y

t,cnicas'

8 y 10 p"' .6/ .p"' .9/ 18





Conocer los dierentesrecursos y uentes para larecoida# selección ytratamiento de la inormación#incluidos los recursos

tecnolóicos'

8 y 10 p"' .6/ .

Sentir curiosidad por plantearse preuntas#identiicar y mane+ar ladiersidad de respuestasposibles ante una mismasituación o problemautilizando diersasestrateias y metodoloíasque permitan arontar la tomade decisiones# racional ycríticamente# con lainormación disponible'

1# 8 y 10 p"' .8/ 10p"' .9/ 18

Ser capaz de obtener inormación — ya seaindiidualmente o encolaboración — ytransormarla enconocimiento propio#inter"ndola con los saberespreios y con la eperienciapersonal y sabiendo aplicar los nueos conocimientos ycapacidades en situacionesparecidas y contetosdiersos'

8 y 10 p"' .6/ .

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 10 p"' .6/ : %nalizar posibilidades ylimitaciones# conocer lasases de desarrollo de unproyecto# planiicar# tomar decisiones# actuar# ealuar yautoealuarse# etraer conclusiones y alorar lasposibilidades de me+ora'

10 p"' .6/ :





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos escritos'.' Conocer los distintos tipos de tetos se-n su "mbito de uso'6' Comprender y producir aisos y notas':' Comprender y producir cartas personales de acuerdo con las conenciones

de esta tipoloía tetual'8' Comprender y producir instrucciones y normas'9' <dentiicar correctamente ad+etios caliicatios'B' Caracterizar los rasos morolóicos de los ad+etios caliicatios'' 4istinuir si un ad+etio caliicatio reiere cualidades ob+etias o sub+etias

de un sustantio'D' >econocer la sílaba tónica de una palabra'10' Comprender tetos orales y epresarse oralmente con co$erencia# corrección

y propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !os tipos de tetos se-n el "mbito de uso/

& *ropios de la ida cotidiana'& >elacionados con el "mbito acad,mico'

& 4e los medios de comunicación' !os aisos' !as notas' !a carta personal' !as instrucciones y las normas' El ad+etio caliicatio/ concepto' Estructuras con alor eplicatio' El ,nero del ad+etio' El n-mero del ad+etio' El rado del ad+etio' Comparatios y superlatios especiales'

Clases de ad+etios caliicatios' !os epítetos' !a sílaba tónica' Clases de palabras se-n su sílaba tónica/ audas# llanas y esdr-+ulas'

Pr)ce*i,ient)s %udición y producción oral de instrucciones' !ectura e interpretación de tetos literarios' Elaboración de res-menes' !ectura comprensia y redacción de aisos# notas# cartas personales#

normas e instrucciones'

!ocalización de ad+etios caliicatios en tetos y oraciones' >econocimiento y ormación del ,nero y el n-mero de ad+etios'


%#!DAD #º 0




<dentiicación y ormación de los dierentes rados de un ad+etio' Clasiicación de los ad+etios' Separación en sílabas de distintas palabras' Clasiicación de palabras en unción de su sílaba tónica' Clasiicación de los ad+etios'

Separación en sílabas de distintas palabras' Clasiicación de palabras en unción de su sílaba tónica'

Actitu*es >econocimiento de la importancia de las normas como base de la

coniencia' Aaloración de la carta personal como orma de comunicación con el otro#

así como de epresión de iencias y sentimientos'


E*ucaci;n ,)ral y cG+icaEl ramento de "ebelión en la gran2a# de Jeore Or@ell# plantea el rieso quesupone sustituir una tiranía por otra tras una reolución# un ciclo reconocible enla $istoria del mundo contempor"neo y que debe alertar sobre la perersiónintrínseca de todos los totalitarismos'

E*ucaci;n :ara la salu* % partir de la iñeta incluida en la actiidad : de la p"ina :6 (en la que elalumno debe escribir el aiso #ro)ibido !umar ) puede recordarse al alumno laleislación iente respecto al consumo de tabaco# así como los nocioseectos que este puede acarrear en la salud tanto de umadores como de no

umadores'


1' Comprender tetos escritos de diersa índole'.' Clasiicar un teto se-n su "mbito de uso'6' Comprender y redactar aisos y notas':' Comprender y redactar cartas personales'8' Comprender y redactar instrucciones y normas'9' !ocalizar los ad+etios caliicatios de un teto u oración'B' <dentiicar el ,nero# el n-mero y el rado de los ad+etios caliicatios'

' 4eterminar si un ad+etio indica cualidades ob+etias o sub+etias y usar co$erentemente ambos tipos de ad+etios'D' Sementar correctamente una palabra en sílabas y clasiicarla se-n la

ubicación de la sílaba tónica'10' Comprender y producir tetos orales adecuados a la situación y a la inalidad

comunicatia'








S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1# .# 8 y 10 p"' 6D/ 1p"' :6/ .&6p"' ::/ 9&B

p"' :9/ . y 9p"' 8./ .

Eal' p"' 86/ 6Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1# 8 y 10 p"' 6D/ 1&6p"' :1/ 1&9p"' 81/ B


1# .# 6# : y 8 p"' :6/ :&8p"' ::/ 9&Bp"' :9/ 9

Eal' p"' 86/ 6&:;tilizar actia y eectiamentecódios y $abilidades

lin2ísticas y no lin2ísticas ylas relas propias delintercambio comunicatio endierentes situaciones'

:# 8 y 10 p"' 6D/ .&6p"' :./ 10 y 16

p"' ::/ 9&B


8 y 10 p"' 6D/ .&6


1 p"' :1/ .&<nestiación p"' :1/ <&<<

p"' :8/ & DComprender# componer yutilizar distintos tipos detetos con intencionescomunicatias diersas'

1# .# : y 8 p"' :1/ .&p"' :./ 10# 16 y 18

p"' :6/ 1&6p"' :8/ &Dp"' :9/ .&:

5aller de escritura/ p"' :9p"' 80/ 1p"' 8./ 1


1 p"' :./ 10p"' :6/ 1p"' 80/ 1p"' 8./ 1

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"B0





1 y 9 p"' :./ 10 y 1.p"' 8./ 1 y 6&:

Emplear los procedimientos

lin2ísticos para oranizar yautorreular el conocimientoy la acción'

1 y 8 p"' 86/


1# 8# 9# B# y D p"' :8/ 10p"' :B/ .&8

p"' :D/ 11 y 18p"' 81/ 1& 9

p"' 86/ 95omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

1# 8# 9# B# y D p"' :./ 10&1:p"' :8/ 10

p"' :9/ 1 y 8p"' :B/ 1&8p"' :/ 9&10

p"' :D/ 11&1:p"' 80/ .&p"' 81/ 1&9

Eal' p"' 86/ 1&. y 8&9Conocer y aplicar de maneraeectia las relas deuncionamiento del sistemade la lenua'

1# :# B y p"' :./ 10p"' ::/ 9&Bp"' :B/ :&8

p"' :/ 9&B y Dp"' :D/ 18p"' 80/ 6&9


6# 8 y 10 p"' 6D/ 6p"' :6/ 8


1# .# 6# 8# 9 y p"' :./ 10 y 16p"' :6/ :&8

p"' :D/ 11&1. y 1:&8p"' 80/ B

p"' 8./ 6&:



: p"' ::/ 9&B5aller de escritura/ p"' :9

Eal' p"' 86/ :


1 p"' :8/ &D

4esarrollar un espíritu críticoen la obseración de larealidad en relación concuestiones indiiduales#temas sociales o

medioambientales'

1 p"' :8/ &D






.# B y p"' :9/ Bp"' 80/

Eal' p"' 86/ B

;tilizar las tecnoloías de lainormación y lacomunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

1 <nestiación p"' :1/ <&<<

4ominar lenua+esespecíicos b"sicos (tetual#num,rico# icónico# isual#r"ico y sonoro) y suspautas de decodiicación ytranserencia'

1# . y 8 p"' :6/ :p"' :8/ &D

Mantener una actitud crítica y

releia en la aloración dela inormación disponible#contrast"ndola cuando esnecesario# y respetar lasnormas de conductaacordadas socialmente parareular el uso de lainormación y sus uentes enlos distintos soportes'

1 <nestiación p"' :1/ <&<<

S)cial y ciu*a*ana;tilizar el conocimiento sobrela eolución y oranizaciónde las sociedades y sobre losrasos y alores del sistemademocr"tico paradesenolerse socialmente'

1 p"' :1/ B y D

Ser consciente de los aloresdel entorno y crear proresiamente un sistemade alores propios que ri+a elcomportamiento al arontar una decisión o un conlicto'

1 p"' :1/ Dp"' :./ 18

Aalorar las dierencias yreconocer la iualdad de

derec$os# en particular entre$ombre y mu+er'

8 p"' :./ 18

Mostrar un comportamientoco$erente con los aloresdemocr"ticos# maniestadoespecialmente en la toma deconciencia# control yautorreulación de lospropios pensamientos#alores# sentimientos yacciones'

1 p"' :1/ D

4eender los derec$os de losdem"s'

1 p"' :1/ D

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"B.




Cultural y artGsticaConocer# comprender#apreciar y alorar dierentesmaniestaciones culturales y

artísticas# utilizarlas comouente de enriquecimiento ydisrute y considerarlas comoparte del patrimonio de lospueblos'

1 p"' :1/ 1

A:ren*er a a:ren*er Conocer los dierentesrecursos y uentes para larecoida# selección ytratamiento de la inormación#incluidos los recursostecnolóicos'

1 y B <nestiación p"' :1/ <&<<p"' :./ 11&1. y 1:

p"' :/ D&10p"' 81/ 1

Aalorar el aprendiza+e comoun elemento que enriquece laida personal y social y quees# por tanto# merecedor delesuerzo que requiere y de laperseerancia en dic$oesuerzo'

D p"' 81/ 1

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' D p"' 81/ 1

E,)ci)nal4esarrollar $abilidades dean"lisis y releión sobre laspropias reacciones yactuaciones y loscondicionantes emocionalesque los motian'

: *"' :9/ B





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos escritos del "mbitoperiodístico'

.' ?amiliarizarse con la estructura y contenidos de un periódico'6' <dentiicar los elementos esenciales de la noticia':' >econocer elementos que rele+an sub+etiidad en un teto periodístico'8' <dentiicar los ad+etios determinatios'9' %nalizar los rasos morolóicos de los ad+etios determinatios'B' 4istinuir los distintos tipos de ad+etios determinatios'' *roducir tetos periodísticos a partir de pautas'

D' %plicar de orma adecuada las relas enerales de acentuación'10' Me+orar la capacidad de producción y comprensión de tetos orales'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a prensa especializada y no especializada' !a prensa electrónica' El periódico y su estructura' Secciones del periódico' !a noticia/ concepto' Estructura de la noticia' !os ,neros periodísticos' !os ad+etios determinatios/ concepto' %d+etios demostratios' %d+etios posesios' %d+etios numerales' %d+etios indeinidos' >elas enerales de acentuación'

Pr)ce*i,ient)s Mane+o de un periódico y an"lisis de sus secciones' !ectura# an"lisis e interpretación de tetos periodísticos' !ocalización de ad+etios determinatios' %n"lisis morolóico de distintos tipos de ad+etios determinatios' Comprobación de la concordancia entre los ad+etios determinatios y los

sustantios a los que acompañan' Clasiicación de los ad+etios determinatios' %plicación de las normas de acentuación'

Actitu*es <nter,s por la lectura de la prensa diaria' >espeto por las normas ortor"icas en la elaboración de tetos'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"B:

%#!DAD #º 3





E*ucaci;n ,)ral y cG+icaEl ramento Los )orrores de &oreau de la p"ina 89 del libro de teto puedeserir para releionar sobre los límites ,ticos de los aances cientíicos'

E*ucaci;n :ara la salu*!a noticia Los in!artos caen un 167 con las leyes antitabaco reproducida en lap"ina 90 permite suscitar una releión sobre las consecuencias deltabaquismo'


1' Comprender tetos del "mbito periodístico'.' 4istinuir los contenidos de las secciones de un periódico'6' Caracterizar la noticia y comprobar que recoe los datos m"s importantes del

suceso que relata':' <dentiicar en una noticia los elementos característicos de su estructura ymarcas de sub+etiidad'

8' !ocalizar los ad+etios determinatios de un teto'9' <dentiicar las características morolóicas de los ad+etios determinatios# así

como los sustantios a los que acompañan'B' Clasiicar los ad+etios determinatios'' Componer noticias a partir de pautas o modelos'D' %plicar razonadamente las relas de acentuación en una palabra'10' Comprender y producir tetos orales y escritos con diersas intenciones

comunicatias'




S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1# .# 6# :# # D y 10 p"' 88/ 1&6p"' 8D/ 1

p"' 90/ &10p"' 91/ 1.p"' 9B/

Ealuación/ p"' 9D/ 1&.Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1# y 10 *"' 88/ 1&6p"' 8B/ 1&B






1# y 10 p"' 88/ 65aller de escritura/ p"' 9.

;tilizar actia y eectiamentecódios y $abilidadeslin2ísticas y no lin2ísticas y

las relas propias delintercambio comunicatio endierentes situaciones'

1# y 10 p"' 88/ 65aller de escritura/ p"' 9.

*"' 98/ 11


1# y 10 p"' 88/ 6


1# .# 6# :# y 10 p"' 88/ 6p"' 8B/ 1&

<nestiación/ p"' 8B/ <&<<p"' 8D/ 1&Bp"' 90/ &10p"' 91/ 1.p"' 9./ 1&6

p"' 99/ 1p"' 9/ 1&6p"' 9D/ 9&10


1# .# 6# :# y 10 p"' 88/ 1&6p"' 8B/

p"' 8/ 1. y 19p"' 8D/ 1 y :&Bp"' 90/ &10p"' 91/ 1.

5aller de escritura/ p"' 9.Ealuación/ p"' 9D/ 1&6


10 p"' 8B/ 1p"' 8/ D&18

p"' 9D/ B


10 p"' 8/ 10&18

Emplear los procedimientoslin2ísticos para oranizar yautorreular el conocimiento

y la acción'

1# .# B y 10 p"' 8B/ p"' 8/ 1.p"' 90/ 10

p"' 99/ Conocer releiamente eluncionamiento del lenua+e ysus normas de uso'

1# :# 8# 9# B# D y 10 p"' 8/ D&1. y 18p"' 96/ .&6p"' 9:/ 8&9

p"' 98/ B y Dp"' 99/ .p"' 9B/ 9

p"' 9/ :& 85omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

.# :# 8# 9# B# D y 10 p"' 8/ D&18p"' 96/ 1&6p"' 9:/ :&9p"' 98/ B&10p"' 99/ .&B

p"' 9B/ 1&8p"' 9D/ DEaluación/ p"' 9D/ 8&B






8# 9# B# D y 10 p"' 8/ 1:p"' 96/ .

p"' 9:/ :&9p"' 98/ &Dp"' 99/ .&

p"' 9B/ 1& 5ener conciencia de lasconenciones sociales# de losalores y aspectos culturalesy de la ersatilidad dellenua+e en unción delconteto y la intencióncomunicatia'

1# : y 10 p"' 8/ D&1. y 18p"' 8D/ 1&6p"' 9/ :&8p"' 9D/ D&10



1# : y 10 p"' 88/ 6p"' 8/ 19p"' 9D/ 10

C)n)ci,ient) e interacci;n c)n el ,un*) HGsic)

Comprender y tomar decisiones sobre el mundoísico/ uso de recursosnaturales# cuidado del medioambiente y protección de lasalud social e indiidual'

1 y 6 p"' 90/

Conocer y respetar losalores y criterios ,ticosasociados a la ciencia y aldesarrollo tecnolóico'

10 p"' 8B/ :&B

4esarrollar un espíritu críticoen la obseración de larealidad en relación concuestiones indiiduales#temas sociales omedioambientales'

10 p"' 8B/ :&B


1# .# 6# :# 9# B y 10 p"' 90/ D&10p"' 91/ 11&1.p"' 9./ :&Bp"' 99/

Ealuación/ p"' 9D/ .&: y B;tilizar las tecnoloías de lainormación y la

comunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

1# .# 6 y 10 <nestiación/ p"' 8B/ <&<<p"' 8D/ :&B

p"' 90/ &D


1# .# 6 y : p"' 90/ 10p"' 91/ 11&1.

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"BB




Ealuar y seleccionar nueasuentes de inormación einnoaciones tecnolóicas amedida que an apareciendo#en unción de su utilidad para

acometer tareas u ob+etiosespecíicos'

1# .# 6 y 10 p"' 8D/ Bp"' 90/ 10p"' 91/ 1.


1# . y 6 p"' 90/ 10p"' 91/ 1.

S)cial y ciu*a*ana;tilizar el +uicio moral paraeleir y tomar decisiones ye+ercer de manera actia yresponsable los derec$os ydeberes de la ciudadanía'

10 p"' 8B/ :&B

4emostrar comprensión de laaportación que las dierentesculturas $an $ec$o a laeolución y proreso de la$umanidad sin que elloimplique la p,rdida de laidentidad local'

1 y 10 p"' 88/ 1

Saber comunicarse endistintos contetos#epresando las propias ideasy escuc$ando las a+enas'

1# y 10 p"' 88/ 6

Cultural y artGsticaConocer# comprender#apreciar y alorar dierentesmaniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas comouente de enriquecimiento ydisrute y considerarlas como

parte del patrimonio de lospueblos'

1# y 10 p"' 88/ 1&6p"' 8D/ :&B


1# y 10 p"' 88/ .&6<nestiación/ p"' 8B/ <





<dentiicar las relacioneseistentes entre lasmaniestaciones artísticas yla sociedad — la mentalidad ylas posibilidades t,cnicas de

la ,poca en que se crean — #o con la persona ocolectiidad que las crea'

1 y 10 p"' 88/ 1<nestiación/ p"' 8B/ <<&<<<

%preciar la creatiidadimplícita en la epresión deideas# eperiencias osentimientos a tra,s dedierentes medios artísticos ode las dierentes ormas queadquieren las llamadas artespopulares'

<nestiación/ p"' 8B/ <<<

Mostrar una actitud abierta#respetuosa y crítica $acia la

diersidad de epresionesartísticas y culturales'

10 p"' 88/ .


# D y 10 p"' 8/ 1. y 195aller de escritura/ p"' 9.

p"' 98/ 11p"' 9B/ 9


1# .# :# 8# 9# B# D y 10 p"' 9./ Bp"' 99/

p"' 9B/ B&Ealuación/ p"' 9D/ 1&B


1# . y 10 p"' 8D/ :&Bp"' 9./ 8&9

Mane+ar de manera eicienteun con+unto de recursos y

t,cnicas de traba+o intelectualcon maniestación depensamiento estrat,ico'

.# :# 9# B y 10 p"' 9./ Bp"' 99/

Ealuación/ p"' 9D/ B


1# .# :# 8# 9# B y 10 p"' 9B/ B&Ealuación/ p"' 9D/ 1&B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nal*oder transormar las ideasen acciones# es decir#proponerse ob+etios y

planiicar y llear a caboproyectos'

1# y 10 p"' 88/ 6

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"BD




>elacionarse# cooperar ytraba+ar en equipo/ ponerseen el luar del otro# alorar las ideas de los dem"s#dialoar y neociar# emplear

la asertiidad para $acer saber adecuadamente a losdem"s las propiasdecisiones# y traba+ar deorma cooperatia y leible'

1# y 10 p"' 88/ 6

!iderar proyectos mostrandoconianza en uno mismo#empatía# espíritu desuperación# capacidad dedi"loo y de cooperación#oranización adecuada detiempos y tareas# capacidadde airmar y deender

derec$os o la asunción deriesos'

1# y 10 p"' 88/ 6





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos literarios'.' 4istinuir tetos literarios y no literarios'6' >elacionar la literatura con otras maniestaciones artísticas':' >econocer en un teto literario el uso de lenua+e iurado'8' >econocer los pronombres'9' Conocer los pronombres personales'B' 4istinuir los distintos tipos de pronombres'' *roducir tetos literarios a partir de modelos o pautas'D' Emplear correctamente las letras c, qu, 3 y %.

10' Comprender tetos orales de distintos tipos y epresarse oralmente conco$erencia# corrección y propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s Concepto de teto literario' !a literatura y las artes' El lenua+e iurado/ la met"ora# el símil# la personiicación' Concepto de pronombre' !os pronombres personales/ n-mero y persona' !os pronombres demostratios/ ,nero y n-mero' !os pronombres posesios/ un solo poseedor# arios poseedores# ,nero y

n-mero' !os pronombres numerales/ cardinales y ordinales' !os pronombres indeinidos' !as letras c, qu, 3 y %.

Pr)ce*i,ient)s !ectura# an"lisis e interpretación de tetos literarios' <dentiicación de los elementos de icción y de los recursos artísticos de un

teto' !ectura# an"lisis e interpretación de tetos con lenua+e iurado' <dentiicación de los recursos estilísticos empleados en tetos diersos' *roducción de tetos literarios a partir de modelos' >econocimiento de los pronombres de un teto u oración' Clasiicación de los pronombres' <dentiicación del sustantio al que $ace reerencia un pronombre' 4istinción entre artículos y ad+etios determinatios# y pronombres' >econocimiento del ,nero# n-mero o la persona de los pronombres' %plicación de las normas de uso de las letras c, qu, 3 y %.

Actitu*es <nter,s y usto por la lectura de tetos literarios' %precio por las obras literarias como uente de placer y de conocimiento'


%#!DAD #º 6




Aaloración del patrimonio cultural contenido en los tetos literarios' Cuidado en el uso correcto de las normas ortor"icas'


E*ucaci;n a,8iental

El teto de El libro de las /ierras -írgenes de la p"ina 1 puede motiar unareleión en el aula acerca de la relación entre los seres $umanos y losanimales'


1' Comprender tetos literarios'.' Nustiicar el car"cter literario de un teto y distinuir este de tetos no literarios'6' >econocer las relaciones entre la literatura y otras artes':' <dentiicar y eplicar el uso de recursos del lenua+e iurado en tetos

diersos'

8' >econocer los pronombres en un teto u oración'9' Conocer y utilizar adecuadamente los pronombres personales'B' Clasiicar los distintos tipos de pronombres'' *roducir tetos literarios a partir de modelos o pautas'9. %plicar razonadamente las relas de uso de las letras c, qu, 3 y %.10' Comprender y producir tetos orales de distintos tipos'





S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1# . y 6 p"' B6/ 1 y :p"' B/ 8&9 y

p"' 9/ 1

Ealuación p"' B/ 1Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1# .# 6# D y 10 p"' B6/ 1 y :p"' B8/ 1p"' BB/ 6p"' 8/ Bp"' 9/ 1


10 p"' B6/ :

;tilizar actia y eectiamentecódios y $abilidadeslin2ísticas y no lin2ísticas ylas relas propias del

intercambio comunicatio endierentes situaciones'

: y 10 p"' B6/ :p"' B9/ 1B






1# 6# : y 10 p"' B6/ 1&6p"' B8/ .&6# 8&B y D&11

p"' BB/ 6p"' 0/ 1p"' :/ 1

p"' 9/ .&:p"' B/ 9&10


1# .# :# D y 10 p"' B6/ :p"' B8/ 16

p"' B9/ 1B y .0p"' B/ 8&p"' 8/ B

Ealuación p"' B/ 1Conserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otros

entornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1 y 10 p"' B8/ 1p"' BB/ 6p"' 0/ 1p"' :/ 1p"' B/ D


: y B p"' BD/ D&10p"' 0/ .# : y 9p"' ./ 8 y

Emplear los procedimientoslin2ísticos para oranizar yautorreular el conocimientoy la acción'

B p"' :/ 8


. y : p"' B8/ 16p"' 0/ 6

5omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

1# :# 8# 9# B y D p"' B8/ p"' B9/ 1:&19 y 1&1D

p"' 1/ .&6p"' ./ 9&D

p"' 6/ 11&1.p"' :/ .&: y 9&B

p"' 8/ 1&BEaluación p"' B/ 6&9


8# 9# B y D p"' 1/ 1 y :p"' ./ 8

p"' 6/ 10 y 1.p"' :/ .&: y B

p"' 8/ 1&BEaluación p"' B/ 6&9Conocer y aplicar de maneraeectia las estrateiasnecesarias para interactuar lin2ísticamente de unamanera adecuada'

10 p"' B6/ :

5ener conciencia de lasconenciones sociales# de losalores y aspectos culturalesy de la ersatilidad dellenua+e en unción delconteto y la intención

comunicatia'

: p"' B9/ 1:&19 y 1p"' BD/ D&10

p"' 0/ . y :&9p"' 9/ 8

Ealuación p"' B/ .







1# y 10 p"' B6/ :p"' B8/ 8

5aller de escritura p"' 0p"' B/ D


.# :# B y 10 p"' B6/ :p"' 0/ 6 y B

p"' :/ Ealuación p"' B/ B


: <nestiación p"' B8/ <&<<p"' B9/ 1: y 1D

p"' BB/ .

4ominar lenua+esespecíicos b"sicos (tetual#

num,rico# icónico# isual#r"ico y sonoro) y suspautas de decodiicación ytranserencia'

1 y 6 p"' B6/ 1&.


<nestiación p"' B8/ <&<<

S)cial y ciu*a*anaSer consciente de los aloresdel entorno y crear proresiamente un sistemade alores propios que ri+a elcomportamiento al arontar una decisión o un conlicto'

1 p"' B8/ 8

*onerse en el luar del otro ycomprender su punto deista# aunque sea dierente

del propio'

1 p"' B8/ 8


1 y 10 p"' B6/ 1 y :





Epresarse mediante códiosartísticos y disponer de$abilidades de cooperaciónpara contribuir a laconsecución de un resultado

inal# teniendo conciencia dela importancia de apoyar yapreciar las iniciatias ycontribuciones a+enas'

5aller de escritura p"' 0


1# .# 6 y : p"' B86 .p"' B8/ : y 1.

p"' BB/ :p"' BD/ D&10p"' 0/ .& 9

Ealuación p"' B/ .

<dentiicar las relaciones

eistentes entre lasmaniestaciones artísticas yla sociedad — la mentalidad ylas posibilidades t,cnicas dela ,poca en que se crean — #o con la persona ocolectiidad que las crea'

p"' BB/ 1&.


p"' B6/ 1 y :p"' BD/ D&10


: y p"' B9/ 1B y .05aller de escritura p"' 0


.# :# 8 y 9 p"' 0/ BEaluación p"' B/ 1&B


: <nestiación p"' B8/ <&<<p"' B9/ 1: y 1D

p"' BB/ 1&.

Ser capaz de obtener inormación — ya seaindiidualmente o encolaboración — y

transormarla enconocimiento propio#inter"ndola con los saberes

p"' B9/ 1Dp"' BB/ 1&.





preios y con la eperienciapersonal y sabiendo aplicar los nueos conocimientos ycapacidades en situacionesparecidas y contetosdiersos'


. y B p"' 0/ Bp"' :/ Ealuación p"' B/ B


.# :# 8# 9 y D p"' 8/ BEaluación p"' B/ 1&B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 10 p"' B6/ :

E,)ci)nal4esarrollar $abilidades dean"lisis y releión sobre laspropias reacciones yactuaciones y loscondicionantes emocionalesque los motian'

5aller de escritura p"' 0





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos literarios'.' 4ierenciar los tres randes ,neros literarios'6' <dentiicar los rasos característicos de cada ,nero en tetos literarios':' 4istinuir el erbo del resto de las cateorías ramaticales'8' Conocer las ormas no personales del erbo'9' >econocer el n-mero y la persona de las ormas erbales personales'B' 4istinuir entre ormas erbales simples y compuestas'' *roducir tetos literarios pertenecientes a los distintos ,neros a partir de

modelos o de pautas'

D' Emplear correctamente la letra ) en los escritos propios'10' Comprender y producir tetos orales de distintos tipos con co$erencia#corrección y propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !os ,neros literarios/ concepto' !a narratia' !a lírica' El drama'

El erbo/ concepto' El n-mero y la persona erbal' !as ormas no personales del erbo !as ormas simples y compuestas del erbo

Pr)ce*i,ient)s Comprensión# elaboración y presentación de eposiciones orales' !ectura# an"lisis e interpretación de tetos pertenecientes a los distintos

,neros literarios' <dentiicación de los rasos ormales característicos de los tres randes

,neros literarios'

>edacción de tetos literarios' !ocalización de las ormas erbales de un teto' <dentiicación del n-mero y la persona erbal' Clasiicación de las ormas erbales se-n distintos criterios/ ormas

simples o compuestas# personales o no personales' %plicación de las normas de uso de la letra ).

Actitu*es <nter,s y usto por la lectura de tetos literarios' %precio por las obras literarias como uente de placer y de conocimiento' Aaloración del patrimonio cultural contenido en los tetos literarios'

Cuidado en el uso correcto de las normas ortor"icas'


%#!DAD #º /




Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"





E*ucaci;n a,8ientalEl teto de Nac !ondon de la p"ina D6 permite releionar sobre el respeto alos animales# a partir de la atribución de rasos $umanos a un perro' El teto#ersecución de la ballena# de %ntonio Muñoz Molina# reproducido en la p"ina106# puede suscitar un debate sobre la relación de depredación que el ser $umano establece a menudo con el medio natural'

E*ucaci;n ,)ral y cG+ica % partir del teto < de la p"ina D9 puede releionarse sobre la libertadpersonal y la capacidad de tomar decisiones# aun a rieso de enrentarse conel medio social# como en el caso de 4ionisio# que debe renunciar al amor de suida para casarse con una mu+er a la que no quiere'

!os ramentos de El diablo en la botella que se presentan en la p"ina DDilustran la necesidad de ser conscientes de las consecuencias de nuestras

palabras y actos' El teto ora%ón de )ierro de la p"ina 100 puede serir parareleionar sobre alores como la alentía# la prudencia o la lealtad'


1' Comprender tetos literarios pertenecientes a distintos ,neros'.' >azonar la adscripción en,rica de un teto literario'6' <dentiicar en un teto literario los rasos propios del teto al que pertenece':' !ocalizar las ormas erbales de un teto'8' Conocer# identiicar y clasiicar las ormas no personales del erbo'9' 4eterminar el n-mero y la persona de las ormas erbales personales'

B' Clasiicar las ormas erbales se-n sean ormas simples o compuestas'' *roducir tetos literarios a partir de modelos o pautas de modo que respetenlas conenciones de presentación de los distintos ,neros literarios'

D' %plicar razonadamente las relas de uso de la letra ) en la redacción de tetos'10' Comprender y producir tetos orales y escritos de distintos tipos'


En la siuiente tabla se indican# en cada competencia b"sica que se traba+a en estaunidad# la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas#los criterios de ealuación y las distintas actiidades que los alumnos realizan en los

dierentes materiales curriculares/


S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


10 p"' D/ 6





Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatias

diersas'

1# .# D y 10 p"' D/ 1&6p"' D1/ 1&Dp"' D6/ 1&6p"' 101/


10 p"' D/ .&6


10 p"' D/ .&6


10 p"' D/ .&6

uscar# recopilar y procesar

inormación'

1 y 10 p"' D/ 1&.

p"' D1/ .&10<nestiación p"' D1/ <&<<

p"' D8/ 11 y 16p"' D9/ 1&: y B&

p"' 100/ 1p"' 10./ 1&6

p"' 106/ : y DComprender# componer yutilizar distintos tipos detetos con intencionescomunicatias diersas'

1# # D y 10 p"' D/ .&6p"' D1/ 10p"' D./ 19p"' D6/ 1

p"' D:/ :&Bp"' D9/ 1&: y B&

5aller de escritura p"' D9p"' DB/ :

p"' 101/ 8 y B&Conserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1 y 10 p"' D1/ 1p"' D6/ 1

p"' D:/ :&Bp"' 100/ 1p"' 106/ 10

Emplear los procedimientoslin2ísticos para representar#

interpretar y comprender larealidad'

1# :# # D y 10 p"' D6/ 1p"' DB/ 1

p"' 101/ 9Ealuación p"' 106/ .Emplear los procedimientoslin2ísticos para oranizar yautorreular el conocimientoy la acción'

.# 6# :# 8# 9# B y 10 p"' DB/ 1Ealuación p"' 106/ 6&: y B


1 p"' D./ 11&18

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"D0





1# 6# :# 8# 9# B# D y 10 p"' D./ 11&18p"' DB/ 1&6p"' D/ 8&p"' DD/ D&11

p"' 100/ .& y 11

p"' 101/ 1&: y 9p"' 106/ 10

Ealuación p"' 106/ 8&BConocer y aplicar de maneraeectia las relas deuncionamiento del sistemade la lenua'

:# 8# 9# D y 10 p"' DB/ 1 y 6p"' D/ 8 y Bp"' DD/ 11

p"' 100/ 6 y 9p"' 101/ 1&: y


10 p"' D/ .&6


1# 6 y 10 p"' D./ 11&18p"' D8/ 16p"' D9./ 8p"' 106/ 10



y 10 p"' D./ 19


10 p"' 106/ D


6# 8# 9# B y 10 p"' D/ 6p"' 100/ D&10

Ealuación p"' 106/ B

;tilizar las tecnoloías de la

inormación y lacomunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

1 y 10 p"' D/ .

<nestiación p"' D1/ <&<<p"' D./ 11

Mantener una actitud crítica yreleia en la aloración dela inormación disponible#contrast"ndola cuando esnecesario# y respetar lasnormas de conductaacordadas socialmente parareular el uso de la

inormación y sus uentes enlos distintos soportes'

1 y 10 p"' D/ .<nestiación p"' D1/ <&<<





Cultural y artGsticaEpresarse mediante códiosartísticos y disponer de$abilidades de cooperación

para contribuir a laconsecución de un resultadoinal# teniendo conciencia dela importancia de apoyar yapreciar las iniciatias ycontribuciones a+enas'

10 5aller de escritura p"' D9p"' DD/ 1.

Conocer# de manera b"sica#las principales t,cnicas#recursos y conenciones delos dierentes lenua+esartísticos# así como de lasobras y maniestaciones m"sdestacadas del patrimonio

cultural'

.# 6# 8# 9# B# y 10 p"' D6/ 6p"' D:/ &D

p"' D8/ 10# 1. y 1:p"' D9./ 8&9 y D&10

Ealuación p"' 106/ 1&.#: y B

5ener conciencia de laeolución del pensamiento#de las corrientes est,ticas#las modas y los ustos# asícomo de la importanciarepresentatia# epresia ycomunicatia que los actoresest,ticos $an desempeñado ydesempeñan en la idacotidiana de la persona y delas sociedades'

1 p"' D9/ 1&.


1 p"' D9./ 1&:


# D y 10 5aller de escritura p"' D9p"' DB/ :

p"' DD8/ 1.p"' 101/ 8 y B

Ealuación p"' 106/ .


.# 6# :# 8# 9# B# # D y 10 p"' 100/ D&10p"' 101/

Ealuación p"' 106/ 1&B

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"D.




Conocer los dierentesrecursos y uentes para larecoida# selección ytratamiento de la inormación#incluidos los recursos

tecnolóicos'

10 p"' D/ .


.# 6# :# 8# 9# B# # D y 10 p"' 100/ Dp"' 101/


Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nal*oder transormar las ideasen acciones# es decir#proponerse ob+etios yplaniicar y llear a caboproyectos'

10 p"' D/ .&65aller de escritura p"' D9





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos escritos'.' >econocer# caracterizar e interpretar relatos míticos'6' 4istinuir los principales dioses y $,roes de la mitoloía riea':' Conocer los episodios m"s destacados de la mitoloía $ebrea'8' 4ierenciar los tiempos y modos erbales# y emplearlos correctamente'9' >econocer y utilizar de manera correcta ormas de epresar el mandato'B' Emplear adecuadamente ormas erbales irreulares'' *roducir tetos narratios a partir de pautas o modelos'D' ;sar correctamente las letras b y v '

10' Epresarse oralmente y por escrito con co$erencia# corrección y propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s Concepto de mito' !a unción de los mitos' !os mitos rieos' !a mitoloía $ebrea' El modo indicatio/ ormas simples y ormas compuestas' El modo sub+untio/ ormas simples y ormas compuestas' El modo imperatio' !os erbos irreulares' ;so de las letras b y v.

Pr)ce*i,ient)s Elaboración de traba+os# tetos narratios y eposiciones orales sobre los

mitos rieos y $ebreos' !ectura# an"lisis e interpretación de narraciones míticas' <dentiicación de las unciones de los relatos míticos' Caracterización de los dioses y $,roes de un mito' >econocimiento de las ormas erbales en un teto' <dentiicación de la persona# el n-mero# el tiempo y el modo de las ormas

erbales de un teto u oración' Con+uación de ormas erbales# pertenecientes a erbos reulares e

irreulares# en distintos tiempos y modos' %plicación de las normas de uso de las letras b y v '

Actitu*es Aaloración de las aportaciones culturales del pasado y de su importancia en

la conormación de nuestra isión del mundo' %precio por los tetos narratios como uente de placer y de conocimiento' >espeto por el uso correcto de las normas ortor"icas'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"D:

%#!DAD #º ?





E*ucaci;n :ara la :a!a mención al soldado que reresa de la uerra en el teto 8n árbol )ueco, dela p"ina 119# sire para arumentar en clase sobre la inutilidad de todas lasuerras'


1' Comprender tetos literarios en los que se narre un mito'.' <dentiicar unciones y rasos característicos de los relatos míticos'6' Conocer los principales persona+es y episodios de las mitoloías cl"sica y

$ebrea':' !ocalizar los erbos de una oración o de un teto'8' <dentiicar la persona# el n-mero# el tiempo y el modo de una orma erbal'9' ;tilizar de manera correcta el erbo en oraciones e$ortatias de car"cter

imperatio'B' Con+uar correctamente los erbos irreulares de uso recuente'' *roducir tetos narratios a partir de pautas o modelos'D' ;tilizar de manera razonada la b y la v '10' *roducir y comprender tetos epositios orales'


En la siuiente tabla se indican# en cada competencia b"sica que se traba+a en estaunidad# la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas#los criterios de ealuación y las distintas actiidades que los alumnos realizan en los

dierentes materiales curriculares/


S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1 y 10 p"' 108/ 1 y 6&:

Ser proresiamente

competente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1# 6 y 10 p"' 108/ 1 y 6&:

p"' 10D/ 1


10 p"' 108/ 6&:


10 p"' 108/ 6&:






1# .# 6 y 10 p"' 108/ .&6p"' 10B/ 1&

<nestiación p"' 10B/ <&<<p"' 10D/ .&6p"' 110/ B&10

p"' 111/ 11&1:p"' 11./ 1&8p"' 119/ 1

p"' 11/ 6&9p"' 11D/ B&D


1# .# 6# 8# y 10 p"' 108/ 6&:p"' 10B/ D

<nestiación p"' 10B/ <&<<p"' 10/ 11 y 18p"' 10D/ 1 y 9

p"' 111/ 115aller de escritura p"' 11.

p"' 119/ D

p"' 11/ 1p"' 11D/ 10

Ealuación p"' 11D/ 8&BConserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1 y 6 p"' 10B/ 1p"' 111/ 11 y 1:

p"' 119/ 1


1# .# y 10 p"' 108/ :p"' 10/ 11&1:p"' 10D/ :&8


:# 8# 9 y B p"' 116/ :p"' 11:/ B&

p"' 118/ 1. y 1:p"' 119/ D


:# 8# B# y D p"' 10/ 10&16p"' 116/ 1&6

p"' 11:/ 8&9 y Dp"' 118/ 10&11 y 16p"' 119/ .& y 10

p"' 11B/ 1&BEaluación p"' 11D/ 1&:


1# .# :# 8# B# y D p"' 10/ 1.p"' 116/ :

p"' 11:/ 8&9 y Dp"' 118/ 1:

p"' 119/ 6&8 y B&p"' 11B/ 1&B


10 p"' 108/ 6&:







1# . y p"' 10/ 10&1.p"' 10D/ 6p"' 11/ .



1# .# y 10 p"' 10B/ Dp"' 10D/ 8

5aller de escritura p"' 11.

Mate,=tica*oner en pr"ctica losprocesos de razonamientoque llean a la solución delos problemas o a laobtención de inormación'

p"' 10/ 16

C)n)ci,ient) e interacci;n c)n el ,un*) HGsic)4istinuir y alorar elconocimiento cientíico enrelación con otras ormas deconocimiento'

p"' 11/ 1 y 6&9


1# .# 6# 8# B y 10 p"' 108/ . y :p"' 110/ &10

p"' 11./ 9p"' 116/ 1p"' 11:/ 8p"' 118/ 10p"' 119/ 10

Ealuación p"' 11D/ B;tilizar las tecnoloías de lainormación y lacomunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

6 <nestiación p"' 10B/ <&<<p"' 10/ 10 y 16&1:

p"' 110/ D&10p"' 111/ 1:p"' 11./ :



6 p"' 10/ 1:

S)cial y ciu*a*ana;tilizar el +uicio moral paraeleir y tomar decisiones ye+ercer de manera actia yresponsable los derec$os ydeberes de la ciudadanía'

10 p"' 10B/ D

4emostrar comprensión de laaportación que las dierentesculturas $an $ec$o a laeolución y proreso de la

$umanidad sin que elloimplique la p,rdida de laidentidad local'

1# .# 6 y p"' 10B/ 9p"' 110/ &10p"' 111/ 1:


Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"DB






1# . y 6 p"' 10B/ 9<nestiación p"' 10B/ <&<<

p"' 10D/ 1# : y 9

p"' 110/ &10p"' 111/ 1:

Epresarse mediante códiosartísticos y disponer de$abilidades de cooperaciónpara contribuir a laconsecución de un resultadoinal# teniendo conciencia dela importancia de apoyar yapreciar las iniciatias y

contribuciones a+enas'



. y 6 p"' 11./ .&6 y 8&9


. p"' 11./ 8&9



A:ren*er a a:ren*er Ser consciente de lo que sesabe y de lo que es necesarioaprender# de cómo seaprende# y de cómo se

estionan y controlan deorma eicaz los procesos deaprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer ob+etios personales'

.# 6# :# 8 y p"' 11./ 9p"' 119/ 10

Ealuación p"' 11D/ 1&B


1# 6 y 10 p"' 108/ 6&:p"' 10D/ 1

p"' 110/ D&10p"' 111/ 1:






1# 6# 8 y 10 p"' 108/ 6&:<nestiación p"' 10B/ <&<<

p"' 111/ 11p"' 11./ Bp"' 119/ 10

Ealuación p"' 11D/ B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 10 p"' 10B/ D*oder transormar las ideasen acciones# es decir#proponerse ob+etios yplaniicar y llear a caboproyectos'

10 p"' 108/ 6&:

%nalizar posibilidades ylimitaciones# conocer lasases de desarrollo de unproyecto# planiicar# tomar

decisiones# actuar# ealuar yautoealuarse# etraer conclusiones y alorar lasposibilidades de me+ora'

10 p"' 108/ 6

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"DD




O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos escritos'.' >econocer# caracterizar e interpretar leyendas populares y literarias'6' Conocer a los principales persona+es leendarios de la literatura uniersal':' 4istinuir los diersos tipos de leyendas'8' <dentiicar y clasiicar aderbios'9' 4istinuir los aderbios de cantidad de los ad+etios determinatios'B' >econocer y usar correctamente las preposiciones# las con+unciones y las

inter+ecciones'' *roducir tetos de car"cter narratio a partir de pautas o modelos'

D' ;sar correctamente las letras g y 2 en los escritos propios.10' Comprender tetos orales y epresarse oralmente y por escrito conco$erencia# corrección y propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !as leyendas/ concepto y tipos' !as leyendas literarias/ las Leyendas, de Justao %dolo ,cquer' Concepto de aderbio' Clases de aderbio/ de luar# tiempo# modo# airmación# neación y

cantidad' !as preposiciones y las con+unciones' !as inter+ecciones' !as letras g y 2.

Pr)ce*i,ient)s Elaboración de traba+os y eposiciones orales sobre persona+es

leendarios' !ectura# an"lisis# interpretación y clasiicación de leyendas' <dentiicación de las características de las leyendas' *roducción de tetos narratios que contenan una leyenda' Comprobación de la inariabilidad del aderbio'

!ocalización y clasiicación de aderbios' 4ierenciación entre aderbios de cantidad y ad+etios determinatios' >eposición de las preposiciones de un teto u oración' %plicación de las normas de uso de las letras g y 2 '

Actitu*es Aaloración del patrimonio cultural contenido en los tetos literarios' %precio por los tetos narratios como uente de placer y de conocimiento' >espeto por el uso correcto de las normas ortor"icas'


%#!DAD #º 7





E*ucaci;n ,)ral y cG+icaEl teto con el que se abre la unidad# un ramento de El sobrino del mago,primer olumen de la serie sobre 3arnia escrita por C' S' !e@is# puede $acer releionar sobre la capacidad


1' Comprender tetos literarios en los que se narre una leyenda'.' <dentiicar los rasos característicos de las leyendas'6' Clasiicar correctamente una leyenda en unción de los tipos estudiados':' >econocer los aderbios de un teto u oración'8' Clasiicar los aderbios presentes en un teto u oración'9' 4istinuir razonadamente los aderbios de los ad+etios determinatios en un

conteto dado'

B' !ocalizar las preposiciones# con+unciones e inter+ecciones de un teto# yusarlas correctamente'' *roducir tetos narratios a partir de pautas o modelos'D' %plicar de manera razonada las relas de uso de la g y la 2 en la producción de

tetos'10' Comprender y producir tetos orales adecuados a la situación y a la inalidad

comunicatia'


En la siuiente tabla se indican# en cada competencia b"sica que se traba+a en esta

unidad# la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas#los criterios de ealuación y las distintas actiidades que los alumnos realizan en losdierentes materiales curriculares/


S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1 y 10 p"' 1.6/ 1p"' 1.8/ 1

Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1 y 10 p"' 1.1/ 1&:p"' 1.6/ 1p"' 1.B/ 1.


1 y 10 p"' 1.1/ 6&:

*roducir tetos orales

adecuados a cada situaciónde comunicación'

1 y 10 p"' 1.1/ 6&:

p"' 1.B/ 1.






1# .# y 10 p"' 1.1/ 6p"' 1.6/ 10p"' 1.8/ 6

p"' 1.9/ 8 y Bp"' 16:/ 1&:

p"' 168/ 10Comprender# componer yutilizar distintos tipos detetos con intencionescomunicatias diersas'

1# .# y 10 p"' 1.1/ 1&:p"' 1.6/ 1&10p"' 1.:/ .0p"' 1.8/ 1&6p"' 1.9/ :

p"' 1.B/ &10p"' 1./ 1&6p"' 16./ 1

p"' 16:/ 1&:p"' 168/ 8&10

Conserar y me+orar lacompetencia comunicatia

empleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1 y 10 p"' 1.1/ 6p"' 1.6/ 1

p"' 1.9/ :p"' 1.B/ y 1.


1# . y 6 p"' 1.:/ 11 y 1:p"' 1.9/ Bp"' 1./ 9


1# 8 y 10 p"' 1.6/ 10p"' 1.8/ .p"' 16./


1# :# 8# 9# B# y D p"' 1.:/ 1.# 18&1B y 1Dp"' 1.D/ 1 y 6

p"' 160/ 9p"' 161/ &D

p"' 166/ .&: y 95omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

1# :# 8# 9# B# y D p"' 1.:/ 11&1Dp"' 1.D/ 1&6p"' 160/ :&9p"' 161/ B&Dp"' 16./ .&Bp"' 166/ 1&9

Ealuación p"' 168/ 1&:


:# 8# B# D y 10 p"' 1.1/ 1 y 6p"' 1.6/ 10p"' 161/ B

p"' 16./ . y 9&p"'166/ 1 y 9


1 y p"' 1.:/ 1.# 18 y 1B&1p"' 168/ 8 y



p"' 1.:/ .0






1# .# 6# 8 y B p"' 1.9/ 9p"' 1./ 8&9p"' 16./

Ealuación p"' 168/ :&B;tilizar las tecnoloías de lainormación y lacomunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#aprender y comunicarse'

1# .# y 10 p"' 1.1/ 6<nestiación p"' 1.6/ <&<<

p"' 1.:/ 19p"' 1.8/ 6p"' 1.9/ 8


. p"' 1.9/ B


<nestiación p"' 1.6/ <&<<

S)cial y ciu*a*ana4emostrar comprensión de laaportación que las dierentesculturas $an $ec$o a laeolución y proreso de la$umanidad sin que elloimplique la p,rdida de laidentidad local'

1 y 10 p"' 1.1/ 1 y 6&:p"' 16B/ 19


1 p"' 1.6/ D


1# y 10 p"' 1.1/ 6&:p"' 1.8/ 6





Epresarse mediante códiosartísticos y disponer de$abilidades de cooperaciónpara contribuir a laconsecución de un resultado

inal# teniendo conciencia dela importancia de apoyar yapreciar las iniciatias ycontribuciones a+enas'



. y 6 p"' 1.9/ 9p"' 1.B/ 11p"' 1./ :

Ealuación p"' 168/ 8

<dentiicar las relaciones

eistentes entre lasmaniestaciones artísticas yla sociedad — la mentalidad ylas posibilidades t,cnicas dela ,poca en que se crean — #o con la persona ocolectiidad que las crea'

1# y 10 p"' 1.1/ 6&:

p"' 1.8/ 6

5ener conciencia de laeolución del pensamiento#de las corrientes est,ticas#las modas y los ustos# asícomo de la importanciarepresentatia# epresia ycomunicatia que los actoresest,ticos $an desempeñado ydesempeñan en la idacotidiana de la persona y delas sociedades'

1 y 10 p"' 1.1/ 6&:

Aalorar la libertad deepresión# el derec$o a ladiersidad cultural# laimportancia del di"loointercultural y la realizaciónde eperiencias artísticascompartidas'

1 y 10 p"' 1.1/ :

Mostrar una actitud abierta#respetuosa y crítica $acia ladiersidad de epresionesartísticas y culturales'

1 y p"' 1.8/ 1 y 6


p"' 1.:/ .05aller de escritura p"' 1.

A:ren*er a a:ren*er Ser consciente de lo que sesabe y de lo que es necesarioaprender# de cómo seaprende# y de cómo seestionan y controlan deorma eicaz los procesos de

aprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer ob+etios personales'

1# .# 6# :# 8# B y D p"' 16./ p"' 166/ 9







1# y 10 p"' 1.1D/ 6&:p"' 1.866/ 6

Ser capaz de obtener inormación — ya seaindiidualmente o encolaboración — ytransormarla enconocimiento propio#inter"ndola con los saberespreios y con la eperienciapersonal y sabiendo aplicar los nueos conocimientos ycapacidades en situacionesparecidas y contetosdiersos'

1 y 10 p"' 1.1D/ :


.# 6# 8 y B Ealuación p"' 168/ B


1# .# 6# :# 8# B y D p"' 166/ 9Ealuación p"' 168/ 1&B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 1 y 10 p"' 1.1/ 6&:

>elacionarse# cooperar ytraba+ar en equipo/ ponerseen el luar del otro# alorar las ideas de los dem"s#dialoar y neociar# emplear la asertiidad para $acer saber adecuadamente a losdem"s las propiasdecisiones# y traba+ar deorma cooperatia y leible'

1 y 10 p"' 1.1/ 6





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos escritos'.' Conocer# comprender e interpretar "bulas y cuentos populares'6' >econocer los elementos característicos de los cuentos populares y distinuir

cuentos populares y cuentos literarios':' >econocer los rasos propios de las "bulas'8' 4istinuir palabras de una amilia l,ica e identiicar en ellas el leema'9' Separar palabras sencillas en leema y moremas'B' Conocer los principales procedimientos de ormación de palabras'' *roducir tetos narratios a partir de pautas o modelos'

D' ;tilizar correctamente las letras y y ll '10' Comprender tetos orales y epresarse oralmente con co$erencia# correccióny propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s Concepto de cuento' Cuentos populares y cuentos literarios' Elementos característicos de los cuentos populares' Concepto de "bula' !a morale+a'

!os abulistas' !a amilia l,ica' !os leemas y los moremas' Mecanismos de ormación de palabras/ deriación y composición' El uso de las letras y, ll.

Pr)ce*i,ient)s 3arración oral de cuentos y "bulas' !ectura# audición# an"lisis e interpretación de cuentos y "bulas' <dentiicación de los motios característicos de los cuentos populares en

tetos pertenecientes a este sub,nero narratio' >econocimiento de los elementos propios de la "bula' %plicación de una morale+a a situaciones concretas de la ida cotidiana' Elaboración de res-menes de cuentos y "bulas' *roducción de cuentos y "bulas a partir de pautas o modelos' Oranización de palabras en amilias l,icas' Creación de palabras usando los procedimientos comunes de ormación' %plicación de las normas de uso de la y y de la ll '

Actitu*es Aaloración del patrimonio cultural que constituye el acero de "bulas y de

cuentos populares'

<nter,s por las obras literarias como uente de conocimiento' Cuidado en la correcta aplicación de las normas ortor"icas'


%#!DAD #º >









E*ucaci;n ,)ral y cG+icaEl teto con el que se abre la unidad 9La camisa del )ombre contento' permiteplantearse dónde se encuentra la erdadera elicidad y $asta qu, punto esintranserible' El proesor puede suscitar en el aula respuestas a esta cuestión#sobre la que se incide en alunas preuntas del apartado de omprensión del teto.

%sí mismo# la actiidad 8 de Educación literaria, que recoe los elementoscaracterísticos de los cuentos populares# contiene# en realidad# los $itos deiniciación a la ida y madurez de cualquier ser $umano/ pruebas# diicultades#recompensas# oponentes# aliados…# por lo que resulta especialmenteadecuado para realizar releiones sobre cuestiones morales y ,ticas'

!as p"inas dedicadas al estudio y e+empliicación de la "bula resultaniualmente propicias para la releión acerca de cuestiones de car"cter ,tico y

moral/ la ecesia importancia de las apariencias —

El ciervo en la !uente#epírae 6 de Educación literaria — # la prudencia — El burro que acarreaba sal,epírae 6 de Educación literaria — o la importancia de la libertad — La libertad,en el apartado 4esarrollo de competencias# +unto con los otros dos tetos deesta misma p"ina — '


1' Comprender tetos literarios en los que se narre un cuento o una "bula'.' %nalizar en cuentos y "bulas los elementos de la narración'6' <dentiicar en un cuento los motios propios de este sub,nero y dierenciar

cuentos populares y literarios':' !ocalizar y eplicar la morale+a de una "bula'8' <dentiicar las palabras de una amilia l,ica o construir amilias l,icas a partir

de un t,rmino dado'9' !ocalizar el leema de una palabra y separar en leema y moremas palabras

sencillas'B' >econocer y utilizar los procedimientos b"sicos de ormación de palabras'' Crear tetos narratios a partir de pautas o modelos'D' %plicar razonadamente las relas de uso de la ll y la y '10' Comprender y producir tetos orales adecuados a la situación y a la inalidad

comunicatia'








S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES

C),unicaci;n lingFGsticaSer proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambianen situaciones comunicatiasdiersas'

1# D y 10 p"' 16D/ 1&.p"' 1:1/ 1p"' 181/


: y 10 p"' 16D/ .p"' 1:8/ 1:


10 p"' 16D/ .


: y 10 p"' 16D/ .p"' 1:8/ 1B


1# : y 10 p"' 16D/ .<nestiación p"' 1:1/ <&<<

p"' 1:8/ D&1.p"' 186/ :&8 y 10


1# .# 6# : y p"' 1:1/ .&Bp"' 1:6/ 1&:p"' 1::/ 8

p"' 1:8/ D&1.p"' 1:9/ 1&.

5aller de escritura p"' 1:9p"' 180/ 1&.p"' 186/ 1&10


1# .# 6# : y 10 p"' 16D/ .p"' 1:1/ 1p"' 1:6/ 1p"' 1::/ 8

p"' 1:8/ D y 11&1.p"' 1:9/ 1&6

p"' 186/ . y 10Emplear los procedimientoslin2ísticos para representar#interpretar y comprender larealidad'

1 p"' 1:./ 10&1:


6# :# 8# 9# B y 10 p"' 16D/ .p"' 1:9/ :&8p"' 180/ 10

Ealuación p"' 186/ B


1# 8# B# # D y 10 p"' 1:./ 1. y 1:p"' 1:B/ .&6 y 8p"' 181/ 1&.# :&8 y






1# :# 8# 9# B# # D y 10 p"' 1:./ 10&1:p"' 1:8/ 10p"' 1:B/ 18

p"' 1:/ 9&16p"' 1:D/ 1:&1

p"' 180/ 6&10p"' 181/ 1&

Ealuación p"' 186/ 6&9Conocer y aplicar de maneraeectia las relas deuncionamiento del sistemade la lenua'

8# 9 y B p"' 1:B/ 1 y :p"' 1:/ 9&10 y 1.&16

p"' 1:D/ 1:&1p"' 180/ 6&D

p"' 181/ 6&: y 9&Conocer y aplicar de maneraeectia las estrateiasnecesarias para interactuar lin2ísticamente de unamanera adecuada'

10 p"' 16D/ .


1 y : p"' 1:./ 10&1:p"' 1:8/ 10

p"' 186/ :&8 y 10



1 y p"' 1:1/ p"' 1:./ 18

5aller de escritura p"' 1:9


.# 6# 9 y B p"' 1:1/ Dp"' 1:9/ :&8p"' 180/ 10p"' 186/ B


: <nestiación p"' 1:1/ <&<<p"' 1:8/ 1.

S)cial y ciu*a*ana;tilizar el +uicio moral para

eleir y tomar decisiones ye+ercer de manera actia yresponsable los derec$os ydeberes de la ciudadanía'

1 y : p"' 186/ .&: y 9&10

Comprender de maneracrítica la realidad siendoconsciente de las diersasperspectias al analizarla yempleando el di"loo parame+orar colectiamente suentendimiento'

1 y 10 p"' 186/ 6&: y 10





4emostrar comprensión de laaportación que las dierentesculturas $an $ec$o a laeolución y proreso de la$umanidad sin que ello

implique la p,rdida de laidentidad local'

<nestiación p"' 1:1/ <&<<


1# : y p"' 1:1/ p"' 1:8/ D&10 y 1.

5aller de escritura p"' 1:9p"' 186/ .&: y 9&10



: y 10 p"' 16D/ .<nestiación p"' 1:1/ <&<<

p"' 188/ D y 1.


p"' 1:./ 18p"' 1:6/ 6


1# .# 6# :# 8# 9 y B p"' 1:1/ Dp"' 1:6/ :

p"' 1::/ 8&p"' 1:8/ D y 11&1.p"' 1:9/ 1&. y :

p"' 186/ 1Ealuación p"' 186/ 1&. y B


6 y p"' 1:./ 18p"' 1:6/ 6&:

5aller de escritura p"' 1:9

A:ren*er a a:ren*er Conocer los dierentesrecursos y uentes para larecoida# selección ytratamiento de la inormación#incluidos los recursostecnolóicos'

:# 8 y 10 p"' 16D/ .<nestiación p"' 1:1/ <&<<

p"' 1:8/ 1.p"' 1:/ 10


6# 9# B y 10 p"' 16D/ .p"' 1:9/ 8p"' 180/ 10






6# :# 8# 9# B# D y 10 p"' 181/ Ealuación p"' 186/ 1&B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 10 p"' 16D/ .





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'.' >econocer# interpretar# caracterizar y recitar tetos líricos'6' >ealizar el cómputo sil"bico de los ersos de un poema':' <dentiicar el tipo de rima de una composición'8' *roducir tetos líricos a partir de modelos'9' <dentiicar el n-cleo de un sintama'B' 4istinuir sintamas nominales y sintamas erbales'' >econocer el su+eto de una oración mediante la prueba de la concordancia'D' ;tilizar correctamente la letra .

10' Epresarse oralmente con co$erencia# corrección y propiedad'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s El teto lírico/ concepto' !a medida de los ersos' ?enómenos m,tricos' Clases de ersos' !a rima consonante' !a rima asonante' !os ersos sueltos' El erso libre' El

erso blanco' !a prosa po,tica' El su+eto y el predicado' El sintama nominal' El sintama erbal' !a concordancia' !a localización del su+eto' Su+eto omitido !os complementos del erbo' !a letra .

Pr)ce*i,ient)s !ectura# audición# an"lisis e interpretación de tetos líricos' <dentiicación de los temas tratados en un teto lírico' 4eterminación del n-mero de sílabas de los ersos de una composición' Clasiicación de los ersos de un poema' <dentiicación del tipo de rima de un poema' >ealización de esquemas m,tricos' *roducción de tetos líricos a partir de consinas' !ocalización del n-cleo de diersos sintamas nominales y erbales' >ealización de la prueba de la concordancia entre los n-cleos de los

sintamas nominales y erbales' Cambio de n-mero en sustantios y erbos' %plicación de las normas de uso de la letra .

Actitu*es <nter,s y usto por la lectura de tetos líricos' Aaloración de la lírica como cauce de epresión de sentimientos

uniersales'


%#!DAD #º 12




>espeto por el uso correcto de las normas ortor"icas'


E*ucaci;n ,)ral y cG+ica!os poemas de Octaio *az y de >osalía de Castro de las p"inas 18D y 190#así como los ersos de Nos, %' Joytisolo de la p"ina 191# permiten unareleión acerca del sentido de la ida# de la condición $umana y de alorescomo la amistad o la entereza en la adersidad'


1' Comprender e interpretar tetos líricos'.' Conocer los enómenos m,tricos y realizar el cómputo sil"bico de un erso'6' Clasiicar los ersos de un poema':' <dentiicar el tipo de rima empleado'

8' >ealizar el esquema m,trico de un poema'9' *roducir tetos orales con corrección y propiedad'B' <dentiicar el n-cleo de un sintama'' >ealizar correctamente la prueba de la concordancia'D' !ocalizar el sintama nominal que realiza la unción de su+eto en una oración'10' Escribir de orma correcta y razonada palabras que contienen la letra .





S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1 y 9 p"' 188/ 6

Ser proresiamente


1# 9 y 10 p"' 188/ 1 y 6

p"' 18B/ 1p"' 18D/ 6p"' 19B/ 10


1 y 9 p"' 188/ .


1 y 9 p"' 188/ .&6p"' 19/ 6






10 p"' 188/ .&6p"' 18B/ .&6 y 8&

p"' 18/ 11&18p"' 18D/ 6p"' 190/ B

p"' 191/ 11&16p"' 19./ 1p"' 199/ 1

p"' 19B/ : y Dp"' 19D/ 9&B y 10


1# .# : y 10 p"' 18B/ 10p"' 191/ 1:

5aller de escritura p"' 19.p"' 19B/ 9 y p"' 19/ 1&8

Conserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura como

uente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1# .# : y 9 p"' 188/ 6p"' 18B/ .&6 y 8&

p"' 18D/ 6

p"' 190/ Bp"' 191/ 11&1.

p"' 19./ 15aller de escritura p"' 19.

Ealuación p"' 19DEmplear los procedimientoslin2ísticos para representar#interpretar y comprender larealidad'

1 y D p"' 18B/ :&Bp"' 18D/ 6p"' 191/ 1.p"' 198/ 1.


1 y 10 p"' 18B/ 10p"' 19B/ .

p"' 19D/ 9&B


1# B# y D p"' 18/ 11 y 1:p"' 191/ 11

p"' 196/ 1 y :&9p"' 19:/ 10&11p"' 198/ 1:&19p"' 199/ 6&9 y

p"' 19D/ Ealuación p"' 19D/ 9


1# B# # D y 10 p"' 18B/ . y 10p"' 18/ 11&18p"' 196/ :&8

p"' 19:/ B y D&10p"' 199/ .# : y Bp"' 19B/ .# 8 y B


B# # D y 10 p"' 196/ .&6 y 9p"' 19:/ y 10&11

p"' 198/ 1.&18p"' 199/ .&: y Bp"' 19B/ 1# 6 y B


1# 9 y 10 p"' 188/ 6p"' 19B/ D&10







1# .# 6# :# 8 y 9 p"' 188/ 1 y 6p"' 18B/ . y :&B

p"' 18/ 11 y 1:&18p"' 18D/ 6

p"' 190/ 9&B y D

p"' 191/ 1.p"' 19./ 1

5aller de escritura p"' 19.p"' 19/ 1&6p"' 19D/ 9&

Ealuación p' 19D/ 1&85ener en cuenta opinionesdistintas a la propia consensibilidad y espíritu crítico'

1 p"' 18B/ 10



1# .# : y 9 p"' 188/ .&6p"' 191/ 1:

5aller de escritura p"' 19.p"' 19/ 6

C)n)ci,ient) e interacci;n c)n el ,un*) HGsic)4istinuir y alorar elconocimiento cientíico enrelación con otras ormas deconocimiento'

p"' 18/ 16


1# .# 6# :# 8 y B p"' 18D/ 1 y :p"' 190/ y 10p"' 191/ 18&19p"' 19./ 9&p"' 199/

p"' 19D/ 9&BEaluación p"' 19D/ 8 y B


1 y 10 <nestiación p"' 18B/ <&<<<p"' 18/ 11 y 16&18

p"' 19B/ :



1 y 10 p"' 188/ 1p"' 18B/ 1 y 6p"' 18/ 1.p"' 19B/ D


<nestiación p"' 18B/ <&<<<





S)cial y ciu*a*anaComprender de maneracrítica la realidad siendoconsciente de las diersas

perspectias al analizarla yempleando el di"loo parame+orar colectiamente suentendimiento'

1 p"' 19D/ D


1 y 9 p"' 188/ 1&6p"' 18B/ 1p"' 18D/ 6p"' 190/ Bp"' 19./ 1


1# .# : y 8 p"' 18/ 195aller de escritura p"' 19.

p"' 19/ 6


1# .# 6# : y 8 p"' 188/ 1p"' 18B/ 1&.# :&B y D

p"' 18/ 19p"' 18D/ 1&. y :&8p"' 190/ 9 y &10

p"' 191/ 11&1. y 18&19p"' 19./ .&9

p"' 19D/ 9&B y 10Ealuación p"' 19D/ 1&8


1 p"' 19/ 1&6


1 y 9 p"' 188/ 1&.p"' 18B/ :&B y D

p"' 19/ 6

Aalorar la libertad deepresión# el derec$o a ladiersidad cultural# laimportancia del di"loo

intercultural y la realizaciónde eperiencias artísticascompartidas'

8 p"' 18/ 19






11 p"' 18B/ 6p"' 191/ 1:


1# .# :# 8# 9 y 10 p"' 188/ .&6p"' 18B/ D

p"' 18/ 195aller de escritura p"' 19.p"' 19B/ 9&

A:ren*er a a:ren*er Ser consciente de lo que sesabe y de lo que es necesarioaprender# de cómo seaprende# y de cómo seestionan y controlan deorma eicaz los procesos deaprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer

ob+etios personales'

.# 6# :# 8# B# y D p"' 19./ p"' 199/

Ealuación p"' 19D/ 1&B


1# 8 y 10 p"' 18/ 19p"' 191/ 1:

p"' 19B/ .# 8 y B&

Conocer los dierentesrecursos y uentes para larecoida# selección ytratamiento de la inormación#

incluidos los recursostecnolóicos'

10 <nestiación p"' 18B/ <&<<<p"' 18/ 11 y 16&18

p"' 19B/ :

Aalorar el aprendiza+e comoun elemento que enriquece laida personal y social y quees# por tanto# merecedor delesuerzo que requiere y de laperseerancia en dic$oesuerzo'

1 p"' 18B/ 10


1 y B p"' 191/ 1:p"' 199/

Ealuación p' 19D/ B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 1 y 9 p"' 188/ .&6*oder transormar las ideasen acciones# es decir#proponerse ob+etios yplaniicar y llear a caboproyectos'

1 y 9 p"' 188/ .&6





O'JET!VOS

1' Epresarse por escrito con co$erencia# corrección y propiedad'.' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'6' >econocer los rasos propios de la lírica':' Conocer los principales enómenos m,tricos'8' Conocer los tipos de estroas'9' <dentiicar la actitud del $ablante en distintas oraciones'B' Clasiicar oraciones se-n la actitud identiicada'' >econocer los mecanismos lin2ísticos característicos de cada modalidad

oracional'

D' ;tilizar correctamente el punto y la coma'10' *roducir tetos orales adecuados a las dierentes situaciones comunicatias'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a estroa/ concepto' Estroas de cuatro ersos/ cuarteto# serentesio# redondilla# cuarteta y

copla' *oemas estróicos y no estróicos' El soneto' El romance' !as oraciones enunciatias' Marcas eplícitas de neación'

!as oraciones interroatias' !as oraciones e$ortatias' !os procedimientos lin2ísticos del rueo y del mandato' !as oraciones eclamatias' !as oraciones dubitatias' !as oraciones desideratias' El punto y la coma'

Pr)ce*i,ient)s !ectura# audición# an"lisis e interpretación de tetos líricos' *roducción de tetos líricos a partir de pautas' Medida de los ersos' Establecimiento de la rima de un poema' Elaboración del esquema m,trico de un poema' <dentiicación de oraciones enunciatias' !ocalización de las marcas de neación en las oraciones enunciatias

neatias' <dentiicación de oraciones interroatias y e$ortatias' ?ormulación de oraciones e$ortatias utilizando distintos procedimientos' <dentiicación de oraciones eclamatias# dubitatias y desideratias' ?ormulación de oraciones dubitatias y eclamatias con dierentes

procedimientos lin2ísticos' *untuación de un teto'


%#!DAD #º 11




Actitu*es <nter,s y usto por la lectura de tetos líricos' Aaloración del teto lírico como orma de epresión de sentimientos y

emociones' Aaloración de la importancia de los sinos de puntuación en un teto'


1' Comprender tetos líricos'.' <dentiicar el tema de un teto lírico'6' >ealizar el esquema m,trico de un poema':' 4istinuir el tipo de estroa que se utiliza en un poema'8' <dentiicar correctamente la actitud o intención del $ablante en oraciones

diersas'9' Clasiicar oraciones correctamente se-n la actitud del $ablante'B' ?ormular oraciones de la misma modalidad utilizando dierentes

procedimientos lin2ísticos'' Emplear el punto y la coma de orma co$erente'D' Crear tetos líricos por medio de pautas'10' *roducir tetos orales y escritos con corrección y propiedad'




S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1# .# 8# 9 y B p"' 1B1/ 1p"' 1B6/ 1 y :p"' 10/ 8&D

p"' 11/ 10&16p"' 1./ 1&. y :&8

Ser proresiamente


1# .# 6# :# 8# 9# B y 10 p"' 1B1/ 1&:

p"' 1B6/ .# 8&9 y &Dp"' 10/ 9&Bp"' 11/ 10&16


1# 8# 9# B y 10 p"' 1B1/ :p"' 10/ 9&B

p"' 11/ 11&16p"' 1./ : y 9

Ealuación p"' 18/ 8;tilizar actia y eectiamentecódios y $abilidadeslin2ísticas y no lin2ísticas y

las relas propias delintercambio comunicatio en

1# 8# 9# B y 10 p"' 1B1/ :p"' 10/ 8&D

p"' 11/ 11&16

p"' 1./ : y 9

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1.0










1# .# 8# 9# B y 10 p"' 1B1/ :p"' 1B6/ D&10

p"' 10/ 9&B y Dp"' 11/ 11&16p"' 1./ : y 9


1# .# 6# : y 10 p"' 1B1/ 1p"'1B6/ .# 8&9# &D y 1.

<nestiación p"' 1B6/ <&<<p"' 1B:/ 19p"' 1B9/ .&6p"' 1BB/ 8

p"' 1B/ 1&. y 8p"' 1./ 1

p"' 18/ .&DComprender# componer yutilizar distintos tipos detetos con intencionescomunicatias diersas'

1# .# 8# 9# B# D y 10 p"' 1B6/ 11&1.p"' 1B:/ 1p"' 1B9/ .

5aller de escritura p"' 1B

p"' 1./ . y :&9p"' 18/ 1

Ealuación p"' 18/ :&9Conserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1# . y 10 p"' 1B1/ 1 y :


1 y 10 p"' 1B:/ 16&1B


.# :# 8# 9# B y 10 p"' 1B6/ 1.p"' 1B/ 8

p"' 10/ 8&Dp"' 11/ 11&16p"' 1./ : y 9

Ealuación p"' 18/ 8Conocer releiamente eluncionamiento del lenua+e ysus normas de uso'

1# 6# :# 8# 9# B y 10 p"' 1B6/ :p"' 1B:/ 1:p"' 1B8/ 1

p"' 1BD/ 1&:p"' 11/ 10&16p"' 1./ .&9

Ealuación p"' 18/ : y 95omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

1# 8# 9# B# y 10 p"' 1B:/ 16&1p"' 1BD/ 1&:p"' 10/ 8&D

p"' 11/ 10&16p"' 1./ 6&8p"' 16/ 1&:p"' 18/ 10


1 y p"' 1B6/ :p"' 16/ 1&8p"' 18/ 10

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1..





1# 8# 9# B# y 10 p"' 1B1/ :p"' 10/ 9&B y Dp"' 11/ 11&16

p"' 1./ . y :&9p"' 16/ 8

Ealuación p"' 18/ 85ener conciencia de lasconenciones sociales# de losalores y aspectos culturalesy de la ersatilidad dellenua+e en unción delconteto y la intencióncomunicatia'

1# .# 6# :# 8# 9# B# D y 10 p"' 1B6/ B&p"' 1B:/ 16&1: y 19

p"' 1B8/ 1p"' 1BB/ 8

5aller de escritura p"' 1Bp"' 11/ 11&16

p"' 18/ 10Epresar adecuadamente —


1# .# 9# B y D p"' 1B9/ .5aller de escritura p"' 1B

p"' 10/ 9&B y Dp"' 1./ : y 9

Mate,=tica<nterpretar y epresar conclaridad y precisióninormaciones# datos yarumentaciones'

1 p"' 18/ 6

Conocer y mane+ar loselementos matem"ticosb"sicos en situaciones realeso simuladas de la idacotidiana'

1 p"' 18/ 6


.# 6# :# 9# B y 10 p"' 1B6/ 10 y 1.p"' 1B:/ 1B&1

p"' 1B8/ 1p"' 1BB/ 9&Bp"' 1B/ :&8p"' 1./ B

p"' 18/ 9&BEaluación p"' 18/ B

;tilizar las tecnoloías de lainormación y lacomunicación comoinstrumento de traba+ointelectual para inormarse#

aprender y comunicarse'

1# . y 10 p"' 1B1/ :<nestiación p"' 1B6/ <&<<

p"' 1B:/ 19


1 p"' 1B6/ 6p"' 1./ 1p"' 18/ 6





Mantener una actitud crítica yreleia en la aloración dela inormación disponible#contrast"ndola cuando esnecesario# y respetar las

normas de conductaacordadas socialmente parareular el uso de lainormación y sus uentes enlos distintos soportes'

1 y 10 p"' 1B1/ :<nestiación p"' 1B6/ <&<<

S)cial y ciu*a*ana4emostrar comprensión de laaportación que las dierentesculturas $an $ec$o a laeolución y proreso de la$umanidad sin que elloimplique la p,rdida de la

identidad local'

1 y . p"' 1B1/ 1

%ceptar que los conlictos yalores e intereses ormanparte de la coniencia yresolerlos con actitudconstructia'

1 y 10 p"' 1B6/ 8&9# D y 11


10 *"' 1B6/ 11


1# . y 10 p"' 1B1/ 1 y :p"' 1B6/ 1

<nestiación p"' 1B6/ <&<<p"' 1B9/ :

Conocer# de manera b"sica#las principales t,cnicas#recursos y conenciones de

los dierentes lenua+esartísticos# así como de lasobras y maniestaciones m"sdestacadas del patrimoniocultural'

1# .# 6# : y 10 p"' 1B1/ .&6p"' 1B6/ 6# B& y 11

p"' 1B8/ 1

p"' 1BB/ 9&Bp"' 1/ 6&8Ealuación p"' 18/ 1&6


1# . y 10 p"' 1B1/ 1 y :p"' 1B6/ 8&9p"' 1B9/ :

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1.:




5ener conciencia de laeolución del pensamiento#de las corrientes est,ticas#las modas y los ustos# asícomo de la importancia

representatia# epresia ycomunicatia que los actoresest,ticos $an desempeñado ydesempeñan en la idacotidiana de la persona y delas sociedades'

1# . y 10 p"' 1B1/ 1 y :

%preciar la creatiidadimplícita en la epresión deideas# eperiencias osentimientos a tra,s dedierentes medios artísticos ode las dierentes ormas queadquieren las llamadas artes

populares'

1# . y 10 p"' 1B1/ 1 y :p"' 1B9/ . y :

p"' 1BB/ 8p"' 1./ 1


1# . y 10 p"' 1B1/ 1 y :p"' 1B9/ :p"' 1./ 1


D y 10 p"' 1B6/ 11p"' 1B:/ 1

5aller de escritura p"' 1B


6# :# 9# B y 10 p"' 1B8/ 1p"' 1./ B



1# 9 y B p"' 1B9/ :p"' 1./ Bp"' 18/ B


1 y 10 p"' 1B1/ :<nestiación p"' 1B6/ <&<<

*"' 1B:/ 19

Sentir curiosidad por plantearse preuntas#identiicar y mane+ar ladiersidad de respuestasposibles ante una misma

situación o problemautilizando diersasestrateias y metodoloías

10 p"' 1B6/ 11





que permitan arontar la tomade decisiones# racional ycríticamente# con lainormación disponible'Ser capaz de autoealuarse yautorreularse# sabiendo

administrar el esuerzo#aceptar los errores yaprender de y con los dem"s'

6# :# 8# 9# y 10 p"' 16/ 8Ealuación p"' 18/ 1&B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 1 y 10 p"' 1B1/ :

p"' 1B6/ 11*oder transormar las ideasen acciones# es decir#proponerse ob+etios yplaniicar y llear a caboproyectos'

1 y 10 p"' 1B1/ :

%nalizar posibilidades y

limitaciones# conocer lasases de desarrollo de unproyecto# planiicar# tomar decisiones# actuar# ealuar yautoealuarse# etraer conclusiones y alorar lasposibilidades de me+ora'

1 y 10 p"' 1B1/ :





O'JET!VOS

1' Epresarse oralmente y por escrito con co$erencia# corrección y propiedad'.' 4esarrollar la capacidad de comprensión de tetos orales y escritos'6' Comprender tetos literarios del ,nero dram"tico':' >econocer en un teto dram"tico sus principales elementos'8' <dentiicar los sinos no erbales de la representación'9' Nustiicar la co$erencia de un teto'B' !ocalizar en un teto los mecanismos de co$esión'' Conocer y utilizar los principales conectores'D' Conocer los sinos de puntuación presentes en un di"loo'

10' *roducir tetos dram"ticos a partir de pautas o modelos'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s El teto dram"tico' El teto principal' !as acotaciones' El di"loo' El monóloo' El aparte' !os elementos de la representación' Concepto de teto' 5ipos de tetos/ orales y escritos' !a co$esión tetual/ concepto' Mecanismos de co$esión tetual/

& >epetición de palabras'& *resencia de sinónimos'& Empleo de pronombres personales# posesios y demostratios'

!os conectores/ concepto' 5ipos de conectores/

& 5emporales'& Eplicatios'

& 4e orden' !a puntuación de di"loos' !os sinos de eclamación y de interroación'

Pr)ce*i,ient)s !ectura# an"lisis e interpretación de tetos dram"ticos' !ocalización de las acotaciones en un teto' Eplicación de los sinos no erbales' <dentiicación del monóloo en un teto' >es-menes de tetos dram"ticos' <dentiicación de los elementos de una representación a partir de un teto

dram"tico' <dentiicación del sustantio al que $ace reerencia un pronombre'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1.B

%#!DAD #º 1




!ocalización de conectores en un teto' *untuación de un teto'

Actitu*es <nter,s y usto por la lectura de tetos dram"ticos' Aaloración de los tetos dram"ticos como orma de epresión artística'

Aaloración de la importancia de los sinos de puntuación de un teto'


E*ucaci;n :ara la :aEl ramento de #ic5:ic, de ?ernando %rrabal# propuesto en las %ctiidades derepaso de Educación literaria, puede suscitar una releión sobre la inutilidad#el sinsentido y el absurdo de las uerras# eidenciado por el car"cter cómico dela escena'

E*ucaci;n :ara la igual*a* *e ):)rtuni*a*es entre a,8)s se)s

% partir del teto Lengua2e seista del epírae 6 de onocimiento de la lenguapuede plantearse en el aula la importancia de eitar el seismo en el lenua+e'


1' *roducir y comprender tetos orales de distinto tipo'.' Comprender tetos literarios del ,nero dram"tico'6' 4istinuir en un teto dram"tico el teto principal y las acotaciones':' Eplicar la inormación contenida en las acotaciones'8' 4istinuir monóloo y di"loo en un teto'9' !ocalizar en un teto los principales mecanismos de co$esión'B' !ocalizar los conectores empleados en un teto'' ;tilizar adecuadamente los conectores'D' %plicar razonadamente las relas de uso de la raya# de los dos puntos# y de los

sinos de interroación y eclamación'10' *roducir tetos dram"ticos a partir de pautas'





S%'COMPETE#C!AS


ACT!V!DADES


1 y . p"' 1B/ 1&6

Ser proresiamentecompetente en la epresión ycomprensión de los mensa+esorales que se intercambian

1# . y D p"' 1B/ 1&6p"' 1D/ 1p"' 1D./ :p"' 1DD/ 8





en situaciones comunicatiasdiersas'

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1.D




;tilizar actia y eectiamentecódios y $abilidadeslin2ísticas y no lin2ísticas ylas relas propias delintercambio comunicatio en


1 y . p"' 1B/ 1&6


1 y . p"' 1B/ .&6p"' 1D/ 11


1 y . p"' 1B/ .&6<nestiación p"' 1D/ <&<<<


1# .# 6# :# 8# y 10 p"' 1D/ .&11p"' 1D1/ 1&6p"' 1D./ :&9p"' 1D6/ p"' 1D:/ 1

5aller de escritura p"' 1D:p"' 1DB/ B&D

p"' 1D/ 1p"' .00/ 1&:

p"' .01/ 8&9# y 10Conserar y me+orar lacompetencia comunicatiaempleando la lectura comouente de placer# dedescubrimiento de otrosentornos# idiomas y culturas#de antasía y de saber'

1# . y 10 p"' 1D/ 1<nestiación p"' 1D/ <&<<

p"' 1D1/ 1p"' 1D./ :p"' 1D:/ 1

5aller de escritura p"' 1D:p"' 1D/ 1

p"' .00/ 1&:Emplear los procedimientoslin2ísticos para representar#interpretar y comprender larealidad'

. p"' 1D0/ 1.&1Bp"' 1DB/ B


.# 6# 8# 9 y B p"' 1D/ 11p"' 1D:/ Bp"' 1D/ 10


1# .# 9# B# y D p"' 1D1/ 6p"' 1D8/ 1&.p"' 1D9/ 6&:

p"' 1DB/ 8 y &Dp"' 1D/ .&8 y B&10

p"' 1DD/ 8

Ealuación p"' .01/ 8&95omar el lenua+e comoob+eto de obseración yan"lisis'

9# B y D p"' 1D9/ 6&:p"' 1DB/ 9

p"' 1DD/ 1 y 6Ealuación p"' .01/ 6


1 y D p"' 1DD/ 1# 6 y 8

5ener conciencia de lasconenciones sociales# de losalores y aspectos culturalesy de la ersatilidad del

lenua+e en unción delconteto y la intencióncomunicatia'

. p"' 1D0/ 1.&1Bp"' 1D/ 9






6# :# 8# 9 y B p"' 1D:/ Bp"' 1D/ 10

Ealuación p"' .01/ B


1 y . p"' 1B/ .&6<nestiación p"' 1D/ <&<<<

Epresarse mediante códiosartísticos y disponer de$abilidades de cooperaciónpara contribuir a la

consecución de un resultadoinal# teniendo conciencia dela importancia de apoyar yapreciar las iniciatias ycontribuciones a+enas'

10 p"' 1D0/ 1


.# 6# :# 8# D y 10 p"' 1D/ 1p"' 1D1/ .

p"' 1D./ 8&Bp"' 1D6/ &Dp"' 1D:/ .&B

p"' 1DD/ . y :p"' .01/ B y D

Ealuación p"' .01/ 1&. y :


<nestiación p"' 1D/ <&<<<


1 y . p"' 1D./ :


:# y 10 p"' 1D0/ 1p"' 1D6/ 10p"' 1DB/ &D





A:ren*er a a:ren*er Ser consciente de lo que sesabe y de lo que es necesarioaprender# de cómo se

aprende# y de cómo seestionan y controlan deorma eicaz los procesos deaprendiza+e# optimiz"ndolos yorient"ndolos a satisacer ob+etios personales'

.# 6# :# 8# 9 y B Ealuación p"' .01/ 1&B

5ener conciencia de aquellascapacidades que entran en +ueo en el aprendiza+e yobtener un rendimientom"imo y personalizado delas mismas con la ayuda dedistintas estrateias y

t,cnicas'

6# :# 8# 9 y B p"' 1D:/ Bp"' 1D/ 10

Ealuación p"' .01/ B


1# . y 10 p"' 1B/ .&6<nestiación p"' 1D/ <&<<<

p"' 1D0/ 16 y 19&1


1# .# 6# :# 8# 9 y B p"' 1DD/ 8Ealuación p"' .01/ 1&B

Aut)n),Ga e iniciati+a :ers)nalEleir con criterio propio' 1 y . p"' 1B/ .&6>elacionarse# cooperar ytraba+ar en equipo/ ponerseen el luar del otro# alorar las ideas de los dem"s#dialoar y neociar# emplear la asertiidad para $acer saber adecuadamente a losdem"s las propiasdecisiones# y traba+ar deorma cooperatia y leible'

1 y . p"' 1B/ .&6





?. PRO$RAMAC!&# DE LAS ADAPTAC!O#ES C%RR!C%LARES

% continuación# se desarrolla la proramación de cada una de las unidades did"cticasen que $an sido oranizados y secuenciados los contenidos de las adaptacionescurriculares de este curso' En cada una de ellas se indican sus correspondientes

ob+etios did"cticos# contenidos (conceptos# procedimientos y actitudes)# criterios deealuación y competencias b"sicas asociadas a las actiidades de aprendiza+e'

O'JET!VOS

1' !eer y comprender tetos literarios y no literarios'.' >econocer los elementos de la narración en tetos dados'6' %nalizar los elementos estructurales propios de las narraciones literarias':' 4ierenciar entre lenua+e erbal y no erbal'8' Conocer la situación lin2ística de España en la actualidad'9' %proimarse a los procedimientos de ormación de palabras'B' Conocer el sistema oc"lico y conson"ntico del español'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a narración' *ersona+es# tiempo y luar de la narración' >ealidad plurilin2e de España' !eema o raíz' *rei+os y sui+os' El alabeto español'

Pr)ce*i,ient)s !ectura de tetos literarios y no literarios' >econocimiento de los elementos y las partes de la narración' <dentiicación del leema o raíz' Ordenación alab,tica de palabras'

Actitu*es >espeto por las ariedades eor"icas de la lenua' <nter,s por la literatura como uente de placer'


1' Comprender tetos tanto literarios como no literarios'.' <dentiicar los elementos de la narración'6' <dentiicar persona+e en narraciones literarias y clasiicarlos se-n sean

protaonistas o secundarios':' <nterpretar mensa+es ormulados tanto en lenua+e erbal como en lenua+es noerbales'


%#!DAD 1




8' >econocer y alorar la realidad plurilin2e de España en la actualidad'9' ?ormar palabras añadiendo sui+os y prei+os a una raíz'B' Establecer correctamente las relaciones entre los onemas y las letras que los

representan'

COMPETE#C!AS 'S!CAS @ ACT!V!DADES

En la siuiente tabla se indican# en cada competencia b"sica que se traba+a en estaunidad# la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellasy las distintas actiidades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan enlos dierentes materiales utilizados/

COMPETE#C!AS 'S!CAS @S%'COMPETE#C!AS

ACT!V!DADES DE LA %#!DAD

C),unicaci;n lingFGstica;tilizar actia y eectiamente códios y$abilidades lin2ísticas y no lin2ísticas# y lasrelas propias del intercambio comunicatioen dierentes situaciones'

:'.# E'6# E':

uscar# recopilar y procesar inormación' 1':# .'1# .'6# 6'.# :'1# :'6# E'.Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1':# .'1# .'6# 6'1# E'1

Conocer y aplicar de manera eectia lasrelas del uncionamiento del lenua+e delsistema de la lenua'

8'1&8'6# 9'1&9'8# E'8&E'9

Trata,ient) *e la inH)r,aci;n y *igitalComprender e interar la inormación en losesquemas preios de conocimiento'

.'1# .'.# .':# .'8# 6'.

Cultural y artGsticaConocer# comprender# apreciar y alorar dierentes maniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas como uente deenriquecimiento y disrute# y considerarlascomo parte del patrimonio de los pueblos'

6'.# E'.


.'8# 6'6# E'B

A:ren*er a a:ren*er Sentir curiosidad por plantearse preuntas#identiicar y mane+ar la diersidad derespuestas posibles ante una misma situacióno problema utilizando diersas estrateias ymetodoloías que permitan arontar la tomade decisiones# racional y críticamente# con lainormación disponible'

1'.# 6'6# E'6# E'B





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'.' Epresarse por escrito con co$erencia# corrección y propiedad'6' Conocer y usar los procedimientos de la descripción':' >econocer y analizar tetos epositios de distintas clases'8' 4istinuir sustantios y dierenciar sus dierentes clases'9' Conocer el proceso de deriación'B' Emplear adecuadamente las letras may-sculas'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a descripción' !a eposición' El sustantio' !a deriación' !as may-sculas'

Pr)ce*i,ient)s >edacción de tetos descriptios siuiendo pautas' !ectura# an"lisis e interpretación de tetos epositios' >econocimiento# an"lisis y clasiicación de sustantios' Sementación de palabras deriadas' %plicación de las relas de uso de las may-sculas'

Actitu*es <nter,s por la ampliación de la competencia l,ica a partir de la creación de

palabras nueas'


1' Comprender e interpretar tetos descriptios'.' Componer tetos descriptios a partir de modelos'6' <dentiicar los rasos lin2ísticos característicos de los tetos descriptios':' >edactar brees tetos epositios'8' <dentiicar y clasiicar sustantios'9' 4ierenciar el leema o raíz de los moremas deriatios (prei+os o sui+os)'B' %plicar correctamente las relas de uso las may-sculas en los escritos propios'


%#!DAD








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' 6'.# 9'.# E'.Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'8# .'.&.':# 6'1# 6'6# E'1

Conocer y aplicar de manera eectia lasrelas del uncionamiento del lenua+e del

sistema de la lenua'

.'.# :'1&:'8# 8'1&8':# 9'1&9':# E'6&E'9

5ener conciencia de las conencionessociales# de los alores y aspectos culturalesy de la ersatilidad del lenua+e en unción delconteto y la intención comunicatia'

.'.

Epresar adecuadamente — en ondo y orma — las propias ideas y emociones'

6'1# 6'6# E'B


1'6# E'.

Cultural y artGsticaCultiar la propia capacidad est,tica ycreadora'

.'1# .'6# .':# 6'1# E'B


6'6





O'JET!VOS

1' !eer de orma epresia y comprensia un teto'.' Conocer distintos tipos de tetos propios de la ida cotidiana'6' Comprender y producir instrucciones y normas# notas y aisos':' Comprender y producir cartas personales'8' >econocer el ad+etio caliicatio'9' Conocer los procedimientos de ormación de ad+etios'B' >econocer la sílaba tónica de una palabra'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s 5etos propios de la ida cotidiana/ aisos y notas# normas e instrucciones'

!a carta personal' El ad+etio caliicatio' Jrado del ad+etio' %d+etios deriados' !a sílaba'

Pr)ce*i,ient)s >edacción de cartas personales'

!ectura y producción de aisos y notas# normas e instrucciones' !ocalización de los ad+etios caliicatios que aparecen en un teto' ?ormación de los rados del ad+etio' Separación en sílabas de distintas palabras'

Actitu*es >espeto por la normatia ortor"ica' Aaloración de la riqueza del l,ico en castellano'


1' *roducir y comprender producir instrucciones y normas# notas y aisos'.' <dentiicar las partes de una carta en tetos dados'6' Escribir cartas personales respetando la estructura de este tipo de tetos':' !ocalizar los ad+etios caliicatios de un teto'8' 4istinuir los dierentes rados del ad+etio'9' Enriquecer el ocabulario con la ormación de ad+etios'B' Separar palabras y distinuir la sílaba tónica'


%#!DAD 0








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' 1'8# .'1# .':# E'.Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1& 1'8# .'1&.':# 6'1# 6':# 6'8# :'6# E'1



1'9# :'1&:':# 8'1&8'9# 9'1& 9'8# E'6&E'9


1'9# 6'.# 6'6# E'.# E'B


1':# 9'1# E'.

;tilizar las tecnoloías de la inormación y lacomunicación como instrumento de traba+ointelectual para inormarse# aprender ycomunicarse'

6'8


1'6# .'6# .'8# 6':# 6'8# :'6

A:ren*er a a:ren*er Sentir curiosidad por plantearse preuntas#identiicar y mane+ar la diersidad derespuestas posibles ante una misma situacióno problema utilizando diersas estrateias ymetodoloías que permitan arontar la tomade decisiones# racional y críticamente# con la

inormación disponible'

9'1# 9'.





O'JET!VOS

1' !eer de orma epresia y comprensia tetos narratios y noticiasperiodísticas'

.' >econocer la inalidad y la estructura del periódico'6' %nalizar e interpretar noticias periodísticas# e identiicar las partes de su

estructura':' >econocer los ad+etios determinatios y sus clases'8' <dentiicar la unción de los determinantes'9' <ncrementar el l,ico actio mediante la ormación de sustantios'B' >azonar la acentuación ortor"ica de las palabras que siuen las relas

enerales de uso de la tilde'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s El periódico y su estructura' Secciones del periódico' !a noticia' !os ad+etios determinatios' Sustantios deriados' >elas enerales de acentuación'

Pr)ce*i,ient)s %n"lisis y redacción de noticias' %dscripción razonada de tetos a las dierentes secciones del periódico' >econocimiento y clasiicación de determinantes' ?ormación de sustantios por deriación' Clasiicación de palabras por la posición del acento'

Actitu*es <nter,s por el uso releio del lenua+e' Aaloración del periódico como medio para recibir inormación'


1' Comprender tetos narratios y noticias periodísticas'.' %dscribir razonadamente tetos periodísticos a la sección del periódico

correspondiente'6' <dentiicar la estructura de las noticias periodísticas':' ;sar los determinatios correctamente# de acuerdo al conteto'8' >elacionar los determinantes con el sustantio delimitado y clasiicar las ormas

de esta clase uncional'9' ?ormar sustantios a partir de palabras propuestas'

B' %plicar correctamente las relas de uso de la tilde a palabras audas# llanas#esdr-+ulas y sobresdr-+ulas'


%#!DAD 3








C),unicaci;n lingFGstica;tilizar actia y eectiamente códios y$abilidades lin2ísticas y no lin2ísticas# y lasrelas propias del intercambio comunicatioen dierentes situaciones'

.'1# .'.

uscar# recopilar y procesar inormación' 1'9# .'.# E'.# E'6Comprender# componer y utilizar distintos

tipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'B# .':# 6'1&6':# E1

Emplear los procedimientos lin2ísticos pararepresentar# interpretar y comprender larealidad'

.'.# .':


:'1&:'6# 8'1&8'9# 9'1&9'6# E':&E'9


.'1&.'6


6'6# 9'8# E'B


.'1# .'6

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1:0




O'JET!VOS

1' !eer y comprender tetos literarios y no literarios'.' >econocer los elementos de la comunicación literaria'6' >econocer el uso literario del lenua+e en tetos literarios y no literarios':' >econocer pronombres y dierenciarlos de los ad+etios determinatios'8' <dentiicar las clases de pronombres y establecer las dierencias entre ellas'9' <ncrementar el l,ico actio mediante la ormación de erbos por medio de

distintos procedimientos'B' ;tilizar correctamente las raías c, qu, 3 y c, % en los escritos propios'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a comunicación literaria' El lenua+e literario' *rincipales recursosI personiicación# símil y met"ora' !os pronombres' Concepto y clases' Aerbos deriados' !as letras c, qu, 3 y c, %.

Pr)ce*i,ient)s

!ectura de tetos literarios y no literarios' %n"lisis de recursos retóricos' >econocimiento y clasiicación de pronombres' ?ormación de erbos por deriación' %plicación de las relas de uso de c, qu, 3 y c, %.

Actitu*es Aaloración de las posibilidades epresias del uso iurado del lenua+e' >espeto por la normatia ortor"ica'


1' Comprender# analizar e interpretar tetos tanto literarios como no literarios'.' <dentiicar los elementos de la comunicación literaria'6' <dentiicar y eplicar personiicaciones# met"oras y comparaciones':' >econocer# analizar y clasiicar los pronombres'8' Nustiicar razonadamente si una palabra es pronombre o ad+etio determinatio

en unción de su conteto'9' ?ormar erbos deriados de otras clases de palabras con los prei+os y sui+os

correspondientes'B' %plicar correctamente las relas de uso de la c, qu, 3 y c, % en la producción de

tetos'


%#!DAD 6








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' .'1# .'6# 6'6# :'1# :':# E'.# E'6Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'6# .'1# E'1

Emplear los procedimientos lin2ísticos pararepresentar# interpretar y comprender la

realidad'

.'.


6'1&6'8# :'1&:':# 8'1&8':# 9'1&9'8# E':&E'B


E'.

Cultural y artGsticaConocer# de manera b"sica# las principalest,cnicas# recursos y conenciones de los

dierentes lenua+es artísticos# así como delas obras y maniestaciones m"s destacadasdel patrimonio cultural'

.'1&.'6# E'.


1'6

A:ren*er a a:ren*er Sentir curiosidad por plantearse preuntas#identiicar y mane+ar la diersidad derespuestas posibles ante una misma situacióno problema utilizando diersas estrateias ymetodoloías que permitan arontar la tomade decisiones# racional y críticamente# con la

inormación disponible'

1'6

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1:.




O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'.' Epresarse por escrito con co$erencia# corrección y propiedad'6' 4istinuir los principales ,neros literarios':' <dentiicar el erbo como clase de palabra'8' <dentiicar el tiempo# el n-mero# la persona y la con+uación de las ormas

erbales'9' <ncrementar el l,ico actio mediante la ormación de amilias de palabras'7. ;tilizar correctamente la letra ) en tetos propios'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !os ,neros literarios' El erbo/ tiempo# n-mero y persona' ?ormas no personales' !as

con+uaciones' ?amilias de palabras o amilias l,icas' !a letra ).

Pr)ce*i,ient)s

!ectura de tetos literarios' %dscripción de tetos modelo a los dierentes ,neros literarios' <dentiicación de erbos y ormas erbales en diersos tipos de tetos' >econocimiento y creación de amilias l,icas' %plicación de las relas de uso de ).

Actitu*es Aaloración de la literatura como uente de placer est,tico' <nter,s por la creación de tetos y cuidado en su redacción'


1' Comprender e interpretar tanto literarios como no literarios'.' %dscribir tetos al ,nero literario correspondiente'6' Completar di"loos en tetos dram"ticos':' >econocer las ormas erbales de un teto'8' %nalizar ormas erbales indicando su tiempo# n-mero y persona# y la

con+uación a la que pertenecen'9' Construir las amilias l,icas de palabras dadas'B' %plicar adecuadamente las relas de uso de la ) en la producción de tetos'


%#!DAD /








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' 1'.&1':Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'8# :'6# 8'6# E'1



6'1&6':# :'1&:':# 8'1&8'8# 9'1&9'6# E'6&E'B


1'8# .'6


1'.# 1'6

Cultural y artGsticaConocer# comprender# apreciar y alorar dierentes maniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas como uente de

enriquecimiento y disrute# y considerarlascomo parte del patrimonio de los pueblos'

.'1# .'.# E'.


1'8# .'6


.'.

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1::




O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora de tetos literarios y noliterarios'

.' >econocer narraciones míticas y caracterizarlas'6' <dentiicar el erbo como clase de palabras y distinuir sus ormas':' 4ierenciar los modos erbales y emplearlos correctamente'8' >econocer y utilizar diersas ormas de mandato'9' <ncrementar el l,ico actio por medio del conocimiento de los ormantes'B' Emplear adecuadamente las raías b y v.

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !os mitos' El modo indicatio/ ormas simples y compuestas' El modo sub+untio/ ormas simples y compuestas' El modo imperatio' !os ormantes' !as letras b y v.

Pr)ce*i,ient)s %n"lisis e interpretación de relatos mitolóicos' <dentiicación de erbos y ormas erbales en diersos tipos de tetos' Con+uación de ormas erbales en distintos tiempos y modos' 4educción de siniicados' %plicación de las relas de uso de b y v.

Actitu*es <nter,s por la ampliación de la competencia l,ica a partir de la creación de

palabras nueas' Aaloración del patrimonio cultural del pasado'


1' Comprender tetos narratios y míticos'.' <dentiicar las características de los mitos en tetos'6' >econocer las ormas erbales de un teto':' <dentiicar la persona# n-mero y tiempo en el que est" con+uada una orma

erbal'8' Con+uar adecuadamente los tiempos de los modos indicatio# sub+untio e

imperatio de erbos reulares'9' <dentiicar ormantes de uso $abitual en palabras dadas# y crear palabras con

ormantes'


%#!DAD ?




B' %plicar correctamente las relas de uso de las raías b y v en los escritospropios'









C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' .'.# .':# .'8# E'.Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'6# 1'8# .'1# .'6# .'9# E'1



6'1&6':# :'1&:'8# 8'1&8'8# 9'1&9':# E'6&E'9


1':


.'1# .'8# E'.# E'B


1'6


1'6# 1'8

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1:B




O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'.' !eer tetos narratios y leendarios'6' <dentiicar las características y los elementos de las leyendas':' >econocer aderbios y señalar su clase'8' >econocer los elementos relacionantes y dierenciarlos se-n sean

preposiciones o con+unciones'9' Conocer el procedimiento de ormación de las palabras compuestas'B' ;tilizar correctamente las letras g y 2.

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !as leyendas' El aderbio' Concepto y clases' Elementos relacionantes/ preposiciones y con+unciones' *alabras compuestas' !as letras g y 2.

Pr)ce*i,ient)s >edacción de tetos a partir de pautas' Caracterización de los tetos leendarios' <dentiicación y clasiicación de aderbios' >econocimiento y clasiicación de elementos relacionantes' %plicación de las relas de uso de las letras g y 2.

Actitu*es <nter,s y usto por la lectura de narraciones leendarias' >espeto por tradiciones culturales'


1' Comprender e interpretar tetos narratios de car"cter leendario'.' Señalar rasos de las leyendas'6' Ordenar las partes de una leyenda dada':' %nalizar morolóicamente y clasiicar aderbios'8' !ocalizar proposiciones y con+unciones# y analizar estas -ltimas'9' <dentiicar y analizar estructuralmente palabras compuestas'B' %plicar correctamente las relas de uso las letras g y 2.


%#!DAD 7








C),unicaci;n lingFGstica*roducir tetos orales adecuados a cadasituación comunicatia'

1'B

uscar# recopilar y procesar inormación' .':# 6'.Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'8# .'1&.':# :'1# 8'8# 9'1# E'1


6'1&6':# :'1&:'8# 8'1&8'8# 9'1&9':# E'.&E'9


1'9


6'1# 6'.# :':

Cultural y artGsticaConocer# comprender# apreciar y alorar

dierentes maniestaciones culturales yartísticas# utilizarlas como uente deenriquecimiento y disrute# y considerarlascomo parte del patrimonio de los pueblos'

E'B


8'8

Pr)yect) A*ar+e serie Tra,a"1:D




O'JET!VOS

1' !eer de orma epresia y comprensia tetos literarios y no literarios'.' Conocer las características ormales y tem"ticas del cuento y la noela'6' >econocer las cateorías ramaticales y dierenciar entre palabras ariables e

inariables':' %nalizar las ariaciones ormales de las palabras ariables'8' Conocer los procedimientos de deriación y composición para la ormación de

palabras'9' <dentiicar e interpretar acrónimos'

B' ;tilizar correctamente las letras ll e y en tetos propios'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s El cuento y la noela' Clases de palabras' *alabras ariables e inariables' *rocedimientos de ormación de palabras' %cronimia' !as letras ll e y.

Pr)ce*i,ient)s !ectura# an"lisis e interpretación de tetos' %dscripción de tetos narratios a ormas concretas' 4istinción entre palabras ariables e inariables' !ocalización y an"lisis de dierentes cateorías ramaticales' <dentiicación y creación de acrónimos'

Actitu*es Aaloración de la literatura como uente de placer est,tico' <nter,s por la creación de tetos y cuidado en su redacción'


1' Comprender y analizar tetos'.' <dentiicar las características de los cuentos y las noelas en tetos dados'6' %dscribir tetos narratios a una orma concreta en unción de su etensión y el

desarrollo de su arumento':' Clasiicar palabras por su cateoría y señalar sus rasos leios'8' <dentiicar el procedimiento de ormación de palabras en casos concretos'9' >elacionar las silas de acrónimos de uso recuente con las palabras

correspondientes'B' %plicar adecuadamente las relas de uso de la ll e y.


%#!DAD >








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' 1'8# .':# .'8Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'# .'1# .'.# 8'8# 9'1# 9'8# E'1



6'1&6'8# :'1&:'8# 8'1&8'8# 9'1&9'8# E'6&E'B


1'9# E'.


.'6&.'8

Cultiar la propia capacidad est,tica ycreadora' 8'8


8'8





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'.' <nterpretar tetos po,ticos sencillos'6' %nalizar los principales enómenos m,tricos y la rima de tetos sencillos':' Conocer el concepto de oración simple'8' 4istinuir los constituyentes inmediatos de la oración y reconocer sus n-cleos'9' Eplicar el concepto de sinonimia y reconocer casos de este enómeno

sem"ntico'B' Conocer las relas de uso de la raía en tetos propios'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !a medida de los ersos/ enómenos m,tricos' Aersos de arte mayor y de

arte menor' !a oración simple' Su+eto y predicado' Sinonimia' !a letra .

Pr)ce*i,ient)s Cómputo sil"bico' <ndicación del tipo de rima y realización de esquemas m,tricos' <dentiicación de los constituyentes oracionales y de sus n-cleos' >ecuperación de su+etos omitidos' >econocimiento y b-squeda de sinónimos'

Actitu*es 5oma de conciencia de cómo los recursos de la lenua se aplican en tetos

literarios'


1' Comprender y analizar tetos narratios y po,ticos'.' >ealizar el esquema m,trico de composiciones brees# señalando los

principales enómenos m,tricos'6' <ndicar el tipo de rima de poemas dados':' <dentiicar las oraciones que componen un teto'8' Separar el su+eto y el predicado de oraciones simples e identiicar sus n-cleos

aplicando la concordancia'9' <dentiicar# relacionar y buscar sinónimos en un conteto determinado'B' %plicar adecuadamente las relas de uso de la .


%#!DAD 12








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' 1'6Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'6



6'1&6':# :'1&:':# 8'1&8':# 9'1&9':# E':&E'B


.'6# .':

Conocer# de manera b"sica# las principalest,cnicas# recursos y conenciones de losdierentes lenua+es artísticos# así como delas obras y maniestaciones m"s destacadasdel patrimonio cultural'

.'1&.':# E'1&E'6


6':


1':# 1'8# E'.





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'.' <nterpretar tetos po,ticos sencillos'6' 4istinuir en un teto po,tico el tipo de erso# la clase de rima y la estroa

empleada':' Conocer las características de las principales estroas de cuatro ersos# del

soneto y del romance'8' >econocer la modalidad o intención comunicatia de las oraciones'9' %ianzar el concepto de antonimia'

B' Conocer las relas de uso del punto y de la coma'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s !as estroas/ principales estroas de cuatro ersos# el soneto y el romance' !as modalidades oracionales/ enunciatias# interroatias# eclamatias#

imperatias# desideratias y dubitatias' *alabras antónimas' El punto y la coma'

Pr)ce*i,ient)s %n"lisis m,trico de una composición po,tica' >econocimiento y creación de oraciones' -squeda y reconocimiento de antónimos' %plicación de relas del uso del punto y de la coma'

Actitu*es <nter,s por adecuar el lenua+e a la situación e intención comunicatia' Justo por la lírica como e$ículo de epresión de sentimientos uniersales'


1' Comprender y analizar tetos narratios y po,ticos'.' >ealizar el esquema m,trico completo de composiciones po,ticas'6' %dscribir el tipo de estroa correspondiente a tetos po,ticos dados':' Clasiicar oraciones atendiendo a su modalidad'8' 5ransormar oraciones por la actitud del $ablante adecuando intención y

situación comunicatia'9' Sustituir palabras en tetos dados por antónimos'B' *untuar adecuadamente los escritos propios'


%#!DAD 11








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' .'1# 9'1Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1':# E'1



6'1&6'8# :'1&:':# 8'1&8':# 9'1&9':# E':&E'B


6'1&6'8# :'1&:':


E'1

Conocer# de manera b"sica# las principalest,cnicas# recursos y conenciones de losdierentes lenua+es artísticos# así como delas obras y maniestaciones m"s destacadasdel patrimonio cultural'

.'1&.'6# E'.# E'6


1':# 6'8

A:ren*er a a:ren*er Sentir curiosidad por plantearse preuntas#identiicar y mane+ar la diersidad derespuestas posibles ante una misma situacióno problema utilizando diersas estrateias y

metodoloías que permitan arontar la tomade decisiones# racional y críticamente# con lainormación disponible'

1'6





O'JET!VOS

1' 4esarrollar la capacidad de comprensión lectora'.' >econocer las partes dialoadas de tetos de car"cter narratio y dram"tico'6' Conocer las características principales del teatro como ,nero literario y como

espect"culo':' Conocer los mecanismos lin2ísticos de co$esión de un teto'8' Emplear correctamente distintos tipos de conectores'9' Seleccionar el siniicado adecuado al conteto de palabras polis,micas'B' Aalorar la importancia de los sinos de puntuación para la co$erencia de un

teto'

CO#TE#!DOS

C)nce:t)s El ,nero dram"tico' !as obras teatrales' El teto' Co$esión tetual y conectores' *alabras polis,micas' !a raya# los sinos de interroación y eclamación# y los par,ntesis'

Pr)ce*i,ient)s >econocimiento de elementos no erbales en tetos teatrales' <ndicación del sentido de palabras polis,micas en conteto' Creación de di"loos siuiendo pautas'

Actitu*es Aaloración de la epresiidad de los lenua+es no erbales' <nter,s por el $ec$o teatral como maniestación cultural'


1' Comprender y analizar tetos narratios y po,ticos'.' >edactar di"loos atendiendo al sentido y a los requisitos de puntuación de

esta modalidad tetual'6' 4ierenciar en los tetos dram"ticos el teto principal de las acotaciones':' >econocer en un teto los mecanismos lin2ísticos de co$esión'8' 4istinuir y emplear correctamente conectores'9' Enunciar los siniicados de palabras polis,micas y deducir el siniicado de

estas en contetos dados'B' Mane+ar correctamente los sinos de puntuación en la producción de tetos'


%#!DAD 1








C),unicaci;n lingFGsticauscar# recopilar y procesar inormación' :'1# :'6Comprender# componer y utilizar distintostipos de tetos con intenciones comunicatiasdiersas'

1'1&1'8# 8'6# E'1# E'6



8'1&8':# 9'1&9':# E'8&E'B


6'1&6'6# :'1&:'6# E'.# E':


.'1&.':

Documents

Lengua 1 Eso Trama Castilla-la Mancha