L’enseignement de la natation Évolution historique dans son enseignement

L’enseignement de la natation

Évolution historique dans son enseignement

L’enseignement de la natation

à l’école primaire

Hervé BERTIN

CPD/EPS Inspection Académique de [email protected]

En 2011 …

Plan de la conférence

• 1ère partie : Les principes didactiques : les fondamentaux en natation.

• 2ème partie : La réglementation, les textes officiels, les objectifs et les compétences attendues.

• 3ème partie : Quelques éléments sur le module d’apprentissage et la séance en natation.

• 4ème partie : Présentation de l’outil « Mon cahier de natation », un projet pédagogique complet.

• 5ème partie : questions diverses.

1ère partie : Les fondamentaux de la natation : du terrien au nageur.

Les fondamentaux de la natation sont liés à la définition du savoir nager.

Les activités aquatiques se caractérisent par une adaptation à un milieu inhabituel qui remet en cause trois principes du comportement humain :

•l’équilibre

•la respiration

•le mode de déplacement

Il faut tenir compte du fait que les appuis sont fuyants, la résistance au déplacement importante.

Principes didactiques : Les fondamentaux en natation

Entrer dans l’eau et s’immerger :

• L’enfant ne peut s’approprier la natation qu’en construisant son savoir nager.

• Il doit appréhender son nouvel espace, en le repérant, notamment dans sa dimension essentielle qu’est la profondeur.

• Rôle de l’adulte : médiateur, sécurisant (milieu anxiogène), climat affectif (éprouver du plaisir à apprendre)

De l’escalier ou l’échelle, au plongeon en passant par les sauts, se surpasser permet d’enclencher l’exploit et la réussite.Extrait : « Apprendre à nager à l’école » , commentaires du dvd, CDDP Moselle 2009

S’équilibrer

• Passer d’un équilibre vertical à un équilibre horizontal nécessite de perdre des informations « de terrien ».

• Accepter puis construire des équilibres différents dans des positions variées : Ventrales – Dorsales – Verticales - En boule

• Construire l’horizontalité du corps. Position de la tête et alignement « bras-tête-tronc-jambes », posture de référence avant l’action motrice.

• Rendre cet alignement tonique, apprendre à se rééquilibrer en permanence, soucis essentiels du maître.


Extrait : « Apprendre à nager à l’école » , commentaires du dvd, CDDP Moselle 2009


S’équilibrer

• La remontée passive après une immersion, un saut, illustre la maîtrise de l’appréhension de cette dimension qu’est la profondeur.

• La mise en évidence de la poussée d’Archimède donc de la flottaison est un passage primordial : « le corps flotte… »

• Pour l’enfant, percevoir les phénomènes physiques liés à la flottaison constitue une découverte déterminante.

• Ces différentes formes d’équilibre, une fois maîtrisées sont le témoin primordial de la perception de ce nouveau milieu … avant d’entreprendre le travail de propulsion.



Se déplacer et se propulser

• Enjeu : trouver des appuis efficaces pour se déplacer

• Les actions motrices des bras sont prépondérantes en natation, donc à construire prioritairement.

• Amener l’élève à explorer des modes de propulsion avec les bras : en position dorsale – ventrale – en simultané – en alternatif

• Amplitude des gestes à travailler en priorité. Extrait : « Apprendre à nager à l’école » , commentaires du dvd, CDDP Moselle 2009


Maîtriser la respiration

• L’apnée constitue une étape essentielle ; elle est à construire dès le début des apprentissages. Pour apprendre à nager, il faut nager les poumons pleins mais on se heurte alors à un problème de suffocation (source d’angoisse préjudiciable aux apprentissages).

• Pour perturber le moins possible la position de référence du nageur, il faut construire un nouveau rythme respiratoire.

• La position horizontale du nageur et l’immersion de la tête imposent d’inverser la respiration du terrien.

• Le travail sur la respiration est à effectuer dès les premières séances d’apprentissage.



En résumé, à l’école lorsque l’on apprend à nager il faut travailler sur :

La flottabilité : L’enfant accepte d’entrer dans l’eau, de se laisser porter par l’eau, de s’immerger.

L’équilibre : L’enfant maîtrise des équilibres variés associés ou non à différentes prises d’appuis.

La glisse : L’enfant sait allonger son corps dans l’axe de son déplacement.

La respiration : L’enfant sait s’immerger totalement (apnée) et sait expirer sous l’eau sur place puis en déplacement.

La propulsion : L’enfant sait orienter les surfaces d’appui sur l’eau tout en maîtrisant leur amplitude.

2ème partie : Réglementation :

3 textes officiels.

La circulaire 99 -136 du 21 septembre 1999 (BO n°7 Hors Série du 23 septembre 1999)

La circulaire n° 2011- 090 du 7 juillet 2011 (BO n°28 du 14 juillet 2011)

La convention pour l’organisation des activités de natation passée entre l’Education Nationale et la Collectivité Territoriale responsable

Objectifs et compétences attendues :

Apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale, inscrite dans le socle commun de connaissances et de compétences.

Les connaissances et les capacités nécessaires s'acquièrent progressivement et doivent être régulièrement évaluées, notamment au palier 2 du livret personnel de compétences.

Les enseignements seront organisés en cycles d’apprentissage.

Objectifs et compétences attendues :

L'acquisition des connaissances et des compétences permettant l'accès au savoir-nager se conçoit à travers la programmation de plusieurs cycles d'activités répartis aux trois paliers du socle.

Cet apprentissage commence à l'école élémentaire et, lorsque c'est possible, dès la grande section de l'école maternelle.

Il doit répondre aux enjeux fondamentaux de l'éducation à la sécurité et à la santé mais aussi favoriser l'accès aux diverses pratiques sociales, sportives et de loisirs.

Organisation et mise en œuvre Pour atteindre les niveaux de réalisation attendus au terme des programmes, il y a lieu de prévoir :

une trentaine de séances réparties en deux ou trois cycles d’activités,

auxquelles peut s’ajouter, lorsque les conditions le permettent, un cycle supplémentaire d’une dizaine de séances au cycle 3 pour conforter les apprentissages et favoriser la continuité pédagogique avec le collège.

Assurer pour l’ensemble des élèves un parcours de formation cohérent et le suivi des compétences.

Une séance = 30 à 40 minutes de pratique effective dans l’eau

L’enseignement de la natation est assuré sous la responsabilité de l’enseignant de la classe ou, à défaut d’un autre enseignant dans le cadre de l’organisation du service de l’école. L’enseignant participe à cet enseignement.

L’enseignement s’effectue dans le cadre d’un projet pédagogique établi avec l’appui des équipes de circonscriptions.

Une convention passée entre l’Inspecteur d’Académie-directeur des services départementaux de l’Education nationale et la collectivité territoriale ou la structure responsable de l’établissement de bains précise les modalités.

Organisation et mise en œuvre : Dans le premier degré ….

Grille de référence : Le savoir - nager de l’école primaire au collège

Socle commun de connaissances et de compétences : L’autonomie et l’initiative – savoir nager

Circulaire 2011-090 du 7 juillet et programmes de 2008

PREMIER PALIER : En fin de cycle 2 (CE1) : L’évaluation s’effectue en deux parties séparées par un temps

de récupération.

- Se déplacer sur une quinzaine de mètres.

Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d’appuis.

- S’immerger, se déplacer sous l’eau, se laisser flotter.

Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis en moyenne profondeur, amenant à s’immerger en sautant dans l’eau, à se déplacer brièvement sous l’eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord.

DEUXIEME PALIER : En fin de cycle 3 (CM2) : L’évaluation s’effectue en deux parties séparées par un temps de

récupération.

- Se déplacer sur une trentaine de mètres.Se déplacer sur une trentaine de mètres sans aide à la flottaison et

sans reprise d’appuis. Par exemple, se déplacer sur 25 mètres, effectuer un virage, une coulée et une reprise de nage pour gagner le bord.

- Plonger, s’immerger, se déplacer.Enchaîner un saut ou un plongeon en grande profondeur, un

déplacement orienté en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immergé) et un surplace avant de regagner le bord.

Grille de référence Le savoir - nager de l’école primaire au collège



TROISIEME PALIER : Premier degré du savoir-nager au collège(si possible dès la 6ème, au plus tard en fin de 3ème)

Parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis au bord du bassin :

- sauter en grande profondeur,- revenir à la surface et s’immerger pour passer sous un obstacle

flottant,- nager 20 mètres : 10 mètres sur le ventre et 10 mètres sur le dos,- réaliser un surplace de 10 secondes,- s’immerger à nouveau pour passer sous un obstacle flottant.

Connaissances et attitudes essentielles à vérifier :- connaître les règles d’hygiène corporelle- connaître les contre indications- prendre connaissance du règlement intérieur de l’installation

nautique- connaître et respecter le rôle des adultes encadrant

Grille de référence Le savoir - nager de l’école primaire au collège



Les professionnels soumis à l’agrément préalable de l’Inspecteur d’Académie sont :

- des éducateurs sportifs qualifiés, titulaires d’un diplôme (*, **,***) conférant le titre de maître nageur sauveteur.

- Ou des fonctionnaires territoriaux des activités physiques et sportives.

* MNS : diplôme de maître nageur sauveteur** BEESAN : brevet d’état d’éducateur sportif des activités de natation*** BPJEPS : brevet professionnel de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport,

spécialité « activité aquatique et de la natation »

Qualité des personnes intervenant dans l’enseignement de la natation, dans le 1er degré : circulaire 2011-090 du 7 juillet

Taux d’encadrement Pour les écoles maternelles

Pour les écoles élémentaires

Classe

Effectif normal L’enseignant + 2 adultes agréés, professionnels qualifiés (MNS*, BEESAN**, BPJEPS de spécialité***) ou intervenants bénévoles

L’enseignant + 1 adulte agréé, professionnel qualifié (MNS ou BEESAN) ou intervenant bénévole

Effectif inférieur à 12 (taux d’encadrement fixé localement par chaque Inspecteur d’Académie)

Taux fixé par chaque Inspecteur d’Académie :pour le département de Meurthe-et-Moselle, 2 adultes (idem ci-dessus) pour un effectif inférieur à 12.

Dans certains cas, des élèves de classes différentes peuvent être regroupés.

Un encadrant supplémentaire est requis quand le groupe-classe comporte des élèves issus de plusieurs classes et qu’il a un effectif supérieur à 30.

Dans les classes comprenant des élèves de maternelle (GS) et d’élémentaire

Effectif supérieur ou égal à 20

L’enseignant + 2 adultes agréés, professionnels qualifiés (MNS, BEESAN, BPJEPS de spécialité) ou intervenants bénévoles

Effectif inférieur 20L’enseignant + 1 adulte agréé, professionnel qualifié (MNS ou BEESAN, BPJEPS de spécialité ) ou intervenant bénévole

- Respecter les taux encadrement lors des déplacements. (Voir BO HS n° 7 du 23/09/99). - Chaque enseignant devra posséder la liste des élèves qu’il a en charge.

Normes d’encadrement à respecter circulaire 2011-090 du 7 juillet

Surveillance

Cas général

La surveillance est assurée par un personnel titulaire d’un des diplômes (*,** et ***) conférant le titre de maître nageur sauveteur conformément à l’article D.322-13 du code du Sport. Les surveillants sont exclusivement affectés à cette tâche pendant toute la durée de la présence des élèves dans le bassin et sur les plages. Le POSS (plan d’organisation de sécurité et de secours) définit la cadre général de la surveillance. Celui-ci tient compte des particularités de chaque piscine, il est donc spécifique à chaque établissement.

Cas particulier des bassins d’apprentissage d’une superficie inférieure ou égale à 100 m2 et d’une profondeur maximale de 1,30m :

La surveillance peut être assurée par un membre de l’équipe d’encadrement (enseignant, intervenant agréé) sous réserve qu’il aura satisfait aux tests de sauvetage prévus par l’un des diplômes conférant le titre de maître nageur sauveteur. Respect des taux d’encadrement en fonction du niveau de scolarité.

Conditions matérielles d’accueilSuperficie Au minimum, 4 m2 par élève

Accueil simultané de différents publics : Espaces réservés aux élèves

Les espaces réservés aux élèves doivent être clairement délimités. Les espaces de travail doivent être organisés sur les parties latérales des bassins et ne peuvent être réduits aux couloirs centraux.

Surveillance et conditions matérielles à respecter circulaire 2011-090 du 7 juillet

Enseignants

- Adapter l’organisation pédagogique à la sécurité des élèves et assurer par un enseignement structuré et progressif, l’accès au savoir- nager tel que défini aux

premiers paliers du socle commun.- S’assurer que les intervenants respectent l’organisation générale prévue, et tout particulièrement la sécurité des

élèves.

Professionnels qualifiés et agréés

- Assister l’enseignant dans l’encadrement des élèves et l’enseignement de la natation : prise en charge d’un groupe d’élèves, selon les modalités définies par le projet pédagogique.

Intervenants bénévoles agréés et non qualifiés

Ils peuvent selon le cas : - Assister de façon complémentaire l’enseignant ou

l’intervenant qualifié dans les activités que celui-ci conduit avec un groupe d’élèves

- Prendre en charge un groupe d’élèves que l’enseignant leur confie. Dans ce cas, ils assurent la surveillance du groupe et remplissent une mission d’animation d’activités de découverte du milieu aquatique suivant les modalités définies par l’enseignant.

Personnes n’étant pas en charge de l’encadrement de l’activité. (Parents accompagnateurs, ATSEM, AVS).

Accompagnateurs (parents, ATSEM, AVS) assurant l’encadrement de la vie collective (transport en bus, vestiaires,…) ne sont soumis à aucune exigence de qualification ou d’agrément.

Leur participation relève de l’autorisation du directeur d’école.

- ATSEM (agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles) : autorisation préalable du maire qui peut inclure l’accompagnement des élèves dans l’eau.

- AVS ( Auxiliaire de vie scolaire) : ils accompagnement les élèves en situation de handicap à la piscine, y compris dans l’eau quand c’est nécessaire, en référence au projet d’accueil individualisé ou au projet personnalisé de scolarisation.

Rôles et responsabilités :circulaire 2011-090 du 7 juillet

Sécurité active et permanente : quelques conseils

Le comptage régulier des élèves. Les modalités de travail, associant 2 élèves. Le balisage des espaces de travail de

chaque groupe. Avoir une perche à portée de main. Les entrées et les sorties ordonnées du bassin Le déplacement sur les plages et dans les

espaces de circulation. Les activités de réinvestissement nécessitent

un niveau accru d'attention. Une attention particulière aux signes de

fatigue. Pas de jeux libres en fin de séance.

3ème partie : Préparer le module

d’apprentissage, AVANT le module PENDANT le module APRES le module

En classe, à l’école A la piscine En classe, à l’école

A la piscine En classe, à l’école

A la piscine

- Répartition des créneaux par classe (en fonction des créneaux de l’école – planning prioritaire) - Constitution des groupes en fonction de la connaissance de leur niveau- Connaître les textes officiels sur l’enseignement de la natation à l’école-Rédaction du projet pédagogique de l’école ou du cycle (gestion des dispensés , organisation des classes, prise en charge des élèves handicapés, suivi et évaluation ….)-Informations aux parents (en conseil d’école et/ou lors de la réunion de rentrée, mots dans les cahiers)-Préparer les élèves au module de natation-(renouveler les agréments si besoin de parents agréés

- connaître le POSS de la piscine (à voir)-présenter son projet pédagogique si différent de celui de la piscine ou de la circonscription(ex : organisation particulière)

- savoir ce qui se passe dans les groupes à la piscine, suivi des élèves- Retour sur les apprentissages, notamment pour les autres groupes (maîtrise de la langue)- projet littérature en lien avec la natation ou autre projet lien interdisciplinaire- travail sur l’hygiène(toilette du corps et équilibre alimentaire)

- assurer une bonne relation avec les MNS, se présenter, échanger- gestion des groupes- temps de travail : favoriser au maximum le temps d’activité dans l’eau-prévoir, anticiper (organisation de l’espace et du matériel) -assurer la surveillance et la sécurité des élèves en bassin et dans les vestiaires (rôle de chacun – fiche parents accompagnateurs)

- bilan des séances et des apprentissages - à la fin d’un module reporter le niveau atteint sur le livret (obligatoire en fin de CM2)- bilan de l’école à présenter en conseil des maîtres et en conseil d’école (données chiffrées sur les résultats des élèves)

- Participation obligatoire à la réunion bilan annuelle organisée par l’IEN et le Directeur de la piscine (directeur ou représentant de l’école)- courrier de remerciements fait par les élèves, dessins en maternelle

Au cours de la séance, Respecter les consignes.

Présenter, préciser et matérialiser les espaces d’action.

Aménager le milieu et favoriser un temps important d’activité dans l’eau (critère pour l’enseignant). Le parcours permet d’offrir aux élèves un champ riche et varié d’expériences, de découvertes.

Mettre en place des situations, permettant l’évaluation : diagnostique ( 1ère séance), et bilan (avant-dernière séance).

Mettre en place une évaluation continue (fiches du cahier «Mon cahier de natation »).

ASSURER UN COMPTAGE REGULIER DES ELEVES

4ème partie : Projet pédagogique :

Mon cahier de natation

En conformité avec le socle commun de connaissances et de compétences et avec la dernière circulaire concernant l’apprentissage de la natation à l’école (circulaire n°2011-090 du 7 juillet 2011), cet outil d’apprentissage de la natation est l’aboutissement d’un travail de réflexion entre conseillers pédagogiques et maîtres nageurs, et d’une expérimentation conduite auprès de classes de l’école primaire.

Il a été conçu pour aider les enseignants des écoles, pour favoriser un travail en partenariat avec le personnel des piscines mais aussi pour impliquer davantage les élèves dans la découverte et l’investissement d’un milieu nouveau.

Cet outil se compose : d’un cahier individuel de l’élève utilisable

de la grande section (GS) au cycle 3

d’un livret pédagogique (téléchargeable gratuitement sur le site du CRDP)

d’un cahier plastifié

d’affiches (uniquement éditées à la demande des collectivités)

Projet pédagogique :

Mon cahier de natation

Ce cahier suggère des tâches à réaliser à la piscine.

A travers 4 familles d’exercices :

- l’ entrée dans l’eau, - l’immersion, - l’équilibre - le déplacement.

Mon cahier de natation : le cahier individuel de l’élève


Des indications pour comprendre

Un petit personnage qui indique la profondeur

Des indications de distance et de temps

Il propose également

6 niveaux pour évaluer

les élèves,


Des niveaux qui valident les paliers du socle

commun de connaissances et de compétences

Des fiches d’autoévaluation,

Des consignes sur les obligations du baigneur.Des recommandations sur les règles d’hygiène et de santé

le test nécessaire pour la pratique des activités nautiques à l’école(circulaire n°2000-075 du 31/05/2000)

Le Sauv’Nage

Test proposé par l’Ecole de Natation Française, hors temps scolaire, utilitaire et sécuritaire.

D’autres tests …

Mon cahier de natation : le livret

pédagogique

téléchargeable gratuitement sur le site du CRDP :

http://www.crdp-lorraine.fr/

Mon cahier de natation : le livret

pédagogique

Une étude détaillée des 48 situations du livret de l’élève

Pour chaque situation, plusieurs possibilités …

Mon cahier de natation :

le livret pédagogique

Aide à la préparation : un tableau récapitulatif des 48 situations proposées.





Mon cahier de natation : Le cahier plastifié pour

l’enseignant Ce cahier est conçu pour être utilisé par l’enseignant au bord du bassin.

Toutes les vignettes sont découpées, laissant une large place à la différenciation et à la liberté pédagogique de l’enseignant.

La dernière page blanche permet au maître d’écrire des consignes au marqueur effaçable à sec.

Mon cahier de natation : le cahier plastifié pour

l’enseignant Les critères de réussite, les points de difficultés, des idées de jeux, parcours ..

en face : les vignettes correspondantes.

Bibliographie utilisée pour ce diaporamaRéalisation Hervé BERTIN,

Conseiller Pédagogique départemental en EPSInspection Académique de Meurthe-et-Moselle

Textes officiels :

Circulaire 99 -136 du 21 septembre 1999, (BO n°7 Hors Série du 23 septembre 1999)

Circulaire n° 2011- 090 du 7 juillet 2011 , (BO n°28 du 14 juillet 2011)

Programmes de l’école primaire, BO HS n°3 du 19 juin 2008

Autres documents :

Outil « Mon cahier de natation » composé de 3 livrets, Association Docapeps, CRDP de Lorraine 2011

Apprendre à nager à l’école, commentaires du dvd, CDDP Moselle 2009http://www3.ac-nancy-metz.fr/iamoselle/dvdnatation

Document réalisé par l’équipe départemental EPS 54 en octobre 2009 sur les fondamentaux, annexe 3.

Remerciements :

Aux professeurs des écoles qui ont utilisé cet outil dans sa première version.

A tous les formateurs du groupe départemental EPS 54 et à tous les éducateurs territoriaux spécialisés en natation.

5ème partie : Echanges, questions – réponses.

Livret de l’élève Livrets de l’enseignant

Documents

L’enseignement de la natation Évolution historique dans son enseignement