Lenseignement des sciences physiques au collège

L’enseignement des sciences physiques au collège.

L’enseignement des sciences physiques au collège.

Histoire de l'enseignement des sciences

Sciences Physiques Nouveau programme de 5ème


SERRURE APPELÉE BEC DE CANE Tour de France par 2 enfants (1877)



Les leçons de choses

Les leçons de chosesDécret du 18 janvier 1887

Destinées à apporter les premières notions

scientifiques

Montrer pour faire comprendre




Usine à Gaz Tour de France par 2 enfants (1877)




USINE A GAZPour fabriquer le gaz, on enferme la houille dans de grands cylindres de fonte et on la fait chauffer ; le gaz s’en, échappe et, après avoir été purifié, il se rend dans ces espèces de grandes cloches renversées qu’on voit à gauche dans la gravure, et qu’on appelle gazomètres. De ces cloches partent les tuyaux qui conduisent le gaz dans les rues et dans les magasins.




Enseignement positiviste. Accompagnées d'une formation morale et citoyenne. Absence de l'expérience (bien que dans l'imaginaire la leçon de chose est associée aux démarches expérimentales). Quelques citations :



Les leçons de choses : citations

Que serait la force de l'homme sans la science ? Le progrès se réalise vraiment. La vie humaine s'allonge. Appliquez-vous au travail, instruisez-vous, soyez bon et généreux ; que tous les enfants de la France en fassent autant, et notre patrie sera la première de toutes les nations.



Empirisme logique

Auguste COMTE (1797-1857)L'accès aux connaissances passe par l'observation des réalités mesurables dont les lois peuvent découler



Les Travaux pratiques

Les Travaux pratiques : 1902

L'arrêté du 23 février 1923 :Sciences physiques et naturelles.

Méthodes expérimentales



Les Travaux pratiques

Faire pour comprendre



Les Pratiques constructivistes

Les pratiques constructivistes :

"L'homme se construit grâce à son action"




Bases théoriques :-Théories psychocognitives : Bachelard, Piaget, -Théories sociocognitives : Wygotsky, Freinet,




BACHELARD (1896-1962) :C'est en terme d'obstacles qu'il faut se poser le problème de la connaissance scientifique

Il ne s'agit pas d'acquérir une culture expérimentale, mais bien de changer de culture expérimentale.

La formation de l'esprit scientifique - 1938




PIAGET (1896-1980) : Le sujet est capable de dégager les caractéristiques de ses actions.

VYGOTSKY (1896 – 1934) : Développement grâce à l'environnement et aux interactions sociales - Zone proximale de développement




La PÉDAGOGIE FREINET, c’est la prise en compte, à des fins éducatives, des besoins d’expression et de communication de chaque enfant.C'est un système d'apprentissage dans lequel les enfants sont moteurs des activités, avec l'aide et la validation de l'enseignant.



Critiques des pratiques constructivistes

Jugées subversives (Freinet est interné sous le régime de Vichy).

S'opposent à l'académisme. Accusées d'être peu

structurantes et de ne pas convenir aux élèves des milieux modestes.



Les disciplines d'éveil

LES DISCIPLINES D'ÉVEILS1969




Instituées dans l'enseignement primaire par l'arrêté du 7-8-1969. Elle constituent une mise en œuvre officielle de démarches constructivistes.




Mais l'enseignement des sciences est peu pratiqué à l'école. Les enseignements actifs ou s'appuyant sur des expériences sont très peu nombreux.




Des dérives minoritaires mais réelles :

Sur la forme : activités ludiques et occupationnelles.

Sur le fond : empiristes (le poisson rouge dans le Perrier) ou relativistes.



Les sciences physiques au collège

LES SCIENCES PHYSIQUES AU COLLEGES

Repères chronologiques



Les sciences physiques au collège

1971 : Commission Lagarrigue 1975 : Introduction des sciences physiques en collège. 1990 : Suppression en 6ème et 5ème. 1998 : Rétablissement en 5ème .



L'Amérique du Nord

L'enseignement scientifique au Canada s'inspire des démarches constructivistes : Programmes 1991

http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/francais/frscience/elem/introduc.html#philo



Programmes canadiens 1991

Comprendre la nature de la science et des connaissances scientifiques. La science est une façon unique d'acquérir un savoir, Comprendre et appliquer correctement concepts, principes, lois et théories scientifiques et saisir leurs interactions avec la société et l'environnement,




Se servir des procédés d'investigation scientifique pour résoudre des problèmes, prendre des décisions et approfondir sa compréhension des choses, Comprendre et apprécier les liens entre la science et la technologie ainsi que leurs relations dans le contexte de la société et de l'environnement,




Développer de nombreuses habiletés scientifiques et technologiques. Beaucoup ont trait à la mesure , Se comporter avec les divers aspects de la société et de l'environnement d'une manière qui soit conforme aux valeurs qui sous-tendent la science,



États-Unis d'Amérique - 1995

Tous les élèves peuvent et doivent apprendre de la science. Les enfants tout autant que les scientifiques élaborent leur compréhension du monde naturel et technique en ayant recours à l'investigation expérimentale (ce que les américains baptisent "hands-on")



La Main à la pâte - 1996

Importation de la méthode par Georges CHARPAK Retour en France de méthodes anoblies par l'expérimentation américaine ?



La Main à la pâte

Mise en place d'une expérimentation dans 5 départements : Loire-Atlantique, Loir-et-Cher, Rhône, Meurthe-et-Moselle et Yvelines. En 1998, l'Académie des sciences élabore les 10 principes de la main à la pâte. http://www.lamap.fr/?Page_Id=1003



Le P.R.E.S.T.E.

2000 : Mise en place d'un Plan de Rénovation des Sciences et des Technologies à l'École

2002 Publication des programmes de l'école primaire.



Le socle commun - 2006

La maîtrise de la langue est du ressort de toutes les disciplines, pas seulement du « Français » ; chacune doit concourir à son apprentissage et à son évaluation.



HCEE : le socle commun - 2006

On peut donner le goût des sciences et des techniques dès le plus jeune âge, ce qui est d’autant plus urgent que la désaffection actuelle à l’égard des filières scientifiques est préoccupante pour l’avenir de notre pays




A la fin de sa scolarité obligatoire, l’élève doit être capable de mobiliser les connaissances qu’il aura acquises dans les domaines essentiels que sont la planète Terre, la matière, la lumière et la propagation des ondes, les différentes formes d’énergie, notamment l’énergie électrique, l’homme et le vivant, la production d’objets et de richesses ;




avoir des méthodes de travail ; résoudre des problèmes ; mémoriser ; raisonner avec logique et rigueur, ce qui comprend la capacité à hiérarchiser et synthétiser ; développer sa persévérance.

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