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Les méthodes interactives et actives d'enseignement et apprentissage

• Séminaire national de formation continue

• «Didactique de la biologie: des réponses concrètes aux questions compliquées...»

Le 25 mars 2011

Lycée « Mihai Eminescu » de BALTI

Les méthodes actives et interactives ont plusieurs valences formatives qui contribuent au développement de la pensée critiquée de la créativité; elles impliquent activement les élèves dans le processus d'enseignement-apprentissage, les mettant dans la situation de penser critiquement, de réaliser les connexions logiques, de produire les idées et les options propres, argumenter, de les communiquer aux autres; de synthétiser / essentialiser les informations.

Les méthodes actives et interactives se basent sur l'apprentissage indépendant et sur la coopération; les élèves apprennent de respecter les opinions des collègues. Le spécifique des méthodes interactives de groupe consiste en ce qu'elles mènent vers un apprentissage actif et avec des résultats évidents. Les méthodes interactives de groupe se classifient d'après leurs fonctions didactiques en:

1. Les méthodes d'enseignement-apprentissage interactives:- L'enseignement-apprentissage réciproque - Le mosaïque - La Cascade- La méthode d'apprentissage en petits groupes- La méthode des tournois entre les équipes - La méthode de la pyramide - La méthode du changement de la paire - L'apprentissage dramatisé

2. Les méthodes de fixation et de systématisation des connaissances et de vérification:- La carte cognitive - La carte conceptuelle - Les matrices - Les chaînes cognitives - Le diagramme cause-effet - La toile d'araignée - Les cartons lumineux

3. Les méthodes de résolution des problèmes par la simulation de la créativité:- Le brainstorming - L'exploitions stellaire - La méthode des chapeaux pensantes

Élaboré par conseillère en biologie, BODRUG Daniela

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- La table ronde - l'interview de groupe- l'étude de cas - Phillips 6/6 - la technique 6/3/5- la controverse créative - la technique de l'aquarium - la technique focus groupe - la synectique -la méthode Delphi

4. Les méthodes de recherche en groupe:- Le projet de recherche en groupe- L'expérience en équipes - Le portefeuille de groupe

Les avantages de l'utilisation des méthodes interactives saisies par les enseignants et les élèves:- L'élève est le sujet principal. C'est la personne qui cherche, découvre, étant seulement guidé par l'enseignant. -On stimule l'esprit d'exploration et on se forme un style actif de travail.- On cultive l'autonomie et l'affichage des propres opinions. - On forme des expériences et des compétences de résolution des situations de problèmes, des études de cas dans un temps relativement court.

-On développe les aptitudes de communication, d'expression. - On crée les prémisses pour la formation d'un style de travail actif, basé sur l’auto-contrôle et un feedback rapide, énergisant et moins stressé. - On diminue la distance enseignant/élèves, on met l'accent sur la sphère des relations, non seulement sur les résultats. - On développe l'esprit d'équipe, de tolérance et d'aide réciproque. - Elles facilitent le rapprochement de l'élève de la vie réelle et des problèmes éventuels avec lesquels il se confronte dans la vie quotidienne.

Les méthodes d'enseignement se classifient en : A. 1. Les méthodes classiques:- L'exposition - La conversation - La démonstration intuitive - La lecture - l'étude à l'aide du livre - Le dialogue - L'expérience - La démonstration avec les moyens audiovisuels

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2. Les méthodes modernes:-La découverte - La problématisation - Le modelage - La simulation - Le brainstorming - L'étude de cas

B. 1. Les méthodes d'enseigner:- La conférence - La démonstration - la conversation 2. Les méthodes d'apprentissage:- L'étude à l'aide du manuel - L'étude individuel - La découverte - L'exercice

5. Les méthodes d'enseignement – apprentissage - L'enseignement-apprentissage en équipes -L'expérience -Le brainstorming - La simulation 4. Les méthodes d'évaluation:- Les épreuves écrites-orales - Les épreuves pratiques - Les tests docimologiques

C. 1. Les méthodes actives :-L'expérience - L'exercice 2. Les méthodes de connaissance directe:-L'observation - L'expérience - L'étude de cas3. Les méthodes de connaissance indirecte:- La démonstration intuitive - Le modelage - La simulation

4. Les Méthodes de recherche :- L'observation - L'expérience - La conversation

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- Le questionnaire - L'analogie - L'induction - La déduction - Le brainstorming - L'étude de cas

D. 1. Les méthodes verbales :- L'explication - La conférence - La conversation catéchétique et euristique - Le débat - La problématisation - Le travail avec le manuel - Le brainstorming la méthode d'exposition continue et systématique - Le récit

2. Les méthodes intuitives:- L'observation indépendante - La démonstration - Le modelage 3. Les méthodes actives:- L'exercice - Les travaux pratiques - L'algorithmisation - La découverte dirigée- La recherche

4. Les méthodes de simulation:- Le jeu didactique - L'apprentissage par la dramatisation – le jeu de rôle -L'apprentissage par le simulateur 5. Les méthodes de vérification, d'appréciation et d'évaluation:- L'évaluation orale - L'évaluation écrite- Le travail pratique -L'examen.

Les techniques de l'enseignement interactif pendant l'évocation:- Le brainstorming - Le bouquet - Le graphique T- L'explosion stellaire - La discussion en groupe

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- La carte de la pensée - Pense- paires –présente

La réalisation du sens:- L'apprentissage/enseignement réciproque - Le mosaïque - Le journal double - La technique SINELG- Le diagramme VENN- L'apprentissage assisté a l'ordinateur - Je connais/ je veux connaitre/ j'ai appris

La réflexion:- La discussion en paires- La discussion en groupes - La technique SINELG - La méthode du cube - La quinte - L'écriture libre -La grappe, le bouquet révisé

La méthode FRISCO

La méthode FRISCO ou le brainstorming régisé est une technique d'évaluation détaillée du problème et d'accumulation des idées. On propose pour analyse une situation problème. On établit les rôles:-Le Conservateur- il apprécie les solutions vielles, sans exclure les possibilités de certaines améliorations. - L'Exubérant – il émet des idées apparemment impossibles d'appliquer. -Le pessimiste – il va relever les aspects néfastes de toutes les améliorations.- L'optimiste- il va trouver des possibilités de réalisations les solutions proposées par exubérant. Le débat collectif: on fait des conclusions et on systématise les idées proposées.

Les avantages:- Les rôles peuvent s’inverser.- Les participants sont libres de dire ce qu'ils pensent, mais d'être en accord avec les rôles joués. - Elle développe les compétences de l'intelligence linguistique, logique, interpersonnelle.

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LA MÉTHODE DELPHI

La méthode Delphi combine la créativité individuelle avec celle des groupes, étant conçue pour l'obtention des pros gnoses de directions ou de solutions pour les problèmes importants. En essence, cette méthode suppose:- La fixation du thème. - La réalisation d'un questionnaire - Le complètement individuel du questionnaire (pour ne pas s'influencer). - L'analyse pas critique des réponses - Le projection de l'acte didactique en fonction des réponses reçues. - Le complètement du même questionnaire après un période de temps. Cette méthode s'applique pour le complètement des projets didactiques de courte et de longue durée. L'utilisation de cette méthode aide les élèves à prendre conscience de leurs propres progrès, valorise l'originalité, les stimule pour explorer le nouveau, sans peur d'échouer.

Le CLUSTERING

Le CLUSTERING c'est une modalité d'organisation graphique de l'information. Elle est très efficace pour l'accumulation et la systématisation des connaissances, mais qui permet un nouveau traitement du sujet, une exploration de la connexion. Par l'accumulation et la présentation graphique de l'information, on offre la possibilité de créer des nouvelles associations, on stimule le processus de pensée de l'élève, en se formant une vision intègre sur les connaissances et les connexions qui existe entre les concepts et la réalité. La technique peut être appliquée dans les activités de groupe et individuellement.

LE BOUQUET- LA GRAPPE

On écrit un mot/un sujet au centre du tableau noir ou sur le poster. Les élèves doivent noter toutes les idées/les syntagmes qui leur viennent à la tête à ce moment, liés à ce mot/ à ce sujet et ils tracent des lignes entre les mots et le sujet proposé.Les avantages :- On ne critique pas les idées proposées.-La méthode peut être utilisée comme méthode libre ou avec l'indication préalable des catégories d'informations attendues par les élèves.

L'explosion stellaire

-On écrit l'idée ou le problème énoncé sur une feuille de papier et on propose plusieurs questions qui sont liées à leurs sujets. -Un bon point de départ constitue les questions de types: Qui? Quoi? Où? Pourquoi? Quand? La liste de questions initiales peut en générer d'autres, imprévisibles, qui nécessitent une plus grande concentration.

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Les étapes:- La proposition d'un problème.-La classe peut être organisée en groupes préférentiels. -Les groupes travaillent pour élaborer une liste avec plus de questions et plus diverses. -La communication des résultats de travail du groupe.- L'évidence des questions les plus intéressantes et l'évaluation du travail en équipe.- En outre, on peut procéder à l'élaboration des réponses à quelques-unes des questions.

Les Six Pourquoi La technique 6 Pourquoi est adéquate pour l'accumulation et l'explication des arguments. - L'enseignant propose une affirmation sur laquelle se structure l'application de cette technique. -On formule la première variante pour le premier Pourquoi. -Chaque élève répond à la question individuellement et par écrit. - On formule la seconde question, se basant, sur la réponse propre du premier Pourquoi?

- La procédure se répète jusqu’à l'obtention des 6 questions et des 6 réponses correctes.-Dans les buts instructifs, jusqu’à à l'assimilation de la technique, on va lire à chaque arrêt et on aiderles élèves qui sont bloqués, qui ne voient pas une réponse adéquate, soit une question ultérieure.

LE MOSAIQUE

- On repartie un thème en 4- 5 sous thèmes. -Les élèves peuvent recevoir alternativement 4 questions-clés qui les déterminent à analyser les mêmes matériaux, mais de perspectives différentes. - L'enseignant divise les élèves en 4 groupes. - On ne forme pas les groupes, basés sur l'amitié et la sympathie. L'enseignant élit les groupes qui doivent être équilibrés du point de vue des habilités, de l'expérience. -Cette activité se passe pendant les cours. - On peut adapter cette méthode aussi bien pour l'apprentissage en dehors les cours.

- Les élèves vont former des groupes nouveaux. Chaque groupe est un JIGSAW qui a 4 élèves des groupes formés antérieurement. Dans le cas ou des élèves restent, ils vont former des paires dans le cadre du groupe. Voila comment, chaque groupe à un expert. - Le nouveau groupe passe une activité responsable; il a le rôle d'enseignant. -Ils vont expliquer l'un à l'autre le sujet/ le contenu étudié. Cela implique, une attitude de coopération avec les autres membres du groupe, une activité combinée, qui demande d'intégrer les 4-5 sous thèmes.

La comparaison et le contraste -Ils sont parfaits pour améliorer la compréhension des sujets étudiés par les élèves. - C'est la méthode préférée pour aider les élèves à rendre plus claires les concepts qui sont

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souvent incompréhensibles et confus. -Les élèves travaillent en petits groupes ou en paires. -On donne aux élèves une grille pareille comme ci-dessous, sur le flip chart ou sur le papier A3.

- Ils travaillent sur la création d'une liste de ressemblances et différences entre les deux concepts.- Ils peuvent avoir des notices propres ou des fiches avec les nouvelles informations.

LE GRAFFITI

C'est une technique d'accumulation de l'information connue. LES ÉTAPES:- Les élèves forment des équipes de 4 personnes. -Chaque équipe va recevoir une feuille/ un poster, au centre de laquelle est écrit un mot –clé. - A partir de ce mot les élèves de chaque équipe écriront des idées, en traçant des lignes entre le mot-clé et leurs idées, sans communiquer entre eux.

- 5 minutes après, on change de feuille en ajoutant les idées de son groupe, sans lire, ce que ses collègues ont écrit.

- A la fin, les équipes reçoivent leurs feuilles, on analyse et on choisit la meilleure conclusion écrite sur le papier. - Les élèves formulent leurs idées en énoncés simples/ courts et ils les écrivent en grosses lettres. - Les élèves avec l'enseignant, examinent les informations et discutent sur ce qu'ils ont obtenu.

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