Les langues vivantes dans la réforme du lycée, les ... · PDF file 2020-2021 (allemand, anglais, espagnol, italien) TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA Une continuité réaffirmée

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Les langues vivantes dans

la réforme du lycée, les

nouveaux programmes et

les épreuves de

baccalauréat

Inspection pédagogique régionale de langues vivantes

Mai 2019

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Ordre du jour

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 Les langues vivantes dans la réforme du lycée

 Présentation des nouveaux programmes de langues

vivantes du lycée

Tronc commun

Enseignement de spécialité LLCER

Enseignement Technologique en Langue Vivante

Les langues vivantes régionales

 Les épreuves de langues vivantes au baccalauréat

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Les langues vivantes dans

la réforme du lycée

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Les langues vivantes dans la réforme

du lycée

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 Des langues pour accompagner l’élève dans sa

formation générale et intellectuelle

 Des langues pour mieux se connaître et s’ouvrir

sur le monde

 Une réforme du lycée pour poursuivre la réflexion

sur l’acquisition de compétences langagières

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Rappel des textes officiels

5

 BO spécial n°1 du 22 janvier 2019

Programme d'enseignement commun et optionnel de langues vivantes de la classe de seconde générale et technologique et des classes de première et terminale des voies générale et technologique • Annexe 1 Programme de langues vivantes de seconde générale et technologique, enseignements commun et optionnel • Annexe 2 Programme de langues vivantes de première et terminale générale et technologique, enseignements commun et optionnel

 BO n° 17 du 25 avril 2019

• Modalités d'organisation du contrôle continu pour l'évaluation des enseignements : modifications

• Épreuves communes de contrôle continu de langues vivantes A et B - session 2021

 BO n° 22 du 29 mai 2019

Programme limitatif pour l'enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 (allemand, anglais, espagnol, italien)

https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/95/2/spe585_annexe1_1062952.pdf https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/70/3/spe585_annexe2CORR_1063703.pdf

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Une continuité réaffirmée

dans les apprentissages

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CYCLE 4 CLASSE DE SECONDE

CYCLE TERMINAL

PREMIERE TERMINALE

LVA A2 validé B1 dans plusieurs AL

B1 conforté B2 visé B2 atteint

LVB A2 validé dans au moins deux AL

A2 conforté et complété

B1 visé B1 atteint

LVC A2 en construction

A2 conforté et complété

B1 visé/ atteint

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La place des langues vivantes dans la

réforme du lycée

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2 langues vivantes obligatoires pour tous

• 2nde = 5,5h

• 1ère générale = 4,5h

• Te générale = 4h

• 1e techno = 4h dont 1h d’ETLV

• Te techno = 4h dont 1h d’ETLV

Langues, littératures et

cultures étrangères

• 1ère = 4h

• Te= 6h

Langue vivante C

• 2nde = 3h

• 1ère = 3h

• Te = 3h

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Les dispositifs linguistiques dans le

cadre de la réforme du lycée

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Dispositifs

maintenus

et adaptés

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Les dispositifs linguistiques

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Les Sections Européennes et de

Langues Orientales

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Le diplôme comporte

l’indication « SELO »

suivie de la désignation de la langue concernée

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Cliquez et modifiez

le titre

Cliquez pour modifier le style

des sous-titres du masque

11

Le diplôme comporte

l’indication de la DNL ayant

fait l’objet d’un enseignement

en langue vivante

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Les sections internationales

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Les sections internationales

13

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Les sections binationales

(Abibac, Bachibac, Esabac)

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Projet pour les dispositifs binationaux:

 Reconduction des horaires actuels de langue et littérature et histoire-

géographie

 Évaluation des enseignements spécifiques de langue et littérature et

d’histoire-géographie par des épreuves communes de contrôle continu →

ces épreuves spécifiques auront lieu au même moment que les E3C à

l’exception de l’oral de langue et littérature (3ème trimestre de terminale)

 Attribution de coefficients majorés

 Possibilité d’effectuer une partie du parcours de formation dans le pays partenaire

 Équivalence des intitulés des diplômes du baccalauréat et des diplômes étrangers

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Présentation des nouveaux

programmes du lycée

TRONC COMMUN

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Les priorités des nouveaux

programmes

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 Conforter les progrès dans les compétences orales et articuler oral et écrit.

 Renforcer l’étude de la langue

 Favoriser le développement de la compétence culturelle et interculturelle.

 Adopter une approche comparative s’appuyant sur le plurilinguisme.

 Enseigner dans une perspective actionnelle.

 Contribuer à la construction de compétences transversales.

 Développer l’enseignement EN langue.

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Formation culturelle et interculturelle:

les thématiques et les axes

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SECONDE

L’art de vivre ensemble

CYCLE TERMINAL

Gestes fondateurs et monde en mouvement

• Vivre entre générations

• Les univers professionnels, le monde du travail

• Le village, le quartier, la ville

• Représentation de soi et rapport à autrui

• Sports et société

• La création et le rapport aux arts

• Sauver la planète, penser les futurs possibles

• Le passé dans le présent

• Identités et échanges

•Espace privé et espace public

•Art et pouvoir

•Citoyenneté et mondes virtuels

•Fictions et réalités

• Innovations scientifiques et responsabilité

•Diversité et inclusion

•Territoire et mémoire

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Combien de séquences par an?

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Terminale 6 axes minimum 1 à 2 séquences par axe

Première 6 axes minimum 1 à 2 séquences par axe

2nde 6 axes minimum 1 à 3 séquences par axe

Invitation à aborder une ou plusieurs séquences en

interlangues

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Exemples de problématiques pour la

classe de seconde

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Vivre entre

générations

Comment sont envisagés les liens intergénérationnels dans les sphères dont on étudie la

langue ? Sur quelles traditions se fondent-ils selon les cultures ? Dans quelle mesure les

rapports entre générations se trouvent-ils bousculés, sont-ils réinventés ? …

Les univers

professionnels, le

monde du travail

Comment choisit-on un métier ? Quelles sont les professions qui font rêver et comment se

traduisent ces rêves ? Quels sont les critères qui président au choix d’un métier ? D’un

pays à l’autre, d’une culture à l’autre, les professions diffèrent parfois, les conditions

d’emploi aussi…

Le village, le

quartier, la ville

Comment les cadres de vie reflètent-ils les différentes cultures? Des liens et

correspondances apparaissent entre des grandes métropoles de pays différents : villes

portuaires ; villes nouvelles ; villes musées, etc. La ville est un lieu à découvrir ; certaines

villes ont une dimension mythique qui fascine (Rome, Londres, Lisbonne, Venise, etc.). La

ville convoque tout un imaginaire, où se mêlent récits et légendes.

Représentation de

soi et rapport à

autrui

Dans des sociétés où l’image s’impose de plus en plus, être accepte ́ passe souvent par les

codes vestimentaires, les goûts affichés, l’adoption d’un style…

Sport et société

Le sport permet un accomplissement personnel (santé, bien-être) qui remplit une fonction

de socialisation (clubs, équipes). Le sport rassemble ou divise, il se prête à des moments

de liesse collective (nationale) ou au contraire oppose les supporters les uns aux autres.

Quelles images le sport renvoie-t-il dans le