Les objectifs de la DL et des cours de FLE

Les objectifsUn utilisateur comptent de la langueLa comptence: laptitude utiliser la langue de manire autonome.Lapprenant autonome est celui qui utilise des stratgies dapprentissage pour apprendre seul. Lutilisateur autonome de la langue cest celui qui, quelle que soit la situation, est capable de mobiliser ses connaissances et ses capacits pour atteindre un but fix sans que lon ait besoin de lui dire ce quil faut utiliser.

Les objectifs selon le CECRLCadre europen commun de rfrence pour les langues, apprendre, enseigner, valuer, un document labor collectivement par le Conseil de lEurope et publi en 2001, un outil de rfrence en matire denseignement des langues vivantes en Europe. Il permet la comparabilit des comptences en langues, entre les diffrents programmes denseignement et les diffrentes langues. Le Cadre nentend pas promouvoir une approche unique de lenseignement des langues il propose de cadre de rfrence pour que les experts du secteur puissent exercer leur choix. Le chapitre 2 de louvrage dveloppe lapproche prsente comme Perspective Actionnelle.

Les objectifs Perspective actionnelleCECRL, p. 15: La perspective privilgie ici est trs gnralement aussi de type actionnel en ce quelle considre avant tout lusager et lapprenant dune langue comme des acteurs sociaux ayant accomplir des tches (qui ne sont pas seulement langagires) dans des circonstances et un environnement donn, lintrieur dun domaine daction particulier.Il sagit dapprendre travers laccomplissement dune tche.La comptence se dveloppe travers des tches de plus en plus complexes.

Objectifs dvelopper les comptencesLa comptence en langue suppose bien plus que la matrise de connaissances de la langue et de savoir-faire langagiers de base (CO, CE, PE, PO): cela suppose de pouvoir les mobiliser de faon pertinente dans des situations-problmes rsoudre ou dans des tches complexes effectuer. Le chapitre 5 du Cadre prsente en dtail:1) les comptences gnrales individuelles et2) les comptences communicatives langagires de lapprenant/utilisateur.

Les comptences gnrales individuellesComptences gnrales individuelles ce sont celles auxquelles on fait appel pour des activits de toutes sortes, y compris langagires : savoirs, savoir-faire, savoir-tre, savoir-apprendre1) Les savoirs:a) la culture gnrale (la connaissance du monde) cela recouvre les principales donnes gographiques, dmographiques, conomiques et politiques du pays dans lequel la langue en cours dapprentissage est parleb) le savoir socioculturel travailler sur les clichs, y substituer une connaissance relle; connatre les traits distinctifs dune socit tels que les heures des repas, les relations entre gnrations etc.c) le savoir interculturel- la prise de conscience de la diffrence interculturelle et des strotypes nationaux; accder une meilleure comprhension de lautre et de sa culture.

Les comptences gnrales individuelles2) Les savoir-faire(les aptitudes, les habilets), pratiques et interculturels, qui comprennent la capacit de se conduire selon principes (les savoirs) noncs tout lheure: notamment la capacit dentrer en contact avec les natifs de la langue trangre et la capacit dviter ou de surmonter les malentendus interculturels.3) Les savoir-tre:a) les attitudes b) les motivationsc) les valeursd) les croyancese) les styles cognitifsf) les traits de la personnalit et les manires dtre (tre bavard, avoir confiance en soi, avoir le dsir de communiquer...)Cette prise en compte des savoir-tre des apprenants est fondamentale dans lenseignement-apprentissage des langues: aider lapprenant trouver les moyens dexprimer et de dvelopper sa personnalit profonde dans une langue diffrente.

Les comptences gnrales individuelles4) Les savoir-apprendre- cest la capacit dintgrer de nouvelles connaissances:a) conscience de la manire dont fonctionnent la langue et la communicationb) aptitudes phontiques (distinguer et produire des sons inconnus)c) aptitude ltude ou la dcouverte (les aptitudes heuristiques): cest par exemple savoir se rendre dans un Centre de ressources, y consulter des bases de donnes disponibles pour trouver les informations que lon recherche.

Les comptences communicatives langagiresLes comptences communicatives langagires comprennent trois composantes: linguistique, pragmatique et sociolinguistique.1) Linguistique, centrale pour tout apprenant de langue, qui se dcline en comptences:lexicalegrammaticalesmantiquephonologiqueorthographiqueorthopique (la possibilit de lire haute voix un texte inconnu en lui donnant du sens)

Les comptences communicatives langagires2) Pragmatique: a) la comptence discursive: elle recouvre la connaissance de lorganisation des phrases et de leurs composantes; la capacit de structurer le discours en termes dorganisation thmatique, de cohrence et de cohsion, dorganisation logique, de style...; la connaissance de lorganisation des types et genres textuels (par ex. savoir crire un texte structur comprenant une introduction, un dveloppement, une conclusion et des transitions).b) la comptence fonctionnelle: la capacit de bien grer les interactions de la vie quotidienne (par ex. tablir le contact avec quelquun dans la rue pour une demande dinformation, ce qui veut dire savoir utiliser des actes de parole suivants: tablir le contact demander linformation clore linteraction).

Les comptences communicatives langagiresc) la comptence sociolinguistique: elle permet darticuler composantes linguistique et pragmatique- cest lutilisation correcte de la langue en contexte, dans la vie de tous les jours; il ne suffit pas de savoir des mots, des expressions et leur sens, dtre capable de les runir en des phrases correctes pour parvenir communiquer dans la langue; la comptence sociolinguistique comprend lusage et choix des salutations, des formes dadresse, des rgles de politesse, des proverbes, des expressions idiomatiques, des diffrents registres...

Les objectifsEn rsum:dvelopper les diffrentes comptences (gnrales individuelles et communicatives langagires) chez les apprenants en divisant les objectifs gnraux en objectifs spcifiques; faire apprendre une langue par/ dans des activits de:- rception- dinteraction- de production- de mdiationdans lesquelles ces comptences sont mises en uvre; faire apprendre une langue par les stratgies correspondantes; proposer des tches communicatives raliser dans ces diverses activits.

Les activits communicativesDans les activits de:rception, on coute quelquun dautre parler (ou sexprimer par la langue des signes) ou on lit ce qqun dautre a crit;production, on parle (ventuellement par signes) ou on crit, sans interruption, pendant quelque temps;interaction, des interlocuteurs participent un change, oral ou crit, chacun leur tour; mdiation, lutilisateur nexprime pas ses intentions de communication propres ou sa pense: il joue un rle dintermdiaire entre des interlocuteurs qui ne sont pas en mesure de se comprendre (traduire, rsumer).

Une possible hirarchie des objectifs dapprentissageUne possible hirarchie des objectifs dapprentissage: on considre habituellement que la rception est plus simple que la production, qui est plus simple que linteraction, elle-mme plus simple que la mdiation supposant une certaine matrise de la langue.Dans cette hirarchie possible des objectifs on voit aussi la possibilit de se tracer un parcours ax sur lune de ces activits (par ex. un parcours centr sur la rception de lcrit), au dtriment des autres. Ce serait travailler sur des connaissances partielles, comme on les appelle dans le Cadre.