Les ateliers du Les ateliers du 27/09 : restitution, 27/09 : restitution,

commentaire et commentaire et ressourcesressources

Modalités Modalités d’évaluation d’évaluation des élèvesdes élèves

Les enjeuxLes enjeux

Réflexion pédagogique collective Réflexion pédagogique collective disciplinaire et interdisciplinairedisciplinaire et interdisciplinaire

Rapport positif des élèves aux Rapport positif des élèves aux apprentissages : connaissance des apprentissages : connaissance des compétences à travailler et appropriation de compétences à travailler et appropriation de leur progressionleur progression

Relations des enseignants à leur propre Relations des enseignants à leur propre enseignementenseignement

Les écueils à éviter et les freinsLes écueils à éviter et les freins

Nécessité des notes : repère pour parents/enfantsNécessité des notes : repère pour parents/enfants Instabilité de la maîtrise de certaines compétencesInstabilité de la maîtrise de certaines compétences Risque d’atomisation de l’évaluation par la Risque d’atomisation de l’évaluation par la

complexification des référentielscomplexification des référentiels Imprécision des modalités d’explication dans le Imprécision des modalités d’explication dans le

livret de compétenceslivret de compétences Difficulté d’évaluer en terme de réussite pour les Difficulté d’évaluer en terme de réussite pour les

élèvesélèves Lourdeur du systèmeLourdeur du système

Les recommandationsLes recommandations

Droit à recommencer pour les élèvesDroit à recommencer pour les élèves Nécessité d’expliciter pour les enseignants Nécessité d’expliciter pour les enseignants

et les élèveset les élèves Les évaluations nationales ciblent les Les évaluations nationales ciblent les

besoins prioritaires et permettent des besoins prioritaires et permettent des remédiations individualisées (PPRE)remédiations individualisées (PPRE)

RessourcesRessources

http://http://www.bienlire.education.fwww.bienlire.education.frr/02-atelier//02-atelier/fiche.aspfiche.asp??themetheme=1120&id=1275=1120&id=1275http://http://www.association-ozp.newww.association-ozp.nett/article.php3?/article.php3?id_articleid_article=656=656

PPREPPRE

Les enjeuxLes enjeux Faire réussir tous les élèves conformément Faire réussir tous les élèves conformément

au socle commun des connaissances et au socle commun des connaissances et des compétences et à la loi d’orientation des compétences et à la loi d’orientation sur l’écolesur l’école

Favoriser et valoriser la contribution des Favoriser et valoriser la contribution des parentsparents

Changer la perception de l’élève en Changer la perception de l’élève en difficultédifficulté

Fédérer les partenaires Fédérer les partenaires

Les écueils à éviter et les freinsLes écueils à éviter et les freins Dans le 1er degré : confondre PPAP et PPREDans le 1er degré : confondre PPAP et PPRE Au collège : réduire le PPRE à un déficit dans une discipline préciseAu collège : réduire le PPRE à un déficit dans une discipline précise Eviter la confusion des rôles entre les différents intervenantsEviter la confusion des rôles entre les différents intervenants Ne pas alourdir les temps de concertationNe pas alourdir les temps de concertation Risque de stigmatisation des élèves en créant une nouvelle catégorie Risque de stigmatisation des élèves en créant une nouvelle catégorie

relevant du PPRErelevant du PPRE Impression de surinvestir les élèves en difficultés au détriment des autresImpression de surinvestir les élèves en difficultés au détriment des autres Comment donner un positionnement précis et rigoureux de l’élève par Comment donner un positionnement précis et rigoureux de l’élève par

rapport aux difficultés repérées ?rapport aux difficultés repérées ? Comment formuler la difficulté scolaire ?Comment formuler la difficulté scolaire ? Comment conjuguer individualisation du PPRE et prise en charge des Comment conjuguer individualisation du PPRE et prise en charge des

classes ?classes ? Comment conjuguer emploi du temps et segmentation disciplinaire avec Comment conjuguer emploi du temps et segmentation disciplinaire avec

l’indispensable continuité pédagogique du projet ?l’indispensable continuité pédagogique du projet ? Formation pédagogique des PLC en matière de prise en charge des Formation pédagogique des PLC en matière de prise en charge des

élèves en grande difficultéélèves en grande difficulté Difficultés de communication avec les partenaires extérieurs Difficultés de communication avec les partenaires extérieurs

Les recommandationsLes recommandations Nécessité d’une impulsion avec des outils ( IEN, Chefs Nécessité d’une impulsion avec des outils ( IEN, Chefs

d’établissement, équipes pédagogiques)d’établissement, équipes pédagogiques) Présentation du PPRE par le directeur d’école : Présentation du PPRE par le directeur d’école :

renforcement de son rôle envers les parentsrenforcement de son rôle envers les parents Mise à disposition d’outils concis et synthétiques facilitant Mise à disposition d’outils concis et synthétiques facilitant

la mise en œuvrela mise en œuvre Assurer la cohérence globale des actionsAssurer la cohérence globale des actions S’interroger sur les conditions de l’efficacité : nécessité S’interroger sur les conditions de l’efficacité : nécessité

de bilans qualitatifs et quantitatifsde bilans qualitatifs et quantitatifs Respecter la nature évolutive du PPRE et prendre en Respecter la nature évolutive du PPRE et prendre en

compte le long termecompte le long terme Nécessité impérieuse d’une évaluation diagnostique Nécessité impérieuse d’une évaluation diagnostique

fiable en référence au Socle Commun fiable en référence au Socle Commun

RessourcesRessources

http://www.ac-creteil.fr/zeprep/http://www.ac-creteil.fr/zeprep/dossiers/06_ppre_somm.htmldossiers/06_ppre_somm.html

http://http://www.crdp-montpellier.frwww.crdp-montpellier.fr/cd48/disciplines//cd48/disciplines/ppre.htmppre.htm

Communication Communication avec les famillesavec les familles

Les enjeuxLes enjeux

Établir ou rétablir le triangle parents, enseignants, Établir ou rétablir le triangle parents, enseignants, élèvesélèves

Rendre aux parents leur place dans Rendre aux parents leur place dans l’accompagnement de la scolarité de leurs enfants l’accompagnement de la scolarité de leurs enfants (quelle place ?)(quelle place ?)

Changer le rapport des enseignants aux parents : Changer le rapport des enseignants aux parents : être dans la co-construction et co-analyseêtre dans la co-construction et co-analyse

Arriver à se mettre en position de recevoir les Arriver à se mettre en position de recevoir les parentsparents

Favoriser la mixité socialeFavoriser la mixité sociale

Les écueils à éviter et les freinsLes écueils à éviter et les freins

Les actions vers les parents sans objectifs clairs et Les actions vers les parents sans objectifs clairs et précisprécis

Le manque de critères d’évaluationLe manque de critères d’évaluation Le misérabilisme, la posture d’assistanat socialLe misérabilisme, la posture d’assistanat social L’épuisement des acteurs (parents et enseignants)L’épuisement des acteurs (parents et enseignants) Ne pas prendre en compte les attentes des Ne pas prendre en compte les attentes des

parentsparents Paradoxe des fédérations de parents qui font Paradoxe des fédérations de parents qui font

parfois écranparfois écran

Les recommandationsLes recommandations

Prendre en compte et accepter la Prendre en compte et accepter la mobilisation variable des parentsmobilisation variable des parents

Faire appel à des médiateurs auxquels il Faire appel à des médiateurs auxquels il faut accepter de faire confiancefaut accepter de faire confiance

Accepter de ne pas tout contrôler, de ne pas Accepter de ne pas tout contrôler, de ne pas être présent en permanenceêtre présent en permanence

Préparer les enseignants aux rencontres Préparer les enseignants aux rencontres avec les parents (formation continue)avec les parents (formation continue)

RessourcesRessources

http://www.crdp-reims.fr/cddp52/http://www.crdp-reims.fr/cddp52/ http://www.ac-reims.fr/carep/conferenceshttp://www.ac-reims.fr/carep/conferences

/thin.pdf/thin.pdf http://cas.inrp.fr/CAS/les-dossiers/http://cas.inrp.fr/CAS/les-dossiers/

relations-ecole-familles-en-zep-rep/relations-ecole-familles-en-zep-rep/bibliographie-sur-les-relations-ecole-bibliographie-sur-les-relations-ecole-familles-en-zep-rep#revuesfamilles-en-zep-rep#revues

Les TICELes TICE

Les enjeuxLes enjeux

Réduire la fracture numériqueRéduire la fracture numérique Impliquer les familles dans la relation au Impliquer les familles dans la relation au

savoirsavoir Individualiser la relation enseignant/élèveIndividualiser la relation enseignant/élève Permettre un travail différencié pour les Permettre un travail différencié pour les

élèves en difficultéélèves en difficulté Mutualiser des ressourcesMutualiser des ressources

Les écueils à éviter et les freinsLes écueils à éviter et les freins

Les TICE : un outil et un moyen Les TICE : un outil et un moyen Aller au-delà de la simple utilisation des logicielsAller au-delà de la simple utilisation des logiciels Obligation sociétale d’utiliser les TICE à l’écoleObligation sociétale d’utiliser les TICE à l’école Ne pas appréhender la différence entre réel et virtuelNe pas appréhender la différence entre réel et virtuel Hétérogénéité du niveau d’équipement ( entre écoles et Hétérogénéité du niveau d’équipement ( entre écoles et

entre familles)entre familles) Mauvaise maîtrise du langage écrit par les famillesMauvaise maîtrise du langage écrit par les familles Disponibilité du professeur hors de la classe à définirDisponibilité du professeur hors de la classe à définir Difficulté de la mutualisation de leur travail par les Difficulté de la mutualisation de leur travail par les

enseignantsenseignants Crainte de dysfonctionnement technique dans la classeCrainte de dysfonctionnement technique dans la classe

Les recommandationsLes recommandations

Éviter de creuser les inégalités en excluant des Éviter de creuser les inégalités en excluant des TICE, les élèves en difficultéTICE, les élèves en difficulté

Les TICE : une forte valeur ajoutée dans Les TICE : une forte valeur ajoutée dans l’acquisition des compétencesl’acquisition des compétences

Apprendre des règles d’utilisation pour éviter des Apprendre des règles d’utilisation pour éviter des pièges (protection des mineurs et utilisation pièges (protection des mineurs et utilisation intelligente)intelligente)

Faire un traitement expert de l’informationFaire un traitement expert de l’information Importance du B2i : transdisciplinaritéImportance du B2i : transdisciplinarité Incitation à l’ouverture de cyberbase dans les Incitation à l’ouverture de cyberbase dans les

communescommunes

RessourcesRessources

http://http://www.educnet.education.fr/www.educnet.education.fr/actu/actualite.php?actu/actualite.php?th=revue&rep=presse&fic=edth=revue&rep=presse&fic=eduu

http://ac-rouen.fr/tice/-http://ac-rouen.fr/tice/-Pratiques-TICE-les-Pratiques-TICE-les-etablissements-etablissements-

Aide au travail Aide au travail personnelpersonnel

Les enjeuxLes enjeux

Restaurer ou maintenir la confiance de Restaurer ou maintenir la confiance de l’élève et de la famille face à l’institutionl’élève et de la famille face à l’institution

Apporter une réponse aux demandes de Apporter une réponse aux demandes de l’écolel’école

Influer sur les pratiques enseignantes en Influer sur les pratiques enseignantes en poussant à expliciter les attentespoussant à expliciter les attentes

Clarifier les contenus de l’aide à apporterClarifier les contenus de l’aide à apporter

Les écueils à Les écueils à éviteréviter et les freins et les freins

Se substituer à la familleSe substituer à la famille Rejeter sur le temps de travail personnel, les Rejeter sur le temps de travail personnel, les

apprentissagesapprentissages Ne pas montrer à l’enfant les bénéfices du temps Ne pas montrer à l’enfant les bénéfices du temps

qu’il a passéqu’il a passé Dispositif porté par un seul acteurDispositif porté par un seul acteur Modalités de concertationModalités de concertation Difficultés de réfléchir sur le contenu de l’aide à Difficultés de réfléchir sur le contenu de l’aide à

apporterapporter Quelle rémunération pour les accompagnateurs?Quelle rémunération pour les accompagnateurs?

Les recommandationsLes recommandations

Gagner l’adhésion de chacun en en faisant Gagner l’adhésion de chacun en en faisant un dispositif partagéun dispositif partagé

Gagner l’adhésion plutôt que contractualiserGagner l’adhésion plutôt que contractualiser Rendre compte à tous des effets du Rendre compte à tous des effets du

dispositifdispositif Faire que la formation et l’accompagnement Faire que la formation et l’accompagnement

des acteurs créent un cadre partagédes acteurs créent un cadre partagé

RessourcesRessources

http://cisad.adc.education.fr/http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/hcee/documents/rapport_Glasman_Besson.pdfrapport_Glasman_Besson.pdf

http://parcours-http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/diversifies.scola.ac-paris.fr/manuel/travailpersonnel/manuel/travailpersonnel/cadre.htmcadre.htm