Museums and education

Walter W. Taylor In Britain there is a ferment of activity at all levels and at all ages on the educational scene. Museums and their educational role cannot be unaffected and, in fact, many are asking how we can best use our museums for schoolchildren, students and those in permanent education. Ideas abound for better display techniques, more accurate and more concise descriptions and there is a growing feeling that a museum gallery ought to tell a story, using its exhibits as illustrations, as well as preserving for posterity the treasures of past and present. Museums lending more of their exhibits to other museums, more and more special exhibitions, many of which travel the country, are indications of this renaissance, and the number of museums with a loans service to schools and other educational establishments is increasing. In short the role of passive guardian of collections is being replaced by a more outward-looking attitude. Curators and their education officers are publicizing and popularizing museums and their potential in the places where education mostly begins-the schools, colleges and in continuing education.

In the compass of a short article justice cannot be done to the many museums and art galleries making special efforts to serve the educational needs of a population of over 50 million. It is only possible to mention a few representative examples where visitors to Britain, and those concerned with education in museums, might find techniques of interest to them.

Loans to schools and other educational institutions are made by many museums.l The largest of these loan services is that of the National Museum of Wales. This museum has a distribution service to almost all secondary schools in Wales. Each term, exhibits chosen by teachers from extensive catalogues are available as aids to teaching. An increasing number of primary schools is also receiving this service and teachers’ centres are proving useful places for disseminating information. Derbyshire Local Education Authority has a similar loan service, mostly to schools, which has proved its worth over many years. Although it has in the past operated without a museum base, it is now acquiring two institutions: a local museum and a country house. Opinion in Britain is inclined to the view that a loan service should be associated with a museum whenever possible. With this in mind Oxford city and county have established a new museum at Woodstock from which base a successful loan scheme now operates as part of a further educational service. Many of the older museums operate similar services and of these Leicester is of considerable interest. The work in the museum by children and older students includes research in both the city’s and county’s archives. Alongside an extensive loan service is a research project in natural history which should result in an even larger extramural programme. The sharing of one of the city’s museums with the university’s College of Adult Education opens new avenues for co-operation. Leicester University is also the first university in Britain to conduct a post-graduate course in museum studies.

In London there is much for the visitor to see of educational provision in museums and much more is likely to be developed during the next few years. Almost all the national museums offer a lecture service (fig. 41, 46, 47)-at least three public lectures a day in the British Museum, for example-and these guided lectures are free and informal. The services of education staff can be more formally engaged by any school or organization requesting them, and are generally free. The mecca of almost all schoolboys is the Science Museum in London with more than z million visitors each year (fig. $8, 49, JO). Its children’s department had been reorganized and recently re-opened. Museum clubs are becoming popular in many parts of the country and London has several, including a voluntarily organized club which moves from museum to museum for its sessions. The Victoria and Albert Museum has given considerable help to enthusiasts of this kind and in its branch at Bethnal

- I. A list of the museums which have an

educational service is available from the Mu- seums Association.

2. See: Peter Floud, “The Circulation Depart- ment of the Victoria and Albert Museum”, zlfmetmz, Vol. III, No. 4, 1950, p. 296-303.

3 . See: Molly Harrison, “A New Approach to History in a London Museum”, b f m e t m , Vol. I, No. 3/4, 1948, p. 188-190.

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46 Green caters particularly for children’s interest. Holiday lectures, including tlie popular Christmas lectures, for schoolchildren are a feature of many of the national museums. The Victoria and Albert Museum through its Circulation Department,Z provides many of the exhibitions to be seen in museums and colleges throughout the country.

Also in London are two museums belonging to the Inner London Education Authority which deserve special mention for their contribution to education: the Geffrye Museum and the Horniman Museum. The Geffrye3--2 series of period rooms from 1600 onwards-sets its sights primarily at children’s needs, but also attempts to involve adults in informal education, becoming something of a community centre in the process. Here children can look, listen, draw, handle exhibits and participate in the story being told by dressing in some of the period costumes. The Horniman-a museum dealing with the study of man and his environment-has recently added a children’s wing to its premises where all manner of activities associated with the museum can be pursued. Both these museums come near to being able to claim that they never close and holiday activities are extremely popular and over-subscribed.

The major art collections in London, principally the National Gallery and the Tate Gallery, receive large numbers of students of all ages. One picture gallery-the National Portrait Gallery-provides an educational opportunity that is not available elsewhere. Here English history is told in the portraits of those who made it. Lec- tures and readings designed to set exhibits in their historical background provide for visitors an almost unique approach to history.

Some of the earliest loan services started in the north-west of England and the museums and art galleries of Manchester and Liverpool continue to offer services of this kind. Itinerant lecturers are available from the Local Education Authority in Manchester to take children and students to the many museums and galleries in the area: Liverpool has almost completed the re-building of its museums and in planning them the idea of the museum as an educational institution has been para- mount. Liverpool now has a planetarium in the museum which will undoubtedly be as popular and as stimulating as that in the National Maritime Museum at Green- wich and the commercially run planetarium at Madame Tussaud’s in London.

The use of audio-visual aids is increasing in museums. It takes many forms-the recorded guide, the looped-film, the recorded commentary on individual exhibits, the push-button operating of machines and activated models, the museum with its own cinema-and no doubt there are many more developments to come. Science

47 museums lend themselves readily to technological aids, but many others are making good use of them-the Pilkington Glass Museum at St. Helens in Lancashire (fig. J I ) and the Manchester University Radio-telescope Exhibition Hall at Jodrell Bank in Cheshire being two north-western examples. Increasing interest is being shown in the educational possibilities associated with open-air museums, folk- museums and industrial museums. An open-air museum for the north-east of England is being discussed by a consortium of local government authorities, and it is hoped to establish one at Beamish Hall in County Durham. St. Fagans Folk Museum in Wales has demonstrated the enormous attraction for children and adults of this kind of institution, as have the Castle Museum at York and the Kirkstall Museum at Leeds, whilst the Transport Museums in London and York have shown the enormous enthusiasm latent in many of the young and not so young.

Colchester, once a Roman colony, has a lively educational service operating in and from its museum and the response from schools has been most encouraging, particularly in the way of integrating the resources of the museum with the curri- culum. This aspect of museums' contribution to education is currently receiving considerable attention by the Schools Council and by some of the colleges of edu- cation, e.g. Shenstone College in the Midlands and Jordan Hill College in Glasgow. Most museums with a schools service could illustrate what depth and enthusiasm can be given to many parts of the curriculum when museum and school plan courses together, and several, now, second teachers to museums. Throughout the country the increasing number of adults visiting museums, country houses, or attending evening classes associated with them is, in part, a result of a number of television programmes concerned with the treasures of the museums and art galleries-a trend most likely to be further developed (fig. JZ).

In Scotland schools services are provided to a greater or lesser extent by some two dozen local authority, county or private museums in the form of organized visits or loans. Of these the Schools Museum Service provided by the City of Glas- gow is quite the most extensive offering class visits, lectures and film shows in a wide variety of subjects in the Kelvingrove Art Gallery and Museum as well as the Transport Museum and People's Palace. A similar, although smaller, service is offered by the City of Edinburgh using the exhibits of the national museums and galleries as well as the city museums. Well-developed museum educational services also exist in Dundee, Dumfries, ISilmarnocls, Paisley and Montrose. At Dundee the museum provides special facilities and tuition for deprived children under a scheme run jointly by the Dundee Education Authority, the university and the

JJ. CITY OF LIVERPOOL ~IUSEUNS, Liverpool. Local history gallery: schoolchildren studying old police uniforms.

de l'histoire locale : écoliers en d'anciens uniformes de la

46. NATIONAL MUSEUM OF WALES, Cardiff. Schools service officer attached to the Art Department giving a gallery lecture. 46. Visite guidée donnée par un spécialiste du service des écoles attaché au DCpartement de l'art.

47. ART GALLERY, Bristol. Education through display attractive to the perceptive individual visitor. 47. L'éducation emprunte aussi les voies de la contemplation individuelle.

Dundee College of Education. The Dumfries Burgh Museum circulates boxed loan collections to schools throughout the surrounding rural area, runs group projects and organizes visits to the museum of about two hundred school parties a year, as well as providing lectures in schools, using museum materials.

Museum children’s clubs exist in a number of Scottish museums and are very well supported by the young people. The clubs at Dundee and Paisley each have a membership of two hundred. The Dundee club, which meets at least once a week, is run by the museum staff for children from 8 to 13 years of age and is divided into sections dealing with art, natural history, archaeology and history. There is a senior natural history group aged from 13 to 16. The Paisley club is also divided into group interests, meets weekly and is run by the museum staff with part-time assistance. The IGrkcaldy Museum, with voluntary assistance, runs a very successful Saturday club which has an average attendance of sixty children. At the Lillie Art Gallery, Milngavie, Dunbartonshire, a popular Saturday morning art class is held, where forty pupils between the ages of 7 and 16 are taught by two art teachers provided by the Education Authority. The numbers have to be limited and the enthusiasm of the members is shown by their 9 j per cent attendance throughout the twenty weeks of the course.

Despite these developments, the museum educational services in Scotland could be greatly extended given adequate resources of staff and finance; and a report by the Council for Museums and Galleries in Scotland on how museums might play a more effective part in education in Scotland will shortly be published.

Lectures and films for adult audiences are given in most of the larger museums in Scotland, and the evening lecture and film programme which takes place weekly from October to March in the Royal Scottish Museum is of a particularly high order.

Of the smaller museums associated with the history of a particular phase or period there are many where the visitor can combine his museum visiting, as do thousands of British each year, with enjoyment of scenic beauty and holiday happi- ness. In the south of Britain is the recently opened Fishbourne Museum telling the story of Rome in that part of Britannia as depicted in the largest of Roman houses found in England not far from Chichester. In the north is Britain’s largest ancient monument-the Roman Wall of Hadrian stretching from the east to the west of the country and traversing some of the most beautiful countryside in England in the counties of Northumberland and Cumberland. At several points are museums all of which set out to inform the visitor as well as to exhibit the “findsyy. These include Carlisle, Chesters, Homesteads, Corbridge and Newcastle. Virtually no child in Britain leaves school without his imagination being kindled by thoughts of Roman soldiers on Hadrian’s Wall and increasing numbers are visiting this vast open-air exhibit and the small museums associated with it. And often this kind of visit serves the purpose of following other interests themselves, sometimes stemming from earlier museum visits, e.g. in natural history, geography and geology. The enormous help museums give in interrelating disciplines, so long taught in isolation, is a feature of current thinking and practice in Great Britain.

Above all else there is a growing awareness of the value of co-operation between museums and schools and colleges. And those responsible for training teachers increasingly recognize the enormous help museums can give and the importance of teachers being aware of the resources that are available. The children of today are the tax-payers of tomorrow. Inculcating a love of museums in the young will not only help to broaden their education, but might also ensure more generous support of the arts in the future.

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Les musées et l'éducation

Au Royaume-Uni, le monde de l'éducation est travaillé à l'heure actuelle par un ferment d'activité, à tous les niveaux et à tous les âges. Les musées ne peuvent, en raison de leur r6le éducatif, rester en dehors de ce mouvement, et nombreux sont ceux qui s'interrogent sur la meilleure fason d'en faire les auxiliaires de l'enseigne- ment et de l'éducation permanente. Qu'il s'agisse d'améliorer les techniques de présentation ou de mettre sous les yeux du public des descriptions à la fois plus précises et plus succinctes, les idées ne manquent pas. De plus en plus, on demande à une salle de musée de raconter et d'illustrer une histoire tout en conservant pour la postérité les trésors du présent et du passé. De ce renouveau, on trouvera le témoi- gnage dans le fait que les musées ont de plus en plus l'habitude de s'accorder des prêts les uns aux autres, que le nombre d'expositions sur des thèmes particuliers, dont beaucoup se déplacent de ville en ville, va croissant, comme croît aussi le nombre des musées qui organisent des services de prêt à l'intention des établisse- ments d'enseignement. Ainsi voit-on le musée perdre peu à peu son rôle de gardien passif des collections pour s'ouvrir davantage vers le monde. Les conservateurs des musées de même que leurs conseillers pour l'enseignement s'attachent à faire connaître les collections de leurs musées là surtout où commence l'éducation, c'est-à-dire dans les écoles primaires et secondaires, et dans les Ijeux où elle se poursuit de fason permanente.

On ne saurait, dans les limites d'un bref article, rendre justice à tous les musées - et ils sont nombreux - qui s'attachent particulièrement à répondre aux besoins en matière d'éducation d'une population de plus de cinquante millions d'âmes. Aussi devra-t-on se borner à ne citer que quelques exemples qui peuvent, sur le plan des techniques, présenter un jntérêt pour le visiteur étranger et le spécialiste de l'éducation par le musée.

Nombreux sont les musées qui confient à titre de prêt certains de leurs spécimens aux écoles et à d'autres établissements d'enseignementl; le plus actif à cet égard est le National Museum of Wales qui dessert presque tous les établissements secondaires du pays de Galles. Chaque trimestre, il met à la disposition des enseignants des ensembles d'objets que ceux-ci ont choisis en consultant le catalogue de ses collec- tions. Mais les écoles primaires sont de plus en plus nombreuses à bénéficier elles aussi de ce service. A cet égard, les centres de formation des maîtres jouent un rôle important en tant qu'instruments de diffusion. La Derbyshire Local Education Authority par exemple assure depuis longtemps un service de prêt destiné surtout aux écoles primaires et ce service a fait la preuve de sa valeur au cours des années. Jusqu'à maintenant, cet organisme n'avait aucun musée à sa disposition, mais il est maintenant sur le point de se doter d'un musée local et d'une demeure historique. L'opinion en Grande-Bretagne aimerait voir le diptyque service de prêt - musée être la règle partout où la chose est possible. Tenant compte de ce désir, la ville et le comté d'Oxford ont créé à Woodstock un musée qui assure un service de prêt dans le cadre de l'enseignement postscolaire et ce service fonctionne de fason très satisfaisante. Parmi les nombreux musées plus anciens qui assurent des services semblables, celui de Leicester présente un intérêt tout particulier: il permet aux écoliers et aux étudiants de venir consulter dans ses salles les archives de la ville

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Walter W. Taylor

et de la région, et, en plus d'un important service de prêt, il a mis sur pied un projet de recherche en histoire naturelle qui devrait aboutir à l'élargissement d'un pro- gramme d'éducation extra-muros déjà important. Le fait que l'Institut d'éducation des adultes de l'université partage l'un des musées de la ville ouvre de nouvelles perspectives de coopération. L'Université de Leicester est aussi la première en Grande-Bretagne à organiser un cours de muséologie postuniversitaire.

Dans les musées de Londres, le visiteur constatera l'existence de nombreux ser-

- I. Une liste des musées gui asswent de tels

~ rv ices peut @tre obtenue a la M w " Association.

vices éducatifs, qui se développeront certainement bien plus encore dans les années 129

48. SCIENCE &fusEuhi, London. Science and technology require well-equipped lecture thea- tres. Lecture on the mechanical principles of automobiles. 48. La science et la technique nécessitent des salles de conférences bien tquipées. Conférence sur les principes mtcaniques de l’automobile.

49. SCIENCE MuSEuaf, London. The universal appeal of demonstrations of mechanical prin- ciples. 49. L‘attrait universel des démonstrations des techniques mtcaniques.

2 . Voir: Peter Floud, “Le service de pr&t du Victoria and Albert Museum”, 12fmeiim, vol. III (1950), no 4, p. 296-301.

3 . Voir: Molly Harrison, “Un musée de Londres présente l’histoire sous un jour nou- veau”, A h e m , vol. I (1948), no 3/3, p. 188-190, 218 et 219.

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à venir, Presque tous les musées nationaux ont un service de conférences publiques (fig. 4j-47) - le British Museum, par exemple, en organise au moins trois par jour - et ces visites guidées sont gratuites. Toute école ou organisation peut deman- der à ces musées de lui assurer, sur une base plus officielle, le concours de son per- sonnel éducatif et ce concours est en général accordé à titre gracieux. Avec plus de deux millions de visiteurs par an, le Science Museum de Londres est en quelque sorte La Mecque des écoliers britanniques (fig. 48-jo). La partie conpe pour les enfants a été réorganisée et vient de rouvrir. Les “museum clubs” ont de plus en plus la faveur du public et il s’en crée de nouveaux un peu partout. Londres, pour sa part, en compte déjà plusieurs, dont un, organisé sur une base bénévole, tient chacune de ses réunions dans un musée dif€érent. Le Victoria and Albert Museum a apporté une aide considérable aux fervents adeptes de ces clubs et sa section de Bethnal Green s’adresse spécialement aux enfants. Beaucoup de musées nationaux organisent aussi pendant les périodes de vacances scolaires des séries de conférences et celles de Noël sont particulièrement goûtées du jeune public. Le Victoria and Albert Museum comprend une section itinérante 2 qui organise un grand nombre des expositions qu’on peut voir dans les musées et les écoles secondaires du pays.

I1 convient à ce propos de mentionner, en raison surtout de leur contribution à l’enseignement, deux musées qui appartiennent à l’Inner London Education Author- ity: le Geffrye Museum et le Horniman Museum. Le Geffrye 3, dont chaque salle illustre une période de l’histoire du X V I I ~ siècle à nos jours, s’adresse essentiellement aux enfants sans pour autant négliger la culture des adultes, de sorte qu’il tend à devenir un foyer communautaire. L’enfant regarde, écoute, dessine, prend en main les objets et participe à l‘histoire qu’on lui raconte en s’habillant de costumes d‘époque. Le Horniman, qui se consacre à l’homme et à son milieu, s’est récemment augmenté d’une aile où les enfants peuvent s’adonner à toutes sortes d’activités en rapport avec ce thème. Ces deux musées ne ferment pratiquement jamais et les activités qu’ils organisent en période de vacances sont à ce point populaires qu’ils doivent refuser de nouveaux adhérents.

Les grands musées d’art londoniens, et en particulier la National Gallery et la Tate Gallery, accueillent une foule d‘élèves et d‘étudiants de tous âges. La National Portrait Gallery offre à l’enseignement des ressources qui n’existent nulle part ailleurs ; le visiteur y trouve l’histoire britannique illustrée par les portraits de ceux qui en furent les artisans ; les conférences et les textes destinés à situer les tableaux dans leur contexte historique placent l’enseignement de l’histoire sous un éclairage d’un intérêt pratiquement inégalé.

Certains des services de prêts ont été institués au début dans le nord-ouest de l'Angleterre et les musées de Manchester et de Liverpool perpétuent la tradition. La Local Education Authority de Manchester met à la disposition des élèves des écoles des conférenciers qui les accompagnent dans la visite des nombreux musées de la région.

Liverpool a presque complètement reconstruit ses musées et elle l'a fait en ayant essentiellement présent à l'esprit leur rôle éducatif. La ville possède maintenant un planétarium qui sera, à n'en pas douter, aussi populaire et aussi stimulant pour l'esprit que celui du National Maritime Museum de Greenwich et celui de Madame Tussaud à Londres, qui est exploité commercialement.

Les musées recourent de plus en plus aux auxiliaires audio-visuels: visite enre- gistrée, films perpétuels, commentaires enregistrés sur les objets exposés, dispositifs de mise en marche d'appareils et modèles animés, cinéma, etc., et bien d'autres innovations peuvent être attendues dans ce domaine. Si les musées scientifiques se prêtent particulièrement bien à l'emploi d'auxiliaires technologiques, beaucoup d'autres en font aussi un bon usage. C'est le cas, par exemple, dans le nord-ouest de l'Angleterre, du Pilkington Glass Museum de St. Helens, dans le Lancashire (fig. II), et de la salle d'exposition du radiotélescope de l'Université de Manchester à Jodrell Bank, dans le Cheshire. Les possibilités éducatives offertes par les musées en plein air, les musées d'arts populaires, et les musées industriels, suscitent d'autre part un intérêt croissant. Un groupe d'autorités locales étudie actuellement un projet de musée en plein air pour le nord-est de l'Angleterre ; et l'on espère en créer un à Beamish Hall, dans le comté de Durham. Le St. Fagans Folk Museum du pays de Galles a montré, comme le Castle Museum de York et le Kirkstall Museum de Leeds, l'immense attrait qu'exerce ce type de musée sur l'esprit des enfants et des adultes, tout comme les musées des transports de Londres et de York ont révélé quelle réserve considérable d'enthousiasme pouvait exister chez les jeunes et les moins jeunes.

Colchester, ancienne colonie romaine, a un service éducatif extrêmement vivant dont les activités au musée même ou émanant du musée ont rencontré un accueil très encourageant auprès des écoles, comme en témoigne le fait que les res- sources du musée ont été intégrées aux programmes d'études. Le Schools Council, de même que certains établissements de formation pédagogique tels que Shenstone College, dans les Midlands, et Jordan Hill College, à Glasgow, s'intéressent de très près au rôle des musées dans l'enseignement. La plupart des musées qui assurent un service auprès des écoles pourraient témoigner de l'intérêt passionné que suscitent les programmes scolaires dès lors qu'ils sont le fruit d'une collaboration entre le musée et récole. Plusieurs établissements scolaires détachent maintenant des enseignants auprès des musées. Le fait que dans tout le pays les adultes sont de plus en plus nombreux à visiter les musées et les demeures historiques ou à fréquenter les cours du soir qui y sont organisés, s'explique en partie par le nombre des émissions télévisées consacrées aux trésors des musées. C'est là une tendance qui ne pourra certainement aller qu'en se généralisant (fig. 12).

En Écosse, une vingtaine de musées privés ou relevant des autorités locales ou du comté, assurent à des degrés divers des services scolaires sous forme de visites organisées ou de prêts. Le plus important de ces services est assuré par la ville de Glasgow avec visites de classes, conférences et projections au Kelvingrove Art Gallery Museum, au Transport Museum et au People's Palace, sur les sujets les plus divers. La ville d'gdimbourg assure un service analogue, quoique plus res- treint, qui fait appel aux ressources de ses propres musées comme à celles des musées nationaux. Des services éducatifs actifs existent également à Dundee, Dumfries, IQlmarnock, Paisley et Montrose. A Dundee, le musée dispense un enseignement et offre des facilités spéciales pour les enfants handicapés. Ce service est organisé en coopération avec le Dundee Education Authority, l'université et le Collège d'éducation de Dundee. Le Burgh Museum de Dumfries fait circuler, dans les écoles des régions rurales environnantes, des collections de prêt, en caisses; il organise des projets pour des groupes, et des visites au musée de quelque zoo écoles par an, ainsi que des conférences dans les écoles8mêmes, conférences qui sont illustrées avec le matériel du musée.

Les clubs d'enfants existent dans de nombreux musées écossais et les jeunes les

JO. SCIENCE MusEuhr, London. Social history being taught through direct experience of skills required in old techniques; museum assistant teaching spinning to a boy who is totally blind. JO. L'enseignement de l'histoire sociale par l'expérience directe des anciennes techniques ; un membre du personnel du musée apprend i filer à un jeune aveugle.

JI. PILKINGTON GLASS MUSEUM, St. Helens. School parties using the museum's specially prepared workbooks around the exhibits. JI. Visite d'écoliers munis des cahiers d'exer- cices préparés à leur usage par le musée.

fréquentent assidûment. Les clubs de Dundee et de Paisley comptent chacun zoo adhérents. Le club de Dundee, dont les membres se réunissent chaque semaine, est animé par le personnel du musée, pour des enfants de huit à treize ans. Le club compte des sections d'art, d'histoire naturelle, d'archéologie et d'histoire. I1 existe aussi un groupe d'histoire naturelle pour les enfants de treize à seize ans. Le club de Paisley compte également dif€érentes sections ; les réunions y sont hebdomadaires ; il est animé par le personnel du musée assisté de volontaires à mi-temps. I1 en va de même pour le musée de Kirkcaldy, qui organise une réunion tous les samedis, à laquelle assistent régulièrement 60 enfants. Au Lillie Art Gallery, Milngavie, Dun- bartonshire, une classe d'art, ttès populaire, a lieu toutes les semaines. Une quaran- taine d'élèves, de sept à seize ans, y resoivent un enseignement donné par deux professeurs d'art détachés de l'Education Authority. On a été obligé de limiter le nombre des inscriptions. La fréquentation de ces classes - 95 % pendant toute la série des 20 cours - est la preuve de l'ardeur et du zèle de ceux qui y assistent.

Malgré l'extension prise, en Écosse, par ces services éducatifs, ils pourraient se développer encore davantage s'ils disposaient de personnel et de ressources appro- priés. Aussi, le Council for Museums and Galleries in Scotland a-t-il établi un rap- port qui sera publié dans un proche avenir, sur la part plus active que pourraient prendre les musées à l'éducation en Ihosse, et les moyens d'y parvenir.

Des conférences ou des séances de cinéma pour les adultes sont organisées dans la plupart des grands musées d'Écosse et les conférences et projections de films qui ont lieu un soir par semaine d'octobre à mai au Royal Scottish Museum sont d'une qualité particulièrement remarquable.

Parmi les musées plus petits qui illustrent une époque ou une phase de l'histoire, nombreux sont ceux qui, pour le plaisir du visiteur, associent leurs trésors à la beauté du paysage et à la détente des vacances. Dans le sud de l'Angleterre, le nou- veau Fishbourne Museum retrace l'histoire de Rome dans cette partje de l'ancienne Britannia, telle que l'évoquent les grandes villas romaines découvertes au voisinage de Chichester. Dans le nord, où le plus ancien monument de Grande-Bretagne, le mur d'Hadrien, traverse le pays d'est en ouest, parmi quelques-uns des plus beaux paysages d'Angleterre, du Northumberland et du Cumberland, des musées ont été aménagés en plusieurs points, notamment à Carlisle, Homesteads, Corbridge et Newcastle, où se trouvent des vestiges archéologiques. Aucun enfant anglais ne quitte l'école sans que son imagination ait été éveillée par l'évocation des légionnaires romains montant la garde sur ces remparts. Cet immense monument et les petits musées qui le jalonnent attirent de plus en plus de visiteurs et leur visite fournit souvent l'occasion de satisfaire d'autres centres d'intérêt, tels que l'histoire naturelle, la géographie ou la géologie, que des visites à d'autres musées avaient fait naître. L'utilité considérable que peuvent avoir à cet égard les musées en associant les unes aux autres des disciplines longtemps enseignées isolément, est un élément auquel on attache actuellement, sur le plan théorique et pratique, beaucoup d'importance en Grande-Bretagne.

Par-dessus tout, on prend de plus en plus conscience de la valeur de la coopération entre les musées et les établissements d'enseignement. De plus en plus également, ceux qui ont la charge de former des maîtres se rendent compte à quel point l'aide que les musées peuvent apporter à l'enseignement est précieuse et combien il importe que les enseignants sachent de quelles richesses ils peuvent disposer. Les enfants d'aujourd'hui sont les contribuables de demain. En inculquant aux jeunes l'amour des musées on ne contribuera pas seulement à élargir leur esprit et leur culture, on fera peut-être en sorte qu'a l'avenir les hommes qu'ils seront soutiendront les arts de manière plus généreuse.

[ Tradnit de Z'mgZais]

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j 2 . SCIENCE &~USEUM, London. Co-operation with television services: televising programme in the Science bruseum's own radio station GBzSM. 12. Coopération avec la télévision : programme télévisé dans la station de radio du musée (GBzSM).