Les 4 FantasTICs

Marie-Hélène BeaudoinJenny Brasebin

Maxime LanciaultHélène Taillefer

Plan de la présentation 1. Présentation du cours choisi 2. Présentation du contexte 3. Compétence du MELS 4. Problématiques d’enseignement et

d’apprentissage 5. Cible d’étape 6. Grille de Rieunier 7. Méthodes d’enseignement 8. Choix de REA

1. Présentation du cours choisi Intitulé

Titre : «Littérature et imaginaire» (601-102-04)Corpus : littérature française du XIXe et XXe

Place dans le cursus collégialCours obligatoireFormation générale commune

PréalableCours 601-101-04 «Écriture et littérature»

Séquence retenue

Nombre de cours

Séquence de 4 cours

Situation du cours dans la session

Début de la session (4e semaine, cours 7 à 10)

2. Présentation du contexte

CégepCollège Ahuntsic

ClientèleÉtudiants spécialisés en techniques de

communications graphiques

EffectifsUne trentaine d’étudiants d’âges variés

3. Compétence du MELS

Énoncé de la compétence :

«Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et de différentes époques.»

http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/Cahiers/cours-comp/comp.asp?NoObj=0002

consulté le 4 octobre 2008

Éléments de la compétence Reconnaître le traitement d'un thème dans un

texte

Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique

Dégager les rapports entre le réel, le langage et l'imaginaire

Élaborer un plan de dissertation

Rédiger et réviser une dissertation explicative

4. Problématiques d’enseignement et d’apprentissage Des étudiants non spécialistes

Comment les intéresser ?

Un groupe importantComment les faire tous travailler ?

Des différences de niveau Comment s’adapter à chacun ?

Une matière très théorique Quelle approche pédagogique privilégier ?

5. Cible d’étape

Objectif principalÉlaborer, en groupe, un plan de dissertation

ThèmeLe genre fantastique

CorpusLe Horla, de Guy de Maupassant

Objectifs secondaires

Reconnaître le traitement du thème de la folie dans Le Horla

Situer Le Horla dans son contexte culturel et sociohistorique

Dégager les rapports entre le réel, le langage et l'imaginaire

6. Grille de Rieunier

Type d’apprentissage

CognitifRepérage d’éléments thématiques et stylistiquesRéflexion à partir du sujet de dissertationApplication de la méthode d’élaboration d’un plan

MétacognitifRéflexion personnelle sur la démarche

Niveau de performance de Bloom

AnalyseLecture et compréhension du texte

SynthèseÉlaboration du plan

Types de démarche

Démarche déductiveAppliquer la méthode de réalisation d’un

plan de dissertation

Démarche dialectiqueConcilier des points de vue divergents

Démarche divergenteCréer le dessin du Horla

Typologie de Tardif

Connaissances déclaratives Connaissance du contexte culturel Connaissance du genre fantastique

Connaissances procédurales Interprétation d’un texte Composition d’un plan de dissertation

Connaissances conditionnelles Sélection d’informations pertinentes à l’analyse

Typologie de Chamberland Degré de contrôle de l’apprentissage

Médiatisation

Organisation

Magistrocentrée Pédocentrée

Non médiatisée Médiatisée

Individualisée Sociocentrée

7. Méthodes d’enseignement Travail individuel

LectureRecherche et analyse personnelle

Travail en petits groupes (4 personnes)Groupe de discussionTravail en équipe

Travail en grand groupeExposé magistral (contexte culturel)Mise en commun des propositions de chaque équipe

8. Choix de REA Imprimé ou réel

Texte Le Horla de MaupassantTableau et craiesTableaux imprimés à remplir en classe

NumériquePrésentation PowerPointFichier Word pour synthèse des résultatsLogiciel de graphisme pour le dessin du HorlaPage Web du cégep pour diffusion des dessins

Outils de communicationCourrielForum de discussion (Moodle)