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Les jeunes et les sciencesRésultats de l’enquête PISA30 janvier 2020 – Palais de la DécouverteCORINNE HECKMANN - OECD
MANON COSTINOT - OECD
Qu’est-ce que PISA?
En 2018, près de 600 000 élèves ont répondu aux tests dans les 79 pays économies participants à PISA 2018, soit environ 32 millions de jeunes de 15 ans
7000 élèves issus de collèges et lycées
PERFORMANCE EN SCIENCES
P-S-J-Z (Chine)
Singapour
Macao (Chine)
EstonieJapon
FinlandeCoréeCanada Hong Kong (Chine) Taipei Chinois Pologne
Nouvelle-ZélandeSlovénieRoyaume-UniPays-Bas
AllemagneAustralie États-UnisSuède
Belgique République TchèqueIrlande SuisseFrance DanemarkPortugal Norvège Autriche Lettonie
Espagne LituanieHongrieRussieLuxembourg IslandeCroatie
BélarusUkraine TurquieItalieRépublique slovaqueIsraëlMalteGrèce
ChiliSerbieMalaisie
Émirats Arabes Unis Brunei Darussalam
JordanieMoldavieThaïlandeUruguay RoumanieBulgarie
MexiqueQatarAlbanieCosta Rica MonténégroColombieMacédoine du Nord
Pérou ArgentineBrésilBosnie-Herzégovine Bakou (Azerbaïdjan)
KazakhstanIndonésie
Arabie SaouditeLiban GéorgieMaroc
KosovoPanama
Philippines
République Dominicaine330
350
370
390
410
430
450
470
490
510
530
550
570
590
Score pointsPerformance moyenne en sciences
Tableau I.4.3
En France, les élèves ont obtenu 493 points en
culture scientifique, soit un peu plus que la moyenne
de l'OCDE (489 points)
Source: OCDE – PISA 2018
0
10
20
30
40
50
60
70
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%Élèves très performants en sciences (Niveaux 5 et 6 de compétences)
Élèves performants en sciences (Niveau 4 de compétences)
Pourcentage d‘élèves très performants et performants en sciencesGraphique I.7.1
Source: OCDE – PISA 2018
27%25%
Performance en sciences et équité sociale
Source: OCDE – PISA 2018
Pourcentage de la variation de la performance expliqué par le niveau socio-économique
Tableau II.B1.2.4
Australie
AutricheBelgique
Brésil
P-S-J-Z (Chine)
Canada
Chili
ColombieCosta Rica
République Tchèque
Danemark
Estonie
Finlande
FranceAllemagne
Grèce
Hong Kong (Chine)
HongrieIslande
Irlande
IsraëlItalie
JaponCorée
LettonieLituanie
Luxembourg
Macao (Chine)
Mexique
Pays-BasNouvelle-Zélande
Norvège
Pologne
Portugal
Russie
Serbie
République Slovaque
Slovénie
EspagneSuède
Suisse
Turquie
Royaume-UniÉtats-Unis
350
400
450
500
550
600
0510152025
Sco
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oye
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s
Équité et performance inférieures à la moyenne
Équité et performance supérieures à la moyenne
Plus grande équité
ATTITUDES ENVERS LES SCIENCES ET ASPIRATIONS DES ELEVES
55
52
66
64
45
45
68
72
0 20 40 60 80 100
Cela me plaît d'avoir à résoudre des problèmes en sciences
J'aime lire des textes qui traitent de sciences
Je prends plaisir à acquérir de nouvelles connaissances ensciences
Cela m'intéresse d'apprendre des choses sur les sciences
%
France Moyenne OCDE
Plaisir des élèves d’apprendre en sciencesGraphique I.3.9
Pourcentage d’élèves qui ont déclaré être “d’accord” ou “tout à fait d’accord” avec les affirmations suivantes
Source: OCDE – PISA 2015
21
10
23
15
5
23
11
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16
8
0
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20
25
Regarder des programmestélévisés sur des thèmes
de science au senslarge
Acheter ou emprunter deslivres sur des thèmes de
science au senslarge
Surfer sur des sites Webtraitant de thèmes descience au sens large
Lire des revues de scienceau sens large ou desarticles scientifiques
dans les journaux
Fréquenter un club desciences
%
Pourcentage d’élèves indiquant participer “très souvent” ou “régulièrement” aux activitéssuivantes
France OECD average
Tableau I.3.5a
Participation des élèves à des activités scientifiques
Source: OCDE – PISA 2015
Participation des élèves à des activités scientifiques, par sexe
0
5
10
15
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30
35
Garçons Filles Garçons Filles Garçons Filles Garçons Filles Garçons Filles
Regarder des programmestélévisés sur des thèmes de
science au senslarge
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science au senslarge
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dans les journaux
Fréquenter un club desciences
%
Pourcentage d’élèves indiquant participer “très souvent” ou “régulièrement” aux activitéssuivantes
Garçons Filles
Tableau I.3.5c
Source: OCDE – PISA 2015
Anxiété face aux mathématiques
30
33
61
43
51
73
0 20 40 60 80 100
Je me sens perdu quand j’essaie de résoudre un problème de mathématiques.
Je suis très tendu quand j’ai un devoir de mathématiques à faire.
Je m’inquiète à l’idée d’avoir de mauvaises notes en mathématiques.
%
France Moy. OCDE
Source: OCDE – PISA 2012
Graphique III.4.10
Pourcentage d’élèves qui ont déclaré être “d’accord” ou “tout à fait d’accord” avec les affirmations suivantes
0
10
20
30
40
50
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80
90
Garçons Filles Garçons Filles Garçons Filles
Je m'inquiète à l'idée d'avoir desmauvaises notes en mathématiques
Je suis très tendu quand j'ai un devoirde mathématiques
Je me sens perdu quand j'essaie derésoudre un problème de
mathématiques
%Garçons Filles
Anxiété face aux mathématiques, par sexe Graphique III.4.10
Source: OCDE – PISA 2012
0
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20
25
30
35
40
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50
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Professions intermédiaires à caractère scientifiqueSpécialistes des technologies de l'information et des communicationsSpécialistes de la santéSpécialistes de la science et de l'ingénierie
%
28
Aspiration des élèves à exercer une profession scientifique Graphique II.8.7
Source: OCDE – PISA 2018
32
1714
33
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Spécialistes de la science et de l’ingénierie
Filles Garçons
Aspirations professionnelles parmi les élèves les plus performants en mathématiques et en sciences : différences filles-garçons
Graphique II.8.8
Source: OCDE – PISA 2018
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Spécialistes de la santé
Filles Garçons
Graphique II.8.8Aspirations professionnelles parmi les élèves les plus performants en mathématiques et en sciences : différences filles-garçons
Source: OCDE – PISA 2018
Contact :
Corinne Heckmann, [email protected]@HECKMANN_EDU || EAG WEBSITE
Manon Costinot, [email protected]
