LES ENVIRONNEMENTS MULTI-SENSORIELSCCED

21 NOVEMBRE 2018

MISE EN CONTEXTE

• Depuis les années 70, l’intervention en environnement multi-sensoriel gagne en popularité.

• Cette pratique alternative s’inspire d’une approche hollandaise axée sur la détente et

l’exploration sensorielle : l’approche Snoezelen.

• L’approche Snoezelen provient de deux verbes hollandais, soit « snuffelen » et « doezelen », qui

signifient sentir et somnoler.

• Au moyen d’aménagements physiques qui prennent la forme de salles ou de parcours, l’intervention

propose un ensemble de stimulations sensorielles (ex. lumières, couleurs, sons, textures, odeurs) qui

favorisent la relaxation et visent à diminuer certains troubles cognitifs, affectifs, comportementaux

ou sensoriels.

DESCRIPTION DES ENVIRONNEMENTS MULTI-SENSORIELS

• Il existe deux types de salles sensorielles soit, la salle Snoezelen et la salle de psychomotricité.

• La salle Snoezelen: salle blanche de détente, de relaxation par ses installations confortables et son

ambiance apaisante. Elle inclut aussi des items interactifs, selon les recommandations de

l’ergothérapeute ou autres professionnelles (p.ex., CJL). C’est une salle où l’enfant dirige ses propres

activités de détente mais on peut quand même utiliser une minuterie pour limiter le temps d’utilisation

d’un appareil dans la salle de détente (surtout s’il y a plus d’un élève).

• La salle de psychomotricité: salle pour évacuer l’énergie et travailler les sens vestibulaires

(balancement), la motricité globale, etc.

• Parcours sensoriel est un parcours sur lequel se trouvent plusieurs stations de stimulation sensorielle. L’élève

emprunte un trajet qui comporte différentes étapes. Contrairement à la salle multi-sensorielle, le parcours est

une installation temporaire qui s’ajuste et se modifie selon les besoins de l’élève.

CLIENTÈLE VISÉE

• Initialement conçus pour des personnes aux prises avec des retards de développement

et des handicaps multiples.

• Pour soutenir les interventions auprès des élèves ayant des problématiques telles que :

• les difficultés d’apprentissage,

• les troubles de comportement,

• les problèmes reliés au déficit de l’attention et à l’hyperactivité,

• les problèmes de santé mentale (ex. dépression, anxiété, syndrome de stress post-traumatique),

• l’autisme.

SALLE SNOEZELEN: SENTIR ET SOMNOLER

(MGR-JAMOT)

SALLE SNOEZELEN(FRÈRE ANDRÉ ET ACMT)

SALLE SNOEZELEN(ACMT)

LA SALLE DE PSYCHOMOTRICITÉ: MOTRICITÉ GLOBALE, ÉVACUATION D’ÉNERGIE

(FRÈRE-ANDRÉ)

LA SALLE DE PSYCHOMOTRICITÉ: MOTRICITÉ GLOBALE, ÉVACUATION D’ÉNERGIE

(MGR- JAMOT)

SALLES SENSORIELLES AU CSC MONAVENIR19 SALLES

Endroit Salles

(1) ACMT Snoezelen

(1)Frère-André Snoezelen

(2)Jean-Vanier Snoezelen

Physiothérapie (plus utilisée – élève sourde aveugle)

(1)JPII Snoezelen /psychomotricité

(2)Mgr-Jamot Snoezelen

Psychomotricité

(1)NDDLJ, Ajax Snoezelen

(1)Nouvelle-Alliance Snoezelen : demi salle blanche, demi salle noire

(1)Renée Lamoureux Snoezelen

(1)Sacré-C, Welland Snoezelen (salle noire)

(2)SFDA Snoezelen

Psychomotricité

(1)SJDA

*possibilité de salle Snoezelen

Salle sensorielle à tout faire

(1) St-Antoine, NF Salle Snoezelen

(2)Ste-Croix Salle Snoezelen (auto-dirigée)

Salle de psychomotricité (balançoire sur support, etc)

(2) St-Louis Salle Snoezelen

Salle de psychomotricité

BIENFAITS DES ENVIRONNEMENTS MULTISENSORIELS

.

Élève avec ou sans besoins particuliers

• Réduisent le stress et l’anxiété

• Facilitent la communication

• Créent un effet de relaxation

• Offrent des opportunités de stimulation

• Facilitent la création du lien de confiance

• Facilitent le développement de relations

interpersonnelles

• Prédisposent au calme et à la concentration

• Améliorent les compétences sur les plans affectif,

cognitif, langagier et comportemental

BIENFAITS DES ENVIRONNEMENTS MULTISENSORIELS

.

Élève avec ou sans besoins particuliers

• Permettent la régulation de certains

comportements

• Favorisent le développement de la motricité fine et

globale, la concentration, l’apprentissage, la

socialisation (partager, attendre son tour) et la

communication avec les pairs

• Améliorent la coordination et la tolérance tactile,

sonore, visuelle et au mouvement

• Contribuent à aider les enfants à réagir de façon

appropriée à la stimulation sensorielle

(autorégulation)

PARCOURS SENSORIEL OU PSYCHOMOTEUR

C’est une courte activité physique, qui crée une décharge motrice, pour les élèves

qui ont un surplus d'énergie ou qui manque d’énergie.

C’est conçu de façon ludique, le trajet permet de faire travailler une variété de

groupes musculaires.

L’élève développe le contrôle de lui-même, en se concentrant sur la signification

des couleurs tout en développant son équilibre et sa mobilité physique.

LES TYPES DE PARCOURS

On distingue trois types de parcours :

• Les parcours de «découverte» : Il s’agit de faire découvrir à l’élève des actions motrices en les

nommant et en les identifiant.

• Les parcours orientés «gymnastique» ou «athlétisme» : Il s’agit de viser des objectifs ciblés comme

de vivre les familles gymniques de base afin de développer des compétences de maîtrise de soi, de

connaissance de son corps, d’équilibre ou de faire varier les actions athlétiques (courir, lancer, sauter…).

• Les parcours déclinés en terme de verbe d’action : Il s’agit de cibler un objectif (ex : s’équilibrer) et de

le décliner en différents ateliers. Il peut aussi bien incorporer des domaines « gymniques »

«qu’athlétiques ».

LES PARCOURS

• Permettent de développer l’autonomie de l’enfant.

• Augmentent l’engagement moteur.

• Permettent aux enfants d’apprendre à s’organiser dans l’espace et dans le temps.

• Travaillent le respect des consignes.

• Permettent l’entraide par l’observation.

• Favorisent l’intervention sécuritaire chez l’adulte.

• Suscitent la recherche de stratégies de résolution ainsi que l’utilisation de réactions sensorielles

et corporelles appropriées.

LE RÔLE DE L’ADULTE

• Verbaliser ce que l’élève a réalisé et comment il l’a fait.

• Verbaliser ce que l’élève a vécu et ressenti au cours du parcours (peurs – facilités – difficultés - etc.).

• Valoriser les choix et les initiatives de l’élève.

• Observer l’autre dans sa réalisation en l’amenant à imiter ou à reproduire.

LE PARCOURS PERMET DE :

• Développer et d’affiner sa coordination motrice.

• Favoriser l’acquisition du langage.

• Favoriser l’autonomie et la prise d’initiative.

• Faire prendre des risques calculés à l’élève dans un espace sécurisé et adapté.

• Favoriser la socialisation.

CLIENTÈLE VISÉE

Très efficace pour les élèves qui ont du mal à rester calme et à l’écoute en classe.

Miraculeux pour ceux que l’on appellent avoir de la «bougeotte».

Bénéfique pour ceux qui sont désorganisés.

Préventif pour ceux qui risquent de se retrouver en crise.

Stimulant pour ceux qui manquent d’énergie, ou qui démontrent des comportements de

somatisation.