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Les Nouveaux Défis
pour l’Enseignement Supérieur
Conférence FIUPMontréal, 11 Octobre 2007
2
quel avenir pour l’enseignement
supérieur?
5
un monde de science fiction?
• social and economic progress
is achieved principally through
the advancement and
application of knowledge
World Development Report 1998/99
6
nos institutions d’enseignement supérieur
sont-elles prêtes ?
7
plan de la présentation
• importance du savoir
• les nouveaux besoins de formation
• les nouveaux défis
8
le savoir, facteur clé du développement
économique et social
• promeut la croissance économique par le biais des augmentations de productivité liées à l’innovation
• aide à réduire la pauvreté
• renforce la capacité des pays à faire face aux catastrophes naturelles
9
le savoir détermine la différence entre la
pauvreté et la richesse
© K4D program
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000
Real
GDP
per c
apita
(200
0 US$
)
South Korea
BrazilDifference in output due to growth in labor and capital in Korea
Difference in output due to TFP growth or knowledge accumulation in Korea
10
11
évolution du chiffre d’affaires de Nokia
12
application du savoir pour améliorer les rendements
agricoles
0
0. 5
1
1. 5
2
2. 5
3
1885
1895
1905
1915
1925
1935
1945
1955
1965
1975
1985
1995
Ar gentina India
Wheat Yields in Argentina and India 1885-1995Adapted from: Pardey, Chang-Kang and Alston
13
15
16
17
le savoir pour sauver des vies humaines
18
19
20
21
22
23
préparation aux catastrophes naturelles
sismologie
vulcanologie
climatologie (inondation, raz-de-marée, sècheresse, etc.)
24
Raz-de Marée26 Décembre 2004
25
pour mieux comprendre les
dangers globaux
26
accélération de la vitesse de création des
nouveaux savoirs
27
plan de la présentation
• importance du savoir
• les nouveaux besoins de formation
28
changement des besoins d’éducation et
de formation
– niveaux de compétences plus élevés
29
Italy
Den
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Kin
gd
om
Below upper secondary Tertiary-type B Tertiary-type A and advanced research
% index220
100
40
Source: Table A14.1 in OECD 2003
femmes
hommes
différences de revenus par niveau d’études
30
changement des besoins d’éducation et
de formation
– niveaux de compétences plus élevés
– flexibilité à s’adapter au changement
31
changements dans les exigences de types de
compétences dans les emplois aux USA
(1960 – 1998)
-10
-8
-6
-4
-2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1969 1974 1979 1984 1989 1994 1998Perce
ntile
Chan
ge
Expert Thinking
ComplexCommunication
Routine Manual
Routine Cognitive
Non-Routine Manual
Source: Autor, Levy, and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics.
32
33
PISA 2003 Math Results for Selected Developing Countries
0102030405060708090
100
< Level 1 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 >Level 5
Cumilative Proficiency levels
Mexico
Brazil
Indonesia
Russian Federation
Thailand
Tunisia
Uruguay
OECD average
15-year Olds
34
35
36
changement des besoins d’éducation et
de formation
– niveaux de compétences plus élevés
– flexibilité à s’adapter au changement
– éducation tout au long de la vie
37
du très jeune …
38
au moins jeune…
39
l’université de demain?
études de troisième
cycle
premier et deuxième
cycle
éducation continue
40
changement des besoins d’éducation et
de formation
– niveaux de compétences plus élevés
– flexibilité à s’adapter au changement
– éducation tout au long de la vie– apprendre à apprendre
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méthodes d’enseignement
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diversité des modalités d’apprentissage
• face à face / éducation à distance / approche mixte
• apprentissage autonome
• apprentissage interactif
• apprendre en faisant
• apprendre de ses pairs
• apprendre en équipes
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changement des besoins d’éducation
et de formation
– niveaux de compétences plus élevés
– flexibilité à s’adapter au changement
– éducation tout au long de la vie– apprendre à apprendre– demande de diplômes
reconnus internationalement
44
45
47
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plan de la présentation
• importance du savoir
• les nouveaux besoins de formation
• l’internationalisation: opportunités et défis
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opportunités et défis
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les nouveaux défis
• universités de rang mondial
• qualité et pertinence
• valeurs et dimensions éthiques
• souplesse
“Particulier vend: résidence de charme, vue sur mer, sans mitoyenneté, escalier d’époque, très lumineux…”
Autonomie
Etudiants Enseignants Chercheurs
Produits de la Recherche
Transfert de Technologies
Concentration de Talents
Ressources abondantes Gouvernanc
e favorable
LeadershipVision StratégiqueCulture de l’Excellence
Budget de l’Etat
Revenus de Fonds Propres
Frais de scolarité
Contratss de Recherche
Univers. d’Elite
Cadre Juridique favorable
Diplômés
Caractéristiques des universités d’éliteAlignement des facteurs clé
Source: Elaboré par Jamil Salmi
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universités d’élite
• universités de recherche ou toutes sortes d’institutions?
• toutes ou quelques unes?
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Clemson University
• université “land grant” spécialisée dans les formations agricoles et ingénieurs mécanique agricole
• région en mutation
• alliance stratégique avec BMW pour devenir la première université spécialisée dans la recherche liée à l’industrie automobile et la course automobile
• ambition d’arriver au 20ème rang
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qualité et pertinence
• contenu des programmes– compétences professionnelles– compétences “soft”
• créativité
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60
créativité
• inventer
• expérimenter
• penser en-dehors des schémas traditionnels
• prendre des risques
• enfreindre les règles
• commettre des erreurs
• en y prenant plaisir…
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travail créatif dans l’économie
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qualité et pertinence
• contenu des programmes– compétences professionnelles– compétences “soft”
• créativité
• comment mesurer la plus-value d’apprentissage?
• évaluation de l’apprentissage en ligne (e-learning)
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dimensions éthiques
• valeurs humanistes
• critères d’admission
• fraude sur l’appartenance institutionnelle
• conflits d’intérêt dans la recherche
• règles pour la levée des fonds
• impact sur l’environnement
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souplesse
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souplesse
• de bons mécanismes de rétroalimentation
• capacité de réagir vite
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conclusion
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le meilleur des mondes?
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l’université de briques
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l’université “clic”
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la concurrence dans la société du savoir
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la concurrence dans la société du savoir
76
la concurrence dans la société du savoir
77
la concurrence dans la société du savoir
quelle est votre vision?
